Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Jardín de niños “Primavera” Zacatecas, Zac. Primera Jornada de práctica docente Practicante: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez 6º Semestre Proyectos de intervención socioeducativa Docente: Beatriz Hernández Sánchez
3º “B”
30 de mayo a 10 de junio de 2016 Proyecto:
Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal
Duración:
Competencia: Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente. Competencia transversal: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. Aprendizaje esperado: Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto. Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose de ellas.
Justificación Reconocer distintas conformaciones familiares y la importancia del grupo familiar. Respetar y valorar la diversidad.
Uno de los principales aspectos a desarrollar en el Jardín de Niños y que influye de manera directa en el desarrollo de los pequeños es la construcción de su identidad personal, la cual implica la formación del autoconcepto y de la autoestima. Y es por medio de esta serie de actividades que se busca potenciar en los alumnos el desarrollo de habilidades comunicativas, de conductas de apoyo y al mismo tiempo la habilidad para resolver problemas individual, pero también grupalmente. Sin dejar de lado la empatía con sus compañeros y el reconocimiento de las capacidades propias y de los demás. los adultos ejercemos un papel fundamental en la formación de la autoestima en los niños y niñas, no sólo por la propia educación en sí, sino por las respuestas y las actitudes que tenemos con los más pequeños. Es por ello por lo que los especialistas recomiendan que, una buena opción, es hacerles llegar nuestros sentimientos, y ayudarles a que, individual y personalmente, sean capaces de descubrir por sí mismos que son queridos, aceptados, y
que ante todo son admirados por como son y dignos de respeto. Así, si es positivo el autoconcepto, la autoestima será positiva, lo que hará que tengan confianza en ellos mismos para afrontar y para conseguir nuevos retos, muy importantes en todo el proceso educativo durante la etapa de desarrollo y de especial importancia en las primeras etapas formativas del niño empezando por el desarrollo mental y psicológico del pequeño.
Aprendizajes esperados Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
Sesión 1. Lunes 30 de mayo Inicio Preguntas introductorias al tema: -¿Qué es una emoción? -¿Cómo son las emociones? -¿Cuáles son las emociones? -¿Dónde están las emociones? ¿Quién tiene emociones? Los niños responderán a las preguntas Leer el cuento “Paula y su pelo multicolor” y posteriormente hacer los siguientes cuestionamientos: -¿Qué emociones sintió Paula? (Apuntarlas en el pizarrón) -¿Nosotros también podemos sentir esas emociones? -En qué situaciones sentimos….(las emociones que se apuntaron en el pizarrón). -¿Cuál emoción es la que nos agrada más? -¿Cuál emoción es la que nos disgusta más? Desarrollo Se les pedirá a los niños que hagan un dibujo, en donde en su pecho dibujen un corazón, y éste lo coloreen según la emoción que tengan en ese momento, así como el cabello de Paula. Se les darán a los alumnos un par de hojas que se les pedirá doblar por la mitad, para hacer una pequeña libretita, a la que se le llamará “Libro de
emociones” que se trabajará todos los días como actividad de tarea, en esta el niño cada día mostrará su estado de ánimo y en casa sus padres deberán preguntarle por qué se sentían así y escribirlo, esto con la finalidad de que establezcan un dialogo. Cierre Se moverán las sillas y las mesas alrededor del salón y se les pondrá diversos géneros de música para que bailen libremente y al terminar se les preguntará ¿Qué emoción les hizo sentir la música? Durante el baile, los niños bailan y la educadora apoyará a los alumnos que aún se cohíben. Después, se les pedirá a los niños que se sienten por parejas, uno frente a otro y así representen las siguientes emociones: -Alegría -Tristeza -Enojo -Temor -Desconfianza -Bienestar. Evidencia de aprendizaje: Libro de emociones Recursos: -Cuento “Paula y su pelo multicolor” https://youtu.be/K4Zk7p7FN0k -Música (Instrumental, salsa, jazz) -Material de reproducción de música. -Hojas -Colores
