3. Accord_Axe2

F iche signalÊtique OœDFFRUG M atière /H JHQUH OH QRPEUH HW OœDFFRUG GH OœDGMHFWLI GX SDUWLFLSH SDVVp HW GX YHUEH

Public visÊ : 6ème primaire/1ère secondaire CompÊtences sollicitÊes (sur base des Socles de compÊtences) : M acrocompÊtences LIRE

Pages*

CompĂŠtences x

22 x 1 Æ 35

1 Æ8 ÉCRIRE

1 Æ 35

Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication o Adapter sa stratĂŠgie de lecture en fonction du projet, du document et du temps accordĂŠ : lecture intĂŠgrale ou sĂŠlective Tenir compte des unitĂŠs grammaticales o &RPSUHQGUH OH VHQV GÂśXQ WH[WH HQ ƒ VÂśDSSX\DQW VXU OHV XQLWpV JUDPPDWLFDOHV ƒ reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales) o Orthographier les productions personnelles (en ayant recours Ă des rĂŠfĂŠrentiels GÂśRUWKRJUDSKH GÂśXVDJH HW JUDPPDWLFDOH

*Les pages du document ÂŤ 3UpUHTXLV j OD OHoRQ VXU OÂśDFFRUG : le genre et le nombre Âť sont dĂŠsignĂŠes en italique OHV SDJHV GX GRFXPHQW SULQFLSDO VXU OÂśDFFRUG VRQW HQ FDUDFWqUHV normaux.

O bjectif global : &RPSUHQGUH HQ SURIRQGHXU OD QRWLRQ HW OH PpFDQLVPH GH OÂśDFFRUG, et rĂŠflĂŠchir sur son IRQFWLRQQHPHQW HW VRQ LQWpUrW $SSOLTXHU FH PpFDQLVPH DX[ GLIIpUHQWV W\SHV GÂśDFFRUGV proposĂŠs.

O bjectifs particuliers : x Manier les notions de mâle/homme ¹ femelle/femme ¹ genres masculin et fÊminin, nombres singulier et pluriel x Orienter sa rÊflexion sur des notions basiques, les mettre en perspective, se dÊcentrer x &RPSUHQGUH HW PDQLHU OœDOOpJRULH GH OœpTXLSH GH IRRW FDSLWDLQH PDLOORW PRWLIV

pour expliquer le mĂŠcanisPH GH OÂśDFFRUG x $SSOLTXHU OH PpFDQLVPH GÂśDFFRUG HQ GRWDQW OHV PRWV GX JURXSH GH PDUTXHV spĂŠcifiques. x RĂŠflĂŠchir sur la notion de ÂŤ participe passĂŠ Âť FH TXH FÂśHVW UpHOOHPHQW HW VLPSOHPHQW x Trouver le support des participes passĂŠs, et accorder ceux-ci en fonction

x x x x x x

InfÊrer les cas de non-accord du participe passÊ Mobiliser ses connaissances antÊrieures sur le verbe Identifier les verbes dans une liste de mots et argumenter sur base de critères GœLGHQWLILFDWLRQ Trouver le support des verbes, et accorder ceux-ci en fonction.

Identifier les paramètres de variation du verbe RÊflÊchir sur la coexistence de diffÊrents accords du verbe pour une même phrase.

PrÊrequis : x /œDGMHFWLI HW OH YHUEH SRXU OHV TXHVWLRQV GœDFFRUG GH OœDGMHFWLI GX SDUWLFLSH HW GX verbe) Note liminaire : Cette proposition de leçons successives ne doit pas être appliquÊe linÊairement. Les notions GH JHQUH HW GH QRPEUH FRQVWLWXHQW GHV EDVHV pOpPHQWDLUHV j OœDSSUHQWLVVDJH GH OœDFFRUG GDQV OH groupe nominal, mais celles-ci Êtant dÊjà fixÊes, il nœHVW SDV XWLOH GH VœDWWDUGHU VXU OD progression des quelques pages les introduisant. ,O HVW SUpFRQLVp GH QH SDV IDLUH JUDQG FDV GH OœDFFRUG GX SDUWLFLSH  passÊ  HW GH OœHQYLVDJHU FRPPH XQ W\SH GœDFFRUG SDUPL GœDXWUHV WUqV SURFKH GH OœDFFRUG GH OœDGMHFWif.

Guide pédagogique ͗ 'ĞŶƌĞ Ğƚ ŶŽŵďƌĞ н >͛Ăccord

1. Les fiches sur le genre et le nombre sont supposées être des préacquis au moment où la ƋƵĞƐƚŝŽŶ ĚĞ ů͛ĂĐĐŽƌĚ ƐĞ ƉŽƐĞ͘ EĠĂŶŵŽŝŶƐ͕ Ɛŝ ĐĞƐ ďĂƐĞƐ ŶĞ ƐŽŶƚ ƉĂƐ ďŝĞŶ ĂŶĐƌĠĞƐ ĐŚĞnj ů͛ĠůğǀĞ͕ ŝů ĞƐƚ ŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞ Ě͛LJ revenir, faute de quoi les apprentissages subséquents ne pourront porter leurs fruits.

2. /ů Ŷ͛ĞƐƚ ƉĂƐ ƵƚŝůĞ ĚĞ ƉƌĠĐŝƐĞƌ ůĂ ŶŽƚŝŽŶ ĚĞ ŐĞŶƌĞ ͨ grammatical » ͖ ŝů Ɛ͛ĂŐŝƚ ƐŝŵƉůĞŵĞŶƚ ƉŽƵƌ ůĞ ƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌ ĚĞ ŐĂƌĚĞƌ ĞŶ ƚġƚĞ ƋƵĞ ůĞ ŐĞŶƌĞ ĚĞƐ ŵŽƚƐ Ŷ͛ĞƐƚ ƉĂƐ ƚŽƵũŽƵƌƐ ůié au genre sexuel de ce dont on parle.

3. Ğ Ŷ͛ĞƐƚ ƉĂƐ ĞŶĐŽƌĞ ůĞ ůŝĞƵ Ě͛ƵŶĞ ƐƚƌƵĐƚƵƌĂƚŝŽŶ ƐƵƌ ůĂ ĨŽƌŵĂƚŝŽŶ ĚƵ ĨĠŵŝŶŝŶ ĚĞƐ ŶŽŵƐ͘ Une forme écrite correspondant à la forme orale du mot demandé est acceptable à ce stade (phonogrammes adéquats)͕ ů͛ŽďũĞĐƚŝĨ ĠƚĂŶƚ ů͛ŝŶƚĠŐƌĂƚŝŽŶ ĚĞ ůĂ ŶŽƚŝŽŶ ĚĞ ŐĞŶƌĞ͕ Ğƚ non la graphie des mots.

