כתבה על ד"ר מורית בארי, מנכל"ית בי"ח אלין

1 ‫עמוד‬

wTm

•11"fit

‫;־‬

‫עמוד ‪2‬‬

‫אשת‬

‫החלומות‬ ‫דייר מורית בארי לא מוכנה לקבל‬ ‫שבה‬ ‫החברה רואה את הילדים החיים עם‬ ‫השיקומי אלי״ן‬ ‫מוגבלות‪ .‬כמנהלת בית החולים‬ ‫להתפתח‪ ,‬להגשים את‬ ‫היא מסייעת לרבים‬ ‫חלומם ולהפוך את חייהם לבעלי ערך‬ ‫את‬

‫רות‬

‫הצורה‬

‫‪ IIwnp‬צילום‪ :‬אורי לנץ‬ ‫את‬

‫המפגש‬

‫שלי‬

‫‪$DN2$‬סופית‪ $DN2$.‬כיום‬ ‫פית‪.‬‬ ‫עם ר״ר מורית‬

‫היא תלמידת כיתה א׳ שחזרהלה־‬ ‫‪$TS1$‬להיות‪$TS1$‬‬

‫בארי‪ ,‬מנהלת ביתהחולים השיקו־‬ ‫‪$TS1$‬השיקומי‪$TS1$‬‬ ‫יות‬ ‫‪$DN2$‬להיות‪$DN2$‬ילדה מדהימה״‪.‬‬ ‫מי‬ ‫אלי״ן‪,‬‬ ‫‪$DN2$‬השיקומי‪$DN2$‬לילדים‬ ‫״המחשבה לראותילדים‬ ‫מחוברים למכשירים ומרותקים לכיסאות‬ ‫גלגלים כיווצה לי אתהלב‪ ,‬כולל הרהורי‬ ‫שנעתרתי להזמנה לבקר בבית‬ ‫חרטה על‬ ‫שהתקיים‬ ‫הכנס‬ ‫לקראת‬ ‫החולים‬ ‫המקצועי‬

