Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Preescolar Segundo Semestre Planeación Educativa Programa mínimo de intervención docente Lenguaje y Comunicación
Profra. Aneli Galván Cabral
Alumna: Lizeth Guadalupe Gutiérrez Pérez
Zacatecas, Zac. A julio de 2014
Programa mínimo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PROGRAMA MINIMO 3 días Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Propósito y descripción general El presente programa tiene como finalidad contribuir a que los niños y niñas de educación preescolar logren desarrollar, potenciar y utilizar cada uno de los elementos que incluye el lenguaje escrito. Es evidente que hay niños que llegan a preescolar con mayor conocimiento que otros sobre el lenguaje escrito, esto depende del tipo de experiencias que tienen en su contexto familiar, porque mientras más ocasiones tengan de estar en contacto con textos escritos y de participar en una variedad de actos de lectura y de escritura, tendrán mejores oportunidades de aprender. Es por ello que hay que propiciar situaciones en donde los textos cumplan funciones específicas y se les ayude a entender para que se escribe, y que mejor manera de vivir estas situaciones sino en el preescolar, y aún más importante para los niños que no han tenido acercamiento con el lenguaje escrito en el contexto en el que se desenvuelven.
La interacción de los niños con textos va fomentando cada vez más su interés por conocer su contenido y cada una de las experiencias que se planteen ayudará a los pequeños a reflexionar, organizar, producir y representar ideas, haciendo intentos de escritura como puedan y sepan, mediante dibujos y marcas o con las letras correctas, estos intentos representaran los pasos fundamentales en el proceso de apropiación del lenguaje escrito.
Fundamentación: El lenguaje es la herramienta primordial al momento de comunicarse, las primeras interacciones que tienen es con quienes los cuidan, escuchan palabras, expresiones que les provocan las formas de trato, por lo cual reaccionan mediante la risa, el llanto, gestos y balbuceos. A partir de estas se van familiarizando con las palabras, el ritmo, la fonética, la tonalidad de la lengua que aprenden, así como la comprensión del significado de palabras y expresiones. Mientras se van desarrollando aprenden a hablar, construyen frases cada vez más complejas y completas, incorporando cada vez más palabras a su léxico. Al termino del periodo de educación preescolar el niño tendrá contacto formal con el lenguaje oral y escrito, ya que tienen conocimiento de estos porque lo han adquirido también en el ambientes en los que se desenvuelven, medios de comunicación, experiencias de observar mensajes en medios impresos, mediante los cuales construirá el significado de la escritura y su utilidad para comunicar. Conforme avanza, participa en actividades donde expresan sus ideas sobre un tema, escucha a otros y respeta turnos para tomar la palabra. Desarrollan y adquieren los pilares de la comunicación: hablar, escuchar, leer y escribir. Se parte del grupo de tercer grado del Jardín de Niños “Margarita Maza de Juárez” en el que cada niño posee un nivel cognitivo diferente a los demás pero que en algunos aspectos coinciden debido a que pertenecen a un mismo contexto. Asimismo se puede observar que en relación al trabajo en el aula los niños cada mañana de trabajo llegan siempre dispuestos a trabajar, aunque conforme van pasando las horas se
empieza a notar inquietud por parte de algunos alumnos, lo que por consecuencia llega a inquietar al grupo en general. El jardín está ubicado en una comunidad con características rurales. En la comunidad existen tres jardines de niños, de los cuales este es el jardín al que acuden los niños con menos recursos, por el cual es llamado “el jardín de los pobres”. El grupo tiene un total de 18 alumnos, en el cual 11 son niñas y 7 son niños, de este total, 4 son los que tiene un nivel cognitivo más alto comparado el de los demás, participan de manera eficaz ante cualquier actividad y muestran apoyo a sus demás compañeros en ciertas dificultades que se les presentan. Hay 2 alumnos a los que se les presta más atención por parte de la maestra, ya que poseen mayores dificultades para trabajar y pierden el interés fácilmente, así que se les tiene que estar apoyando constantemente en las actividades propuestas, uno de ellos presenta estas dificultades debido a que ha sido cambiado a este jardín recientemente y va demasiado atrasado en cuanto a aprendizajes, por ello están incluidos en el programa de redes para darles un apoyo más directo. El resto del grupo atiende de manera adecuada a cada una de las indicaciones que da, realizando las actividades propuestas, aunque algunos con diferente ritmo. Relacionan cada nuevo aprendizaje con su contexto y logran exponerlo con facilidad ante los demás. Muestran confianza y respeto entre si y logran trabajar de manera correcta en grupo o individual. Algunos de los niños ya logran identificar palabras y formar frases, aunque a los demás aún se les dificulta un poco. El grupo en si ya es capaz de reconocer su nombre. Son un grupo muy activo que busca siempre aprender algo nuevo. En si son un grupo muy inteligente y dispuesto a trabajar. Otra característica que posee el grupo es que logran asociar lo que plantea la actividad con experiencias que han tenido fuera del jardín, ya sea en casa o en su comunidad, algunas veces hasta lograr salirse del tema, lo que provoca que le sea difícil a la maestra adentrarlos de nuevo a él.
Objetivos Se pretende que el niño se vaya adentrando a los textos literarios, el cual como inicio será el cuento, logrando que entienda qué es, y tenga conocimiento de cada una de sus partes. Se espera que desarrolle y exprese sus ideas en la construcción de uno.