4. >Ğ ƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌ ƉĞƵƚ ĚĞŵĂŶĚĞƌ ĂƵdž ĠůğǀĞƐ ƋƵ͛ŝůƐ Ɛ͛ĞdžƉƌŝŵĞŶƚ ƐƵƌ ůĞ ĨŽŶĐƚŝŽŶŶĞŵĞŶƚ ĚƵ ŐĞŶƌĞ ĚĂŶƐ ůĞƐ ůĂŶŐƵĞƐ ƋƵ͛ŝůƐ ƉƌĂƚŝƋƵĞŶƚ ă ůĂ ŵĂŝƐŽŶ͘

5. >͛ŝŵƉŽƌƚĂŶƚ ŝĐŝ ĞƐƚ ůĂ ĐŽŵƉƌĠŚĞŶƐŝŽŶ ĚĞ ůĂ ŶŽƚŝŽŶ ĚĞ ŶŽŵďƌĞ ƉůƵƌŝĞů͘ /ů Ɛ͛ĂŐŝƚ Ě͛ĠǀŝƚĞƌ ƋƵĞ ůĞƐ ĞŶĨĂŶƚƐ ƉĞŶƐĞŶƚ Ě͛ƵŶĞ ƉĂƌƚ ƋƵĞ Ɛŝ ůĞ ŵŽƚ ƐĞ ƚĞƌŵŝŶĞ ƉĂƌ ͚Ɛ͛ ;ƵŶ ĐŽƌƉƐͿ Đ͛ĞƐƚ ƵŶ ƉůƵƌŝĞů͕ Ğƚ Ě͛ĂƵƚƌĞ ƉĂƌƚ ƋƵĞ Ɛŝ ůĞ ŵŽƚ ƌĞƉƌĠƐĞŶƚĞ ƵŶĞ ƌĠĂůŝƚĠ ƉůƵƌŝĞůůĞ ;ƵŶĞ ĨĂŵŝůůĞͿ͕ Đ͛ĞƐƚ ƵŶ pluriel également.

6. >͛ŽďũĞĐƚŝĨ ǀŝƐé est la focalisation sur les éléments morphologiques liés au genre et au ŶŽŵďƌĞ͘ /Đŝ͕ ů͛ĠůğǀĞ ĞƐƚ ŝŶǀŝƚĠ ă ĨĂŝƌĞ ĂďƐƚƌĂĐƚŝŽŶ ĚĞƐ ůŝĞƵdž ĐŽŵŵƵŶƐ ĚĞ ƐĞŶƐ ;ƚĞŶƚĂƚŝŽŶ Ě͛ĂƐƐŽĐŝĞƌ ͚ďĂǀĂƌĚƐ͛ ă ͚ƉĞƌƌŽƋƵĞƚ͛Ϳ͕ Ğƚ ĚĞ ĚĠĐŽƵǀƌŝƌ ĚĞƐ ŐƌŽƵƉĞƐ ŶŽŵŝŶĂƵdž ƉůƵƐ fantasques (ex : un perroquet sénile)

7. Les adjectifs ont été ĐŚŽŝƐŝƐ ƉŽƵƌ ĞŶŐĞŶĚƌĞƌ ĠǀĞŶƚƵĞůůĞŵĞŶƚ ĚĞƐ ƋƵĞƐƚŝŽŶƐ Ě͛ĂĐĐŽƌĚ (bleuS/X ?) ou de réflexion : « une présidente française », est-­‐ce possible ?

8. WŽƵƌ ůĞ ƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌ͕ Đ͛ĞƐƚ ůĞ ŵŽŵĞŶƚ ĚĞ ƉĂƐƐĞƌ Ɛŝ ŶĠĐĞƐƐĂŝƌĞ ĂƵdž ƌğŐůes de formation du féminin et du pluriel des noms et/ou des adjectifs.

9. Si un problème du type « un animal rigolo , ça vient du verbe rigoler », survient, faire passer par la mise en temps composé ͗ Ύ:͛Ăŝ ƌŝŐŽůŽ Æ :͛Ăŝ ƌŝŐŽůĠ.

10. ĐĞ ƐƚĂĚĞ͕ ů͛ŽďũĞĐƚŝĨ Ŷ͛ĞƐƚ ƉĂƐ ĞŶĐŽƌĞ Ě͛ĂĐĐŽƌĚĞƌ ůĞƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĞƐ͕ ŵĂŝƐ ďŝĞŶ Ě͛ŝŶƚĠŐƌĞƌ ůĂ question pour trouver le support.

11. ĐĞ ƐƚĂĚĞ͕ ŝů ĞƐƚ ƋƵĞƐƚŝŽŶ Ě͛ĂĐĐŽƌĚĞƌ ůĞ ƉĂƌƚŝĐŝƉĞ ĂǀĞĐ ƐŽŶ ƐƵƉƉŽƌƚ ;ƋƵĞůůĞ ƋƵ͛ĞŶ ƐŽŝƚ ůĂ ŶĂƚƵƌĞ͕ ƋƵĞů ƋƵĞ ƐŽŝƚ ů͛ĂƵdžŝůŝĂŝƌĞ͕ ƋƵĞůůĞ ƋƵĞ ƐŽŝƚ ůĂ ƉůĂĐĞ ĚƵ support). /ů Ŷ͛ĞƐƚ Ě͛ĂŝůůĞƵƌƐ ƉĂƐ ŽƉƉŽƌƚƵŶ ĚĞ ƐŝŐŶĂůĞƌ ƋƵĞů ů͛ĂƵdžŝůŝĂŝƌĞ ĞŵƉůŽLJĠ ũŽƵĞƌĂŝƚ ƵŶ ƌƀůĞ ĚĂŶƐ ů͛ĂĐĐŽƌĚ͘

12. >͛ĞŶƐĞŝŐŶĂŶƚ ĞƐƚ ĐŽŶƐĐŝĞŶƚ ƋƵĞ ůĞƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĞƐ ƉĂƐƐĠƐ ĚĞƐ ǀĞƌďĞƐ ƉƌŽŶŽŵŝŶĂƵdž͕ ŶŽŶ ĞŶĐŽƌĞ ƚƌĂŝƚĠƐ ŝĐŝ͕ ŵġŵĞ Ɛ͛ŝůƐ ƐŽŶƚ ĞŵƉůŽLJĠƐ ĂǀĞĐ ů͛ĂƵdžŝůŝĂŝƌĞ ġƚƌĞ͕ ĨŽŶĐƚŝŽŶŶĞŶƚ ƐŽƵǀĞŶƚ

ĐŽŵŵĞ Ɛ͛ŝůƐ ĠƚĂŝĞŶƚ ĞŵƉůŽLJĠƐ ĂǀĞĐ ĂǀŽŝƌ͘ /ů ĨĂƵĚƌĂ ĚŽŶĐ ƌĞǀĞŶŝƌ ă ƵŶĞ ƌğŐůĞ ƉůƵƐ ĨŝŶĞ par la suite.