‫פתחתי‬

‫נכים‪,‬‬

‫מונשמים‪,‬‬

‫לקרוא‬ ‫‪ 200‬מומחים‪,‬‬ ‫בתחום‬

‫בעיניים‬ ‫בהם שני‬

‫אורחיםבעלי‬

‫מארה״ב‪ :‬פרופ׳לורנס‬ ‫ווגל‪,‬‬

‫לשיקום ופגיעות בחוט‬

‫שם‬

‫מומחה‬

‫השדרה‪,‬ופרופ׳ גארי‬

‫בדל‪ ,‬מומחהלריפוי בעיסוקובשילובם של‬ ‫במקום״‪.‬‬ ‫נכים בחברה‪,‬לקחו חלק בכנס‬ ‫ד״ר בארי קטעה את הווידוי והבהירה כי‬ ‫אלי״ן הראשון‬ ‫׳מהטיפול הנמרץ ועד הקהי־‬ ‫‪$TS1$‬הקהילה׳‪$TS1$‬‬ ‫היא רואה את הדברים בדיוק ההפך‪ .‬היא לשיקוםילדים‬ ‫לאחרונה‪ .‬מטרתו היתה לתר־‬ ‫‪$TS1$‬לתרגם‪$TS1$‬‬ ‫שהתקיים‬ ‫המעטרת את תוכ־‬ ‫הצביעה לעבר התמונה‬ ‫‪$TS1$‬תוכנית‪ $TS1$‬לה׳‬ ‫‪$DN2$‬הקהילה׳‪$DN2$‬‬ ‫‪$DN2$‬לתרגם‪ $DN2$‬את הניסיון הרב שנצבר בבית‬ ‫גם‬ ‫נית‬ ‫החולים הי־‬ ‫‪$TS1$‬היחיד‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬תוכנית‪ $DN2$‬הכנס שבה נראה ילד עומד עלרגליו‬ ‫ומניף את אחד מצמד הקבייםשלו‪ .‬״אנשים‬ ‫חיד‬ ‫‪$DN2$‬היחיד‪ $DN2$‬בארץלשיקוםילדיםוללמוד עלהעולם‬ ‫רבים יראו בו ילד מסכן שנזקקלקבייםול־‬ ‫‪$TS1$‬ולמדים‪$TS1$‬‬ ‫המורכב והמאתגר הזה תוך שימת רגש על‬ ‫ברגליו״‪ ,‬היא מסבירה‪ .‬״אני רואה את‬ ‫המעבר מתלות‬ ‫מדים‬ ‫‪$DN2$‬ולמדים‪$DN2$‬‬ ‫לעצמאות‪.‬‬ ‫בשיקוםהילדים?‬ ‫‪$DN2$‬משהצליחו‪ $DN2$‬עם מחשבים אחרים״‪ ,‬מוסיפה בארי‪.‬‬ ‫שמחת הניצחוןבעיניו‪ .‬רק לפני שנה הוא‬ ‫״גיל שנה הואהגיל שבוילד מתחילללכת‪ ,‬הצליחו‬ ‫״יש לשים רגש על הפן החינוכיועלשילו־‬ ‫‪$TS1$‬שילובם‪$TS1$‬‬ ‫וגם תינוקותמגיל שנהלומדיםלהסיע כיסא‬ ‫זחל על רצפת הכיתה כדילהתנייד ממקום‬ ‫״בעברגורלם שלילדים אלה היה נגזרלהיות‬ ‫יי־‬ ‫‪$TS1$‬ייקלטו‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬שילובם‪ $DN2$‬בחברה של‬ ‫בם‬ ‫מקבצי נדבות‪ .‬היום בכוחם לתקשר‪ ,‬להתפ־‬ ‫‪$TS1$‬להתפתח‪$TS1$,‬‬ ‫כדישיוכלולהגיע למקומות שונים לחקור‬ ‫למקום‪ ,‬והשנה‪ ,‬לאחר הניתוח והשיקום‪,‬‬ ‫הילדים‪ ,‬שכן כל עוד הם לא‬ ‫‪$DN2$‬ייקלטו‪ $DN2$‬במסגרות החינוכיות בחברה‪ ,‬לא משנה‬ ‫הוא חזר לבית הספר כשהוא הולך על שתי‬ ‫קלטו‬ ‫תח‪,‬‬ ‫את סביבתםולספק את סקרנותם‪ ,‬בדומה לכל‬ ‫‪$DN2$‬להתפתח‪$DN2$,‬ללמוד מקצועולהתפרנסבעתיד״‪.‬‬ ‫כמה הרפואה תהיה‬ ‫מתקדמת‪ ,‬הילד תמיד‬ ‫גילם״‪ ,‬אומרת ר״ר בארי‪.‬‬ ‫ילד בן‬ ‫בסדנת התקשורת הוצגו תוכנות מחשב שמ־‬ ‫‪$TS1$‬שמסייעות‪$TS1$‬‬ ‫רגליו‪ .‬הקביים הם רק האמצעי שמאפשרלו‬ ‫כיסאהגלגלים החשמלי שלא׳‪ ,‬פעוט כבן‬ ‫ותלוי בקצבאות ובמוסדות‬ ‫יישאר נכה‬ ‫ועלו־‬ ‫‪$TS1$‬ועלותו‪$TS1$‬‬ ‫לילדיםהסובלים משיתוק לתקשר עם‬ ‫סייעות‬ ‫‪$DN2$‬שמסייעות‪$DN2$‬‬ ‫ולילדים כמותולהיות עצמאים‪ ,‬לשחק עם‬ ‫תו‬ ‫סביבתם באמצעות מעקב אחרהעיניים‪,‬ולג־‬ ‫‪$TS1$‬ולגרום‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬ועלותו‪$DN2$‬למדינה תהיה הרבה יותרגבוהה״‪.‬‬ ‫הטיפולים‪ 40 .‬אלף‬ ‫ממתיןלו ביציאה מחדר‬ ‫החברים‪,‬ללמודולהיות עם המשפחה‪.‬לצע־‬ ‫‪$TS1$‬לצערי‪$TS1$,‬‬ ‫מה‬ ‫נרגשת‬ ‫בארי‬ ‫רום‬ ‫‪$DN2$‬ולגרום‪$DN2$‬‬ ‫הברי־‬ ‫‪$TS1$‬הבריאות‪$TS1$.‬‬ ‫והמימון‬ ‫שקלים‬ ‫‪$DN2$‬לצערי‪ $DN2$,‬החברה נוטה לראות בנכות ובקביים את‬ ‫רי‪,‬‬ ‫המשטהה?‬ ‫ד״ר‬ ‫במקומם‪.‬‬ ‫לדבר‬ ‫למחשב‬ ‫ממשרד‬ ‫מחירו‬ ‫מגיע‬ ‫עם‬ ‫אלינו הם‬ ‫כשהיא מספרת על הנער שהכין וקרא בתנו־‬ ‫‪$TS1$‬בתנועות‪$TS1$‬‬ ‫מותאם לילד גם‬ ‫בהמשך התפת־‬ ‫‪$TS1$‬התפתחותו‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬הבריאות‪ $DN2$.‬הוא‬ ‫אות‪.‬‬ ‫הדבר היחיד שמאפיין אותו‪ ,‬בעוד שמדובר‬ ‫״לצערי רביםמהילדים שמגיעים‬ ‫ממשפחותחלשות‪ :‬ילדים שנפגעו בתאו־‬ ‫‪$TS1$‬בתאונות‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬בתנועות‪$DN2$‬עיניים את דרשת בר המצווהשלו‪ .