Evaluación La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo en el ámbito educativo y no por que se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque educadores, padres de familia, estudiantes, administradores y toda la sociedad en su conjunto, valora la importancia del hecho de evaluar o de ser evaluado, debido a que existe la necesidad de alcanzar la calidad educativa , de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo , técnicas y los grandes esfuerzos entre los individuos y las instituciones. Quizá uno de los factores más importantes que explican que la evaluación ocupa un lugar tan destacado en Educación, es la comprensión por parte de los docentes en cuanto a valorar mediante interrogantes ¿Qué? ¿Cómo? ¿Por qué? Y ¿Cuándo evaluar?Es decir, las decisiones que se hayan tomado sobre “qué, cómo, por qué y cuándo evaluar”. Permiten describir las competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que han adquiridos los discentes, durante el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. De la Orden (1989): “expresa que la evaluación, prescribe los objetivos de la educación, determina lo que los estudiantes aprenden y cómo lo aprenden, lo qué los docentes enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y métodos; en otras palabras el producto y el proceso de la educación, la actividad educativa está orientada por la evaluación. Díaz Barriga (2010) concibe la evaluación como interpretación de medidas, o bien como control, la evaluación tiene como objetivo básico proporcionar elementos para la comprensión de lo que sucede en la institución, salón de clases. Se trata de un acto de conocimiento, de interrogación para determinar las fortalezas y debilidades existentes dentro de la institución. La evaluación debe implementarse como forma de mejora , ya que se define como un proceso reflexivo , sistemático y riguroso de indagación sobre la realidad , que atiende
al contexto, considera globalmente las situaciones de cambio y se rige por principios de validez, participación y ética. En nuestra adecuación curricular el participante será evaluado de 0- 100 puntos de la siguiente manera:
Rúbrica N° 1 (20 %) Sobre debate Teoría epistemológica Nombre del Estudiante________________________________________________ Grupo_________________________________________________________ Actividad 1: Debate en clases sobre teoría epistemológica
CATEGORÍA
4
3
2
Organización 5%
Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.
La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lógica.
Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).
Información 5%
Los 5 aspectos de la información fueron presentados de manera clara y precisa. El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente. Mantiene el interés de la audiencia a través de un permanente contacto visual. Mostró fluidez y entonación adecuadas durante toda su
Cuatro aspectos del tema fueron presentados de manera clara y precisa.
Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue algunas veces ni clara ni lógica. Tres aspectos del tema fueron presentados de forma clara y precisa.
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.
El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Mantiene consistente contacto visual con la audiencia.
Mantiene un mínimo contacto visual con la audiencia.
No mantuvo contacto visual alguno.
Mostró fluidez y entonación adecuadas en la mayor parte de
Usó muletillas que impidieron la fluidez, aunque usó una
Usó un sólo tono de voz y muletillas.
Comprensión del Tema 6%
Contacto Visual 4% Tono de voz 4%
1
Se presentaron dos aspectos del tema de manera clara y precisa.
intervención.
su intervención.
entonación adecuada.
Comentarios:___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Rúbrica N° 2(35 %) Mapa conceptual sobre el conocimiento Nombre del Estudiante___________________________________________ Grupo_______________________________________________
Actividad 2: Elaboración del Mapa Conceptual CRITERIOS
Orientación
Palabras claves o conectores
Organización
EXCELENTE
MUY BUENO
BUENO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
5
4
3
2
1
Se hizo el planteamiento del tema en el centro con sus ramificaciones y palabras bien desarrolladas. Tiene un formato muy bien definido y llamativo. Se plantean conceptos, ideas principales, ideas secundarias con conectores muy bien establecidos con colores, subrayados, cuadros, óvalos, entre otros.
El tema se presenta en el centro, pero con una sola palabra. Con un formato medianamente definido y llamativo.
El tema se presenta en el centro, pero con una sola palabra descontextualizad a. El formato no está totalmente definido.
El tema se presenta en el centro, sin un formato llamativo.
El tema no se presenta en el lugar correcto no tiene un formato definido tampoco es llamativo.