13. ĞƚƚĞ ŝŶƚƌŽĚƵĐƚŝŽŶ͕ ĐŽŶĕƵĞ ĐŽŵŵĞ ƵŶ ƌĂƉƉĞů͕ ŶĠĐĞƐƐŝƚĞ Ě͛ĂǀŽŝƌ ĂƉƉƌŝƐ ĂŶƚĠƌŝĞƵƌĞŵĞŶƚ ĐĞ ƋƵ͛ĞƐƚ ƵŶ ǀĞƌďĞ͘ dŽƵƚĞĨŽŝƐ͕ ŝů ĞƐƚ ƉƌĠǀƵ ĚĞ ƌĞŵĞƚƚƌĞ ă ƉůĂƚ ůĞƐ ĐŽŶŶĂŝƐƐĂŶĐĞƐ ĚĞƐ ĠůğǀĞƐ ĂǀĂŶƚ Ě͛ĂůůĞƌ ƉůƵƐ ĂǀĂŶƚ ĚĂŶƐ ů͛ĂĐĐŽƌĚ ĚĞ ĐĞůƵŝ-­‐ci.

14. dŽƵƚ ů͛ŝŶƚĠrêt de cet exercice réside danƐ ů͛ĂŵďŝŐƵŢƚĠ ĚĞƐ ŵŽƚƐ ĐŚŽŝƐŝƐ ou la confusion possible entre mots du langage et mots du métalangage:

-­‐ on dit que « le verbe varie », mais quel est le verbe dans cette phrase (confusion de type métalinguistique)?

-­‐ couvent, souris et officier : verbe ou nom ? (les deux possibilités doivent être soulevées et argumentées) -­‐ souvent (>< couvent) : finale qui prête à confusion avec la finale conventionnelle du verbe à la 3ème personne du pluriel ; -­‐ cour ͗ ů͛ŽƌƚŚŽŐƌĂƉŚĞ ĚĠƉĞŶĚƌĂ ĚĞ ůĂ Ŷature du mot (homophones cour >< cours >< ĐŽƵƌƚ хф ĐŽƵƌĞŶƚͿ͙

Genre, nombre et accord

/路accord

1

Genre, nombre et accord

/¡DFFRUG GDQV OH JURXSH QRPLQDO Lis attentivement les petites phrases ci-dessous.

Ensuite, - Entoure le nom principal du groupe nominal sujet (qui est soulignÊ), - 7URXYH O¡DGMHFWLI FRPSDJQRQ du nom et fais une flèche qui va vers le nom - Complète le tableau à droite avec le genre et le nombre du mot principal. genre nombre masc. plur

Ex : Des jeunes enfants V¡DPXVHQW GDQV OD FRXU GH UpFUpDWLRQ .

- La petite fille joue du violon - Les foulards verts sont obligatoires au Patro - Le climat belge est tempĂŠrĂŠ.

- Les institutrices maternelles ont beaucoup de travail.

'DQV O¡Hxemple donnÊ, le nom principal  enfants  est au genre masculin (car on dit  un enfant ) et au nombre pluriel (car ici, il y a  des enfants ; ils sont plusieurs).

Est-FH TX¡LO \ D XQ DXWUH PR\HQ GH YRLU TXH FH PRW HVW DX pluriel ? Observe la fin des mots principaux ci-dessus...

7X UHPDUTXHV TX¡DX IpPLQLQ RQ PHW VRXYHQW OD OHWWUH j OD ILQ GX PRW Tu remDUTXHV TX¡DX SOXULHO RQ PHW VRXYHQW la lettre ....... à la fin du mot.

2

Genre, nombre et accord

Observe maintenant les adjectifs compagnons des noms. Est-ce que tu remarques quelque chose en regardant la dernière lettre ?

Un JURXSH QRPLQDO F¡HVW FRPPH XQH pTXLSH GH Iootball: tous les joueurs portent le même maillot! 'DQV O¡pTXLSH F¡HVW OH QRP TXL HVW OH FDSLWDLQH GRQF F¡HVW OXL TXL SRUWH G¡DERUG OH PDLOORW 0DLV LO D EHVRLQ GH O¡DLGH GH VHV FRPSDJQRQV adjectifs pour gagner... En Êchange de leur aide, le capitaine nom donne à ses compagnons le même maillot que lui. Si le nom porte un maillot masculin singulier, ses compagnons porteront le même. Donc comme le capitaine nom et ses compagnons adjectifs portent le même maillot (ils ont le même genre et le même nombre), ils ont gÊnÊralement la même finale. 2Q GLW TX¡LOV V¡DFFRUGHQW HQ genre et en nombre.

DSSRUWHQW GH O¡DLGH Capitaine nom

Compagnons adjectifs

transmet les motifs de son maillot Exercice Voici les quatre motifs et couleurs possibles pour les maillots des joueurs.

3

Genre, nombre et accord

Il y a deux motifs pour le genre : - rayĂŠ pour le masculin - Ă pois pour le fĂŠminin

= le, un = la, une

Et pour le nombre F¡HVW OH QRPEUH GH PRWLIV TXL FRPSWH : - une seule ligne ou un seul pois pour le singulier - plusieurs lignes et plusieurs pois pour le pluriel).

ou ou

Complète le genre et le nombre correspondant aux maillots ci-dessous masculin singulier

................. ................

................. ..................

.................. ......................

on ajoute

on ajoute

on ajoute

on ajoute

/

e

es

s (ou x)

Dans les groupes nominaux ci-dessous, entoure le nom capitaine, fais la flèche du compagnon vers le nom. Ensuite, remplis convenablement le maillot !

- une belle tresse - des villes polluĂŠes - des enfants sages Observe bien le maillot correspondant au genre et au nombre du groupe nominal. Donne au nom la forme qui lui convient en 4

Genre, nombre et accord

fonction du genre et du nombre indiqués, et accorde le compagnon - une joli... chambre...

