Português em Foco 3 - Pack Económico (Livro do Aluno+ Caderno de Exercícios) by Grupo Lidel

Português em Foco 3 Livro do Aluno Nível B2

Luísa Coelho I Carla Oliveira Coordenação:

João Malaca Casteleiro

A Lidel adquiriu este estatuto através da assinatura de um protocolo com o Camões – Instituto da Cooperação e da Língua, que visa destacar um conjunto de entidades que contribuem para a promoção internacional da língua portuguesa. Edição Lidel – Edições Técnicas www.lidel.pt Copyright © 2018, Lidel – Edições Técnicas, Lda. ISBN e-Book: 978-989-752-527-8 1ª edição impressa: junho 2018 1ª edição e-Book: abril 2020 Capa: José Manuel Reis Faixas Áudio Vozes: Ana Vieira, Bárbara Lourenço, José Alves e Paulo Espírito Santo Execução Técnica: Emanuel Lima & 2018 - Lidel SPA Todos os direitos reservados Todos os nossos livros passam por um rigoroso controlo de qualidade, no entanto aconselhamos a consulta periódica do nosso site (www.lidel.pt) para fazer o download de eventuais correções. Não nos responsabilizamos por desatualizações das hiperligações presentes nesta obra, que foram verificadas à data de publicação da edição impressa. Este e-Book reprodu a edição impressa, pelo que possui, tal com o livro, algumas páginas propositadamente em branco. Face ao formato deste e-Book, é preferível, por ser mais confortável, a leitura em computador do que em dispositivo móvel. Os nomes comerciais referenciados neste livro têm patente registada. Reservados todos os direitos. Esta publicação não pode ser reproduzida, nem transmitida, no todo ou em parte, por qualquer processo eletrónico, mecânico, fotocópia, digitalização, gravação, sistema de armazenamento e disponibilização de informação, sítio Web, blogue ou outros, sem prévia autorização escrita da Editora, exceto o permitido pelo CDADC, em termos de cópia privada pela AGECOP – Associação para a Gestão da Cópia Privada, através do pagamento das respetivas taxas.

Prefácio Com esta nova publicação, que, como o título indica, faz parte da série Português em Foco, temos como objetivo subir mais uma escadaria de acesso a um melhor e mais completo domínio da língua portuguesa, oral e escrita. Português em Foco 3 segue a metodologia da abordagem comunicativa e rege-se pelos mesmos princípios tóricos e orientações pedagógico-didáticas do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas – Aprendizagem, Ensino, Avaliação (QECR), dado a público, em 2001, pelo Conselho da Europa e disponibilizado em versão portuguesa, no mesmo ano, pelo Ministério da Educação luso. Com este manual visamos atingir o Nível B2 do QECR, ou seja, o quarto nível dos seis aí descritos, o qua vem após a aquisição de A1/A2 e B1, mas antes de C1 e C2. Possuidor do Nível B2, o aprendente manifesta já uma elevada proficiência em língua portuguesa, quer nos domínios da compreensão e expressão orais, quer no que toca à leitura e à redação de textos. Os conteúdos programáticos tidos em consideração neste volume privilegiam largamente diversas áreas culturais que caracterizam a sociedade portuguesa, contribuindo assim para aprofundar e ampliar a relação entre língua e cultura e tornar o aprendente mais informado sobre os usos e costumes do povo português e poder compará-los com os do seu próprio país. Logo na primeira unidade temática mostra-se a relevância da língua portuguesa no À semelhança do volume anterior, os textos presentes nas várias unidades didáticas são produzidos por falantes nativos, conforme a norma-padrão do Português Europeu, e estão disponíveis em www.lidel.pt. É seu objetivo ajudar o aprendente a melhorar a prática da

oralidade, quer na compreensão, quer na expressão. Será não apenas um valioso instrumento

de trabalho em sala de aula para o professor não nativo, mas também um bom apoio para o discente no exercício de autoaprendizagem. Um Livro do Professor, em volume separado, é também posto à disposição dos docentes, o qual visa ajudá-los na preparação das aulas, sobretudo àqueles que tenham menos experiência didática. Como sempre, a larga experiência pedagógica das autoras tornou mais fácil e mais adequada ao público aqui visado a elaboração deste manual. Esperamos, pois, que ele contribua da melhor forma para levar os aprendentes a atingirem adequadamente as metas estabelecidas pelo Nível B2. Almejamos também contribuir, através do enfoque que aqui pomos na cultura portuguesa, para um maior e mais completo conhecimento das especificidades da sociedade lusa e, assim, criar a empatia que aproxima os povos. É que só se pode admirar o que se conhece bem.

João Malaca Casteleiro

Introdução Português em Foco 3 é o terceiro volume de uma coleção de manuais dirigidos a adolescentes e adultos aprendentes de Português como Língua Estrangeira e está dividido em 12 unidades de aprendizagem. O manual que agora se apresenta foi organizado em áreas temáticas e vocabulares associadas ao Nível B2 – Nível Vantagem. Deste modo, ao continuar a aprendizagem com Português em Foco 3, o aprendente irá reforçar competências comunicativas que lhe permitirão não só formar frases gramaticalmente corretas, mas principalmente interagir com outros falantes, utilizando estruturas apropriadas para cada situação de comunicação do quotidiano e também no domínio do estudo e do trabalho. Assim, cada uma das 12 unidades permitirá que o aprendente desenvolva estas competências, quer através do trabalho com o texto escrito (onde as situações de comunicação são evidentes), quer através de propostas para trabalho oral. Português em Foco 3 apresenta: Textos Escritos • Servem de base para o trabalho com vocabulário específico relacionado com as áreas temáticas; • São utilizados para evidenciar e contextualizar situações comunicativas relativas ao nível vantagem; • E stão gravados e disponíveis em www.lidel.pt, servindo para trabalhar a compreensão oral, a pronúncia, a repetição oral de estruturas, etc.

• A companham a progressão na aprendizagem, quer no que se refere à sua temática principal, quer no que se refere aos aspetos estruturais da língua; • Servem para apresentar o léxico da área temática em contexto comunicativo; • O s textos são atuais, fabricados ou reais, cumprindo sempre os objetivos propostos para o nível de aprendizagem.

Aspetos Gramaticais – Regras e Exercícios • E ste manual apresenta os aspetos gramaticais utilizando uma abordagem comunicativa. Assim, embora haja uma explicitação dos conteúdos gramaticais, estes serão sempre utilizados em contextos comunicativos e funcionam como um instrumento para uma comunicação correta; • O s aspetos gramaticais apresentam uma progressão que está de acordo com a progressão prevista para cada uma das unidades; • A o longo das unidades existem diversos exercícios gramaticais para praticar as regras que são ensinadas; • O s exercícios permitem que os alunos utilizem as novas regras gramaticais que aprenderam e que reutilizem as anteriores.

Exercícios de Compreensão Oral Uma vez que a compreensão oral é tão importante como as restantes competências, em cada unidade haverá um trabalho exaustivo para o desenvolvimento desta competência. Assim, ao longo do manual poder‑se‑ão encontrar diversas tipologias de exercícios, tais como: • Textos gravados com perguntas de interpretação; • Audição de frases simples para detetar vocabulário temático; • Audição de frases e textos para ouvir e responder; • Audição de frases e textos para relacionar com situações de comunicação típicas para o nível vantagem.

Exercícios de Expressão Oral A expressão oral, tal como todas as outras competências, acompanha a temática de base das unidades e a progressão gramatical contextualizadas em situações comunicativas. Assim, com os exercícios e sugestões para o trabalho da expressão oral, pretende‑se: • Utilizar oralmente os conteúdos temáticos aprendidos; • Simular situações de comunicação típicas do nível vantagem;

• Dinamizar a interação entre os aprendentes no espaço de aula, criando situações que simulem as realidades que se pretendem trabalhar; • Criar um ambiente comunicativo controlado que permita ao professor acompanhar as situações propostas.

