Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Preescolar Adecuación curricular Tercer Semestre Docente: Aneli Galván Cabral Alumna: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez A 19 de enero de 2015., Zacatecas, Zac
ANALISIS REFLEXIVO SOBRE LA LECTURA “PENSAR LA DIDÁCTICA” DE ÁNGEL DÍAZ BARRIGA (2009) Y SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DEL VIDEO “CLASE MODELO EDUCACIÓN NIVEL INICIAL” Link del video
https://www.youtube.com/watch?v=PnLWIO5fBz4 Durante la observación del video resulta identificar claramente que la educadora utiliza la secuencia didáctica como una fuente primaria para la acción docente, tal como lo menciona la lectura. La didáctica, como lo plantea Díaz Barriga, es una disciplina sustantiva del campo de la educación, cuya tarea consiste en establecer elementos que permitan debatir los supuestos subyacentes en los procesos de formación que se promueven en el conjunto del sistema educativo. En la situación de aprendizaje, se muestra una docente que aparenta ser comprometida y se puede observar que le agrada su trabajo, como lo menciona Díaz Barriga que el docente debe desarrollar su tarea con gusto, satisfacción y un fuerte sentimiento de realización personal. Utiliza estrategias motivadoras, como el canto, en este caso utiliza instrumentos musicales como el pandero y sonidos con el cuerpo, a lo cual los niños reaccionan de una manera positiva, logrando llamar su atención para iniciar la mañana de trabajo. La maestra explica las estaciones solo por las características, para después cuestionarlos sobre los objetos que se pueden observar en cada una de ellas, y así puedan crear relaciones entre ambos. Después, les repartió objetos, y ellos tenían que acomodarlos en la estación a la cual pensaban que pertenecía, aquí me pareció muy importante, ya que la
maestra se puede dar cuenta de las debilidades que pudieran poseer los alumnos al momento de pasar a resolver el problema que la maestra les había empleado. En ocasiones, supo cómo actuar al momento de observar a algunos de sus alumnos que se equivocaban ya que no les decía la respuesta, sino que los cuestionaba y los conducía a esa respuesta. Las estrategias que la maestra utilizó en la práctica resultan positivas, por ejemplo, el tono de voz, estado de ánimo, y el entusiasmo con el que imparte las actividades, logra mantener interesados a los niños en la clase, mas no aborda el contenido de manera adecuada, ya que lo trabaja de manera muy superficial, porque solo lo plantea como estación de primavera, verano, otoño e invierno, más no da información del por qué es que suceden, por lo que no genera la reflexión en los niños en cuanto al tema. Es muy importante rescatar que en el aula existía una maestra de apoyo, la cual era la que ayudaba a la docente de planta en cuestión de orden y entrega de material, esto, para que no existieran distractores ni pérdidas de tiempo durante las actividades. De actividad de cierre se puede observar, que pone a recortar a los niños imágenes de las estaciones del año y ellos tienen que acomodarlas correctamente lo cual ayuda a la docente a observar quienes fueron los niños que sí lograron el objetivo que ella planteó, el cual considero fue que los alumnos reconocieran las estaciones del año y los objetos o acciones que ellos realizaran frecuentemente en mencionada estación del año, pero como lo mencioné anteriormente, solo de manera superficial. Creo que como dice la lectura, la maestra fue competente ya que utilizo tres puntos clave que maneja la lectura los cuales son, la planeación, la cual se ve de manera implícita, ya que no la podemos ver textualmente, pero podemos observar, que por el orden y por el seguimiento de sus actividades si la tenía, otro punto es la fase activa que fue en la que tanto ella como sus alumnos estaban realizando las actividades de la situación y por último la evaluación en la cual la docente pudo
darse cuenta de los aprendizajes esperados que planteo, quien lo pudo lograr y quien presentó debilidades acerca del tema. •
APRENDIZAJE ESPERADO Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
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TIPO DE ESTRATEGIAS EMPLEADAS Cantos con el pandero Regalar stikers Cartero Adivinanzas
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VINCULACIÓN
DE
LAS
ESTRATEGIAS
CON
EL
APRENDIZAJE
ESPERADO Los cantos eran relacionados con el aprendizaje esperado ya que algunos de ellos describían las características de algunos elementos (las nubes y el sol). Los stikers se repartían a los niños que contestaban correctamente a las preguntas de la maestra, esto de alguna forma motivaba a los alumnos a querer responder. La actividad del cartero se relacionó con la clase ya que fue de apoyo para realizar las adivinanzas sobre las estaciones del año.
