ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Por: Lilian Yecenia Tot Calderón
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección general de posgrados Facultad de humanidades Maestría en educación Curso: Investigación II Catedrática: Licda. M.A. Silvia Sowa de Monterroso
Guía de Aprendizaje No. 6 PARTE I - Análisis de caso PARTE II - Plan de Acción de la propuesta
Lilian Yecenia Tot calderón Carné 752-04-6868
Guatemala, Noviembre 06 del 2,015.
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Contenido PARTE I - Análisis de caso ...............................................................................................................................4 1.
Descripción general del caso .......................................................................................................................4
2.
Descripción de los sujetos del caso ............................................................................................................4
3.
Identificar las necesidades que han de ser abordadas desde el punto de vista de la necesidad ....4
3.1 Comportamientos específicos o estructuras que hay que modificar: .....................................................4 3.2 Población Cuyas conductas requieren cambios: .......................................................................................4 3.3 Descripción específica de los cambios deseados como resultado de la intervención: ........................4 4. Contraposición organizada de los objetivos (separarlos por área de cobertura y su conexión con el problema y la solución): ....................................................................................................................................5 5.
Identificación de aspectos centrales y/o problemas específicos que se plantean: .............................5
6. Identificación de las restricciones del caso, sean estos sujetos, condiciones, estructuras, formas, entre otras y las opciones posibles para solucionarlo en cada situación: ....................................................6 7.
Análisis y evaluación del caso: ....................................................................................................................7
PARTE II - Plan de Acción de la propuesta ..................................................................................................8 Propuesta ................................................................................................................................................................9 Bibliografía ............................................................................................................................................................. 10
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PARTE I - Análisis de caso 1. Descripción general del caso Las estrategias y metodologías didácticas en la educación superior deben de ser influenciadas a través de una innovación educativa, en donde el énfasis no solo se haga por las tecnologías que se utilizan y en los resultados, sino que además también debe mejorarse las metodologías docentes (los procesos). Las tecnologías son un medio para conseguir la mejora metodológica, y los resultados una consecuencia de esa mejora.
2. Descripción de los sujetos del caso Enseñanza superior (Consejo Superior), como ente que vela por la aprobación de proyectos innovadores que mejoren la calidad educativa, Administración (Facultad), Como ente que propone e implanta estrategias y metodologías innovadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Docentes, que se capacitan constantemente a través de los procesos de formación continua o autoformación.
3. Identificar las necesidades que han de ser abordadas desde el punto de vista de la necesidad
3.1 Comportamientos específicos o estructuras que hay que modificar: Calidad de la educación superior, Estrategias y metodologías didácticas en la educación superior, Capacidad innovativa del docente de educación superior, Capacidad administrativa para la implantación de estrategias y metodologías didácticas innovadoras en el proceso enseñanza-aprendizaje, Escala salarial a docentes. 3.2 Población Cuyas conductas requieren cambios: Administraciones de las Facultades, Escuelas de educación superior que imparten procesos de enseñanza-aprendizaje, Docentes que comparten el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3.3 Descripción específica de los cambios deseados como resultado de la intervención: Incremento sustancial de la calidad educativa,
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Implementación de estrategias y metodologías didácticas innovadoras en la educación superior, Mejora de la capacidad innovativa del docente de educación superior, Mejora en la capacidad administrativa para la implantación de estrategias y metodologías didácticas innovadoras en el proceso enseñanza-aprendizaje, Selección, contratación con remuneración competitiva de docentes innovadores.
4. Contraposición organizada de los objetivos (separarlos por área de cobertura y su conexión con el problema y la solución): Problema
solución
Ausencia de Estrategias y Metodologías
Mejorar la calidad de la educación superior en
Didácticas
el año 2016, a través de la implementación de
Innovadoras
en
Docencia
Universitaria.
estrategias
y
metodologías
didácticas
innovadoras en los procesos de enseñanza aprendizaje. La falta de capacitación para la implementación de estrategias y
Integrar
la
docentes de las facultades y centros universitarios La falta de motivación en los procesos de
administrativa
de
las
facultades y escuelas con sus cuerpos docentes
metodologías didácticas innovadoras a
parte
para
estrategias
y
capacitar
e
metodologías
implementar didácticas
innovadoras en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Elevar la remuneración al docente innovador.
innovación por no contar con un salario competitivo acorde a sus capacidades.