O manual inclui ainda as soluções dos exercícios propostos nos Testes de Revisão. Português em Foco 3 apresenta um Livro do Professor que está organizado conforme as unidades do Livro do Aluno. Em cada unidade existem indicações precisas sobre as atividades a desenvolver na sala de aula. Esperamos, pois, que o presente manual seja do seu agrado.

Luísa Coelho Carla Oliveira

Índice Geral Unidade

Áreas Lexicais/ /Tópicos Vocabulares

• Pretérito Imperfeito do Indicativo • Tempos compostos do Indicativo • Particípio Passado irregular • Colocação dos pronomes clíticos • Preposições: a, de, por, para, com, em

• Relembrar alguns aspetos gramaticais associados ao nível B1

• A Língua Portuguesa no mundo • Difusão da Língua Portuguesa • Português como língua estrangeira • A Festa dos Tabuleiros de Tomar

• Modo Indicativo/Conjuntivo • Presente do Conjuntivo: formação dos verbos regulares e irregulares • Presente do Conjuntivo com construções impessoais • Sonhar em/com • Preocupar-se em/com • Orações infinitivas e conjuntivas com construções impessoais • Advérbio talvez • Se calhar / Provavelmente / Possivelmente ≠ Talvez

• Expressar julgamentos de valor • Expressar uma ação hipotética, eventual ou provável no futuro • Expressar dúvida • Como fazer uma apresentação • Conhecer a difusão da Língua Portuguesa no mundo • Conhecer festas portuguesas – os tabuleiros de Tomar

• Portugal no século XXI • Algumas personalidades portuguesas famosas • Algumas marcas e produtos portugueses • A Festa das Maias

• Presente do Conjuntivo: verbos que expressam vontade, desejo, sentimento, ordem, dúvida, preferência (orações completivas) • Expressões de sentimento, vontade e desejo (ter medo que, ter pena que, etc.) • Verbos de opinião / Expressões de certeza nas formas afirmativa e negativa: pensar (que), acreditar (que), crer (que), achar (que)

• Expressar desejo, sentimento, ordem, etc. • Expressar opinião • Como defender opiniões • Conhecer empresas e produtos portugueses • Conhecer algumas figuras portuguesas de destaque • Conhecer festas portuguesas – a festa das Maias

• A educação no século XXI • Estudar em Portugal • A escola e o mercado de trabalho • O Carnaval português

• Orações concessivas • Orações concessivas com Conjuntivo e Infinitivo Pessoal • Orações temporais com Presente do Conjuntivo e Infinitivo Pessoal

• Expressar a ideia de concessão • Como usar técnicas de discussão • Falar sobre sistemas de educação • Reconhecer algumas marcas comerciais portuguesas • Conhecer festas portuguesas – o Carnaval

• A comida ligada à religião • As festas populares e a gastronomia • As festas populares e a religião • Romarias portuguesas

• Orações finais • Orações condicionais • Orações finais com Conjuntivo e Infinitivo Pessoal • Orações condicionais com Conjuntivo e Infinitivo Pessoal

• Expressar a ideia de finalidade • Expressar a condição • Como confirmar compreensão • Conhecer algumas festas populares portuguesas • Relacionar a gastronomia portuguesa com a religião

• Arte urbana • Arte urbana em Portugal • A moda • O casamento em Portugal

• Há + quem + Conjuntivo • Há + nome + que + Indicativo • Exclamativas de desejo

• Expressar desejo • Como pedir e dar instruções • Conhecer aspetos da vivência dos jovens portugueses • Conhecer a arte urbana portuguesa • Conhecer algumas tradições portuguesas relacionadas com o casamento

Pág. 11

Navegar é preciso Pág. 17

2. Portugal: marcas, produtos e pessoas Pág. 35

3. Mais do que futebol e praia Pág 47

4. Festas, gastronomia e religião Pág. 59

5. Se as paredes falassem Pág. 73

Objetivos Específicos

• Revisões

Vamos rever!

Conteúdos Gramaticais

Unidade

6. A geração Z Pág. 85

7. Lagarto, lagarto, lagarto!

Áreas Lexicais/ /Tópicos Vocabulares

Conteúdos Gramaticais

• A geração Z • A “quarta idade” • Partilhar/Alugar casa • O pão na cultura portuguesa

• Pretérito Imperfeito do Conjuntivo: verbos regulares • Pretérito Imperfeito do Conjuntivo em construções impessoais • Construções impessoais com Indicativo • Pretérito Imperfeito do Conjuntivo em orações completivas

• Expressar a ideia de irrealidade, probabilidade e dúvida • Como certificar a compreensão • Conhecer algumas novas tendências na sociedade portuguesa (geração Z, a importância da terceira e da quarta idades) • Conhecer a importância da cultura do pão em Portugal

• Algumas das superstições dos portugueses • A simbologia do número 13 • A lenda das amendoeiras

• Pretérito Imperfeito do Conjuntivo em frases dubitativas (talvez) • Pretérito Imperfeito do Conjuntivo em orações condicionais com a conjunção se

• Expressar probabilidade e dúvida com menor grau de probabilidade de realização • Expressar condição com menor grau de probabilidade de realização ou impossibilidade de concretização • Conhecer as superstições relacionadas com a cultura portuguesa • Comparar as superstições dos países de origem dos aprendentes com as superstições portuguesas • Conhecer a Lenda das Amendoeiras • Ler e recitar o poema O guardador de rebanhos, de Alberto Caeiro

• O turismo em Portugal • Produtos turísticos portugueses

• Pretérito Imperfeito do Conjuntivo em orações conjuncionais (concessivas, condicionais, finais e temporais) • Estruturas comparativas irreais • Frases exclamativas de desejo

• Expressar a ideia de concessão, condição, finalidade e tempo com o Pretérito Imperfeito do Conjuntivo • Fazer comparações irreais • Exclamar desejo de realização improvável ou impossível • Conhecer aspetos relacionados com o turismo em Portugal • Conhecer alguns produtos turísticos portugueses • Conhecer a opinião dos turistas sobre Portugal • Ler e recitar o poema Se eu pudesse trincar a terra toda, de Alberto Caeiro

• A gastronomia portuguesa • Os hábitos alimentares dos portugueses • Receitas tradicionais portuguesas

• Formação do Futuro do Conjuntivo • Orações condicionais com a conjunção se no Futuro do Conjuntivo (ou no Pretérito Imperfeito do Conjuntivo) • Estrutura das frases condicionais com Futuro do Conjuntivo

• Expressar condição no futuro • Compreender as diferenças entre orações condicionais com maior e menor probabilidade de concretização • Conhecer a gastronomia portuguesa • Conhecer os principais alimentos que fazem parte da gastronomia portuguesa • Conhecer os hábitos alimentares dos portugueses • Falar sobre alimentação saudável • Conhecer algumas receitas tradicionais da gastronomia portuguesa • Ler e recitar o poema Dobrada à moda do Porto, de Álvaro de Campos

Pág. 97

8. Vamos até Portugal? Pág. 111

9. Um gostinho de Portugal

Pág. 129

Objetivos Específicos

Unidade

10. A rainha que transformou pão em rosas…

Áreas Lexicais/ /Tópicos Vocabulares

Conteúdos Gramaticais

• Lendas relacionadas com a história de Portugal • Algumas figuras da história de Portugal

