Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Licenciatura en Educación Preescolar 5º Semestre Trabajo docente e innovación Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez
La aventura de innovar. El cambio en la escuela de Jaume Carbonell. Una de las manifestaciones más llamativas de las crisis de la escuela, reiteradamente denunciado por los pedagógicos innovadores, es el divorcio casi crónico entre escuelas y entorno, entre el proceso de socialización dentro de la institución escolar y fuera de ella. Se trata de integrar de forma coherente, el proceso de enseñanza y aprendizaje de la llamada educación sistemática y extraescolar. Se trata de articular adecuadamente las cualidades positivas de una u otra modalidad educativa. Frente a ello solo cabe desarrollas propuestas programas entorno a la escuela, lectura crítica de los modelos de los modelos de comunicación: que enseñan a descifrar códigos, y mensajes, leer la imagen, seleccionar información y programas culturalmente relevantes. UN DIVORCIO CRÓNICO Una de las crisis que tiene la escuela es el divorcio entre institución y comunidad dándose el proceso de socialización. El cómo lograr la integración de la educación asistemática y extraescolar con la educación formal o escolar. Pero la institución escolar juega un papel de protector para preservar la cultura escolar de todo aquello que amenaza, por la competencia que tiene uno de los agentes asociados. La escuela le ha dado la espalda, a las innovaciones que hay en esta era de la información, con esto evita que los alumnos tengan una amplia ayuda para tener conocimientos más solitos o integrados. Porque también ha encontrado que hay medios de comunicaciones que son tan perjudiciales como beneficiosos para el alumnado, pero se da la gran responsabilidad de enseñar para que ellos sepan diferenciar el contenido más adecuado entre tanta información, haciendo reflexión sobre el acceso al conocimiento. -LA CULTURA ESTÁ EN EL TERRITORIO. Se dice que el contexto educa más que el texto, sobre todo cuando son contextos significativos, el territorio se vuelve un libro abierto donde se dan los ámbitos psicológicos, sociales, culturales, económicos, y en el cual se vuelve un proceso de transformación de lo simple a lo complejo, o viceversa. El territorio está compuesto de ciertas características que se diferencian una con otra y ciertas particularidades que dan espacios abiertos al aprendizaje y la socialización infantil y por lo contrario se vuelve un espacio hostil para que los infantes pueda adquirir estimulación educativa, ya que los aspectos y ámbitos son negativos para su desarrollo, con eso se da la reconstrucción de los lugares en él se establezcan ciertos aspectos para el progreso del conocimiento cultural educativo. La ciudad educadora
La ciudad educadora o educativa es un proyecto en el cual se desarrolla al máximo el potencial educativo propuesto para la ciudadanía especialmente niños y jóvenes, tener una organización con respecto a la difusión de los conocimientos culturales para el alumnado; es adaptando el tiempo y el espacio atendiendo las necesidades ciudadanas, pero no ha sido la única propuesta, por los años 70´s se dio la sociedad desescolarizada con la cual se buscan a personas o lugares que ofrecían sus servicios para que la sociedad pudiera adquirir habilidades y conocimientos, la escuela tiene ciertas competencias al ofrecer el servicio de educar dando a esto debe retomar su papel abriéndole las puertas a las actualizaciones de nuestra época. Hay ejemplificación en ciudades que se han puesto a trabajar en coordinación Escuela – Comunidad, una dando lo necesario a la otra, llegando a un aprovechamiento de ciertas habilidades que poseen. El proyecto parte de diferentes agentes asociados y culturales, en la que ellos pueden responder las dudas que el profesorado no puede hacer, para controlar la información y que no se contaminen, ya que a la saturación de información puede divagar esto pondrá en conciencia al profesor que no es el único que informa y forma. FUNCIONES SOCIOEDUCATIVAS DEL TERRITORIO. Para lograr los cambios necesarios para tener una mayor escuela entorno. 1.- REESTRUCTURACIÓN DE TERRITORIO. Ni una comunidad puede ser educada, si su entorno no ofrece posibilidades y experiencias relevantes, o sea un ecosistema más habitable y sustentable. 2.- LUCHA CONTRA EL FRACASO Y EL ABSENTISMO ESCOLAR. La calidad educativa no solo es trabajo de la escuela, sino de la comunidad entera, la creación de medidas para conseguir ciertas situaciones que afectan el aprendizaje del alumno, superar retos y alcanzar logros comunitarios. 3.- SOLIDARIDAD CIUDADANA, COHESIÓN SOCIAL E INSERCIÓN LABORAL. Desde la escuela y la comunidad deben dar ideas y recursos para conseguir una formación básica y profesional, dando ciertos valores para tener un buen desempeño para construir un tejido social más coherente, menos racista y subsista para lograr una mayor convivencia. 4.- ELABORACIÓN DEL MAPA EDUCATIVO DE LA CIUDAD. Se debe hacer un diagnóstico de tipo cualitativo y no como la mayoría de veces lo hacen en lo escolar y lo cualitativo, ya dando verificar en que se utilizan los recursos educativos si en verdad llegan a dar aprendizajes. 5.- CREACIÓN DE ESTRUCTURAS DE APOYO A LA INNOVACIÓN. La ciudad educativa puede gastar marcos de referencia y cobertura para el impulso de las innovaciones, verán cuestiones de investigación, metodología equipos multidisciplinarios, trabajo en conjunto de las diversas instituciones. 6.- CONSEJOS EDUCATIVOS TERRITORIALES. Insistimos de nuevo en la necesidad de lograr una amplia participación democrática durante el compromiso. Lograr una amplia participación democrática mediante el compromiso organizativo de diversos agentes escolares.
• Divorcio Crónico: divorcio entre el proceso de sociabilización dentro de la institución escolar y fuera de ella. • El desafío es lograr la transferencia y el uso de la cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y el transcurso de la vida adulta y al propio tiempo, la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del entorno a la escuela. • “Integrar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la riqueza de la llamada educación asistemática y extraescolar”. • La institución escolar construye todo tipo de muros para preservar la cultura escolar de todo contacto y contaminación del entorno. • Privarle al alumno de una serie de recursos que le ayudaran a adquirir un conocimiento más sólido e integrado y a comprender mejor la realidad. • Desde la escuela hay que enseñar a leer críticamente la pluralidad de informaciones y mensajes de este entorno a la vez próximo y lejano. • “Se dice también que el contexto educa más que el texto sobre todo cuando se parte de contextos significativos”. • Nos permite penetrar en los lugares donde habitan, se relacionan, trabajan, se realizan y se divierten los seres humanos (el territorio). • Entornos que facilitan o dificultan en diverso grado el desarrollo de las potencias educativas. • Poner en contacto al alumnado y al conjunto de la ciudadanía con experiencias significativas y conocimientos relevantes que puedan proporcionales vivencias y reflexiones intensas. • El absentismo escolar es la colaboración conjunto con la escuela, la familia, los servicios y educadores sociales.