Los conceptos, ideas principales y secundarias no evidencian con claridad las conexiones y relaciones algunos colores, subrayados, cuadros, figuras no se evidencian suficientemente . Los conceptos , palabras claves están bien organizados en forma
Solo presenta algunas ideas claves y secundarias y conexiones necesarias resaltadas.
No se distinguen los conceptos, ideas principales, secundarias.
Los conceptos, ideas, principales y secundarias no guardan ninguna relación con el tema principal.
Los elementos que conforman el mapa están un poco desorganizados
No hay organización de ideas, tampoco se aprecia la
Los elementos están desorganizado s. No hay un desarrollo
Los elementos que conforman el mapa conceptual se encuentran
Cuadros, Óvalos, Flechas
Creatividad
Trabajo en equipo
Autoevaluaci ón
organizados de forma jerárquica con conectores, palabras claves que hacen comprensible el trabajo realizado. Los cuadros, óvalos, formatos, flechas son claros consistentes y denotan sistematicidad y organización.
jerárquica, sin embargo, los conectores no están del todo estructurados.
tampoco hay una organización jerárquica con conectores definidos.
estructuración .
lógico del mapa.
Los cuadros, óvalos, formatos, flechas son claros y nítidos pero presentan poca sistematización y organización.
Los cuadros, óvalos, formatos, flechas son claros, nítidos, pero no están relacionados con el tema y muestran desorden organizativo.
Los cuadros, óvalos, formatos, flechas no evidencian la relación con el tema y muestran desorden y muy poca organización.
Se utilizan diferentes materiales y documentos con sus conexiones y se evidencia el buen manejo de los materiales sugeridos. El mapa es llamativo e interesante. Todos los integrantes cumplieron con las responsabilidad es asignadas para el desarrollo del mapa. El trabajo realizado en toda su extensión lo considero excelente.
Se utilizan diferentes materiales, se muestran las ideas, pero se evidencia muy poca revisión de los materiales sugeridos. El mapa no tiene suficiente creatividad y originalidad. Solo algunos cumplieron con las responsabilidad es asignadas para el desarrollo del mapa.
Contiene muy pocos elementos de conexión, su diseño es interesante, pero carece de imaginación y creatividad.
No contiene casi elementos de conexión y la creatividad e imaginación es casi nula.
Los cuadros, óvalos, formatos, flechas no muestran relación, no son claros y nítidos y muestran mucha desorganizació n. Los conectores y temas planteados no tienen relación por lo que el mapa carece de creatividad.
La responsabilidad es compartida por la mitad de los integrantes del grupo.
La responsabilida d de la actividad solo la asumió un estudiante del grupo.
No se trabajó en grupo ni se reportó la actividad.
El trabajo realizado lo considero medianamente excelente hubo poca participación del grupo.
El trabajo realizado es bueno algunos estudiantes no cumplieron con sus asignaciones.
El trabajo realizado requiere de mucha revisión y análisis. No hubo trabajo en equipo.
El trabajo realizado no satisfizo mis expectativas.
Comentarios:___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Rúbrica N° 3 (10%)Exposición sobre Epistemología en el Siglo XXI. Nombre del Estudiante___________________________________________ Grupo_______________________________________________
Actividad 3: Exposición en slideshare
ASPECT OS
Dominio de la temática
CRITERIO S DE EVALUACI ON Claridad y precisión en los
DEFICIENT E 1
REGULAR 2
BUENO 3
Muestra un escaso dominio y manejo de la temática. No Conceptos tiene claridad y precisión De epistemologí para explicar los tópicos de a la unidad. No señala información complementar ia y sus ejemplos lucen sin relación con los temas estudiados.
Muestra un dominio muy parcial acerca de los temas tratados. No se percibe que maneje clara y apropiadame nte los conceptos y presenta información poco relevante. Los ejemplos son escasos y ausentes de pertinencia.
Muestra el dominio y manejo de la mayoría de los conceptos del tema de una manera bastante comprensiva y apropiada. Ejemplifica casi todos los aspectos del tema para ofrecer más información complementar ia.
