3 desempeño planeación jden primavera by lizeth gutierrez

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar Jardín de niños “Primavera” Zacatecas, Zac. Primera Jornada de práctica docente Practicante: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez 6º Semestre Proyectos de intervención socioeducativa Docente: Beatriz Hernández Sánchez

3º “B”

11-15 de Abril de 2016

Proyecto: Juguemos con los números Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número

Duración: 4 mañanas de trabajo

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas, lo que implica poner en juego los principios del conteo.

Justificación Durante el nivel preescolar es importante favorecer la identificación de números, la atención, coordinación e integración del grupo, apoyando el aprendizaje con la incorporación y el uso de algunos juegos clásicos infantiles. La realización de este proyecto tiene como fin que los niños puedan reconocer e identificar los números, identifiquen los principios básicos del conteo, basándose en su vida cotidiana o en el contexto en el que viven, permitiéndoles así que se desempeñen en diferentes actividades planeadas, que les impliquen aprender a valorar la importancia del conocimiento del número y que será muy interesante ya que aprenderán jugando. Y para finalizar serán testigos de una feria en la que tendrán la oportunidad de participar en diferentes juegos. Es importante que tengan conocimiento sobre este tema ya que es base fundamental para continuar adquiriendo nuevos aprendizajes durante todo su trayecto educativo. Aprendizajes esperados • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. • Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.

• Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Sesión 1. Martes 12 Inicio Se llevarán los nombres de todos los alumnos en identificadores que utilizarán cada día para marcar su llegada al aula, de esta manera se llevará un control y se realizará el conteo de los que asistieron cada mañana. Les platicaré a los niños, que así como contamos a los compañeros que asistieron, podemos contar todo lo que se nos ocurra. Se inicia organizando a los alumnos en forma de U, haciéndoles preguntas sobre los números que ven en el aula, el jardín, en sus casas o en su colonia: ¿dónde están y para qué sirven?, ¿Quién recuerda el número de su casa?, ¿En las rutas de autobús han visto, qué números tienen? ¿Han visto los precios en la tienda?, ¿En qué otras partes se usan los números para indicar precios? Y se dejará comuniquen sus respuestas. Desarrollo Se pedirá que cada pareja elabore un dibujo en donde se vea el uso de los números, pueden elegir cualquiera de los que se mencionaron en la charla previa, al terminar se formará un mural con los dibujos propiciando que los alumnos identifiquen el uso de los números en los dibujos de sus compañeros. Cierre Cuando terminen el mural, se propiciará que los alumnos identifiquen los usos de los números que están representados en los dibujos, para que los alumnos identifiquen las coincidencias y los detalles particulares en algunos. En caso necesario se propiciará el espacio para que realicen comentario sobre los dibujos que no estén siendo considerados. Se realizarán una serie de preguntas para identificarlos también en las partes del cuerpo, por ejemplo: ¿Cuántos ojos tenemos? ¿Cuántos dedos tenemos en la mano derecha? ¿Cuántas llantas tienen un carro, moto, triciclo? ¿Cuántos hermanos tienen? Etc. Evidencia de aprendizaje: mural conformado por cada uno de los dibujos realizados Recursos:  Hojas blancas  Colores  Identificadores para cada alumno

Sesión 2 Miércoles 13 Inicio Previamente, se trazarán y recortarán 10 tarjetas para cada niño y un juego para mí, aproximadamente media hoja de tamaño, en las cuales los niños marcarán los números del 1 al 10 en una mitad y en la otra según el número pegarán la cantidad utilizando figuras de papel. Desarrollo La forma de realizarlo será con ayuda de aplausos, de modo que ellos mediante la escucha y atención que presten lograrán identificar la cantidad de aplausos que yo de y algunas veces se le pedirá a alguien en voz baja que de determinado número de aplausos, cuando lo hayan hecho será el momento de pegar las figuras y posteriormente identificaremos y trazaremos el número al que pertenece. Con ayuda de su dedo contarán las figuras para que se aseguren si es correcto lo que realizaron, si les sobran o les faltan. Cierre Se organizarán por parejas y se dispondrán ahora a recortar sus tarjetas por la línea marcada, esto con la finalidad de jugar al memorama, de un lado se pondrán las tarjetas con los números y del otro lado las tarjetas con cantidad, todas boca abajo. Tratarán de encontrar a cuál pertenece cada una. Finalmente se jugará a ¿qué número falta?, en el que se elegirá a algunos niños para que pasen al frente, se les asignará un número para que lo muestren a los demás, después se les pide a los demás que cierren los ojos, mientras se elimina uno de los números, para que al abrirlos mencionen cual es el faltante. Evidencia de aprendizaje: elaboración de tarjetas de memorama Recursos:     