Sesión 2 Martes 31 de mayo Inicio Retroalimentación sobre lo abordado el día anterior. Pasar a alguien a que muestre su tarea y exponer lo que en casa han escrito acerca de su emoción del día anterior . Se entregará un espejo a cada uno y se les solicitará que se vean en él; que se
pregunten cómo son y cuáles son los rasgos físicos que los distinguen. Pedir a los niños que conversen con un compañero sobre lo que observaron. Luego, explicarles que cada uno volverá a mirarse en el espejo y pensarán en las cosas que pueden hacer y lo que aún se les dificulta. Ofrecer algunos ejemplos personales, como: Soy buen amigo; platico mucho de lo que ocurre en mi casa; se narrar historias; ayudo y respeto a las personas que me rodean, etc. Desarrollo Cada niño se deberá dibujar a sí mismo, de forma libre, con colores, crayones etc., con ayuda del espejo. Se escribirá en el pizarrón “Hola, yo soy” los niños tratarán de escribir esta frase en su dibujo seguida de su nombre propio, para lo cual se les entregarán sus identificadores a quien desee apoyo. Cierre Una vez terminado su dibujo, pasaran al frente varios niños, a explicar su dibujo, iniciaran con la frase Hola, yo soy y posterior a ello deberán decir algunas características que los distingan, (yo soy alto, yo soy flaco, yo soy de piel blanca, soy alegre, me gusta.. etc) Cada vez que pase un niño al frente se les pedirá que contribuyan diciendo más características sobre el niño que se encuentra al frente, sin perder el respeto. Y se les proporcionará un poco de cinta para que puedan pegar su dibujo en el pizarrón. Continuar con “El libro de las emociones” mostrando como fue que se sintieron el día de hoy. Pedir a algún familiar cercano al niño o a la niña que escriban una carta dirigida a él o ella, en la que hagan saber las cosas buenas que desde su punto de vista posee y aquellas debilidades que tiene, así como algunos consejos y sugerencias para mejorar como ser humano y hacerlo saber a su hijo/a para que pueda comentarlo al día siguiente. Evidencia de aprendizaje: Dibujo de Yo soy Recursos: Espejos Hojas de maquina Colores, crayolas
Sesión 3 Miércoles 1 Inicio Se iniciará preguntando sobre la tarea, se elegirán algunas cartas para leer a los demás para que al finalizar la lectura de cada una puedan comentar que opinan sobre los que dijeron sus familiares, decir que es lo que faltó decir sobre sus compañeros y agregarlo a la carta. Como ellos ya comenzaron a reconocerse y los padres de familia ya realizaron una descripción sobre ellos, ahora será momento de describir a alguien más. Desarrollo Ahora trabajarán por parejas, realizarán una pintura sobre su otro compañero, para ello se les entregarán acuarelas, agua, pinceles y papel en el que puedan trabajar. Al finalizar deberán describirse mutuamente, sus características, lo que les gusta y lo que les disgusta de ellos. Y se formará un mural con todas las creaciones. Cierre Se les pedirá que piensen en alguien de su familia, solo una persona, ya sea papá, mamá, hermano. Se les entregará una hoja de máquina y deberán dibujarlo tal como lo recuerden, en el también dibujarán que es lo que conocen de ellos, sus gustos, actividades que realicen, etc., tratarán de describir como los hace sentir esa persona, feliz, triste o enojado y por qué. Se les dejará de tarea explicar lo que hicieron a la persona que dibujaron y esta persona deberá escribir al reverso que fue lo que expreso el niño sobre él. Además de explicar al niño que es una familia y quien la conforma, de modo que pueda compartirlo al día siguiente. Llevarán a cabo la actividad de “El libro de las emociones” mostrando como fue que se sintieron el día de hoy. Evidencia de aprendizaje: dibujo del compañero/a y de familiar Recursos:
Acuarelas Agua Pinceles Cartulina Hojas de máquina Colores
