Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre El niño como sujeto social Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez Docente: Ana María Frausto de la Torre
Desarrollo de la infancia
Freud
Descripción Análisis psicosexual, lo trabajaba con adultos, pero todos hacían alusión a si infancia Etapas del desarrollo psicosexual El Yo es el "principio de realidad", es consciente y tiene la función de la comprobación de la realidad, así como la regulación y control de los deseos e impulsos provenientes del Ello. Más adelante, el Yo da lugar al nacimiento del Súper-Yo, que es el representante interior de la autoridad. Edipo y electra: enamoramiento del niño a su madre y la niña a su padre Complejo de castración la niña ve su cuerpo diferente Pulsión: energía con la que actuamos cotidianamente Teoría del desarrollo psicosexual: Oral: (nacimiento a 18 meses) máximo órgano de satisfacción es la boca Anal: (año y medio a 3 años) el niño retiene tanto heces, como enojos, aprende a controlar y manejar a los demás, hábitos como la limpieza Fálica: (3 a 4 años) los complejos edipo y electra y el niño comienza a descubrir su cuerpo. Autoerotismo: los niños realizan las acciones que observan en su entorno. Comienza a obedecer las normas que se digan, quedan para toda la vida Cuando no hay un esquema de valores en los niños se tiene que incidir en el preescolar Latente: 6 a 12 años Es reposo psíquico porque todo lo está recibiendo, el cuerpo se está preparando para su desarrollo que es la adolescencia, no hay cambios psíquicos pero si los hay en la interacción social, relaciones de amistad. Se prepara el organismo para los cambios que tendrá su cuerpo. Genital: cambios en el cuerpo Se consolida el desarrollo de personalidad Identidad Eyaculación y menarquía La familia y la televisión marcan la vida de los adolescentes y absorben su mentalidad.
Piaget
Como piensa el niño Estadio Sensoriomotriz: manejo de los sentidos, todo lo que el niño toca se lo lleva a la boca para descubrir que es, toca, manipula y huele Preoperacional: 2-5 años. Clasifica, noción espacial, relación, tiempo, ubicación, juego simbólico. egocentrismo
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Operaciones concretas: Hasta los 12 años. Se dan los grandes procesos cognitivos. Interacciones cognitivas, neurológicos. En esta etapa el niño se hace capaz de
mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Es capaz de retener mentalmente dos o más variables cuando estudia los objetos. La capacidad mental se demuestra con un rápido incremento en su habilidad para conservar ciertas propiedades de los objetos (números y cantidad), para realizar una clasificación y ordenamiento de los objetos. También surgen las operaciones matemáticas. Desarrolla habilidades de pensamiento (memoramas, sopa de letras, unión de números). A partir de los 12 años se tiene un pensamiento abstracto, reflexivo y analítico. Operaciones formales: Erik Erikson
Vygotsky
Confianza básica frente a desconfianza Autonomía frente a vergüenza 12-18 meses a los 3 años Iniciativa frente a culpa 3-6 años Laboriosidad frente a inferioridad 6 años-pubertad: las niñas son más detallistas Identidad frente a confusión de identidad pubertad-edad adulta temprana Intimidad vs aislamiento 20-25 años: se refiere a los demás como su pertenencia, relaciones interpersonales sólidas Generatividad frente a estancamiento 40-60- edad adulta intermedia: generación del trabajo, producto, plan de vida. Integridad del yo frente a desesperación 65 años-edad adulta tardía: tener una pareja a fuerza, sentirse y vestirse muy juveniles Interacción social El desarrollo del pensamiento es una construcción social, que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea, para luego ser procesado a través de un lenguaje egocéntrico (el de los infantes) y finalmente va a constituir un lenguaje interiorizado. La persona en esta etapa recibe información del mundo y la procesa teniendo como referente su propia reacción. De esta forma, existe una interrelación entre actividad y pensamiento egocéntrico, la cual lleva a cumplir una función directiva y eleva los actos del niño al nivel del comportamiento intencional. El lenguaje no depende necesariamente del desarrollo cognitivo sino de la interacción con el medio, para que más adelante sus funciones comiencen a diferenciarse y con ello su lenguaje se encuentre dividido en forma egocéntrica y comunicativa. Consideró el lenguaje como el instrumento mediador por excelencia que le permite al ser humano, en primer lugar, darse cuenta de que es un ser social porque puede comunicarse con los demás; en segundo lugar, le permite
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre El niño como sujeto social Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez Docente: Ana María Frausto de la Torre
exteriorizar sus pensamiento y, en tercer lugar, a partir del lenguaje el ser humano va conociendo el mundo y va construyendo sus esquemas mentales en espacio y tiempo. Mayor pensamiento mayor nivel de lenguaje