‬״בזכות‬ ‫‪$DN2$‬התפתחותו‪$DN2$‬וא׳ נוהג בו במיומנות שאותה רכש בבית‬ ‫בילד שיש לו רצונות‬ ‫חותו‬ ‫וחלומות‪ ,‬שבכוחנו‬ ‫עות‬ ‫נות‬ ‫עולמו הפנימי‪,‬‬ ‫להביע את‬ ‫החולים ובמסגר־‬ ‫‪$TS1$‬ובמסגרתו‪$TS1$‬‬ ‫הספרלנהיגהשפועל בבית‬ ‫‪$DN2$‬בתאונות‪ $DN2$‬דרכים כי לא היו חגורים‪ ,‬שנכוו כשמיחם‬ ‫התוכנההילדהצליח‬ ‫לעזורלולהגשימם״‪.‬‬ ‫השבת פגע בהם או שנפלו מגובה רב רק כי‬ ‫וניתנהלו האפשרותלהגידתודה״‪.‬‬ ‫תו‬ ‫‪$DN2$‬ובמסגרתו‪ $DN2$‬מכשירים אתהילדיםלהיות נהגיםלכיסא‬ ‫בעבר הלא רחוק רביםמהילדים ומהנע־‬ ‫‪$TS1$‬ומהנערים‪$TS1$‬‬ ‫שאפשר‬ ‫בחלונות‪ .‬אלה דברים‬ ‫לא היו סורגים‬ ‫בסדנה נוספת הוצגו מכשירי הנשמה קטנים‬ ‫ומעלה‪ .‬אגב‪ ,‬את הרישיון‬ ‫הסובלים מכל נכות שהיאוהממלאים את הגלגליםמגיל שנה‬ ‫רים‬ ‫‪$DN2$‬ומהנערים‪$DN2$‬‬ ‫היה‬ ‫שמאפשריםלהנשים אתהילד באמצעות פיה‪.‬‬ ‫מעניקים רקלילד שעבר את הטסט‪.‬‬ ‫החדרים והמסדרונות של ביתהחוליםאלי״ן‬ ‫למנוע״‪.‬‬ ‫החשיבות הרבה‬ ‫מרגישה את‬ ‫ד״ר בארי‬ ‫מכשירי ההנשמה החדישים משמשיםילדים‬ ‫לכבוד הכנס תועד א׳ בעת תרגול הידיים‬ ‫בטיפול נמרץ‪ ,‬כשהם‬ ‫היו מעבירים את ימיהם‬ ‫שבתמיכת‬ ‫משחק בטאבלט‪ .‬המיומנות שלו הסובלים מפגיעות חוט שדרה צוואריות או‬ ‫למכונות הנשמה ונעדרי כושרניי־‬ ‫‪$TS1$‬ניידות‪$TS1$‬‬ ‫המשפחה בתהליך השיקום‪ ,‬ומ־‬ ‫‪$TS1$‬ומציגה‪$TS1$‬‬ ‫מחוברים‬ ‫באמצעות‬ ‫‪$DN2$‬ומציגה‪ $DN2$‬מחקר שנערך בארה״ב ובו נבחן שי־‬ ‫‪$TS1$‬שילובם‪$TS1$‬‬ ‫ציגה‬ ‫מניוון שרירים‪ ,‬והםמחליפים את צינור ההנ־‬ ‫‪$TS1$‬ההנשמה‪$TS1$‬‬ ‫התפתחות הרפואה‬ ‫‪$DN2$‬ניידות‪ $DN2$‬ותפקוד‪ .‬כיום‪ ,‬בזכות‬ ‫דות‬ ‫בג׳אדגט‪ ,‬כמו גם זו של עבוד המקסים‪ ,‬פעוט‬ ‫משותקים בשנות‬ ‫לזיהומים לובם‬ ‫‪$DN2$‬ההנשמה‪ $DN2$‬שהיה קבוע בצוואר ושגרם‬ ‫כבן שנתיים וחצי שנפגע מחיידק טורף שאי־‬ ‫‪$TS1$‬שאילץ‪$TS1$‬‬ ‫והטכנולוגיה‪ ,‬ניתן‬ ‫שמה‬ ‫לעזורליותרילדיםלה־‬ ‫‪$TS1$‬להגיע‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬שילובם‪ $DN2$‬בחברה של צעירים‬ ‫לחייהם‪ .‬״המחקר הצביע על שני מש־‬ ‫‪$TS1$‬משתנים‪$TS1$:‬‬ ‫והיהבלתי אסתטי‪.‬‬ ‫‪$DN2$‬שאילץ‪ $DN2$‬את הרופאיםלקטוע את ידיו‬ ‫‪$DN2$‬להגיע‪ $DN2$‬רחוק יותר‪.‬‬ ‫ה־ ‪20‬‬ ‫ורגליו‪ ,‬לא‬ ‫לץ‬ ‫גיע‬ ‫תנים‪:‬‬ ‫ד״ר בארי ואנשי צוותה היו גאים ומאוש־‬ ‫‪$TS1$‬ומאושרים‪$TS1$‬‬ ‫המשפחתית ואופייה הרוחני‬ ‫‪$DN2$‬משתנים‪ $DN2$:‬התמיכה‬ ‫בסדנאות נוספותלשיקוםגומליםילדים‬ ‫היתה מביישת איש היי־טק‪.‬‬ ‫מהזנה באמצעות זונדה לאכילה עם כפית (אמונה) הם שהשפיעו אםהילדיגדללהיות‬ ‫‪$DN2$‬ומאושרים‪ $DN2$‬לספר את סיפור שיקומה המופלא של‬ ‫רים‬ ‫״בשנתיים האחרונות הצוותבאלי״ן נעזר‬ ‫אדם מתפקד אולא״‪.‬‬ ‫ליצנים רפואיים‪ ,‬מו־‬ ‫‪$TS1$‬מוזיקה‪$TS1$‬‬ ‫ביום‬ ‫רזאל‪.‬‬ ‫יונתן‬ ‫והיוצר‬ ‫הזמר‬ ‫של‬ ‫בתו‬ ‫‪$TS1$‬העצמאות‪ $TS1$‬בטאבלטים ובמחשכי מגע כאמצעיטיפולי‬ ‫ומשקמיםילדים בעזרת‬ ‫העצ־‬ ‫זיקה‬ ‫בשיקוםהילדים‪ .‬בעזרת אפליקציות שו־‬ ‫‪$TS1$‬שונות‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬העצמאות‪$DN2$‬לפני שנתייםנפלההילדה מגג ביתה‪,‬‬ ‫מאות‬ ‫‪$DN2$‬מוזיקה‪ $DN2$‬אוטיפולבבעלי חיים‪.‬״הילד שמאכיל‬ ‫נות‬ ‫עת צפתה בזיקוקים שהאירו את שמי ירוש־‬ ‫‪$TS1$‬ירושלים‪$TS1$,‬‬ ‫את התוכי או את השרקן מבצע תנועות חוז־‬ ‫‪$TS1$‬חוזרות‪$TS1$‬‬ ‫‪$DN2$‬שונות‪ $DN2$‬ניתן לקדם אתהילדים במטרותהטיפול‬ ‫יוצקים‬ ‫משמעות‬ ‫ולשיפור המוטוריקה וגם‬ ‫לחיזוק שריריו‬ ‫רות‬ ‫‪$DN2$‬חוזרות‪$DN2$‬‬ ‫לים‪,‬‬ ‫‪$DN2$‬ירושלים‪$DN2$,‬וסבלה מפגיעת ראש קשה‪ .‬״אמרועליה ולהעניק להם מיומנויות אחרות לצד חוויה‬ ‫עובר חוויהחיובית״‪ ,‬נזכרת בארי‪.‬‬ ‫תהלים‪ ,‬אבלהצלחנו לשקם אותה‪ .‬הילדה‬ ‫מהנה‪.‬ילדיםבעלי בעיות מוטוריותמסוגלים‬ ‫ביתהחוליםאלי״ן נוסד בשנת ‪ 1934‬על‬ ‫ולפני כשבוע נפרדנו ממנה סו־‬ ‫‪$TS1$‬משהצליחו‪ $TS1$‬אילו גורמים משמעותיים נוספיםבלולים‬ ‫‪$TS1$‬סופית‪ $TS1$.‬להפעיל את מסכי המגע בקלות יתר מש־‬ ‫לחיים‪,‬‬ ‫חזרה‬ ‫ירי ד״ר הנרקלר‪ ,‬אורתופד אמריקאי שזועזע‬