Hojas blancas Tijeras Pegamento Figuras de papel Números

Sesión 3 Jueves 14 Inicio Se formará un círculo con las sillas y los niños pondrán sus zapatos en el centro del salón, para posteriormente jugar a la ensalada de zapatos. Se pedirá a alguien que lance un dado, según el número que indique el dado nos dirá la cantidad de ensalada (zapatos) que nos serviremos en el plato. Desarrollo Posteriormente la organización del grupo pasará a 4 equipos de trabajo. A cada uno se le prestará un cesto con material del aula, como cubos, pelotas, etc. Se les indicará que ahora realizaremos un inventario. Cada uno elaborará una tabla en la que por color, tendrán que poner el número de objetos que tienen en su mesa. El trabajo deberá ser en conjunto por si existen dificultades al momento de realizar el conteo, mientras pasaré por cada mesa para observar el proceso. Cuando hayan finalizado se les entregará una hoja de trabajo en la que tendrán que relacionar 2 columnas, la de número con la de cantidad. Cierre Se llevará una lotería que contendrá cantidades de puntos en cada apartado y una baraja que solo contendrá el número. Se llevará a cabo el juego de manera tradicional, cuando escuchen el número, buscarán en su tablero si tienen la cantidad que se dijo de puntos y colocan una ficha arriba de ese número de elementos. En caso de que exista algún problema en el conteo se resolverá gráficamente en el pizarrón. El juego termina cuando un niño complete su tablero y grite ¡lotería! Y se revisan que las cantidades de los casilleros del tablero del niño ganador, hayan sido mencionadas. Evidencia de aprendizaje: Participación en ensalada de zapatos y lotería Recursos:  Zapatos  Lotería  Dados  Hojas blancas  Hojas de trabajo  Material del aula

Sesión 4 Viernes 15 Feria de las matemáticas Se llevará a cabo una feria de las matemáticas en la que los niños podrán participar en diferentes actividades y juegos en los que harán uso de los números y distintos materiales. Tendrán la oportunidad de experimentar y aprender de una manera divertida. Para ello habrá una serie de estaciones, en las que por determinado tiempo cada grupo pasará a una de ellas. Al finalizar cada grupo en su salón contará sus experiencias en las diferentes actividades y juegos.

Criterios de desempeño Identificar el grado de autonomía que alcancen los niños en las actividades El interés que estos presenten en la elaboración. Reconocen los números gráficamente Se muestran participativos en las actividades Presentan el criterio de correspondencia uno a uno Muestra disponibilidad ante el trabajo en equipo e individual Comprende la temática que se está trabajando Evaluación Escala estimativa

3º “B”

18-22 de Abril de 2016 Proyecto: El auto cinema

Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número

Duración: 5 mañanas de trabajo

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas, lo que implica poner en juego los principios del conteo. Competencia transversal:  Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.  Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

Justificación El propósito es que los niños identifiquen los principios básicos del conteo, basándose en una parte de su vida cotidiana o en el contexto en el que viven, permitiéndoles así que se desempeñen en diferentes roles, que les impliquen aprender a valorar, lo que es el trabajo colaborativo, lo cual se lograra a través de la representación de un cine, donde además de utilizar los números se expresaran diferentes emociones.

Aprendizajes esperados • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. • Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad

Sesión 1. Lunes 18 Inicio Pase de lista Al iniciar el día se reunirá a los alumnos en media luna y se les preguntará ¿qué les gusta hacer en las tardes?, ¿les gusta ver películas?, ¿cuál película?, ¿en dónde ven las películas y con quién?, según lo que respondan se les preguntará ¿conocen los cines?, ¿saben qué hay en un cine?, ¿qué venden?, etc. ¿Para qué son o para qué nos sirven los cines? Y se registrarán cada una de sus respuestas Después de los cuestionamientos, se motivará a los alumnos para que realicemos un cine en el jardín, y para ello se les preguntará: - ¿Qué es lo que se hace en un cine? Y se guiará a los alumnos en sus respuestas para llegar a la siguiente pregunta. - ¿Qué es lo que realiza cada uno de los trabajadores del cine? Por ejemplo: el cajero, el vendedor, los asistentes, etc. Luego se les preguntará si les gustaría estar en un cine, se explicará a los alumnos que se estará trabajando el tema del cine de una manera distinta y que para realizar el cine en nuestro jardín necesitaremos lo que ya mencionaron anteriormente y que por tanto, ellos deberán trabajar en ello. Desarrollo Se preguntará que cines conocen y se mencionará que nuestro cine necesita un nombre, y se les dirá que pueden proponer algunos nombres, se registrarán para hacer la elección por votación. Para ello, los niños pasan al pizarrón a marcar su elección e iremos contándolos para averiguar qué nombre va acumulando más y pueda ser el elegido. - ¿Qué se necesita para entrar a ver una película? Posteriormente se les entregarán hojas de máquina para que elaboren los boletos que necesiten para llevar a toda su familia, en esta situación los niños de alguna manera hará uso de alguna estrategia para contarlos aunque no estén presentes. Cierre Se jugará al juego de las sillas, al que vaya quedando de pie se le preguntará algo sobre lo abordado durante la mañana. Se pedirá a los padres de familia que vayan consiguiendo cajas o algunos materiales para trabajar el jueves en el aula, con la finalidad de elaborar junto con su hijo un auto. Evidencia de aprendizaje: Elaboración de boletos Recursos:  Hojas de máquina  Colores