- des film... intéressant...

- des professeur... motivé.......

- un travail.... agréable.....

- des chanson.... connu...... Á présent, invente un groupe nominal correspondant à chaque maillot. ««««««««««««««««

««««««««««««««««

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««««««««««««««««

5

Genre, nombre et accord

Associe les compagnons et les supports auxquels ils pourraient se rapporter.

Une princesse

0

Des asticots

0

Un perroquet

0

Des croquettes

0

0

envouté

0

sénile

0

dangereuses

0

aimables

0

jaune

0

garanti à vie

0

inquiétante

0

bavards

0

dingues

0

chocolatés

6

Vérifie DYHF WHV FDPDUDGHV TXH YRXV DYH] OHV PrPHV UpSRQVHV 6L FH Q·HVW SDV OH cas, argumentez vos réponses pour prouver que vous avez raison. Ecrivez vos arguments ci-dessous. «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« 6

Genre, nombre et accord

Maintenant, à toi de mettre la bonne terminaison au nom et à tous ses compagnons en fonction du genre et du nombre demandés 7 Genre

Nombre

Un divan bleu

masculin

pluriel

Mon cousin anglais

féminin

pluriel

Un grand copain

féminin

pluriel

Le cochon rose

masculin

pluriel

Un bateau amarré

masculin

pluriel

Le président français

féminin

pluriel

Un pantalon mouillé

masculin

pluriel

0D SHWLWH V±XU

masculin

singulier

La vie sauvage

féminin

pluriel

Le jardin fleuri

masculin

pluriel

Un légume biologique masculin

pluriel

Groupe nominal accordé Des divans bleus

Si tu compares avec ton voisin, avez-vous les mêmes réponses ?

4XHOV DFFRUGV W·RQW SRVp SUREOqPH ? «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« 8

7

Genre, nombre et accord

Dans les compagnons du nom de la liste prÊcÊdente, Êcris ci-dessous ceux dont tu SHQVHV TX¡LOV SHXYHQW YHQLU G¡XQ YHUEH GRQF TX¡LOV RQW XQ LQILQLWLI FRUUHVSRQGDQW Ex : des bras tatouÊs

Ă&#x2020;

vient du verbe ÂŤ tatouer Âť.

-  -  -  -  -  Ces mots qui se comportent tout à fait comme des adjectifs mais qui viennent G¡XQ YHUEH V¡DSSHOOHQW GHV participes.

7X HQ FRQQDLV G¡DXWUHV ? Complète les groupes nominaux ci-dessous avec un FRPSDJQRQ SDUWLFLSH $WWHQWLRQ Q¡RXEOLH SDV GH YpULILHU TX¡LO \ D XQ ELHQ XQ verbe qui lui correspond.

Ex : Des fleurs sĂŠchĂŠes -

Ă&#x2020;

sĂŠchĂŠes vient du verbe sĂŠcher

8Q DQLPDO ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Ă&#x2020; ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ 8QH WDEOH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Ă&#x2020; ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ 8Q IUqUH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ... Ă&#x2020; ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Une dinde ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Ă&#x2020;ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Des ĂŠlèves ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Ă&#x2020;ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Des biscuits ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ.. Ă&#x2020;ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Les cheveuxÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤĂ&#x2020;ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Des couleurs ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ.. Ă&#x2020;ÂŤÂŤ YLHQW GX YHUEH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ 9

Â

8

Genre, nombre et accord

Accord des participes dans une forme verbale Les participes se trouvent ĂŠgalement ailleurs que dans des groupes nominaux.

- La neige est tombĂŠe toute la journĂŠe.

- Les oiseaux ont mangĂŠ toutes les graines.

- Je suis enchantĂŠe de vivre un NoĂŤl blanc.

- Le pic vert se sera envolÊ DYDQW TXH M¡aie eu OH WHPSV GH O¡DSSURFKHU - &H YR\DJH HQ (J\SWH P¡a fascinÊe.

Dans ce cas, le participe ne fait plus vraiment partie du groupe nominal. Il sert à construire les temps composÊs et fait donc partie du  1pDQPRLQV LO FRQWLQXH j IRQFWLRQQHU FRPPH XQ DGMHFWLI HW V¡DFFRUGH WRXMRXUV HQ genre et en nombre avec le mot auquel il se rapporte. &RPPH SRXU O¡DGMHFWLI, tu trouves ce mot support en posant la question suivante :  4XL 4X¡HVW-FH TXL HVW  (participe) ?  Exercice 10 Dans les phrases suivantes, 1° souligne le participe 2° fais une flèche vers le mot auquel le participe se rapporte (Tu trouves ce mot en posant la question :  4X¡HVW-FH TXL HVW" ) Ex1 : La neige est tombÊe toute la journÊe.

4X¡HVW-ce qui est tombĂŠ ? Ă&#x2020; la neige) Ex2 : Barack Obama a remportĂŠ les ĂŠlections.

4X¡HVW-ce qui est remportĂŠ ? Ă&#x2020; les ĂŠlections) - /¡pWDQJ HVW JHOp GHSXLV GHX[ MRXUV 9

Genre, nombre et accord

- Le vaccin a sauvé la vie de beaucoup de bébés.

- Mes amis adoUHQW OHV FUrSHV TXH M·DL SUpSDUpHV - La promenade que nous avons faite ce matin était revigorante.

- Ma grand-PqUH P·D WULFRWp XQ VXSHUEH ERQQHW HQ JURVVH ODLQH - /H SDQLHU GH IUXLWV TXH WX DV JDUQL D O·DLU VXFFXOHQW - 0HUFL j WRL G·DYRLU SRQFp FHWWH WDble ; elle est magnifique à présent.

- Dommage que tu sois tombé sur le verglas : ta jambe est fort abîmée.

- Le sapin que tu nous as rapporté est magnifiquement décoré.

- Mais pourquoi as-tu mangé la soupe de poisson ? Tu es allergique !

10

Genre, nombre et accord

Comme tu le constates, tout se passe comme avec un simple adjectif finalement : OH SDUWLFLSH V·accorde avec le mot support qui lui transmet son genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel).

Accorde le participe avec le mot auquel il se rapporte, selon la méthode vue : 11 1° souligne le participe 2° fais une flèche vers le mot support auquel le participe se rapporte (Tu trouves ce mot en posant la question : « 4X·HVW-FH TXL HVW«" ») 3° identifie le genre et le nombre du mot support 4° accorde le participe selon le genre et le nombre de son support.

(2)

Ex 0HV DPLV DGRUHQW OHV FUrSHV TXH M·DL préparé...es (3) fém.pl.