‫עמוד ‪3‬‬

‫ד״ר‬

‫ירושלים‪.‬‬ ‫ממצבם שלילדי‬ ‫מגפת‬ ‫עם פרוץ‬ ‫הפוליו‪,‬‬ ‫ים‪$DN2$‬למנזר סן סימון ובשנות השבעים נבנה‬ ‫לים‬ ‫בשכנות קרייתהיובל בבירה‪ .‬כיום יש בבית‬ ‫החולים ‪ 120‬מיטות‪ ,‬ומדי יום ביומו שוהים בו‬ ‫כ־ ‪200‬ילדיםוצעירים עדגיל ‪ 22‬חלקם באים‬ ‫לטיפול יחיד או מגיעיםלאשפוז יום‪.‬‬ ‫נראה‬ ‫ובחדרים‬ ‫במסדרונות‬ ‫למסתובב‬ ‫בשנות החמישים‪,‬‬

‫הועתק בית‬ ‫‪$TS1$‬החולים‪$TS1$‬‬ ‫החו־‬

‫המקוםלעתים‬

‫‪$TS1$‬מותאמת‪$TS1$‬‬ ‫מו־‬ ‫כמו בית ספר מיוחד‪ .‬כאן‬

‫‪$‬מותאמת‪ $DN2$‬לכלילד תוכנית‬ ‫תאמת‬ ‫טיפולים‬ ‫התחשבות במצבו ובמוצאו‬

‫האתני־תרבותי‪.‬‬

‫״המקום הזה הוא מיקרוקוסמוס‬

‫בישראל‪.‬‬

‫אישית תוך‬

‫של‬

‫החברה‬

‫תמצאי כאן את כל המגזרים‪ :‬יהו־‬ ‫‪$TS1$‬יהודים‪$TS1$‬‬

‫דים‬ ‫ודים‪$DN2$‬וערבים‪,‬‬

‫וחילונים ותיקים‬ ‫חרדים‬ ‫ועולים‬

‫חדשים‪ .‬הוא מתפקד בארבע שפות‪ :‬עברית‪,‬‬ ‫ערבית‪,‬אנגלית ורוסית״‪ ,‬מגלה ד״ר בארי‪.‬‬

‫בנוסף לתפקידה כמנהלת בית‬ ‫החולים‪,‬‬ ‫בארי היא גם המייסדתוהמנהלת של‬ ‫לשיקוםאכילה של תינוקותופעוטות‪ .‬״כ־ ‪15‬‬ ‫אחוז מהתינוקותהרגיליםסובלים מקשיי‬ ‫ומילדים‬ ‫אכילה‪ ,‬בעוד ש־ ‪ 80‬אחוז מהתינוקות‬ ‫בעלי צרכים מיוחדיםסובלים מבעיות אכי־‬ ‫‪$TS1$‬אכילה‪$TS1$.‬‬ ‫בהתפתחות‪.‬‬ ‫ה‪ $DN2$.‬אצלם הדבר קריטי לשיפור‬ ‫לה‪.‬‬ ‫כאן אנחנומלמדים את האםהמתוסכלת כיצד‬ ‫להאכיל אתהתינוק״‪ ,‬היא אומרת‪.‬‬ ‫בשנה האחרונה מנהלת ד״ר בארי גם את‬ ‫לייעוץ שיקומי טרום‬ ‫לידתי‪.‬״אנחנו‬ ‫המרפאה‬