• Orações temporais com Futuro do Conjuntivo

• Expressar ação num futuro eventual ou impreciso • Compreender a diferença entre diversas estruturas temporais • Conhecer algumas lendas portuguesas • Relacionar as lendas portuguesas com a história de Portugal • Conhecer algumas figuras da história de Portugal • Ler e recitar o poema Fim, de Mário de Sá Carneiro

• Datas e factos marcantes da história de Portugal • Figuras importantes da história de Portugal

• Orações concessivas no Futuro do Conjuntivo com repetição da forma verbal no Presente do Conjuntivo

• Expressar a ideia de concessão através de estruturas especiais • Perspetiva geral da história de Portugal • Conhecer algumas das datas marcantes da história de Portugal • Conhecer algumas figuras importantes da história de Portugal • Ler e recitar o poema Mar Português, de Fernando Pessoa

• O povo português e as suas características

• Revisão geral do Conjuntivo: Presente, Pretérito Imperfeito e Futuro

• Escrever textos argumentativos • Aprender os principais articuladores argumentativos • Conhecer algumas das características do povo português • Comparar as características dos portugueses com outros povos • Ler e recitar o poema Lisboa com suas casas, de Álvaro de Campos

Pág. 143

11. Em 1143 nasce Portugal Pág. 155

12. Como são os portugueses? Pág. 167

Objetivos Específicos

Textos áudio não transcritos

Pág. 179

Soluções dos testes de revisão

Pág. 189

Glossário

Pág. 193

Lista de faixas áudio

Pág. 214

Vamos rever!

UNIDADE 0

Vamos rever!

A. EXERCÍCIOS DE EXPRESSÃO ESCRITA 1. Você comprou uma peça de roupa com defeito e vai à loja para a trocar. Escreva o diálogo com a vendedora. • Diga qual é o defeito; • Mostre que está descontente; • Peça para trocar a peça de roupa ou devolver o seu dinheiro; • A vendedora mostra‑se surpreendida, mas aceita fazer a troca; • A vendedora pede desculpa. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. V ocê está interessado em alugar um quarto. Leia o anúncio abaixo e imagine uma conversa telefónica com o proprietário da casa. Peça todas as informações que considerar importantes.

SÓ PARA ESTUDANTES Aluga‑se quarto individual, espaçoso, em zona sossegada, junto ao Campo Grande.

Bons acessos aos transportes públicos.

Vamos rever!

UNIDADE 0

B. EXERCÍCIOS DE EXPRESSÃO ORAL 1. Conte ao seu colega quais foram as férias mais interessantes que já teve (onde foi, com quem foi, porque é que foram especiais, etc.). 2. R elate ao seu colega como foi o seu primeiro emprego (o que fez, durante quanto tempo, quanto ganhava, o que fez com o seu primeiro salário, etc.).

C. EXERCÍCIOS DE COMPREENSÃO ESCRITA 1. Leia o texto e responda às perguntas. Tenho de comprar um presente para a minha mulher. Paro em frente dum ourives. Ela terá relógio? Deve ter porque consegue sempre ir chamar‑me à mesma hora. E uma pulseira de ouro? Talvez um colar… Uma coisa dessas quanto custará? E porque não comprar um lenço de seda, ou uma camisola? Seria mais pessoal. Entro numa loja e dirijo‑me ao balcão, onde uma rapariga me pergunta o que desejo. – Quero comprar um presente para a minha mulher e não sei o que há de ser. É capaz de me ajudar? – Com certeza. É para isso que aqui estou. Não tem ideia nenhuma do que a sua esposa gostaria? – Não. – Que idade tem a sua esposa? Ao fazer‑me a pergunta, a rapariga sorri. Deve ter namorado ou noivo e ao ver‑me, com a minha idade, comprando um presente para a minha mulher, ficou enternecida. A minha atitude confirmou todos os seus sonhos de “amor até à morte”. Já a adivinho, logo à tarde, quando a loja fechar, muito agarrada ao braço do noivo, contando‑lhe a minha visita à loja: “Foi lá hoje um homem de meia‑idade… queria um presente para dar à mulher mas não sabia o que havia de ser… nem imaginas, estava tão atrapalhado… fez‑me pensar em nós dois… um dia, daqui a muito tempo, pode ser que tu me queiras comprar um presente e também não saibas o que há de ser…”

Um homem não chora, Luís de Sttau Monteiro (texto adaptado)

1. Leia novamente o primeiro parágrafo do texto. O que lhe sugerem as dúvidas do autor? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. O que significa a expressão “amor até à morte”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDADE 0

Vamos rever!

3. Na sua opinião, qual será, aproximadamente, a idade do narrador? Justifique. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. O que significa a expressão “ficou enternecida”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. O que significa a expressão “estava tão atrapalhado”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

D. EXERCÍCIOS ESTRUTURAIS 1. Complete o texto com as formas verbais corretas. Ontem, quando a Inês ___________________________________________________ (chegar) a casa, a mãe disse‑lhe que ___________________________________________________ (telefonar) do jornal A Semana Lisboeta. A Inês ___________________________________________________ (ficar) muito nervosa porque na semana anterior ela ___________________________________________________________ (responder) a um anúncio para este jornal que acabar o curso de Jornalismo e ela nesta área. Ultimamente, ela ___________________________________________________

___________________________________________________

(pedir) uma jornalista estagiária. A Inês está a

(saber) que, hoje em dia, é muito difícil encontrar trabalho

(responder) a vários anúncios de emprego e até agora ninguém a

(contactar).

A Inês ___________________________________________________ (perguntar) à mãe se ___________________________________________________ (ficar) com algum nome ou número de telemóvel. A mãe

___________________________________________________

-lhe (dar) o contacto que

(telefonar) imediatamente. A pessoa que a

___________________________________________________

(deixar) do jornal e a Inês

(contactar) disse‑lhe que

___________________________________________________

(dever) apresentar‑se no dia seguinte na redação do jornal para uma entrevista. 2. Complete as frases com as formas corretas do Particípio Passado dos verbos entre parêntesis. 1. Os textos foram ___________________________________________________ (ler) em voz alta. 2. A mesa foi ___________________________________________________ (pôr) pelas crianças. 3. As mensagens foram ___________________________________________________ (escrever) por eles. 4. Os exercícios foram ___________________________________________________ (fazer) pelos alunos. 5. A sala já estava ___________________________________________________ (limpar) quando os alunos entraram. 6. O correio foi ___________________________________________________ (entregar) pelo novo carteiro. 7. O assaltante foi ___________________________________________________ (matar) pela Polícia. 8. Quando o Pedro vestiu as calças, viu que estavam ___________________________________________________ (romper).

Vamos rever!

UNIDADE 0

3. Substitua as palavras sublinhadas pelas formas corretas dos pronomes (complemento direto ou indireto). 1. A Ana comprou o livro ontem.

2. Eu dei o livro ao João.

11. Nunca vi aquele filme.

6. Ela está a acabar o curso.

10. Já viste os meus amigos?

5. Vamos fazer estes exercícios?

9. Telefonas ao Pedro?

4. Elas dão os presentes às crianças.

8. Ele traz o jornal todos os dias.

3. Eles venderam o carro no mês passado.

7. Escreves a mensagem rapidamente.

12. Ela disse que viu o filme na semana passada.

4. Complete as frases com as preposições adequadas, contraídas ou não com os artigos. 1. Lembras‑te ______________________ João? 2. Ela esquece‑se sempre ______________________ mim. 3. Ontem, sonhei ______________________ a minha irmã. 4. Telefonaste ______________________ tua avó? 5. Ontem, telefonei ______________________ a universidade ______________________ saber o preço dos cursos de Inglês. 6. Como estava frio, voltei ______________________ casa ______________________ vestir um casaco. 7. Quanto pagaste ______________________ esse casaco? É muito giro! 8. A criança pegou ______________________ gato ao colo. 9. O João andou ______________________ escola ______________________ a Maria.