Suficiencia y profundidad en la información
No presenta información en una cantidad que demuestre que conoce la temática. No se percibe un eje conductor
Presenta una información escasa relacionada con el tema; no se percibe una organización que
MUY BUENO 4
Muestra con claridad y precisión que domina y maneja el contenido de la unidad, diferenciando cada concepto de epistemología de manera comprensiva y apropiada. Ejemplifica las situaciones para ofrecer más información complementar ia. Presenta Presenta una bastante cantidad de información información para muy adecuada demostrar que para conoce el demostrar que tema con conoce en profundidad. profundidad La misma el tema
Manejo del vocabulario pertinente
Empleo de otras ideas y/o principios Aportes al tema
para organizar la información con un mínimo de profundidad. No hace referencia a datos, representantes , fechas y ejemplificacio nes.
demuestre suficienteme nte que conoce datos, representante s, fechas y ejemplificaci ones específicas del tema tratado.
está organizada de alguna manera e ilustrada en su mayoría con datos, representantes , fechas y ejemplificacio nes.
estudiado. El mismo está organizado de forma conveniente con datos, representantes , fechas y ejemplificacio nes.
No utiliza el vocabulario exigido en la temática. Demuestra que no conoce la terminología básica y necesaria acerca de los temas tratados.
Utiliza un vocabulario muy reducido en relación con el tema. No demuestra el manejo básico de la terminología específica de la temática.
Utiliza bastante el vocabulario adecuado y básico sobre los temas estudiados. Muestra con propiedad que maneja la información sobre los mismos.
Utiliza el vobulario específico y técnico de la temática tratada en forma muy adecuada, mostrando que maneja con propiedad la información sobre la misma.
No incorpora un aporte sobre el tema en su trabajo.
No incorpora un aporte sobre el tema en su trabajo ni agrega una idea que demuestre su iniciativa y creatividad para mejorar su desempeño académico.
Muestra, por lo menos, un aporte relacionado con el tema en su trabajo. Demuestra alguna iniciativa y creatividad para fortalecer su desempeño académico, al buscar por lo menos, una nueva fuente
Muestra más de un aporte relacionado con la temática estudiada, lo cual enriquece su conocimiento y mejora su trabajo. Demuestra iniciativa y creatividad para fortalecer su desempeño
de información.
Uso del material de lectura
Originalidad en las ideas
Claridad en la presentaci ón
Se percibe por las ideas y conocimientos presentados en el trabajo, que no leyó ni analizó el material sugerido en la planificación del tema.
Se percibe por las ideas y conocimiento s presentados en el trabajo, que leyó y analizó muy parcialmente el material sugerido en la planificación del tema.
Se percibe, por algunas de las ideas y conocimiento s presentados en el trabajo, que leyó y analizó casi todo el material sugerido en la planificación del tema.
No muestra en su trabajo el uso de ideas originales por su interpretación, concepción y forma de expresión en relación con el tema estudiado. En consecuencia, su trabajo no responde a los objetivos previstos en la planificación.
Muestra en su trabajo el uso muy parcial de algunas ideas originales por su interpretación , concepción y forma de expresión en relación con el tema estudiado. En consecuencia , su trabajo responde muy escasamente a los objetivos previstos en la planificación. Presenta un trabajo ligeramente
Muestra en su trabajo el uso de algunas ideas originales por su interpretación , concepción y forma de expresión en relación con el tema estudiado. Esto genera un trabajo que responde, de alguna manera, a los objetivos previstos dado su interés y responsabilid ad. Presenta un trabajo bastante
Manejo de No presenta imágenes, un trabajo contenidos y adecuado y
académico al buscar nuevas fuentes e informaciones . Se percibe, por las ideas y conocimientos presentados en el trabajo, que leyó y analizó el material sugerido en la planificación del tema.
Muestra en su trabajo el uso de ideas originales por su interpretación, concepción y forma de expresión en relación con el tema estudiado. Esto genera un trabajo que responde integralmente a los objetivos previstos dado su interés y responsabilida d.