‫ד״ר‬

‫המרפאה‬

‫״בשנתיים‬

‫האחרונות נעזר‬

‫לא מייעצים על‬ ‫הצוות‬ ‫חים‬ ‫‪$DN2$‬המומחים‪ $DN2$‬נותנים מידע על‬

‫הפסקתהיריון‪ .‬מיטב‬ ‫‪$TS1$‬המומחים‪$TS1$‬‬ ‫המומ־‬ ‫מצבו‬

‫של‬

‫העובר ומה‬

‫בארי‬

‫‪ an‬ילדי‬

‫בית החולים אלי״ך‪.‬‬

‫שמים‬

‫דגש !\ל‬

‫שילובם‬

‫בחברה‬

‫זה קשה‪ ,‬יש בכי‪ ,‬אבל הצוות אוסף את עצמו‬ ‫כדי לטפלבילדים שזקוקים‬ ‫לו״‪.‬‬

‫כאמצעי‬ ‫מגע‬ ‫ובמחשב‬ ‫בטאבלטים‬ ‫צפר לו‬ ‫ד״ר בארי ‪ ,)43‬נשואה ואם לשלושה‬ ‫ולהוריו בעתיד‪ .‬מייעצים להם כיצד‬ ‫בנים‪ ,‬עובדת כבר ‪ 12‬שנים‬ ‫באלי״ן‪,‬‬ ‫לבואו‪ ,‬מפנים במידת הצורךלאנ־‬ ‫‪$TS1$‬לאנשי‪$TS1$‬‬ ‫להתכונן‬ ‫בשיקום הילדים‪.‬‬ ‫טיפולי‬ ‫בעזרת‬ ‫שי‬ ‫שנה כמנהלת ביתהחולים לאחר שהחליפה‬ ‫‪$DN2$‬לאנשי‪ $DN2$‬דת ומציגים בפניהם את מציאות החיים‬ ‫בתפקיד את ד״רשירלי מאיר‪ .‬היאירושל־‬ ‫‪$TS1$‬ירושלמית‪$TS1$‬‬ ‫שצפויה להם כהורים לילד נכה‪ .‬מהן ההכ־‬ ‫‪$TS1$‬ההכנות‪$TS1$‬‬ ‫אפליקציות שונות ניתן לקדם את‬ ‫מית‬ ‫‪$DN2$‬ההכנות‪$DN2$‬שעליהםלבצע לקראתהלידה כמו מקום‬ ‫נות‬ ‫‪$DN2$‬ירושלמית‪$DN2$‬שנולדה בגרמניהבמהלרשליחות אקר־‬ ‫‪$TS1$‬אקרמית‪$TS1$‬‬ ‫במטרות הטיפול‪ ,‬לחזק‬ ‫הילדים‬ ‫שמשתתפת‬ ‫מית‬ ‫‪$DN2$‬אקרמית‪ $DN2$‬של הוריה‪ ,‬שחקנית מוחמצת‬ ‫מגורים‪ ,‬מקום עבודה‪ ,‬שיחה והכנת האחים‬ ‫בתיאטרון החובבים של החאן‪ .‬באחתהשליחו־‬ ‫‪$TS1$‬השליחויות‪$TS1$‬‬ ‫ועוד‪.‬לידתו של ילד פגוע כרוכה באבל של‬ ‫את‬ ‫השרירים שלהם ולהעניק‬ ‫יות‬ ‫‪$DN2$‬השליחויות‪$DN2$‬‬ ‫הקרדיולוג בארה״ב היאלימדה‬ ‫של‬ ‫הוריו‪ ,‬ואנחנו מכיניםומלמדים אותם מוקרם‬ ‫בעלה‬ ‫להם מיומנויות לצד חוויה מהנה"‬ ‫באוניברסיטת‬ ‫בחוג לספרותולמזרח תיכון‬ ‫יותר כיצד להיפרד מחלום הילדהאידיאלי‬ ‫ולקבל את התינוק לא כבעיה או כצרה״‪.‬‬ ‫הרווארד‪ ,‬ואחד הסטודנטים החביביםעליה‬ ‫היההנםיר חמזה‪ ,‬בנם של המלךחוסייןוהמל־‬ ‫‪$TS1$‬והמלכה‪$TS1$‬‬ ‫מספרהלידות שלילדימהסובלים מבעיות‬ ‫‪$DN2$‬והמלכה‪ $DN2$‬נור‪ ,‬שנהג לשיר לה בעברית את שירו של‬ ‫כה‬ ‫וממומימ קטן כיום מבעבר?‬ ‫המתקדמת והטכ־‬ ‫‪$TS1$‬והטכנולוגיה‪$TS1$‬‬ ‫״ממשלא‪ .‬בזכות הרפואה‬ ‫אביב גפן״עוריעור״‪.‬‬ ‫מספרם‬ ‫‪$DN2$‬והטכנולוגיה‪ $DN2$‬יותר פגים נשארים בחיים‪.‬‬ ‫״הגעתילכאן לכמה חודשים במסגרת ההת־‬ ‫‪$TS1$‬ההתמחות‪$TS1$‬‬ ‫נולוגיה‬ ‫‪$DN2$‬ההתמחות‪$DN2$‬שלי‪ ,‬והתאהבתי באופי של המקום הפו־‬ ‫‪$TS1$‬הפועל‪$TS1$‬‬ ‫משיתוק מוחין נותר‬ ‫מחות‬ ‫שלהילדיםהסובלים‬ ‫‪$DN2$‬הפועל‪ $DN2$‬על עבודת צוות‪ ,‬ללא אגו שכה מאפיין את‬ ‫כשהיה ועומד על שלושה אחוזים‪ .‬פגשנולד על‬ ‫עולםהרפואה״‪ ,‬היא אומרת‪ .‬״כבר הייתי אמא‬ ‫במשקל ‪ 500‬גרם סבירלהניח שכל חייו הוא‬ ‫באלי״ן‪ ,‬וכשחז־‬ ‫‪$TS1$‬וכשחזרתי‪$TS1$‬‬ ‫לטיפולים‪ .‬לכן בעקבות בחירת החב־‬ ‫יזדקק‬ ‫‪$TS1$‬החברה‪ $TS1$,‬לשני בניםכשהתחלתילעבוד‬ ‫מתלוננים‪,‬‬ ‫רתי‬ ‫‪$DN2$‬החברה‪ $DN2$,‬מוטל‬ ‫‪$DN2$‬וכשחזרתי‪ $DN2$‬הביתה בתום יום עבודה והםהיו‬ ‫לחייוולהפ־‬ ‫‪$TS1$‬ולהפכם‪$TS1$‬‬ ‫רה‪,‬‬ ‫עלינוליצוק משמעות‬ ‫נהגתילומר להם שכל עוד אתהמסוגללאכול‬ ‫כם‬ ‫‪$DN2$‬ולהפכם‪$DN2$‬לבעליערר״‪.‬‬ ‫יש גם טרגדיותגדולות יותר?‬ ‫ולנגב את הטוסיק אני לא רוצה‬ ‫באופן עצמאי‬ ‫״רק אתמול נפטר ילד מקסים וחכם בן‬ ‫לשמוע טענות‪ .‬כל השאר זה מותרות‪.‬הילדים‬ ‫החולים והשתו־‬ ‫‪$TS1$‬והשתוקקו‪$TS1$‬‬ ‫שליגדלו במסדרונות של בית‬ ‫שטופל במעון היום‪ .‬הואנולד עם מום בלב‬ ‫גלגלים‪ .‬הם לא ראו‬ ‫‪$DN2$‬והשתוקקו‪ $DN2$‬שנקנה גם להם כיסא‬ ‫קקו‬ ‫לניתוח‪ .‬לא מכבר נפטרה נערה בת ‪16‬‬ ‫וחיכה‬ ‫הטאבלט באלי״ן‬ ‫מתפעל את‬ ‫השנת״ם וחצי‬ ‫עבוד בן‬ ‫ששהתהאצלנו בשיקום בעקבות מחלת סרטן‪.‬‬ ‫בזה משהו חריג‪ ,‬רק הסבתותנחרדו״‪.‬‬