10. Tenho tantas saudades ______________________ chuva! 11. André, a tua cama ainda está ______________________ fazer. Vai já fazê-la! 12. Os turistas passearam ______________________ cidade todo o dia. 13. Hoje, a Helena trouxe um casaco quente porque está ______________________ frio. 14. O David deixou ______________________ fumar no ano passado. 15. O Carlos ficou ______________________ trazer o dicionário para a aula, mas esqueceu-se.

UNIDADE 0

Vamos rever!

5. Escreva um texto sobre o seguinte tema: Há pessoas que preferem a praia; outras preferem fazer um turismo cultural; há ainda o turismo religioso, etc. Que tipo de turista é você? Quais são as suas preferências?

Navegar ĂŠ preciso

A caravela portuguesa

UNIDADE 1

UNIDADE 1 2

Navegar é preciso

TEXTO A

A língua portuguesa na galáxia das línguas do mundo e do ciberespaço Das cerca das sete mil línguas conhecidas do mundo e das duzentas e * F icheiros áudio disponíveis em www.lidel.pt, até o livro se esgotar ou ser publicada nova edição atualizada ou com alterações

vinte e cinco da Europa, o

português, originário do latim vulgar lusitânico, foi levado a dois terços do planeta pelos portugueses, com os descobrimentos, e é hoje falado por mais de 250 milhões de falantes espalhados pelos cinco continentes. É a segunda língua românica do mundo, a terceira europeia mais falada no planeta, a quarta com maior número de falantes e a quinta com maior número de países que a têm como língua oficial. O português, que já foi língua franca, é hoje uma língua culta de dimensão internacional e intercontinental, falada nos cinco continentes e – como havia predestinado Fernando Pessoa – é uma das poucas línguas potencialmente universais do século XXI. É língua materna dos habitantes de Portugal e do Brasil e de parte significativa das populações de Angola, Moçambique, Cabo Verde, Guiné‑Bissau, Guiné Equatorial, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste, países que a têm como língua oficial. O português é também falado nos antigos territórios de Goa e Macau. Como língua materna ou segunda, é falado pelos membros das várias comunidades de emigrantes na Europa, América do Norte, América do Sul e África, num total de cerca de quatro milhões e meio de falantes. O português é a quarta língua mais usada na Internet e a segunda na “blogosfera”. Hoje, a língua portuguesa é uma língua de trabalho em organizações internacionais: União Europeia, Mercosul, Unidade Africana, União Latina, e poderá, ainda, tornar‑se um dos idiomas de trabalho da Organização Mundial de Turismo. Face a estes dados enunciados, é possível constatar que a língua portuguesa e os laços culturais que uma história comum construiu com os povos que a adotaram como língua oficial são hoje a nossa maior riqueza e devem constituir a grande causa nacional deste século. Por isso, Portugal deve lançar as bases para cimentar o inestimável património político e humano constituído por uma comunidade de mais de duzentos e cinquenta milhões de pessoas que têm, para lá da pátria de origem, uma pátria comum, que é a da Língua Portuguesa. A Língua Portuguesa na Galáxia das Línguas do Mundo e do Ciberespaço, Luís Aguilar (texto adaptado)

Navegar é preciso

UNIDADE 1

VOCABULÁRIO 1. Leia o Texto A e apresente um sinónimo ou explique o significado das palavras/expressões do quadro abaixo. falante língua franca predestinar parte significativa face a cimentar o património político e humano 2. Faça a correspondência entre as palavras/expressões da coluna da esquerda e os sinónimos da coluna da direita. 1. falante

a) disperso

2. espalhado

b) perante

3. face a

c) locutor

4. enunciar

d) observar

5. constatar

e) consolidar

6. cimentar

f) exprimir

ORALIDADE 3. Trabalho de pares. Discuta as seguintes questões com o seu colega. 1. Quantas línguas fala? 2. Com que idade se deve começar a aprender línguas estrangeiras? 3. Que língua estrangeira se deveria aprender em primeiro lugar no seu país? Por que razão? © Lidel – Edições Técnicas, Lda.

4. Gosta da maneira como as línguas estrangeiras são ensinadas no seu país? 5. Já estudou alguma língua estrangeira fora do seu país? É usado um método muito diferente? Em que é diferente? 6. Acha que a correção gramatical é mais importante do que a fluência? O que é mais importante para si? Porquê? 7. Os turistas que visitam o seu país falam a sua língua? 8. Que língua é para si mais importante? Por que razão é importante? 19

UNIDADE 1

Navegar é preciso

4. Com base no excerto apresentado, e de acordo com o quadro abaixo, faça uma apresentação oral sobre a sua língua materna. “Uma língua é o lugar donde se vê o Mundo e em que se traçam os limites do nosso pensar e sentir. Da minha língua vê‑se o mar. Da minha língua ouve‑se o seu rumor, como da de outros se ouvirá o da floresta ou o silêncio do deserto. Por isso a voz do mar foi a da nossa inquietação”. Vergílio Ferreira in Revista Internacional de Língua Portuguesa

Bom dia, boa tarde Introdução

Estou contente por ter a oportunidade de falar sobre… Hoje, vou falar sobre… O meu tema de hoje é sobre…

Tópicos principais Ilustrar

Vou começar por… Em primeiro lugar… Por exemplo… Para exemplificar… Para concluir…

Conclusão

Em conclusão… Resumindo…

5. Ouça um excerto do Texto A e complete os espaços. Das cerca das

___________________________________________________________________

mundo e das

___________________________________________________________________

conhecidas do da Europa, o

português, originário do latim vulgar lusitânico, foi levado a

___________________________________________________________________

do planeta pelos portugueses,

com os descobrimentos, e é hoje falado por mais de ___________________________________________________________________

de falantes espalhados pelos cinco

continentes. É a segunda língua românica do mundo, a terceira europeia mais falada no planeta, a quarta com ___________________________________________________________________

e a quinta com maior número de

países que a têm como ___________________________________________________________________. O português, que já foi língua franca, é hoje uma língua culta de dimensão internacional e intercontinental, falada nos cinco continentes e – como havia predestinado Fernando Pessoa – é uma das poucas línguas 20

___________________________________________________________________

do século XXI.

Navegar é preciso 4

UNIDADE 1

6. Ouça o Texto B e assinale se as frases são verdadeiras (V) ou falsas (F). Depois, corrija as frases falsas.

1. A língua portuguesa é a sexta mais falada no mundo. 2. As potencialidades económicas lusófonas ainda não alcançaram um limite desejável. 3. Hoje em dia, a comunidade lusófona está mais desenvolvida em termos económicos. 4. Para afirmar o português no mundo é preciso dar a conhecer o posicionamento global da língua. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GRAMÁTICA Modo Indicativo/Conjuntivo O Modo Indicativo usa‑se para exprimir uma certeza, um facto, uma realidade. Exemplos: Hoje, vou ao cinema.

indica uma certeza

No inverno, a temperatura desce.

indica um facto

O Modo Conjuntivo usa‑se para exprimir uma probabilidade, uma hipótese, uma dúvida, uma eventualidade. Exemplos: É possível que hoje chova.

Talvez chova.

indica uma possibilidade (não é certo)

indica uma dúvida

O Conjuntivo pode usar‑se em: 1. frases simples (orações independentes): Exemplo: Talvez o Carlos chegue mais tarde. 2. frases complexas (orações subordinadas). Estas últimas são mais frequentes. © Lidel – Edições Técnicas, Lda.

Exemplo: Eu não acredito que chova hoje.

Oração principal ou subordinante

Oração subordinada

Eu não acredito

que chova hoje.

A professora quer

que sejamos pontuais.