5. Identificación de aspectos centrales y/o problemas específicos que se plantean: El sistema metodológico es una acción reflexiva en la que se adapta, transforma y combina coherentemente el conjunto de métodos que se conocen, con los modos de pensar y avanzar en la práctica. Poseer un sistema metodológico supone para un docente avanzar en el saber hacer estrechamente integrado en un estilo innovador de pensar y de mejorar la práctica educativa. De ahí, la importancia de establecer unos marcos o principios de actuación que orienten la comprensión y desarrollo de las metodologías puestas en práctica en el proceso de enseñanza– aprendizaje. 5
6. Identificación de las restricciones del caso, sean estos sujetos, condiciones, estructuras, formas, entre otras y las opciones posibles para solucionarlo en cada situación: 1. Desinterés en la mejora continua Los consejos superiores de las instituciones que SOLUCIÓN: Actualizar y capacitar a los imparten educación superior y estructuras
docentes que imparten cursos en docencia
administrativas de las facultades y de las
superior, para que hagan uso de nuevas
escuelas, no estén interesados en la mejora del
estrategias y metodologías didácticas e
proceso de enseñanza-aprendizaje.
innovadoras.
2. Carencia de innovación en los procesos educativos Hay dos tipos principales de SOLUCIÓN: en cuanto a la tecnología es
Docentes.
innovación: la tecnológica (innovación en las necesario que los docentes no solo sepa que tecnologías) y la metodológica (innovación en los existen tendencias innovadoras en cuanto a los procesos). El docente no realiza innovación aparatos tecnológicos como de las metodologías tecnológica en la educación, básicamente utiliza que es la innovación en los procesos de la tecnología, que eso es otra cosa. La enseñanza-aprendizaje. Es importante que sepa innovación metodológica se basa en crear hacer uso efectivo para despertar el interés de nuevos procesos o mejorar significativamente los los alumnos y estos obtengan un aprendizaje que ya existen, y se mejora sustancialmente con significativo. el
uso
de
coadyuva aprendizaje.
herramientas
en El
el
tecnológicas
proceso
cambio
de
hacia
que
enseñanzael
uso
de
herramientas tecnológicas genera cambios en los procesos de la metodología empleada tradicionalmente, por lo que genera resistencia a dichos cambios.
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7. Análisis y evaluación del caso: Factores La
mayoría
Ventajas de
las La
implementación
instituciones que imparten estrategias educación
y
siendo
de
de
metodologías instituciones
de
superior,
autoridad
enseñanza- alternas
demanda
lo tanto dominada por la realización
papel
de
que significativos
receptivo
como
ofrecer didácticas elemento
cambios Falta de concientización de como
el los docentes tradicionalistas en
memorístico del alumno.
conocimientos
al enseñanza repetitiva, por los habilidades
mismo tiempo inactivo y procesos ,
en
la alumno.
imparte una catedra, frente autoritarismo pedagógico y la adquirir al
interés de las
tipo aprendizaje en la educación constructivo en la formación de
tradicional, discursiva por
misma
de Falta
superior didácticas innovadoras en el herramientas
supone que la docencia proceso sigue
Desventajas
de
autónomo
la
aprendizaje implementación de estrategias y e
interacción metodologías
formativa siendo estas creativas innovadoras e
para
y
innovadoras
fundadas
nuevas tecnológicas
didácticas para
un
en aprendizaje significativo.
herramientas y
constantes
actualizaciones.
7
PARTE II - Plan de Acción de la propuesta Objetivos
Meta
Evaluar a docentes para medir sus competencias y capacidades de transmisión de conocimientos en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Evaluar a los docentes incorporados y por incorporarse.
Actividades
Infraestructura/
Enero-2016
Instalaciones de la institución que brinda educación superior Aulas con sus respectivos escritorios, equipo de cómputo y audiovisual, Pizarra.
Dirección.
Dirección.
Administrativos
Enero -2016
Dirección. Secretaría.
Administrativos Administrativos
Enero -2016 Febrero-2016
Secretaría.
Administrativos
Febrero -2016
Órgano evaluador.
Administrativos
Marzo-2016
Pago a evaluador.
Tesorería de la institución.
Financieros
Abril-2016
Organización de la capacitación. Convocatoria a docentes. Capacitación.
Dirección.
Administrativos
Julio-2016
Secretaria.