‫מתוכן‬

‫עמוד ‪4‬‬

‫‪42‬‬

‫שטח‬

‫־>„>«‪.‬‬

‫אריאלה אפללו‬

‫אלניווננים‬ ‫מהארץוחו״ל‪.‬‬

‫ביןנתי‬

‫הננסת‪.‬‬

‫מחוטים‬

‫גייגים‬

‫ייוצנת‬

‫מתגלגלים‬ ‫קיווי ם<^»‬ ‫ונם‪ :‬מסלול בן ‪23‬‬ ‫רכבי הרכינוע‪,‬‬

‫הוותיקה בירושלים‬ ‫״» בפארקירושלים‪ ,‬לצד‪1i'n‬‬ ‫בפיכל‪,‬הולכים‬

‫‪IgH?TPgl‬‬ ‫‪ KttXAUl‬ותופסים חלק‬ ‫ומאיימים לדחוק אתהטיולים‬ ‫הרגליים‪ .‬כך למשל בנמל‬ ‫יפו‪ ,‬לאורך הירקון‪,‬בטיילת ראש הנקרה ועכשיו גם בין‬ ‫סמטאות הרובע היהודי‪ .‬המיזם המתגלגל‬ ‫בירושלים הוא‬ ‫החברה לפיתוח הרובע כשיתוף‬ ‫פרויקט של‬ ‫חברת‬ ‫‪zuzu‬‬ ‫שמקיימים לכבוד חגי תשרי‪,‬‬ ‫ובכלל‪ ,‬ארבעהטיולי סאגוויי‬ ‫מודרכים‬

‫שיעברו בין‬

‫באתרי‬

‫השאר ברובע הארמני‪,‬‬

‫החורבה‪ ,‬ברובעההרודיאני‪ ,‬בבית‬

‫‪n^nrn‬‬

‫•‪it nun‬‬

‫הסאגוויי‬

‫נכבד‬

‫בבירה‬

‫בבית‬

‫התיירות‬

‫הכנסת‬

‫השרוףובמוזיאון החומות‪.‬‬

‫הארמנית‬

‫‪nn1uo«n‬‬

‫ומשקיפים על‬

‫ארמונו‬

‫של‬

‫‪1nN‬‬ ‫!‪nmin‬‬ ‫הפטריארך מעל‬

‫הרחוב‪.‬‬

‫היהודי‪.‬‬ ‫לרובע‬ ‫ממשיכים בנסיעה‪ ,‬עוברים דרך שו רציון ונכנסים‬ ‫תחנה‬

‫ראשונה ברובע בבית‬

‫הכנסת‬

‫החורבה‬

‫המחודש‪,‬‬

‫שם‬

‫מחנים את הסאגוויי ונכנסיםלסיור‬ ‫ועלייהלגג‪,‬לתצפית‬ ‫"ירושלים מ־ ‪360‬מעלות" עוצרת‬ ‫מהחורבה מתחילים את הדרך חזרה בחציית‬ ‫הנשימה‪.‬ביופייה‪.‬‬ ‫הגשר שמחבר את שער יפולממילא‪ .‬יורדים ברמפה עדלרחוב‬ ‫המרגש בכניסה‬ ‫יצחק קריב‪ ,‬שם פונים ימינה עדלסיום הסיור‬ ‫מודרך‬