Sesión 4 Jueves 2 Inicio Se iniciará preguntando sobre la tarea, se elegirán algunas cartas para leer a los demás para que al finalizar la lectura de cada una puedan comentar que opinan sobre los que dijeron sus familiares, decir que es lo que faltó decir sobre sus compañeros y agregarlo a la carta. Comentaremos sobre la actividad del día anterior, a quien fue que dibujaron y por qué. Se comenzará a hablar sobre lo que es una familia, ¿cómo es?, ¿quiénes la integran?, ¿qué vínculos tienen?, etc. Sus respuestas serán registradas. Cuando ya se haya hecho esta puesta en común, se va proponer a los alumnos la representación de sus familias a través de modelado. Se les proporcionará plastilina para que puedan representar a cada miembro de su familia. De esta manera, se conocerá la conformación de las distintas familias que hay en la clase y se elegirán a algunos niños que pasen a mostrarnos lo que hicieron. Desarrollo
Cierre Evidencia de aprendizaje: Recursos:
Sesión 2 Miércoles 13 Inicio
Desarrollo
Cierre Evidencia de aprendizaje: Recursos:
Criterios de desempeño Evaluación Escala estimativa
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Jardín de niños “Primavera” Zacatecas, Zac. Primera Jornada de práctica docente Practicante: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez 6º Semestre Proyectos de intervención socioeducativa Docente: Beatriz Hernández Sánchez
3º “B”
18-22 de Abril de 2016
Sesión Lunes Inicio Conversación sobre las familias de los alumnos: ¿cómo es?, ¿quiénes la integran?, ¿qué vínculos tienen?, etc. Proponer a los alumnos la representación de sus familias a través del dibujo. De esta manera, conocemos la conformación de las distintas familias que hay en la clase, la importancia del grupo familiar, los lazos afectivos, es decir, la vinculación de sus integrantes a través del amor, la contención, el cuidado y la colaboración. Desarrollo Observación de distintas fotografías de las familias de los alumnos, a los efectos de que cada uno de ellos presente a los integrantes de su familia. De este modo, cada alumno explicita una vez más sus conocimientos o ideas previas sobre el concepto "familia". En esta oportunidad, es posible incorporar la noción del paso del tiempo, dado que se observan fotografías “antiguas” y “actuales”, por lo que aparecen las diferencias y similitudes entre “antes” y “ahora”. A su vez, es posible trabajar sobre temas relacionados, como por ejemplo: las tareas en el hogar, es decir, el intercambio de roles en la familia, cómo estos han ido cambiando a lo largo del tiempo, etc. Cierre
Evidencia de aprendizaje: Recursos:
Sesión 2 Miércoles 13 Inicio
Desarrollo
Cierre Evidencia de aprendizaje: Recursos:
SesiĂłn 2 MiĂŠrcoles 13 Inicio
Desarrollo
Cierre Evidencia de aprendizaje: Recursos:
Criterios de desempeño Identificar el grado de autonomía que alcancen los niños en las actividades El interés que estos presenten en la elaboración. Reconocen los números gráficamente
Se muestran participativos en las actividades Presentan el criterio de correspondencia uno a uno Muestra disponibilidad ante el trabajo en equipo e individual Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando
-Comenta lo que piensa. -Hace razonamientos lógicos de acuerdo a lo que se le pregunta. -Expresa emociones y sabe identificar qué es lo que siente. -Participa de manera activa en las diversas actividades del día. -Reconoce situaciones que le provocan diversas emociones.
Evaluación -Respuestas de los alumnos (Razonamiento lógico en los planteamientos) -Actitud frente a las actividades (Participación activa o inactiva, respeto hacía las ideas y expresiones de sus compañeros y la educadora) -Dibujo (con las características que se solicitaron). Escala estimativa
Cronograma en el grupo de 3º “B”
Hora
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
9:00-9:20
Honores
9:20-9:50
Intervención
Intervención
Música
9:50-10:20
Música
Física
Intervención
Intervención
10:20-10:50
Inglés
Intervención
Intervención
Intervención Intervención
Activación
Receso
Intervención Intervención Física
11:30-12:00
Intervención Escolta y tambores
Inglés
Intervención Escolta y tambores
Intervención Escolta y tambores
Intervención Escolta y tambores