UNIDADE 1

Navegar é preciso

Presente do Conjuntivo – verbos regulares Morar

Comer

Partir

coma

parta

comas

partas

Você / Ele / Ela

coma

parta

moremos

comamos

partamos

morem

comam

partam

Nós Vocês / Eles / Elas

Preste especial atenção aos verbos que são irregulares na 1.ª pessoa do Presente do Indicativo, já que o Presente do Conjuntivo se forma a partir da 1.ª pessoa do Presente do Indicativo, retirando a desinência ‑o e acrescentando as terminações características do Presente do Conjuntivo. Exemplos: Verbo fazer: Presente do Indicativo: eu faç(o)

Presente do Conjuntivo: eu faça

Verbo vestir: Presente do Indicativo: eu vist(o)

Presente do Conjuntivo: eu vista

Verbo ver: Presente do Indicativo: eu vej(o)

Presente do Conjuntivo: eu veja

Construções Impessoais Ser + adjetivo + que

Conjuntivo

Habitualmente, estas construções (ser + adjetivo + que) usam‑se com o Conjuntivo. Se o verbo ser estiver no Presente do Indicativo, o verbo da oração subordinada fica no Presente do Conjuntivo. Exemplos: É necessário que os alunos compreendam o texto.

É provável que tenhamos de ficar em casa hoje.

ESCRITA 7. Complete as frases com as formas verbais corretas. 1. É importante que vocês ___________________________________________________ (ler) jornais portugueses. 2. É útil que todos nós ___________________________________________________ (falar) algumas línguas estrangeiras. 3. É necessário que eu ___________________________________________________ (perder) a timidez para falar mais e melhor. 4. É possível que tu ___________________________________________________ (vir) a minha casa neste fim de semana? 5. É melhor que vocês ___________________________________________________ (fazer) algum desporto regularmente. 6. É provável que ela ___________________________________________________ (ver) o filme antes de mim. 7. É bom que ele ___________________________________________________ (pôr) as encomendas no correio ainda hoje. 22

Navegar é preciso 5

UNIDADE 1

TEXTO C

Difusão da língua portuguesa no mundo Sendo a língua uma das maiores riquezas de qualquer sociedade, é natural que a sociedade se preocupe em dá‑la a conhecer e valorizá‑la perante o exterior. Assim, justifica‑se que se envidem todos os esforços para que o português seja uma das línguas a que tenham acesso fácil as pessoas que procuram aumentar a sua competência linguística com o conhecimento de línguas estrangeiras. Aliás, o conhecimento de línguas constitui uma referência fundamental para a avaliação psicossocial dos indivíduos e para o êxito da sua integração em contextos internacionais. Além disso, é hoje convicção generalizada que a convivência entre falantes de línguas diferentes e a aprendizagem de mais do que uma língua têm vantagens no desenvolvimento cognitivo das crianças e na preparação de jovens e adultos para uma interação no mundo globalizado. É por esta razão que a diversidade linguística e cultural e o ensino multilingue são fortemente aconselhados por organismos como a UNESCO. A diversidade linguística e o ensino multilingue são, também, fatores de enriquecimento cultural. No caso da língua portuguesa, saber português transporta para contextos exteriores elementos significativos das culturas societárias que utilizam o português como língua materna. Na realidade, quando uma língua viva passa a ser menos conhecida e menos utilizada pelas pessoas para quem não é língua materna, perdem‑se referências históricas e torna‑se mais obscura a caracterização da comunidade que a fala. Maria Helena Mira Mateus, Difusão da Língua Portuguesa no Mundo (texto com supressões)

ESCRITA 8. Leia o Texto C e responda às perguntas. 1. O que significa a expressão “envidar esforços”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Explique o sentido da frase “o conhecimento de línguas constitui uma referência fundamental para a avaliação psicossocial dos indivíduos e para o êxito da sua integração em contextos internacionais”. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDADE 1

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3. Explique o sentido da frase ”é hoje convicção generalizada que a convivência entre falantes de línguas diferentes e a aprendizagem de mais do que uma língua têm vantagens no desenvolvimento cognitivo das crianças e na preparação de jovens e adultos para uma interação no mundo globalizado.” _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. O que é a UNESCO? Faça uma pesquisa sobre a UNESCO e diga quais são, resumidamente, os seus objetivos. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Explique o sentido da frase “quando uma língua viva passa a ser menos conhecida e menos utilizada pelas pessoas para quem não é língua materna, perdem‑se referências históricas e torna‑se mais obscura a caracterização da comunidade que a fala.” _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Faça a correspondência entre as palavras da coluna da esquerda e a respetiva definição na coluna da direita, tendo em conta o Texto C.

1. valorizar

a) relativo ao conhecimento

2. integração

b) certeza

3. convicção

c) dar importância

4. cognitivo

d) referente a várias línguas

5. multilingue

e) adaptação

6. caracterização

f) descrição exata

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UNIDADE 1

ORALIDADE 10. Vamos conversar… 1. Por que razão estuda a língua portuguesa? Em que é que o seu conhecimento lhe será útil no futuro? 2. Acha que uma língua pode ser uma língua de subjugação cultural? Conhece algum exemplo em que a língua portuguesa possa ter desempenhado esse papel? 3. Fale com o seu colega sobre as seguintes questões: • Em que países se fala português? Em que continentes se situam? • Qual é o país que tem a maior população lusófona? • Já visitou ou tenciona visitar algum país lusófono? • Procure na Internet um país de língua oficial portuguesa e descreva‑o aos seus colegas. Apresente o país falando dos seguintes dados:

Nome do país;

Localização;

Capital;

Número de habitantes;

Outras línguas faladas nesse país (além do português).

11. Ouça um excerto do Texto C e complete os espaços.

A diversidade

___________________________________________________

e o ensino

___________________________________________________

são, também, fatores de

___________________________________________________

cultural.

No caso da língua portuguesa, saber português transporta para contextos exteriores elementos significativos das ___________________________________________________

que utilizam o português como língua materna. Na realidade, quando uma

___________________________________________________

passa a ser menos conhecida e menos utilizada pelas pessoas para quem não é língua materna, perdem‑se

___________________________________________________

e torna‑se mais obscura a ___________________________________________________ da comunidade que a fala.

12. Ouça o Texto D e assinale se as frases são verdadeiras (V) ou falsas (F).

1. É importante aprender mais do que uma língua. 2. O ano de 2008 foi proclamado o Ano Internacional das Línguas. 3. As crianças que dominam várias línguas adquirem novas culturas mais facilmente. 4. Na maioria dos países só se ensina inglês como língua estrangeira. 25

UNIDADE 1

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ESCRITA 13. Escreva um texto sobre um acontecimento que, na sua opinião, mudou algum aspeto importante na história recente do seu país. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GRAMÁTICA Verbo + preposição Preocupar‑se em + verbo Utilizamos a preposição em quando o verbo preocupar-se é seguido de forma verbal. Exemplo: É natural que a sociedade se preocupe em dar a conhecer a língua portuguesa. Preocupar‑se com + nome/pronome Utilizamos a preposição com quando o verbo preocupar-se é seguido de nome ou pronome. Exemplos: Eles preocupam‑se com a falta de dinheiro. (nome) A Ana sabe o que faz. Nunca me preocupo com ela. (pronome) Sonhar em + verbo Exemplo: Ele sonha em ser médico. Sonhar com + nome/pronome Exemplos: Sonho com os meus pais frequentemente. Sonhei contigo ontem.

