Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Educación histórica en diversos contextos Maestra: Martina Alvarado Sánchez Licenciatura en Educación Preescolar Quinto Semestre A diciembre de 2015
Las ideas de los ni単os sobre la historia
El contexto de la investigación • La discusión sobre la redefinición de la historia en la escuela. La fuerza de mayor importancia en impulsar esta redefinición fue la preocupación de los docentes acerca de que los niños no sólo recopilen, recuerden y repitan mecánicamente la información. • Buscar formas de dar a la historia una estructura más rigurosa, algo que les permitiera a los niños avanzar en su comprensión de la historia y no sólo sumar acontecimientos históricos o memorizar versiones. • Shemilt, la cual insistía en que los adolescentes deberían aprender <algo de lógica de la historia y los significados de ideas clave como cambio, desarrollo, causa y efecto>.
El proyecto CHATA: sus propósitos y su organización. • Objetivo: comprender el funcionamiento de los conceptos de evidencia y explicación de segundo orden en un grupo de niños de 7-14 años. • Buscó poner a prueba y perfeccionar modelos provisorios del proceso de comprensión de los niños que derivan de trabajos anteriores y crear nuevos modelos. • Información sobre la relación entre la manera en que los alumnos desarrollan los conceptos de investigación y explicación. Trabajo longitudinal el cual se basó en estudio de casos.
Algunas cuestiones metodológicas y conceptuales • El tema que ocupa a la historia no es presente y no consta de objetos que puedan manipularse experimentalmente. Si buscamos averiguar la manera en que los niños abordan un problema histórico, no podemos darles materiales y observar lo que hacen. • Los conceptos estructurales de segundo orden de los cuales tratan muchas investigaciones son de origen filosófico e histórico. • El intento de inferir ideas según la manera en que los niños resuelven tareas históricas supone algunas cuestiones bastante delicadas. • Es probable que la variedad del contenido sustantivo de la historia interactúe con las ideas de segundo orden y frustre cualquier esfuerzo por construir modelos que permitan comprender la manera en que se desarrollen las ideas.
El desarrollo de las ideas de los niños sobre la explicación • Razones, condiciones propiciatorias y antecedentes causales • Explicar es reconocer y relaciones información, no se registran diferencias entre una explicación y un hecho • Explicar surge de aceptar los motivos de los agentes: querer que algo ocurra • Explicar implica desear, pero su relación con el resultado depende del ánimo o la fuerza de voluntad: es preciso tener un intenso deseo de que ocurra. • Explicar es una cuestión que consiste en hallar las condiciones propiciatorias y los antecedentes causales de un hecho.