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DESARROLLO Y FUNCIONALIDAD DE LA METODOLOGÍA UTILIZADA POR EL PROFESOR Los adentró al tema con un canto relacionado con el aprendizaje esperado, el cual favoreció al mismo, ya que después de cantar, los niños mostraron interés por la clase y las actividades siguientes.
Las adivinanzas del cartero también lo favorecen porque los niños muestran curiosidad por saber lo que hay dentro y comienzan a desarrollar interés. •
MANERA EN QUE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS DESPIERTAN EL DESEO DE APRENDER La actitud de la maestra es un factor importante en el aprendizaje, las imágenes influyen en la atención que los niños muestran en la actividad, también puede observarse que los cantos son de agrado para los niños y el uso de la tecnología también posee un gran papel ya que muestra un video relacionado con el tema.
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FORMA DE INTEGRAR LOS ESPACIOS Y CAMPOS FORMATIVOS EN LA ACCIÓN DOCENTE El espacio en el que trabaja es un lugar pequeño por lo que no se pueden realizar actividades en las que exista más movimiento, pero logra integrar a los alumnos mediante cantos. Durante las actividades las maestras interactúan con ellos al acercarse a cada mesa, pasándolos al frente, y poniéndolos a interpretar los cantos
En esta situación didáctica, desde mi punto de vista considero que hicieron falta ciertos aspectos, ya que la maestra en algunas cuestiones es competente, pero en otras no logra un desempeño favorable tanto para ella como para los niños, por ejemplo, comienza con un canto, lo cual está bien para adentrarlos al tema de las estaciones del año, pero no los cuestiona sobre el porqué de ellas, solo comienza a dar características de cada una. En su lugar, iniciaría con una serie de preguntas de modo que ellos reflexionaran un poco más, ¿Cómo se siente el clima el día de hoy? ¿Por qué creen que esté así? entre otras, para después realizar un registro de sus respuestas y así saber que conocimientos poseen y empezar con el tema, durante el desarrollo también se pueden plantear preguntas como: ¿Por qué se caen las hojas?, ¿Cómo crecen las plantas? ¿Por qué hace frío? ¿Conocen las estaciones del año?, etc, esta es
una de las estrategias que nos plantea Díaz Barriga y Hernández en el texto de “Estrategias de enseñanza, para la promoción de aprendizajes significativos” el cual también menciona que la activación del conocimiento previo puede servir al profesor en un doble sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes, el cual a la maestra le hubiera sido de gran ayuda. Ya tendiendo como base los conocimientos previos, anteriormente habría realizado investigaciones sobre cada una de las estaciones del año para poder dar respuesta a las preguntas de los niños ya que en un momento un niño pregunta por qué se caen las hojas en el otoño y no se le da respuesta, este punto lo trabaja Monereo en “Estrategias de enseñanza”, ya que para ser hábil en el aula se debe contar con el dominio de procedimientos y por supuesto conocimientos que permitan tener éxito en la realización de la actividad. Y claro, esta información exponerla desde el saber sabio al saber enseñado, realizando una adecuación de conceptos acorde al alumnado. El tema se trabajó de manera muy superficial lo cual no es pertinente ya que así no genera aprendizajes significativos en los alumnos. Básicamente lo único que se llevó a cabo en las actividades fue relacionar elementos con las características de cada estación, hubiera generado más expectativas acerca de lo que se quería que se aprendiera, porque observando el video, podría decirse que solo se tenía como objetivo relacionar. Esto si lo pueden llevar a cabo en su vida diaria, tal vez por lógica, pero si se hubiera planteado de otro modo el tema, planeando mejor el porqué de este fenómeno los alumnos habrían adquirido aprendizajes más exitosos. La idea del cartero me parece adecuada para el nivel ya que los niños muestran curiosidad, aunque también el haber contado un cuento en el que se mostraran cada una de las estaciones hubiera sido buena idea, la actividad de relacionar también es buena, pero hubiera planteado más actividades, por ejemplo, haber dejado una tarea en la que tuvieran que investigar sobre el tema para al día
siguiente haberlo comentado en clase, también se pudo haber realizado una exposición por equipos en los que cada uno presentara cada estación. En si hubo buenas estrategias de enseñanza, ya que maneja la observación con los alumnos, el cambio de voz y movimiento dentro del aula ya que no se queda solo al frente, de estrategias de aprendizaje manejó la clasificación, pero faltó un poco más en cuanto a contenido.