ESCRITA 14. Complete as frases com as preposições corretas. 1. Nunca me preocupo ______________________ a falta de dinheiro. 2. O senhor Francisco preocupa‑se ______________________ chegar cedo todos os dias. 3. Preocupo‑me ______________________ ele sempre que sai à noite. 4. A mãe preocupa‑se ______________________ o filho porque ele come pouco. 5. Ontem, sonhei ______________________ o meu namorado. 6. Sonho muitas vezes ______________________ arrumar o meu escritório, mas nunca o faço. 7. Depois de ter encontrado a Sofia, sonhei ______________________ ela. 26

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UNIDADE 1

GRAMÁTICA Presente do Conjuntivo – verbos irregulares Ser

Estar

Dar

Querer

Saber

seja

esteja

vá

dê

queira

saiba

sejas

estejas

vás

dês

queiras

saibas

Você / Ele / Ela Nós Vocês / Eles / Elas

Haver

seja

esteja

vá

dê

queira

saiba

sejamos

estejamos

vamos

dêmos

queiramos

saibamos

haja

sejam

estejam

vão

deem

queiram

saibam

ESCRITA 15. Complete as frases com os verbos na forma correta do Presente do Conjuntivo. 1. Talvez os meus colegas __________________________________ (estar) atrasados. 2. É importante que nós __________________________________ (ser) pontuais. 3. É bom que eles não __________________________________ (dar) muitos erros na composição. 4. Talvez vocês __________________________________ (querer) um pouco mais de salada? 5. É possível que eles não __________________________________ (saber) onde moro.

GRAMÁTICA Presente do Conjuntivo – casos com alterações gráficas ficar fique fiques fique fiquemos fiquem

‑car Eu Tu Você / Ele / Ela Nós Vocês / Eles / Elas

‑gar

pagar pague pagues pague paguemos paguem

‑cer

descer desça desças desça desçamos desçam

‑çar

almoçar almoce almoces almoce almocemos

almocem

ESCRITA 16. Complete as frases com os verbos na forma correta. 1. É imprescindível que vocês __________________________________ (pagar) as propinas até amanhã. 2. É provável que eu __________________________________ (almoçar) em casa do João. 3. É bom que tu __________________________________ (praticar) mais desporto. Estás muito gordo! 4. É provável que eles __________________________________ (chegar) no sábado. 5. É bom que vocês __________________________________ (começar) o trabalho já amanhã. 27

UNIDADE 1

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GRAMÁTICA Construções Impessoais – casos especiais Presente do Indicativo/Conjuntivo Com algumas construções impessoais (ser + adjetivo + que), a frase subordinada aparece com a forma verbal no Modo Indicativo porque estas construções exprimem um facto, uma certeza, uma evidência. Exemplos: É óbvio/claro/evidente/certo que estou em casa. Se o verbo da oração principal está na negativa, usa‑se o Modo Conjuntivo na oração subordinada porque esta apresenta uma incerteza, uma dúvida, uma probabilidade. Exemplos: Não é óbvio/claro/evidente/certo que ele venha amanhã.

ESCRITA 17. Complete as frases com as formas verbais no Presente do Indicativo ou no Presente do Conjuntivo. 1. É bom que amanhã tu __________________________________ (vir) mais cedo. 2. É certo que eles __________________________________ (ficar) em Lisboa até ao fim de semana. 3. Não é óbvio que ela __________________________________ (perceber) o que tu lhe dizes. 4. É evidente que nós __________________________________ (pagar) as nossas dívidas. 5. É claro que eu __________________________________ (ir) almoçar contigo no teu aniversário. 6. Não é evidente que eles __________________________________ (querer) ir ao teatro esta noite. 7. É claro que eu __________________________________ (preferir) peixe! Não gosto muito de carne.

GRAMÁTICA Construções impessoais com Infinitivo Pessoal Ser + adjetivo + Infinitivo Pessoal Com algumas construções impessoais pode‑se omitir a conjunção que e, nesse caso, usa‑se o Infinitivo Pessoal na oração subordinada. Esta estrutura é equivalente à construção impessoal com a conjunção que (ser + adjetivo + que + Conjuntivo). Exemplos: É importante ficares em casa enquanto estás doente.

= É importante que fiques em casa enquanto estás doente.

Quando as construções impessoais exprimem probabilidade ou possibilidade usa‑se, preferencialmente, a construção ser + adjetivo + que + Modo Conjuntivo. Exemplos: É provável que eles saibam a resposta.

É possível que não haja táxis a esta hora.

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UNIDADE 1

ESCRITA 18. Presente do Conjuntivo ou Infinitivo Pessoal? 1. É bom eles __________________________________ (ficar) até mais tarde na escola para estudarem. 2. É necessário que ele __________________________________ (começar) o trabalho esta tarde. 3. É provável que eles __________________________________ (trazer) o jornal. 4. É possível que nós __________________________________ (dar) alguns erros quando falamos uma língua estrangeira. 5. É importante nós __________________________________ (estudar) várias línguas. 6. É necessário que tu __________________________________ (chegar) a horas à reunião. 7. É útil vocês __________________________________ (comprar) este dicionário. 8. É melhor __________________________________ (tu / dizer) a verdade. 9. É fácil __________________________________ (nós / perder‑se) nesta cidade. 10. É possível que o Carlos __________________________________ (estar) doente.

GRAMÁTICA Exprimir dúvida (Modo Conjuntivo) Talvez + Conjuntivo Pode‑se exprimir a noção de dúvida através do advérbio de dúvida talvez, seguido da forma verbal no Modo Conjuntivo. Exemplo: Talvez haja muito trânsito de manhã. Provavelmente/Possivelmente/Se calhar + Indicativo Pode‑se usar igualmente expressões de dúvida, probabilidade ou possibilidade, como provavelmente, possivelmente e se calhar, mas com o Modo Indicativo. Exemplos: Provavelmente vou ao cinema hoje.

Se calhar almoço em casa.

É provável/possível que + Conjuntivo Exemplo: É provável que queiram descansar antes do jantar.

ESCRITA 19. Indicativo ou Conjuntivo? 1. Talvez eles __________________________________ (querer) visitar a cidade amanhã. 2. Provavelmente ele __________________________________ (trazer) um bolo para a festa. 3. É provável que eles __________________________________ (saber) a resposta a todas as questões. 4. Se calhar, amanhã, eu __________________________________ (visitar) a Ana. 5. Talvez eles __________________________________ (ser) muito tímidos. 29

UNIDADE 1

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CULTURA PORTUGUESA TEXTO E A Festa dos Tabuleiros de Tomar A Festa dos Tabuleiros, em Tomar, realiza‑se de quatro em quatro anos e, hoje em dia, é uma festa religiosa dedicada ao Espírito Santo. Pensa‑se que esta festa tem origem nas festas romanas dedicadas à deusa Ceres (deusa das plantas, sobretudo cereais) e realiza‑se nos meses de junho ou julho. As festas com cariz religioso, em honra do Espírito Santo, foram instituídas pelo rei D. Dinis e pela rainha Santa Isabel (no século XIII ou século XIV). No arquipélago dos Açores também se celebra esta festa, mas seguindo as tradições mais antigas, ainda sem os tabuleiros. Nos Açores, os pães são levados em cestas e não nos tabuleiros, como em Tomar, mas no essencial mantém‑se a mesma tradição. Os tabuleiros devem ter a altura da rapariga que os carrega. Todos têm 30 pães de 400 gramas. Entre os pães, que têm um formato específico, colocam‑se flores, tradicionalmente papoilas, malmequeres e espigas de trigo. Os tabuleiros são encimados por uma coroa ornamentada ou por uma pomba (símbolo do Espírito Santo). A fechar o cortejo seguem os carros de pão, carne e vinho, que mais tarde serão distribuídos aos mais necessitados. Tradicionalmente, fazia‑se o sacrifício dos bois, cuja carne era distribuída por todos. Esta tradição manteve‑se até 1895. Presentemente, a presença dos bois no cortejo é meramente simbólica. Os cornos dos animais são também enfeitados com fitas coloridas e o cortejo desfila ao longo de cinco quilómetros por ruas decoradas com flores e as pessoas colocam colchas de renda ou seda nas janelas. As Festas dos Tabuleiros de Tomar são das mais famosas e concorridas em Portugal. 20. Leia o Texto E e responda às perguntas. 1. Conhece alguma festa no seu país cujas origens sejam muito antigas? Descreva essa festa. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Existe alguma festa no seu país onde haja a prática de distribuir comida às pessoas mais necessitadas ou em que as pessoas partilhem uma refeição? Em que consiste? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Resuma a Festa dos Tabuleiros de Tomar. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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UNIDADE 1