Presenta un trabajo adecuado y
colores
apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imágenes, contenidos y colores. No luce agradable ni armónico y está poco orientado para propósitos educativos.
adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imágenes, contenidos y colores. Escasamente agradable, armónico y orientado para propósitos educativos.
adecuado y apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imágenes, contenidos y colores. Bastante agradable, armónico y orientado para propósitos educativos.
apropiado a los criterios establecidos para el manejo de imágenes, contenidos y colores. Estéticamente agradable y armónico. Orientado para propósitos educativo
Comentarios:___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________
Rúbrica N° 4(30%) sobre Investigación de teoría del conocimiento Nombre del Estudiante_______________________________________________
Actividad 4
Panel CRITERIOS
EXCELENTE 5
Búsqueda de informació n
Dominio del tema
Utilizó diferentes tipos de documentos de calidad sobre la teoría del conocimiento además de los brindados por el docente para el desarrollo del panel. Demuestra perfecto dominio del contenido teoría del conocimiento
Argumenta ción
La discusión en el panel muestra evidencias significativas sobre la importancia que tiene la teoría del conocimiento en el siglo XXI.
Vocabulari o
Emplea un vocabulario apropiado durante el panel.
Expresión corporal y modulació n de voz
Su expresión corporal y modulación de voz logra mantener el interés y la atención de la audiencia.
Participaci ón
Su participación en su totalidad y con los dos aportes requeridos.
MUY BUENO
BUENO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
4
3
2
1
Se limitó al uso de los materiales educativos sugeridos en el aula para su defensa mediante el panel.
En el desarrollo del panela se apoyó en algunos materiales educativos.
Escaso dominio del tema por poca información sobre teoría del conocimiento durante el desarrollo del panel.
No hubo participación por que no logró investigar nada sobre la teoría del conocimiento.
Demuestra dominio del contenido. Generalmente expone ideas de forma organizada y lógica La discusión en el panel muestra algunas evidencias significativas sobre la importancia quetiene la teoría del conocimiento en el siglo XXI. Emplea un buen dominio de su vocabulario durante el panel. La mayor parte del tiempo, su expresión corporal y modulación de la voz logran mantener el interés y la atención de la audiencia. Únicamente participó medianamente. Se cumplió con los dos aportes.
Demuestra dominio parcial del contenido .Expone ideas parcialmente organizadas y lógicas.
Demuestra escaso dominio del contenido
No domina el contenido. Expone ideas desorganizadas.
Algunas evidencias y afirmaciones sobre el tema en discusión están sustentadas, otras no.
Alguna de las evidencias y afirmaciones no responden al objetivo del panel
Los planteamientos realizados más que argumentaciones son opiniones basadas en el sentido común.
Emplea un vocabulario satisfactorio durante el panel.
Emplea un vocabulario no muy apropiado durante el panel
Emplea un vocabulario inapropiado en el panel.
En algunos momentos, su expresión corporal y modulación de voz logra mantener, la atención de la audiencia.
En muy pocos momentos, su expresión corporal y modulación de voz logra mantener la atención de la audiencia.
No logra mantener la atención de la audiencia.
La participación de fue buenas. Solo hiso un aporte.
La participación fue muy débil.
No hubo participación.
Comentarios:____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
Rúbrica N° 5 de Evaluación (5 %) Nombre del Estudiante________________________________________________ Grupo_________________________________________________________
ASPECTO: Autoevaluación Criterios de 1. No Evaluación logrado Reconocimiento del trabajo individual y grupal
No realiza la valoración del trabajo de equipo ni del trabajo individual o la realiza con criterios no acordes a lo solicitado
2. En proceso
3. Alcanzado
4. A. con altos niveles de calidad Realiza una Realiza una Realiza una valoración con valoración con valoración con criterios poco criterios bien criterios bien claros de la definidos de la definidos de la productividad en productividad en productividad en el trabajo el trabajo el trabajo interdependiente, interdependiente, interdependiente, la la la responsabilidad responsabilidad responsabilidad personal y del personal y del personal y del grupo, sus grupo, sus grupo, sus aportes al aportes al aportes al trabajo del trabajo del trabajo del grupo. Reconoce grupo. Reconoce grupo. Reconoce las dificultades las dificultades las dificultades confrontadas. confrontadas. confrontadas, ofrece alternativas de solución a los mismos.
Comentarios:____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________