Administrativos
Julio-2016
Dirección.
Administrativos/Fi nancieros.
JulioSeptiembre/20 16
Febrero-2016
Capacitar a los docentes para la implementación de estrategias y metodologías didácticas innovadoras.
Fecha
Capacitar a docentes para la implementación de estrategias y metodologías didácticas innovadoras para mejorar la calidad educativa.
Recursos involucrados Administrativos
Organización de la evaluación. Contratación del evaluador. Selección de prueba. Preparación de materiales. Convocatoria a docentes. Presentación de resultados.
VIABLE
Responsable
VIABLE
Evaluar la recompensa económica a los docentes en el medio.
Realizar investigación de mercado en las instituciones que imparten educación superior en el medio.
NO VIABLE Evaluar a docentes del programa para medir su capacidad innovativa en la transmisión de conocimientos. VIABLE
Evaluar a docentes para medir la transmisión de conocimientos relacionados con estrategias y metodologías didácticas innovadoras.
Monitoreo y selección de agencia de investigación de mercado. Contratación de agencia de mercado. Presentación de resultados. Pago a agencia.
Dirección.
Administrativos
Dirección.
Marzo-2016
Administrativos/Fi nancieros Administrativos
Junio-2016
Organización de la evaluación. Contratación del evaluador. Selección de prueba. Preparación de materiales. Convocatoria a docentes. Presentación de resultados. Pago a evaluador.
Agencia de mercado. Tesorería de la institución. Dirección.
Administrativos/Fi nancieros Administrativos
Octubre-2016
Dirección.
Administrativos
Octubre-2016
Dirección. Secretaría.
Administrativos Administrativos
Octubre-2016 Octubre-2016
Secretaría.
Administrativos
Noviembre-2016
Órgano evaluador. Tesorería de la institución.
Administrativos
Noviembre-2016
Administrativos/Fi nancieros
Noviembre-2016
Presupuesto proyectado (q.)
30,000.00
Instalaciones de la institución que brinda educación superior Aulas con sus respectivos escritorios, equipo de cómputo y audiovisual Pizarra.
25,000.00
Instalaciones de la empresa contratada.
Mayo-2016
50,000 Instalaciones de la institución que brinda educación superior Aulas con sus respectivos escritorios, equipo de cómputo y audiovisual, Pizarra. 30,000
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PROPUESTA En esta propuesta se expone lo que se considera el elemento central de esta investigación es decir el diagnóstico de la situación de estrategias y metodologías didácticas innovadoras en docencia universitaria y las acciones de mejora que se proponen a realizar durante el años 2,016. Como ya se ha reflejado en el plan de acción y se ha realizada atendiendo a la clasificación de los siguientes componentes.
Definición 1. Capacitación a docentes Todo proyecto de capacitación que acompañe la práctica de enseñanza de los docentes pone en juego la necesidad de reconstruir de manera coherente, consistente y creativa, dicha práctica.1
1
Acción Para que exista un cambio significativo en el tema de Estrategias y metodologías didácticas innovadoras y para que éste tenga un efecto positivo es necesario capacitar a los docentes Universitarios para que conozcan y dominen las diversas estrategias didácticas, aunado a ello el uso eficiente de las telecomunicaciones y los recursos de información. Asimismo darle acompañamiento de las actualizaciones que ellos tengan por medio de un seguimiento de la capacitación inicial.
2. Motivación a docentes a seguir estudiando y obtener una Maestría.
Es importante hacer notar la importancia de la actualización académica y estar a la altura de nuevas metodologías, es por ello que se invita a los docentes a seguir estudiando una maestría para certificar sus habilidades dentro de su campo de acción.
3. Manual sobre cómo usar las estrategias didácticas y metodología:
Los manuales sobre didácticas y metodología una capacitación para conocimientos con los conocimientos.
cómo usar las estrategias son importantes abordarlas en que se compartan ideas y protagonistas de transmitir
Guiller Charis M.; Arce, Débora M. Institución: Facultad de Periodismo y Comunicación Social - UNLP
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Bibliograf铆a M., G. C., & Arce, D. M. (s.f.). La capacitaci贸n docente universitaria para un modelo educativo . Obtenido de http://unlp.edu.ar/uploads/docs/la_capacitacion_docente_universitaria_para_un_modelo_educativo_mediad o_por_las_tic.pdf
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