(3)

(1)

(4)

4X·HVW-ce qui est préparé ? les crêpes Æ féminin pluriel Æ (4) préparé+es

- Dans la cheminée, deux buches se sont enflammé.

- Les bouteilles de champagne sont mis au frigo pour le grand soir.

- La table est dressé et les illuminations que nous avons accroché brillent de mille feux.

- /HV FDGHDX[ TXH M·DL RIIHUW j PHV SDrents sont soigneusement emballé.

- Je me suis maquillé de paillettes et habillé de noir pour le réveillon.

11

Genre, nombre et accord

- /HV ODQWHUQHV TXH M¡DL VXVSHQGX pFODLUHQW OH VHXLO GH OD SRUWH G¡HQWUpH - :HQG\ R W¡HV-tu cachÊ ?

- 7RP V¡HVW GpJXLVp HQ OXWLQ GX 3qUH 1RsO !

- Te souviens-WX GX MRXU R MH W¡DL UHWURXYp ?

- &HWWH ÂąXYUH HVW UpIpUHQFp comme la meilleure de son genre.

12

Genre, nombre et accord

$WWHQWLRQ FHSHQGDQW LO \ D GHV FDV R OH SDUWLFLSH UHFKLJQH j V¡DFFRUGHU DYHF son mot support.

Lis les exemples ci-dessous et tente de trouver ce qui influence le fait que le SDUWLFLSH QH V¡DFFRUGH SDV. Petit indice pour le premier groupe: YpULILH V¡LO \ D ELHQ XQ PRW VXSSRUW Groupe 1 1° Souligne le participe 2° Trouve le support en posant la question  4XL 4X¡HVW-FH TXL HVW ?  1. La joueuse de tennis a abandonnÊ.

2. Ce jour-Oj O¡HQIDQW D EHDXFRXS SOHXUp 3. Tous ensemble, nous avons chantÊ et dansÊ toute la soirÊe.

4. /¡kQH D KHQQL WRXWH OD QXLW 4XHO FDOYDLUH !

5. /¡DJHQW GH SROLFH GpFODUH :  Vous avez bu, monsieur ! .

Tes observations : Le participe UHVWH LQYDULDEOH ORUVTXH ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ

13

Genre, nombre et accord

Pour le groupe 2, deux paramètres entrent en ligne de compte pour rendre invariable le participe.

Groupe 2 1er paramètre : la place du support 1° souligne le participe 2° trouve le support en posant la question « 4XL 4X·HVW-FH TXL HVW« ? » 3° fais la flèche du participe vers le mot support et observe la direction de celle-ci.

1. -·DL DGRUp OD SDUDGH GDQVDQWH DX SDUF G·DWWUDFWLRQV 2. Nous avons testé toutes les recettes de ce livre.

3. Les parents ont pris toutes les précautions nécessaires.

4. Vous avez apprécié les efforts des concurrents.

5. ,OV RQW DSSULV OHXU OHoRQ SDU F±XU Tes observations : ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« 14

Genre, nombre et accord

2e paramètre O¡DX[LOLDLUH 1° souligne le participe 2° trouve le support en posant la question  4XL 4X¡HVW-FH TXL HVW ?  3° fais la flèche du participe vers le mot support et observe la direction de celle-ci.

4° oEVHUYH O¡DX[LOLDLUH 1. (QFKDQWpH GH FHWWH H[SpULHQFH HOOH \ UHSUHQGUD SDUW O¡DQQpH SURFKDLQH. 2. Est considÊrÊe comme majeure toute personne de 18 ans minimum.

3. Construites depuis peu, ces maisons sont ÂŤ basse ĂŠnergie Âť.

4. EnervÊe par les sarcasmes de sa belle-mère, Aude a quittÊ la pièce.

5. Ne sont concernĂŠs par cette mesure que les ressortissants europĂŠens.

Tes observations : ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ

15

Genre, nombre et accord

x Conclusion groupe 1 CommH WX SHX[ O¡REVHUYHU LO y a des cas oÚ le participe Q¡D SDV GH PRW VXSSRUW 3ULYp GH VXSSRUW LO QH UHoRLW SDV GH JHQUH HW GH QRPEUH HW QH V¡DFFRUGH GRQF avec rien. Sa terminaison ne changera donc pas.

Pas de support Ă&#x2020; SDV G¡DFFRUG ! ?

La joueuse de tennis a abandonnĂŠ.

Ă&#x2020;

4X¡HVW-ce qui est abandonnÊ : /

Ă&#x2020;

4X¡HVW-ce qui est abandonnÊ : le match.

Contrairement à La joueuse a abandonnÊ le match x Conclusion groupe 2 &¡HVW DXVVL OH FDV (LO Q¡\ D SDV G¡DFFRUG lorsque le participe fait partiH G¡XQ verbe conjuguÊ à un temps composÊ, construit avec O¡DX[LOLDLUH DYRLU, et que le mot support se trouve derrière.

-¡ai adorÊ la parade dansante En effet, lorsque tu Êcris le participe (-¡DL adorÊ, LO Q¡D SDV HQFRUH GH PRW support Êcrit (la parade dansante), et tu ne peux donc pas accorder, puisque tu ne connais pas encore le genre et le nombre du support. Mais attention, cette particularitÊ ne fonctionne pas avec tous les participes. Note que cela fonctionne dÊjà lorsque le participe est employÊ avec avoir.

16

Genre, nombre et accord

Á présent, tente avec ton voisin de rédiger une méthode facile et rapide pour savoir comment accorder le participe. Tu peux faire des schémas, des tableaux, PHWWUH GHV QXPpURV GHV FRXOHXUV« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««« 17

Genre, nombre et accord

Voici une mÊthode simple 1° Souligne le participe (il ressemble à un adjectif, mais tu peux lui trouver un verbe j O¡LQILQLWLI FRUUHVSRQGDQW).

2° Trouve le mot support (le capitaine) auquel se rapporte le participe, en posant la question :  4XL 4X¡HVW-FH TXL HVW SDUWLFLSH ? .

3° - 6¡LO Q¡\ D SDV GH VXSSRUW WX W¡DUUrWHV Oj SDV GH VXSSRUW Ă&#x2020; SDV G¡DFFRUG

- 6¡LO \ D XQ VXSSRUW Iais une flèche allant du participe vers ce mot support. Ă&#x17D; Si cette flèche va vers la gauche (le support est avant), alors tu accordes le participe en genre et en nombre avec le mot support. Ă&#x17D; Si cette flèche va vers la droite (le support est après), tu dois aussi UHJDUGHU O¡DX[LOLDLUH FKRLsi pour le temps composĂŠ : Â&#x192; 6L F¡HVW ÂŤ avoir Âť WX Q¡DFFRUGHV SDV HW WX W¡DUUrWHV Oj. Â&#x192; 6L FH Q¡HVW SDV ÂŤ avoir Âť : tu accordes.

