Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 6º Semestre Diagnóstico e intervención socioeducativa Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez Docente: Aneli Galván Cabral
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Mencionen al menos cuatro principios esenciales de los programas bajo el paradigma Aprender-Sirviendo (Apis) Aprender a ser uno mismo: (el trabajo formativo que cada individuo realiza sobre sí mismo). Aprender a convivir: apunta a la tarea formativa que hay que llevar a cabo para superar la tendencia a la separación y al aislamiento entre personas. Aprender a formar parte de la sociedad: es un proceso consiste en llegar a formar parte de una colectividad tras haber alcanzado un buen nivel de civismo, hasta haberse convertido en un ciudadano activo. Aprender a habitar en el mundo.
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Explique por qué la reflexión ha de ser un componente indispensable de los programas Apis Porque la reflexión da lugar a la experimentación. Ideamos y probamos nuevas acciones que pretenden explorar los fenómenos recién observados, verificar nuestra comprensión provisional de loa mismos, o afirmar los pasos que se han seguido para hacer que las cosas vayan mejor. El uso de esta nos permite reestructurar estrategias de acción, la comprensión de los fenómenos o la manera de formular los problemas
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A qué se llama aprendizaje experiencial Al proceso cíclico de la acción y la reflexión. Es decir lo que se aprende haciendo dentro del contexto de los alumnos, acompañado de la reflexión y retroalimentación vinculada con bases teóricas, cuyas tareas realizadas se desarrollan en escenarios con situaciones reales, mediante el trabajo coordinado en equipo.
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Qué tipo de conocimiento genera en el alumnado su participación en un programa Apis Deliberadamente promueven y diseñan experiencias educativas, que complementan las actividades que vivencian en el salón de clases. Generan interés en experiencias futuras, trabajan problemas que despiertan curiosidad y de alguna forma fuera del aula desempeñan roles diferentes ejecutando tareas significativas. Por un lado el desarrollo de una acción de servicio transforma y da sentido a los aprendizajes, y por el otro propicia el desarrollo de un aprendizaje activo y significativo que mejora la acción de solidaridad.
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Qué retos le plantea a un estudiante fungir como prestador de un servicio Son un entramado de tareas, actividades y practicas pedagógicas que otorgan un alto grado de protagonismo a los jóvenes que los realizan. Qué tipo de relación se debe establecer entre los que prestan y los que reciben un servicio Se deben especificar claramente el papel y responsabilidades de cada una de las personas involucradas, aquellos que reciben y prestan servicio deben saber con exactitud que esperar los unos de los otros, de forma tal que se desarrolle una relación humana y de trabajo caracterizada por el respeto y la confianza. Debe estar guiada por reciprocidad, de otra forma puede dañarse fácilmente. Las relaciones basadas en el paternalismo es dejada de fuera dado que su enfoque es ayudar a otros y hacer por los demás, el enfoque debe ser apoyar a otros en la atención de sus propias necesidades y en el mismo aprender junto a ellos Pacheco
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¿Qué significa el término investigación- acción? La investigación acción, es un término acuñado y desarrollado por Kurt Lewin en varías de sus investigaciones (Lewin, 1973), actualmente, es utilizado con diversos enfoques y perspectivas, depende de la problemática a abordar. Es una forma de entender la enseñanza, no sólo
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de investigar sobre ella. La investigación – acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación, un proceso de continua búsqueda.
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¿Quién es el principal representante de la investigación acción desde un enfoque interpretativo? Eliot y nos dice que “El propósito de la investigación – acción consiste en profundizarla comprensión del profesor (diagnóstico) de su problema.
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¿En qué aspectos se basan los objetivos formativos de la investigación participativa? Formación profesional, participación social, aspectos formativos y aspectos cognitivos
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¿Cuáles son las características de la investigación-acción? Se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que como señalan Kemmis y MacTaggart (1988); (i) Se construye desde y para la práctica, (ii) pretende mejorar la práctica a través de su trasformación, al mismo tiempo que procura comprenderla, (iii) demanda la participación de los sujetos en la mejora de sus propias prácticas, (iv) exige una actuación grupal por la que los sujetos implicados colaboran coordinadamente en todas las fases del proceso de investigación, (v) implica la realización de análisis crítico de las situaciones y (vi) se configura como una espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.