‫לחניון‬

‫בבית‬

‫הכנסת‬

‫קרתא‪.‬‬

‫במסורת שלושתהרגלים‬ ‫עולי הרגללירושלימה‪.‬‬ ‫מוצגים‬ ‫המקדש‪ ,‬שרידי‬ ‫התחריט העתיק ביותר של מנורת‬ ‫ראשיתו של המסלול ביציאה משכונתממילא‪ ,‬שםעולים‬ ‫לרמפה נסתרת להשקיף מגשר‬ ‫התצפית על שעריפו‪ .‬משם‬ ‫מרשימות‪,‬‬ ‫אפר שריפת העיר מקוואות טהרה‪ ,‬רצפות פסיפס‬ ‫נוסעים עלהטיילת שמול החומות‬ ‫לכיוון ניכר ספרא‪ ,‬מול בית‬ ‫ציורי קירוכלי בית וקודש‪.‬חוה"מ‪,‬‬ ‫‪95626-20 00:81.6‬‬ ‫‪00:9‬‬ ‫העירייה הישן פונים ימינה ויורדים אל השער החדש לתצפית ‪ rova-yehudi.org.il‬נתשל!ם‬ ‫החדש‬ ‫מרשימה על מתחם נוטרדם‪.‬הלאה‪ ,‬עוברים דרך השער‬ ‫ונכנסים לתוך העיר העתיקה‪ ,‬נוסעים ברחובות האחים אל‬ ‫גלגלים‬ ‫למה‪ :‬כי אם לסבתא של הסבתאהיו‬ ‫שנה‪ ,‬בנווו שהיא‬ ‫‪000,3‬‬ ‫לפני‬ ‫וחברותיה לאהיועולות‬ ‫פרייר‪ ,‬הבורסקאים‪ ,‬סנט פיטרלרחוב הפטריארכיההלטינית‬ ‫מתגלגלות עם הסאגוו״ עד‬ ‫תליתלירושלים אלא‬ ‫לפתחו של בית המקדש‪,‬למי‪:‬‬ ‫לגילאי ‪ 70 16‬במשקל ‪125 45‬ק"ג‪ ,‬נמה‪:‬‬ ‫עד לרחבת שעריפוומגדלדוד‪ ,‬משם תצפית מרחבית על‬ ‫בחרנו‬

‫הפעם במסלול‬

‫בדרכי‬

‫זררך‪ -‬שכונת‬

‫שני‬

‫העיר העתיקה‬ ‫דוד‪ ,‬עוברים‬

‫מבפנים‪.‬‬

‫בסמוך‬

‫מהתצפית‬

‫ממשיכים‬ ‫בעלייה‬

‫למתחם הקישלהלרחוב‬

‫כרחוב‬

‫הפטריארכיה‬

‫‪185‬‬

‫הפאר‬

‫של עשירי וכוהניירושלים‬

‫בימי בית‬

‫שהפכה לאתר‬ ‫ולמוזיאוןייחודי‪ .‬במוזיאון‬ ‫ארכיאולוגי‬

‫שקל‬ ‫לשעתיים;‬

‫מתי‪:‬‬

‫התיירות של החברהלפיתוח‬

‫באמצע השבוע ני סגור בשבת; פרסים‪ :‬מחי‬ ‫הרובעהיהודי‪,‬‬ ‫‪6095626-20‬‬ ‫ירושלים‪.‬‬

‫עמוד ‪5‬‬

‫ירושלים ננ?צא בתנופת פיתוח‬ ‫פארק‬ ‫‪WPfCftTTW‬‬ ‫‪ KAZAUJ‬בסופה יוכתר כפארק הטבעהגדול‬ ‫שישתרע על ‪ 15‬אלף דונם של פארקים‬ ‫מטרופוליניים שיעטפו‬ ‫את הבירה‪ .‬הפארק יהפוך למרחב של נופשפעיל עםשבילי‬ ‫בארץ‬

‫אופניים‪,‬‬

‫ספורט אתגרי‪ ,‬מתקני‬

‫מתקני‬

‫שעשועים וחניונים‬

‫מוסררים‪ .‬בשלב זה נחנך בפארקשביל התאומים קטע של‬ ‫ק״מ מתוך ‪ 43‬ק״מ של שביל אופניים טבעתי סובבירושלים‬

‫‪23‬‬

‫שיחבר בעתיד בין העירלטבעויעבור בין דרכי נוף ואתרי‬

‫"גלגלי אהבה"‬ ‫מורשת‪ .‬בחג יתקיים בפארק אירוע‬ ‫לטובת שיקוםילדי ביתחולים‬ ‫אלי״ן שמטרתו לקדם‬ ‫הבר‬

‫מצווה למסע‬

‫האופניים‬

‫רכיבה‬ ‫את‬

‫‪11.11‬‬ ‫(שיתקיים ב־‬ ‫השנתי‬

‫שנת‬

‫‪15‬‬

‫ובו ישתתפו אלפי‬ ‫לרכובלאורךשבילי היער‪ ,‬בין גבעות וטרסות‪ ,‬עצי בוסתן‬ ‫וכרמים‪,‬במסלוליםהקלילים‬ ‫‪ 15‬ק״מ) שיעברו בעמק הארזים‬ ‫או במסלול האתגרי ‪23‬ק״מ)‪ ,‬המחבר בין עמק הארזים לעמק‬ ‫מוצא ומותאםלרוכבי‬ ‫שטח מיומנים‪ .‬על אם הדרך יוצבו תחנות‬ ‫רוכבים‬

‫מידע עם‬

‫לרכיבה‬ ‫השקיה‬

‫השטחועל‬

‫ההזנקה‬

‫שיספרו על‬

‫מדריכים‬

‫תינתן‬

‫ומחו״ל‪.‬‬ ‫מהארץ‬

‫המדוושים יוזמנו‬

‫במתחםעינותתלם‬

‫מתקופת בית‬

‫הפארק‪.‬‬

‫מקבץ מעיינות ומערכות‬

‫שניולצידם‬

‫חורבה עתיקה‪ ,‬שרידי‬

‫ד‪,‬כפד\‪.‬‬

‫חלילים‪,‬‬ ‫הערבי ביתתולמא‪ ,‬מערכת מערות בצורת‬ ‫לפיקניק‪.‬‬ ‫עצי הבוסתן ופינהאידיאלית‬ ‫הפנינג‬

