IMPARO DIGITANDO Scuola Secondaria di 1째 grado Montenero di Bisaccia
Correva l’anno scolastico 2009/2010 e …
Ai posti di partenza c’era la 1B per iniziare l’avventura cl@ssi2.0 in un ambiente di apprendimento tecnologizzato, con strategie atte a favorire l’acquisizione di …
Competenze disciplinari Competenze relazionali
Nuovi codici di comunicazione e nuovi linguaggi
Competenze digitali
Ogni alunno ha potuto, cosĂŹ, trovare una forma di espressione e apprendimento a lui piĂš consona, avendo a disposizione offerte didattiche di tipologia e livelli differenti.
Strategie adottate : learning by doing, cooperative learning, peer tutoring ‌
Strumenti : non solo libri, giornali, enciclopedie, vocabolari, riga, compasso ‌
anche ipertesti, presentazioni, video ‌
Limbook, film in lingua, giornalino scolastico, YouTube, link a siti, Skype ‌
software di geometria dinamica, fogli di calcolo, giochi didattici ‌
animazioni, simulazioni , effetti speciali per studiare i fenomeni scientifici
Riflessione
tavoletta grafica , Paint, programmi di video editing ‌
Wikipedia, Internet, ‌
per la ricerca di informazioni ‌
Il blog
bi2punto0.blogspot.com
Per comunicare e condividere le esperienze
Laboratori , simulazioni ‌
... anche virtuali rifrazione.exe
build-a-molecule_it.jar
Viaggi … ... anche virtuali …
perchè le lezioni migliori si fanno sul “campo”…
2012 siamo arrivati al capolinea , non sappiamo se
Ai docenti,ahimÊ, tocca fare il bilancio ‌
COMPETENZE TECNOLOGICHE RAGGIUNTE Gli alunni hanno migliorato l’utilizzo di software ed applicativi per: • produrre testi, presentazioni e video; • realizzare mappe concettuali e schemi grafici; • ritoccare foto e immagini; • realizzare sia animazioni che presentazioni-video (con Movie-Maker); • utilizzare i motori di ricerca: • ricercare informazioni su Internet e di rielaborarle in formato digitale o non, ricercare e scaricare video da Youtube. Non si sono potute usare molte web- application a causa della connessione Internet non ancora diffusa e pienamente funzionante in paese.
ELEMENTI DI SUCCESSO Le lezioni interattive con la Lim hanno favorito un maggiore coinvolgimento, facilitato l'approccio ai contenuti e reso possibile la personalizzazione degli apprendimenti. Il cooperative learning ha permesso lo scambio ed il confronto costruttivo tra gli alunni, il peer tutoring ha permesso agli alunni con competenze avanzate di guidare i compagni ed, a volte, persino i docenti. IN SINTESI L’UTILIZZO DELLE ICT Favorisce l’attenzione. Favorisce la partecipazione Favorisce la collaborazione docente/discente con un continuo ribaltamento dei ruoli. Costringe il docente ad avere molto chiaro ciò che vuole fare e ciò che vuole far fare agli alunni. Favorisce il controllo dell’attenzione da parte del docente
ELEMENTI DI CRITICITA’ • Gli alunni, poco inclini allo studio, non migliorano né la motivazione né la disponibilità all’apprendimento, ma apprezzano solo l’ aspetto ludico delle Ict e non le loro potenzialità utili per l’apprendimento. •La possibilità di scaricare da Internet o di fare il “taglia –incolla”, fornisce, agli alunni meno responsabili, l’alibi per un lavoro superficiale e poco consapevole. • Al docente2.0 si richiede, non improvvisazione, ma dimestichezza con la tecnologia per poterla usare nel modo più proficuo in ambito didattico disciplinare. Non è l’applicativo o l’hardware che fa la differenza ma il modo in cui lo si colloca nella propria disciplina. • Notevole carico di lavoro per la progettazione e la preparazione delle lezioni, al quale non corrispondono proporzionati incentivi. •Le ore curricolari non sono sufficienti per un’ottimale programmazione delle attività, soprattutto interdisciplinari.
Grazie per l’attenzione!