TESTE DE REVISÃO 1. Leia a entrevista e explique o sentido das expressões indicadas no quadro abaixo. A revista Monocle considerou o português a nova língua do poder e conhecimento… É, sem dúvida, um bom sinal de que o mundo já descobriu que o português é interessante. Também o New York Times fará uma edição em português já este ano. O mundo está finalmente a descobrir que a comunidade lusófona é importante em termos económicos e globais. Mas o português só será uma língua de poder se for uma língua de comércio. Porém, falta outro fator muito importante: ser uma língua de conhecimento. As universidades têm um papel essencial nesta afirmação? Essencial. E os governos também. A publicação científica é um medidor de influências essencial para os rankings internacionais. Há que fazer‑se um grande esforço para que haja publicação em português nas várias modalidades, bases de dados científicas, dicionários técnicos. É preciso, na política da língua, ter uma atenção particular à língua como fator de conhecimento. É fundamental que os países ibero‑americanos tracem uma estratégia para tratar a língua como fator de conhecimento, apostando na publicação indiferenciada em português e espanhol, juntando as duas línguas. Porque se somar o espanhol e o português, estas duas comunidades linguísticas ultrapassam o inglês. São a segunda, depois do mandarim, mas são a primeira em termos globais porque o mandarim é uma língua localizada. E se calhar o português até é capaz de ultrapassar o castelhano? Na América Latina, seguramente, com a influência que o Brasil tem hoje. O português já é ensinado como primeira língua na Argentina e o espanhol é ensinado como primeira língua no Brasil. Rapidamente, toda a América Latina estará a falar português. Ou seja, o grau de intercompreensibilidade vai aumentar e ser muito maior do que é hoje. Mas há uma outra vantagem do português: ser a terceira língua de África, que é o continente do futuro. O que é que nós temos em relação a África? Temos uma perda acelerada do francês, uma recente afirmação do árabe, e depois temos o português e o inglês. A nossa vantagem competitiva é muito grande, mesmo em relação ao espanhol, porque estamos muito mais dispersos em termos mundiais. Mas há alguma disputa entre o Brasil e Portugal pela liderança deste espaço? Essa é uma concorrência completamente anedótica. Devemos competir, por exemplo, na cultura, nas entidades culturais, mas ter uma forte cooperação na língua. Porque quanto mais pessoas falarem português no mundo, melhor para todos: interessa a Portugal, ao Brasil, a Angola, interessa a todos. E vou mais longe, a cooperação deve ser estendida ao espanhol porque quanto mais gente falar português ou espanhol maior é o peso da comunidade latino‑americana. Portanto, temos toda a vantagem em deixarmo‑nos de guerrinhas tradicionais; temos de ter é uma estratégia de cooperação muito forte na língua como fator de conhecimento.

Diário Económico (texto adaptado)

1. ser uma língua de conhecimento 2. língua localizada 3. estar disperso em termos mundiais 4. concorrência anedótica

UNIDADE 1

Navegar é preciso

2. Complete as frases com as formas verbais adequadas. 1. É provável que nós _______________________________________________ (ficar) em casa hoje. 2. É possível que eles _______________________________________________ (pagar) o almoço a todos. 3. É bom que tu _______________________________________________ (praticar) mais desporto. 4. É provável que ele me _______________________________________________ (oferecer) um livro. 5. É possível que eles _______________________________________________ (dançar) a valsa no baile de finalistas. 6. É provável que eles _______________________________________________ (vir) amanhã ao Porto. 3. Complete as frases com as formas verbais adequadas. 1. Possivelmente, os meus amigos _______________________________________________ (vir) visitar‑me este fim de semana. 2. Talvez eu _______________________________________________ (ir) a França este verão. 3. Provavelmente eles _______________________________________________ (querer) ficar cá até sábado. 4. Se calhar, hoje, eu _______________________________________________ (dar) um passeio pelo parque. 5. É provável que ele já _______________________________________________ (estar) em casa a esta hora. 6. Se calhar, a Ana não _______________________________________________ (poder) vir à festa. 4. Complete as frases com as formas verbais adequadas. 1. É óbvio que nós _______________________________________________ (trazer) o dicionário todos os dias. 2. É evidente que eles _______________________________________________ (lembrar‑se) de nós. 3. Não é certo que amanhã _______________________________________________ (estar) bom tempo. 4. É claro que eu _______________________________________________ (estudar) sempre para os testes. 5. Não é certo que eles _______________________________________________ (conseguir) chegar a tempo. 6. É certo que o João _______________________________________________ (chegar) amanhã. 5. Complete as frases com as preposições adequadas. 1. Já alguma vez sonhaste __________________________________ monstros? 2. O Pedro sonha __________________________________ tornar‑se médico um dia. 3. Ela preocupa‑se tanto __________________________________ os estudos! 4. Nós preocupamo‑nos __________________________________ fazer o trabalho bem feito. 5. Eu sonho __________________________________ uma casa no campo! 6. Tu preocupas‑te muito __________________________________ os resultados dos exames.

Navegar é preciso

UNIDADE 1

6. Complete as frases com as formas verbais adequadas. 1. É importante que tu _______________________________________________ (ficar) em casa hoje à tarde. 2. É bom que ele _______________________________________________ (tocar) piano na tua festa. 3. É melhor que você _______________________________________________ (pagar) a conta rapidamente. 4. É suficiente que tu _______________________________________________ (trocar) 100 euros. 5. É agradável que eles _______________________________________________ (almoçar) comigo hoje. 6. É importante que tu _______________________________________________ (desligar) a luz quando sais de casa. 7. É útil que vocês _______________________________________________ (começar) o trabalho já. 8. É possível que você _______________________________________________ (conhecer) a Maria. 7. Faça a correspondência entre as palavras/expressões da coluna da esquerda e os sinónimos da coluna da direita. 1. envidar esforços

a) crença comum

2. convicção generalizada

b) relacionamento mútuo

3. interação

c) fazer os possíveis

4. cultura societária

d) espalhado

5. obscura

e) grupo de pessoas que vivem em sociedade e têm a mesma cultura

6. disperso

f) pouco clara

8. Escreva quatro frases com as palavras listadas abaixo. imprescindível / estrito / acrescido / integrar __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDADE 1

Navegar é preciso

9. Escreva um texto sobre o seguinte tema:

“A língua é o primeiro elemento da alma de um povo.” (Gilberto Gil)

Português em Foco 3 Caderno de Exercícios Nível B2

Lidel – edições técnicas, lda. www.lidel.pt

Índice Geral Unidade 1 – Navegar é preciso 5 Unidade 2 – Portugal: marcas, produtos e pessoas 10 Unidade 3 – Mais do que futebol e praia 15 Unidade 4 – Festas, gastronomia e religião 20 Unidade 5 – Se as paredes falassem 25 Unidade 6 – A geração Z 30 Unidade 7 – Lagarto, lagarto, lagarto! 35 Unidade 8 – Vamos até Portugal? 40 Unidade 9 – Um gostinho de Portugal 47 Unidade 10 – A rainha que transformou pão em rosas… 53 Unidade 11 – Em 1143 nasce Portugal 60 Unidade 12 – Como são os portugueses? 67 Soluções 75