12 4° Identifie le genre (masculin ou fÊminin) et le nombre (singulier ou pluriel) du support.

5° Accorde le participe en reportant sur lui les marques de genre et de nombre du support.

18

Genre, nombre et accord

Exemples : x

Soit la phrase :  /D FXLVVH GH SRXOHW TXH M¡DL PDQJp FH PLGL pWDLW GpOLFLHXVH .

1° Le participe est ÂŤ mangĂŠ Âť. Il vient du verbe ÂŤ manger Âť. Â&#x192; 4X¡HVW-ce qui est mangĂŠ ? une cuisse de poulet. ÂŤ Cuisse (de poulet) Âť est le support. Â&#x192; /D FXLVVH GH SRXOHW TXH M¡DL mangĂŠ FH PLGLÂŤ La flèche va vers la gauche, donc je ne me pose aucune autre question.

4° Le support ÂŤ cuisse de poulet Âť est de genre fĂŠminin et de nombre singulier. Â&#x192; -¡DFFRUGH OH SDUWLFLSH DYHF OH VXSSRUW Š cuisse de poulet Âť qui prĂŠcède, au IpPLQLQ VLQJXOLHU GRQF M¡DMRXWH -H /D FXLVVH GH SRXOHW TXH M¡DL mangĂŠe ce midi ĂŠtait dĂŠlicieuse.

x

Soit la phrase :  -¡ai mangÊ une cuisse de poulet ce midi .

1° Le participe est ÂŤ mangĂŠ Âť : il vient du verbe ÂŤ manger Âť Â&#x192; 4X¡HVW-ce qui est mangĂŠ ? une cuisse de poulet. ÂŤ Cuisse (de poulet) Âť est le support.

3Â&#x192; -¡DL mangĂŠ une cuisse de poulet ce midi.

La flèche va vers la droite, donc je dois regarder quel est O¡DX[LOLDLUH utilisÊ :  -¡ai mangÊ ª LO V¡DJLW ELHQ GH O¡DX[LOLDLUH Š avoir . Donc je Q¡DFFRUGH SDV OH SDUWLFLSH -¡DL mangÊ une cuisse de poulet ce midi.

19

Genre, nombre et accord

Exercice Accorde les participes dans les phrases suivantes, en respectant la dĂŠmarche.

- Cette fille est toujours pressĂŠ.

- $XMRXUG¡KXL OHV FRXSOHV GLYRUFp VRQW PLHX[ FRQVLGpUp - Une personne averti en vaut deux.

- Le chat parti, les souris dansent.

- /HV YLQV TX¡RQ D GpJXVWp pWDLHQW H[FHOOHQWV - Pourquoi avez-vous pleurÊ ? On vous a fait du mal ? Vous êtes tracassÊ ?

- -H VXLV DOOp FKH] OH PpGHFLQ HW LO P¡D IDLW XQH SULVH GH VDQJ - Le sÊisme a englouti des villages entiers, dÊvastÊ par la force de celui-ci.

- Quand il est rentrĂŠ, Pierre a trouvĂŠ la porte fermĂŠ Ă double tour.

- Pendant les vacancHV SDVVp M¡DL SULV OH VROHLO M¡DL ELHQ SURILWp !

20

Genre, nombre et accord

Compose une phrase pour chacune des configurations suivantes 1) support

participe

«««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««« 2) support

avoir participe

«««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««« 3) participe

support

«««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««« 4) avoir participe

support

«««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««« 5)

participe «««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««« 21

Genre, nombre et accord

/¡DFFRUG GX YHUEH x Rappel TX¡HVW-FH TX¡XQ YHUEH ?

13

Te souviens-WX GH FH TX¡HVW XQ YHUEH ? Oui " 3RXU HQ rWUH VÂ&#x20AC;U OLV G¡DERUG O¡H[WUDLW VXLYDQW SRXU OH SODLVLU SXLV OLV-le une seconde fois et souligne les verbes.

Les enfants jouaient dans la cour de l'Êcole. Il s'agissait de courir et de faire deux pas sur le mur avant de retomber sur le sol en se retournant. Mais une chose Êtrange arriva : Alexandre resta sur le mur. On aurait dit qu'il Êtait couchÊ un mètre au-dessus du sol. Il paraissait lui-même ÊtonnÊ de sa performance acrobatique. Les Êlèves accouraient. Ils criaient. Alexandre attendait, bras croisÊs, debout sur le mur.

- Tu... Tu peux marcher ? demanda SĂŠlim.

- Je crois que oui, dit Alexandre.

- Essaie ! dit Christophe.

Alexandre leva le pied droit : tout le monde l'observait avec anxiĂŠtĂŠ.

- Il va tomber ! s'ĂŠcria Jessica.

Pas du tout. Alexandre reposa son pied, puis leva l'autre.

- Je ne veux pas regarder ! s'ĂŠcria AnaĂŻs. (Elle posait ses mains sur ses yeux, mais elle regardait entre ses doigts.)

Alexandre marchait sur le mur. Les Êlèves l'applaudirent. Alexandre, enhardi, monta jusqu'au premier Êtage, et redescendit. Le maÎtre de surveillance arriva à grandes enjambÊes. Il criait : - Descends ! Descends !

- Mais je ne risque rien..., se dĂŠfendit Alexandre.

Descends ! Tu feras ça chez toi si tes parents le veulent bien ! dit le maÎtre de surveillance.

L'enfant redescendit Ă regret. Ses camarades l'entouraient.

- Ce que j'aimerais ça, marcher sur les murs ! soupirait David.

Tout le monde nous regarderait ! On serait des vedettes ! approuvait Carlos.

Mais FÊlicien hochait la tête d'un air grave : - Si ça se trouve, son pouvoir, c'est une maladie.

- Une maladie ? fit Muriel en haussant les ĂŠpaules. Ce n'est pas parce qu'on a un pouvoir qu'on est malade !

- D'abord je suis en bonne santĂŠ ! protesta Alexandre.

- Mais ce n'est pas normal de marcher sur les murs, dit AnaĂŻs. Personne n'a jamais marchĂŠ sur les murs!

- Il-il a peut-ĂŞtre la rouougeole ! dit en riant Laure-qui-bĂŠgayait.

