Dinamica de lectura

Grupo de lectura 1° Secundaria Lázaro Cárdenas del Rio 340 t/v

Cuautitlán Izcalli , estado de México

Titulo

Lectura interactiva de comprensión  Motivación a la lectura  Aprender a desarrollar el

Objetivos

pensamiento

crítico

reflexivo

ambientes

en

y

virtuales.  El

análisis

de

la

información de un texto  Reconocimiento

de

la

relación de texto e imagen  Hacer de la lectura un ejercicio de aprendizaje agradable,

divertido

y

dinámico.

Dinámica de inicio para cada lectura que debe desarrollar el alumno :

1. Observar

el

texto

y

las

ilustraciones y hacerse hipótesis Actividades- explicaciones

del contenido del texto.

2. Leer el texto activamente 3. Análisis del contenido 4. Formularse preguntas sobre el texto 5. Reflexiones personales de la lectura

Dinámica de autoevaluación en el salón de clases: Los niños se autoevaluaran en base a tres indicadores: 1. Es capaz de realizar Auto-evaluación

ideas

claras y coherentes sobre el texto leído.

2. Desarrolla

argumentos

del

contenido.

3. Puede ser capaz de dar su opinión

personal

del

texto

analizado.

Comentarios finales

Con esta estrategia basada en los tres momentos didácticos de la lectura el lector deberá emplear una serie de habilidades o estrategias que lo enseñen a interactuar con el texto que se lee, de esta manera podrá construir sus conocimientos para después aplicarlos a su vida.

Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, técnico y social.

Se cumple la teoría de David Kolb que fue la base para la realización del recurso multimedia que dice: “. Por lo tanto, propone que cada individuo enfoca el aprendizaje de una forma particular, la cual es producto de: su herencia, sus experiencias y las exigencias del ambiente en que se desenvuelve.”(Aragón, García, 2009).

Puesto que leer es un proceso de interacción activa con el texto donde los estudiantes construyen un significado a partir de los conocimientos y experiencias previas.

Un lector comprende un texto cuando puede encontrarle significado, cuando puede ponerlo en relación con lo que ya sabe y con lo que le interesa.

La comprensión se vincula entonces estrechamente con la visión que cada uno tiene del mundo y de sí mismo, por lo tanto, ante un mismo texto, no podemos pretender una interpretación única y objetiva.

Referencias bibliográficas Aragón García, M & Jiménez Galán, Y. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: Estrategia docente para elevar la calidad educativa. Revista de investigación educativa 9. CPU-e. Xalapa, Ver. Recuperado 14-febrero-2015, de: http://www.uv.mx/cpue/num9/inves/completos/aragon_estilos_aprendizaje.html