‫סוכת גפנים‬

‫מודרכים בגן‬ ‫עינות^ו‬

‫ספורט אתגרי‪ ,‬סיורים‬

‫תלם‪,‬תרגול מיומנות רכיבה‪ ,‬קיר טיפוס‪ ,‬אומגה‪ ,‬הצגות‪ ,‬שעות‬ ‫סיפור‪,‬‬

‫גל‬

‫תחנות‬

‫הדרך‬

‫יצירהוהפעלות‬ ‫האנדרטהלזכר‬

‫ברוח החג‪.‬‬

‫אסון‬

‫מ' שנראית כדגל‬ ‫שבראש פסל החרות‪.‬‬

‫מתנופף ברוח‬

‫שרידי‬

‫מתכת‬

‫התאומים‬ ‫המזכיר‬

‫את‬

‫הנישאתלגובה‬ ‫האבוקה‬

‫בתחתית הפסלחלון זכוכית‪,‬‬

‫מאחדהמגדלים‬

‫שהובאו‬

‫מאחוריו‬

‫ומסביב נחקקו‬

‫שמות‬

‫הנספים‪.‬‬

‫סאנוו״ליד‬ ‫החותה‬

‫ניווטים‬

‫למה‪:‬‬

‫בשם הספורם‪ ,‬ההנאה‬

‫והתרומהלקהילה מאחר שכל‬

‫ילדי ביתהחולים‬ ‫מהאירועיועברולטובת שיקום‬ ‫אלי״ן;‬

‫ההכנסות‬

‫נמה‪30 20 :‬שקל;‬

‫‪03:7‬‬ ‫מ־‬ ‫‪01.3‬‬ ‫מתי;‬ ‫גלגלי‬ ‫איפה‪ :‬עינותתלם‪ ,‬עמק האחים; פוטים‪:‬‬ ‫אהבה‪,‬‬ ‫‪ shvoong.co.ii‬הגעה‪ :‬מהיציאה במחלף‬ ‫‪fici,aiynride.org.il‬‬ ‫;‪ie‬‬ ‫מוצא בכביש‬

‫׳•‪;,‬‬ ‫;‪js‬‬

‫‪jcr‬‬

‫רכיבהליליתבשבילי עמק‬

‫‪ D'33n‬ונהנים‬

‫‪KUUfl‬יזרעאלבמסלול‬ ‫קושי פיזי וטכנית קשה ובמהלכהישולב‬ ‫במקווה הטבעי של‬ ‫‪03:02.‬‬ ‫‪9.02,‬‬ ‫אלונים‪.‬‬

‫שאורכו ‪ 30 25‬ק״מ‪,‬‬

‫‪8889689-40,‬‬ ‫‪.MM‬‬

‫מרוץ‬

‫מנהג התשליךלכיפור‬ ‫‪mm‬‬

‫‪DBTfrt ffffiff‬‬ ‫‪,OtlVm«W‬‬

‫טוליפ‪,‬‬ ‫יקב‬ ‫שיעבורלאורך‬

‫ו־מת‬

‫‪mm‬‬ ‫‪irtsnuw‬‬ ‫‪BNTO‬‬

‫בשיתוף אנשי כפר תקווה‪ ,‬מקיים‬

‫השדות‬

‫המוריקים‬

‫יזרעאל‪.‬‬ ‫של עמק‬

‫המרוץ יתקיים בשני מקצים חצי מרתון ו־ ‪ 10‬ק״מלאצנים‬ ‫היציאה‬ ‫‪9.92‬‬ ‫ק״מ‬ ‫מקצועיים ומקצה עממי באורך‬ ‫לחובבים‪.‬‬ ‫‪.3750389-40,‬‬ ‫‪|IMTOn>lp,nilpm33,3l'?Wlp1n‬‬

‫‪sportw8b,co.il‬‬

‫‪WKinwnwim.'ijivitm‬‬ ‫ג'י ים ברוח חגי תשר טיול‬ ‫לילי בין בתי‬ ‫בצפת‬ ‫(יוסף קארו‪ ,‬האר״י הקדוש ושמואלאבואב)‬ ‫סמטאות האמניםוטיול‬ ‫לילי סביב חומות‬ ‫ירושלים בעקבות‬ ‫הכנסת‬

‫העתיקים‬

‫דרך‬

‫היהודים מימי בית‬

‫בית שני וסיום‬

‫לחומות‪.‬‬

‫ראשון ושני דרך‬

‫בשכונת ימין‬

‫משה‪,‬‬

‫גייפננפו‪,‬‬ ‫חבות‬ ‫‪7196456-40‬‬

‫התקופה הרומית‪ ,‬חורבן‬ ‫הראשונה‬

‫שיצאה‬

‫מחוץ‬

‫בתשלום‪.‬‬

‫טיול שטח חווייתי באווירת חגשיתחיל‬ ‫בטבילת תפוח בדבש וימשיך בין מטעי הרימונים של עמק‬ ‫להתרעננות במעיין הסוסים‬ ‫יזרעאל שמורותהאלונים ועד‬ ‫הגלילית‪.‬‬ ‫בנחל ציפורי‪ .‬רוה אתגרים‪ ,‬בית לחם‬ ‫‪9920807-778‬‬

‫‪)pm250‬‬

‫‪ B'ifDiiri‬נו״נג׳ה נתיאום‬

‫‪vimn‬‬