- Ou la scarlapine, dit Jimmy.

Sa rĂŠflexion provoqua un ĂŠnorme ĂŠclat de rire. Les ĂŠlèves rĂŠpĂŠtaient : ÂŤScarlapine, scarlapine !Âť - Et toi ? fit Thomas. Tu n'as pas l'air d'un scarlapin, par hasard ? Ă&#x2030;clats de rire.

Extrait de Yak Rivais, Bonjour les enfantastiques !

22

Genre, nombre et accord

Compare avec ton voisin et vérifiez si vous avez souligné les mêmes mots. Si oui, comment êtes-vous certains que ce sont des verbes" (W VL FH Q·HVW SDV OH FDV comment peux-tu lui prouver que tu as raison? $UJXPHQWV SRXU SURXYHU TXH F·HVW XQ YHUEH - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« - «««««««««««««««««««« Ainsi, pour ton voisin et toi, uQ YHUEH F·HVW «««««««««. «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« Définition de la classe après mise en commun: «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« «««««««««««««««««««««« ««««««««««««««««««««««

23

Genre, nombre et accord

Dans la liste suivante, coche les mots dont tu penses TX·LOV VRQW GHV verbes. Si tu ne coches pas un mot MXVWLILH SRXUTXRL FH Q·HVW SDV XQ verbe. 14  Â

Verbe ««««««««««««««««««« Varier ««««««««««««««««««« Souvent ««««««««««««««««««« Couvent ««««««««««««««««««« Arrives ««««««««««««««««««« Jouons ««««««««««««««««««« Chantaient ««««««««««««««««««« Vague ««««««««««««««««««« Souris ««««««««««««««««««« Cour ««««««««««««««««««« Officier «««««««««««««««««««

24

Genre, nombre et accord

Une question importante concernant le verbe est  comment et avec quoi O¡DFFRUGHU ? . Comme tu le sais DFFRUGHU F¡HVW DYDQW WRXW PRQWUHU OH OLHQ TXL existe entre deux mots ou deux groupes.

Dans le texte que tu as lu, essaie de trouver pour chaque verbe repris ci-dessous avec quoi il est en lien fort, autrement dit, Ă quel mot (ou groupe) chaque verbe conjuguĂŠ se rapporte-t-il ?

Verbe jouaient

Mot ou groupe auquel se rapporte le verbe Les enfants

arriva ĂŠtait couchĂŠ crois observait applaudirent veulent aimerais Fit a marchĂŠ bĂŠgayait rĂŠpĂŠtaient Comment as-tu trouvĂŠ ces mots auxquels se rapporte le verbe ? ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ 25

Genre, nombre et accord

Tu as certainement trouvĂŠ une bonne mĂŠthode !

En voici une autre (ou peut-être la même que la tienne), toute simple : comme SRXU WRXV OHV DFFRUGV WX GRLV G¡DERUG WURXYHU OH VXpport du mot à accorder, ici le support du verbe. Pour ce faire, tu poses la question suivante :  Qui/Qu¡HVW-ce qui (verbe)1 ?.

La poule de Madame Ruwet pond XQ ¹XI FKDTXH MRXU 1° verbe SRQG YLHQW GH O¡LQILQLWLI SRQGUH

2° support : 4X¡HVW-ce TXL SRQG XQ ÂąXI ? Ă&#x2020; la poule de Madame Ruwet.

Exercice Dans les phrases suivantes, souligne le verbe conjuguÊ (il a un infinitif correspondant) et fais une flèche vers le mot (ou le groupe) auquel il se rapporte.

Ex : Trois papillons virevoltent au-dessus d¡un champ de coquelicots. Ă&#x17D; verbe : virevoltent (son infinitif est virevolter) Ă&#x17D; support : 4X¡HVW-ce qui virevolte ? trois papillons 1) -H YRXGUDLV WHOOHPHQW XQH SHWLWH VÂąXUÂŤ 2) 8QH ULEDPEHOOH G¡HQIDQWV FKDQWHQW HW GDQVHQW GDQV OD FRXU

1

Attention ! Ne confonds pas LO QH V¡DJLW SDV GH OD PrPH TXHVWLRQ TXH SRXU O¡DFFRUG GH O¡DGMHFWLI et du participe ( 4X¡HVW-ce qui HVW  DGM 33 ? ).

26

Genre, nombre et accord

3) Cette robe te va à merveille ! Tu la porteras plus souvent ?

4) Crois-tu que je sois aussi forte en gymnastique que Marjorie ?

5) On peut effacer le tableau, Monsieur ?

6) Suleyman et Alice obtiendront encore les mêmes notes au bulletin.

7) Seuls quelques patients restaient daQV OD VDOOH G·DWWHQWH 8) Svetlana, voudrais-tu venir nous aider deux minutes ?

9) -·DGRUHUDLV TXH WX YLHQQHV PH YRLU FHW pWp 10) Antoine et moi vous invitons à notre soirée jeux de société.

27

Genre, nombre et accord

Tu sais que le verbe est toujours en lien fort avec un mot ou un groupe de mots GDQV OD SKUDVH HW TX¡LO IDXW PRQWUHU FH OLHQ 3RXU TX¡LO VRLW YLVLEOH Oe verbe va V¡DFFRUGHU DYHF son support. Mais en fonction de quoi à ton avis?

1) Est-ce que le verbe varie en genre (masculin, fĂŠminin)?

Ecris une phrase toute simple oĂš le support du verbe est au masculin, et rĂŠcris cette phrase en changeant simplement le support, qui sera alors au fĂŠminin.

Support masculin ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Support fĂŠminin ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Que constates-tu ? Le verbe change-t-il entre la phrase oĂš le support est au masculin et celle oĂš le support est au fĂŠminin? ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Conclusion : ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ 2) Est-ce que le verbe varie en nombre (singulier, pluriel) ?

Ecris une phrase toute simple oĂš le support du verbe est au singulier, et rĂŠcris cette phrase en changeant simplement le support, qui sera alors au pluriel.

Support singulier ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ Support pluriel ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ

28

Genre, nombre et accord

Que constates-tu ? Le verbe change-t-il entre la phrase oÚ le support est au singulier et celle oÚ le support est au pluriel?  Conclusion :  3) Est-ce que le verbe varie selon un autre critère liÊ au support ?

Lis les groupes de phrases ci-dessous et compare le verbe.

- Je prÊfère le chocolat noir.

- Tu prÊfères le chocolat noir.

- Il prÊfère le chocolat noir.

- Nous prĂŠfĂŠrons le chocolat noir.