Navegar é preciso

UNIDADE 1

1. Ouça novamente o Texto A da Unidade 1 do Livro do Aluno (página 18) e escolha a opção correta. a) do inglês. 1. A língua portuguesa é originária…

b) do latim vulgar. c) do francês.

a) a Idade Média. 2. O português foi internacionalizado principalmente durante…

b) o Renascimento. c) os Descobrimentos.

a) por cerca de duzentos e cinquenta milhões de falantes em todo o mundo. 3. O português é falado…

b) por mais de duzentos e cinquenta milhões de falantes em todo o mundo. c) por menos de duzentos e cinquenta milhões de falantes em todo o mundo.

a) a quarta língua europeia mais falada no mundo. 4. O português é…

b) a sexta língua europeia mais falada no mundo. c) a terceira língua europeia mais falada no mundo.

a) em cinco continentes. 5. O português é falado…

b) apenas na Europa.

c) no continente europeu e americano.

a) da população de Angola, Guiné‑Conacri, Serra Leoa, entre outros países. 6. O português é uma língua falada por parte significativa…

b) a população de Angola, Moçambique, Cabo‑Verde, entre outros países. c) da população de Singapura, Moçambique, Filipinas, entre outros países. 5

UNIDADE 1

Navegar é preciso a) a segunda língua mais falada na Internet.

7. O português é…

b) a quarta língua mais falada na Internet. c) a terceira língua mais falada na Internet.

a) a União Europeia e o Mercosul. 8. O português é uma língua de trabalho em organizações internacionais como…

b) a União Europeia e a Commonwealth. c) a União Europeia e a União Africana.

2. Complete o texto com as preposições da caixa (contraídas ou não com artigo). a / com / de / em / por UNESCO aprova Dia Mundial da Língua Portuguesa O Dia Mundial anualmente

__________________________________________

Língua Portuguesa vai ser comemorado __________________________________________

maio, como já acontece

Comunidade dos Países de Língua Portuguesa.

Na proposta apresentada __________________________________________ conselho executivo, os países lusófonos argumentaram que a língua portuguesa é a mais falada do hemisfério sul e que foi também a língua __________________________________________ primeira vaga de globalização, deixando palavras e marcas noutras línguas no mundo. O dia __________________________________________ língua portuguesa será oficialmente assinalado __________________________________________ sede __________________________________________ UNESCO __________________________________________

apresentações musicais, literatura, exposições ou qualquer outra representação cultural e a sua

organização ficará __________________________________________ cargo dos países que têm o português como língua oficial. “O 5 de maio de 2020 vai ser um grande dia na UNESCO e esperamos ocupar __________________________________________ 15 dias estes corredores __________________________________________

questões relacionadas

__________________________________________

a arte, literatura, música e que isso tenha consequências

concretas”, disse o embaixador português. Esta medida vai também ajudar os esforços __________________________________________ países lusófonos __________________________________________ promoção __________________________________________ língua, notou o presidente do Camões – Instituto da Cooperação e da Língua de Portugal. “No Instituto Camões já apoiamos a celebração do Dia da Língua Portuguesa, mas este reconhecimento vai ajudar ‑nos __________________________________________ dar mais força __________________________________________ celebrações e o próximo ano será __________________________________________ comemoração renovada e ainda mais forte porque vai despertar consciências”, afirmou Luís Faro Ramos, que assistiu __________________________________________ aprovação __________________________________________ dia mundial __________________________________________ sede __________________________________________ UNESCO, __________________________________________ Paris. www.tsf.pt (Texto adaptado e com supressões)

UNIDADE 1

Navegar Como seé chama? preciso

3. Preencha o quadro com palavras/expressões encontradas no texto do exercício anterior de acordo com as informações dadas. O contrário de “rejeita” O mesmo que “sustentaram” O mesmo que “vestígios” O mesmo que “sob a responsabilidade” O mesmo que “acordar” O mesmo que “ratificação”

4. Procure na sopa de letras, na horizontal ou na vertical, seis adjetivos de acordo com a temática da Unidade 1 do Livro do Aluno e com as informações dadas. • A primeira língua que uma pessoa adquire naturalmente ao longo da infância é a língua… • Uma língua que já não é falada naturalmente por uma comunidade linguística, tal como o latim, é uma língua… • A língua que utiliza sinais com mãos e braços e expressões faciais, usada em comunidades onde existem pessoas surdas, é a língua… • Uma língua aprendida pelo falante e que não é nem língua materna nem língua segunda é uma língua…

• A língua que está a usar neste momento é a língua…

UNIDADE 1

Navegar é preciso

5. Leia o texto e transcreva as informações que são pedidas no quadro. Quantas línguas cabem na língua portuguesa? Os problemas de comunicação entre a brasileira Ruth e o seu marido, o português Filipe, foram o tema da crónica semanal que ela assina num jornal, no passado dia 22 de abril. O título era: Eu digo “Brasiu”, ele diz “Purtugal”. Na crónica, Ruth Manus elencava os vários equívocos que são provocados pelas diferenças entre a língua que eles usam, apesar de ambos falarem a mesma língua portuguesa. “É tudo verdade”, garante Ruth Manus, advogada e escritora de 29 anos que vive em Portugal desde 2015. “Às vezes, eu pergunto uma vez, duas vezes, três vezes e continuo sem entender o que ele ou outra pessoa dizem, e então simplesmente desisto. Porque é que isto acontece? Com o vocabulário eu já estou mais ou menos familiarizada, leio muito, os jornais, os livros… Mas para mim a dificuldade é mesmo a rapidez e a maneira como falam, para dentro.” Sílvio Nascimento nasceu no Lubango, no interior de Angola, há 31 anos, numa família “humilde mas que dava muita importância à educação”. Aprendeu a ler e a escrever com cinco anos, com a exigente tia Manuela, que não lhe perdoava os erros e o incentivava a ler livros em bom português. “A língua portuguesa une‑nos”, diz Sílvio Nascimento. “Para mim é ótimo porque posso fazer o meu trabalho noutros países, sem constrangimentos.” A primeira vez que Richard Zimler se lembra de ouvir falar português era já adulto: “Foi o Alexandre a falar ao telefone com os pais. Não percebi uma palavra mas achei maravilhoso”. Em 1990, o escritor norte‑americano mudou‑se para Portugal com Alexandre Quintanilha, que é atualmente seu marido. Nessa altura, sabia já algumas palavras em português pois costumavam vir a Portugal regularmente. “Sabia pedir um chá ou um café e um bolinho de bacalhau”, conta. Mas quando se apresentou aos seus alunos de jornalismo no primeiro dia de aulas na Universidade do Porto, convencido de que poderia dar as aulas em inglês, percebeu que tinha de aprender português se queria ser entendido. Mas se falar é fácil, escrever é bem mais difícil. Os seus livros são sempre escritos em inglês e depois traduzidos. www.dn.pt (Texto adaptado e com supressões)

Navegar é preciso

UNIDADE 1

No texto, onde… 1. s e menciona que a diferença entre o português europeu (PE) e o português do Brasil (PB) podem provocar confusões?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. se menciona que Ruth escreve para um jornal? 3. se diz que a pronúncia e a velo‑ cidade com que os portugueses falam causam dificuldades de entendimento a Ruth?

4. se refere que a família se tornou determinante para a aprendiza‑ gem da língua? 5. é dito que a língua portuguesa é um fator de congregação entre pessoas e povos?

6. diz que uma das pessoas referidas, apesar de não compreender a língua portuguesa, a achava muito bonita?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________