Sesión 2. Martes 19 Inicio Pase de lista - ¿Cuáles productos son los que generalmente se venden en los cines - ¿Qué es lo que se necesita para comprar los productos que se van a vender en el cine? Con base en ello se les mostrarán unas fichas de colores y se les explicará que cada objeto o cosa que se venda en el cine valdrá ciertas monedas. - ¿Cuántas monedas necesito para comprar un boleto, refresco, un dulce, dos bolsas de palomitas, etc? Al mismo tiempo se les pedirá a los alumnos que vayan registrando sus respuestas en una hoja. Desarrollo Se elegirán los vendedores y compradores, a partir de números que se les darán y se les comentará que deben de juntarse por números, los niños tratarán de identificar quiénes tienen el mismo número que ellos. Ya hecho esto se contará cuántos integrantes hay en los equipos, para ver en dónde hay más o menos. Cierre . El cine que se tenía planeado ahora será auto cinema y se preguntará si saben lo que es y qué es lo que hace falta para que sea así. Se hará una retroalimentación sobre lo abordado. Evidencia de aprendizaje: Registro de costo de los productos Recursos:  Hojas de máquina  Colores  Fichas

Sesión 3 Miércoles 20

Inicio Pase de lista Se hablará sobre que películas les gustan y cuáles han visto, y si hay similitud en algunas se hará un conteo sobre quiénes ya las han visto. Se llevarán algunas propuestas de películas y se votará por la película que les gustaría ver y así elegir la ganadora, tal como sucede cuando se va al cine. Desarrollo Para seguir con la escenificación de qué se hace en el cine, los niños comenzarán a colocar los puestos para poder empezar. Cuando se encuentren listos, se les dará la indicación de que pueden empezar, y se observará como los niños comienzan a pagar las entradas al cine y los productos. Cierre Se continuará hablando sobre el auto cinema y se les entregará una hoja en la que tendrán que dibujar el auto en el que les gustaría llegar al auto cinema plasmando también en él algún número, esto nos servirá de base para que los papás se guíen un poco al día siguiente en la elaboración del auto, ya que podrán trasladar un dibujo a una figura tridimensional. Evidencia de aprendizaje: Compra y venta de boletos y productos Recursos:   

Hojas blancas Colores Productos de fomi

Sesión 4 Jueves 21 Creación de auto Pase de lista Asistirán los padres de los alumnos para que con ayuda de distintos materiales elaboren el auto que los niños utilizarán en el auto cinema al día siguiente. Para ello los niños el día anterior dibujaron un modelo que les puede ser de ayuda. Los niños elaborarán la placa de su auto, para ello se le otorgara el material para que el padre o madre le apoye mencionando los números que va a tener su placa, en caso de que existan dudas el podrá apoyarle a hacerlo correctamente Aquí el trabajo debe ser entre ambos ya que se estará observando cómo es la relación que llevan. Sesión 5 Viernes 22 Auto cinema Pase de lista Se comenzará hablando sobre lo trabajado en los días anteriores y comentar que es momento de poner a funcionar nuestro auto cinema, para lo cual se reproducirá una película en compañía de los demás grupos

         

Criterios de desempeño Identificar el grado de autonomía que alcancen los niños en las actividades El interés que estos presenten en la elaboración. Reconocen los números gráficamente Se muestran participativos en las actividades Presentan el criterio de correspondencia uno a uno Muestra disponibilidad ante el trabajo en equipo e individual Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Comprende la temática que se está trabajando Identifica el propósito de las actividades Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando Evaluación

Escala estimativa

Cronograma en el grupo de 3º “B”

Hora

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

9:00-9:20

Honores

9:20-9:50

Intervención

Inglés

Música

Intervención

Inglés

9:50-10:20

Música

Física

Intervención

Física

10:20-10:50

Intervención

Intervención Intervención

Activación

Receso 11:30-12:00

Viernes

Intervención Escolta y tambores