- Vous prĂŠfĂŠrez le chocolat noir.

- Ils prÊfèrent le chocolat noir.

Que constates-tu ? Le verbe change-t-il au sein du premier groupe et au sein du deuxième groupe? SL RXL HQ IRQFWLRQ GH TXRL G¡DSUqV WRL ?  Conclusion :   

29

Genre, nombre et accord

Synthèse /H YHUEH V·DFFRUGH DYHF VRQ VXSSRUW TXH O·RQ UHWURXYH HQ SRVDQW OD TXHVWLRQ « Qui/4X·HVW-cH TXL « YHUEH ? »), selon la personne et le nombre de celui-ci.

Le nombre Singulier Pluriel

1

ère

La personne 2ème

3ème

Je prends le bus

Tu prends le bus

Il / Elle prend le bus

Nous prenons le bus

Vous prenez le bus Ils/ Elles prennent le bus

Il ne varie donc pas selon le genre du support (la variation en genre est réservée j O·DGMHFWLI et au participe).

- Rose prend le bus tous les jours. (féminin)

- Basile prend le bus tous les jours. (masculin)

Ex : Juan et moi (pratiquer) la course à pied à un très haut niveau.

- verbe à accorder : pratiquer - support : Qui est-ce qui pratique (la course à pied)? Juan et moi - personne et nombre du support : 1ère personne du pluriel (nous) - accord : Juan et moi pratiquons

30

Genre, nombre et accord

Exercices 1) Mets ces phrases au pluriel 1° souligne le verbe ; 2° fais une flèche vers le mot ou le groupe support du verbe ; 3° identifie la personne du support.

4° mets le support du verbe au pluriel, mais à la même personne que dans la phrase initiale ; 5° accorde le verbe.

2°

Ex : -·adore regarder danser les gens.

1°

-· ère personne (du singulier) ère 4° 1RXV « 1 personne (du pluriel) 5° Nous adorons regarder danser les gens.

3°

- Quand il était petit, Jean ne supportait pas la musique classique.

- Claire fait toujours du shopping le premier jour des soldes.

- Et si tu envisageais un séjour linguistique en Angleterre ?

- Crois-tu que je sois compétent pour ce travail ?

- Ma bande de copains se réunit tous les soirs sous le grand saule.

31

Genre, nombre et accord

2) Accorde les verbes, et justifie les accords comme vu ci-dessus.

Ex : Nous leur (conseiller) clairement un changement de posture.

1° verbe : conseiller 2° support du verbe : Qui est-ce qui conseille ? nous 3° personne et nombre du support : 1ère personne du pluriel 4° accord du verbe : conseillons - ­ O¡kJH GH SLHUUH OHV KRPPHV (tailler) le silex.

1° verbe    2° support du verbe  3° personne et nombre du support  4° accord du verbe  - Ce jour-là , tout le monde les (avoir) vus monter dans le train.

1° verbe    2° support du verbe  3° personne et nombre du support  4° accord du verbe  - Un tas de pierres (encombrer) la chaussÊe.

1° verbe    2° support du verbe  3° personne et nombre du support  4° accord du verbe  - Une harde de cerfs (traverser) le chemin devant nos yeux fascinÊs.

1° verbe    2° support du verbe  3° personne et nombre du support  4° accord du verbe  32

Genre, nombre et accord

- Quand (raser)-tu cette touffe de cheveux qui te (aller) si mal ?

1° verbe ««««««««««««««« « « 2° support du verbe «««««««««««««« 3° personne et nombre du support «««««««««« 4° accord du verbe «««««««««««««« 1° verbe ««««««««««««««« « « 2° support du verbe «««««««««««««« 3° personne et nombre du support «««««««««« 4° accord du verbe «««««««««««««« - -H QH SRXYRLU P·HPSrFKHU GH PH GHPDQGHU FRmment cela se (finir).

1° verbe ««««««««««««««« « « 2° support du verbe «««««««««««««« 3° personne et nombre du support «««««««««« 4° accord du verbe «««««««««««««« 1° verbe ««««««««««««««« « « 2° support du verbe «««««««««««««« 3° personne et nombre du support «««««««««« 4° accord du verbe «««««««««««««« - On (rechercher) une maison ou un appartement qui (avoir) 3 chambres.

1° verbe ««««««««««««««« «« 2° support du verbe «««««««««««««« 3° personne et nombre du support : «««««««««« 4° accord du verbe «««««««««««««« 1° verbe ««««««««««««««« «« 2° support du verbe «««««««««««««« 33

Genre, nombre et accord

3° personne et nombre du support  4° accord du verbe  (Q FRPSDUDQW DYHF G¡DXWUHV pOqYHV REVHUYHV-tu deV GLIIpUHQFHV G¡DFFRUG " '¡DSUqV toi, dans quel cas est-il possible de trouver deux accords diffÊrents (mais corrects) pour la même phrase ?      En effet, il arrive que deux accords soient envisageables pour une même phrase.

7RXW GpSHQG GH FH TX¡RQ YHXW GLUH F¡HVW XQH VLPSOH TXHVWLRQ GH ERQ VHQV 3RXU W¡HQ FRQYDLQFUH IDLV O¡DQDO\VH HW O¡DFFRUG GHV YHUEHV GDQV OHV GHX[ SKUDVHV suivantes, et coPSDUH 1) 8Q WDV GH JHQV SHQVHU TXH O¡KHUEH HVW SOXV YHUWH DLOOHXUV. 2) Un tas de pierres (encombrer) la rue.

Que peux-tu en conclure ? ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ ÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤÂŤ 34

Genre, nombre et accord

Coche les bonnes propositions 4XDQG RQ SDUOH G¡XQ YHUEH RQ SDUOH  De la classe du mot De la fonction du mot D¡un mode de la conjugaison Un verbe

Ne varie pas (il est invariable) Varie selon son support en genre et en nombre (comme un adjectif) Varie selon son support en personne et en nombre.

2Q WURXYH OH VXSSRUW G¡XQ YHUEH HQ SRVDQW OD Tuestion Qui/Qu¡HVW-FH TXL HVW  (verbe)?

Qui/4X¡HVW-FH TXL  YHUEH ?

Quand/OÚ est-FH TXH  YHUEH ? *pQpUDOHPHQW XQ YHUEH DÊcrit une personne DÊcrit une action DÊcrit le temps et le lieu (Q SOXV GH V¡DFFRUGHU DYHF VRQ VXSSRUW XQ YHUEH Adopte les marques du temps Adopte les marques du mode Adopte les marques du lieu

35