Temporalización Es un programa mínimo del campo de lenguaje y comunicación que tendrá una duración de tres días, en este se pretende trabajar con los textos literarios, el cual será como inicio el cuento.
Contenido Aspecto: Lenguaje Escrito
Competencias a desarrollar: o
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
o
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características.
o
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Estándares de Español Producción de textos escritos. o
Se familiariza con diferentes géneros de escritura, por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro.
o
Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas graficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos.
Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje o
Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo.
Actitudes hacia el lenguaje o
Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de ideas.
Aprendizajes esperados o
Utiliza marcas graficas con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
o
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que cree que sucederá en el resto del texto.
o
Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes.
Actividades Fecha
Contenidos a trabajar
Actividades
Día 1
El cuento y sus partes
•
Responder ¿Qué es un cuento? Tomando en cuenta sus saberes previos.
•
Identificar cuál es el inicio y desarrollo de un cuento.
•
Se contará un cuento pidiéndoles que presten mucha atención para que al finalizar logren
identificar cada una de sus partes. Día 2
Características del cuento
Dar sentido, congruencia y continuidad a un suceso
•
Explicar algunas de las características que poseen los cuentos.
•
Con ayuda del cuento relatado un día anterior, se usará como ejemplo para saber qué características de un cuento posee.
•
Mostrar imágenes de un suceso para que en conjunto le den forma y logren elaborar una historia, la cual será plasmada en una lámina.
•
Con ayuda de tarjetas con distintas imágenes, los niños usarán su imaginación para formar una historia, dándole
Explicar la importancia de las expresiones gráficas Día 3
Crear un cuento de manera individual
continuidad y coherencia. Aplicando también lo aprendido acerca de sus partes y características.
Exponer el cuento
•
Plasmarlo de manera escrita y gráfica, elaborando también una portada para este.
•
Los niños pasarán al frente para contar su cuento a sus demás compañeros.
Evidencias de desempeño •
Participación activa en el cuento grupal
•
Elaboración del cuento individual
•
Exposición del cuento individual
Mecanismos de acreditación •
Logra identificar que es un cuento
•
Logra identificar las partes de un cuento
•
Logra identificar las características de un cuento
•
Logra dar sentido, congruencia y continuidad a un suceso
•
Trabaja de manera colaborativa expresando sus ideas
•
Logra plasmar de manera escrita y gráfica un suceso
•
Expresa sus ideas ante un público
•
Desarrolla su imaginación
•
Desarrolla su lenguaje creativo
•
Muestra actitudes positivas ante actividades de lectura y escritura
Recursos •
Tarjetas con imágenes
•
Láminas
•
Hojas de papel
•
Crayolas
Bibliografía PEP 2011 http://es.slideshare.net/yiselaperdomo/el-cuento-en-el-prescolar http://micorazondetiza.com/blog/cuentos-para-ninos-de-3-a-5-anos http://www.monografias.com/trabajos37/el-cuento/el-cuento.shtml?news
Situación de Aprendizaje Lenguaje y comunicación Día 3
Nombre de la situación de aprendizaje: “Inventemos una historia”
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Competencia a desarrollar: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aspecto: Lenguaje escrito
Duración de la situación:
Una
mañana de trabajo Aprendizaje esperado: Utiliza marcas graficas con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto. Justificación de la situación didáctica: Llevar a cabo actividades que les permitan narrar, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen formas lingüísticas.
Actividades de aprendizaje •
•
Se les contara un cuento y se les preguntará como les hubiera gustado el final y que personaje serían.
Comentarles
Inicio
Desarrollo
Cierre
Los niños estarán en sus mesas de trabajo, comenzaré a contar un cuento el cual ellos tendrán la libertad de elegir. Al finalizar les preguntaré que les pareció, como les hubiera gustado que terminara, que personaje les gustaría ser.
Cuestionaré a los niños acerca del porqué de la historia, si es correcto dejarla así o les gustaría cambiar algo de lo que han dicho, si creen que lograron expresarlo de manera correcta.
Para finalizar, en cada mesa se colocarán distintas cartas, de un lado las cartas de color rojo y de otro lado las de color azul, todas boca abajo.
Luego de las respuestas que den, se les explicarán las partes que integran la
Mostraré el texto a los niños y les explicaré la importancia que tienen las expresiones escritas y gráficas.
En las cartas de color rojo estarán plasmadas imágenes de lugares como: escuelas, hospitales, parques, montañas, entre otros. En las azules
tarjetas habrá
las partes del narración cuento. (inicio, desarrollo conclusión).
•
y
Se les mostrarán láminas Crear un varias de un suceso, cuento grupal y uno para que entre todo el grupo individual logren formar un cuento, mientras lo transcribo en el pizarrón.
expresiones faciales de estados de ánimo como: tristeza, alegría, enojo, aburrimiento, entre otros. Cada niño tomará una tarjeta de cada color, una vez que la haya observado pensará en una historia en la que explique por qué la persona de la imagen tiene ese estado de ánimo en el sitio que se indica. El cuento deberá contener cada una de las partes explicadas, después se les entregarán hojas de papel para que puedan expresar de manera escrita y gráfica su historia. Inventará el
nombre y trabajará en una portada para este. Por último cada uno pasará al frente, nos explicará y mostrará lo que dice su cuento.
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño:
La redacción de la historia que Que los alumnos narren, den elaborarán con las tarjetas. continuidad y congruencia a un suceso. Participación de los alumnos en la elaboración del cuento grupal. Participación individual de cada alumno en la elaboración y explicación de su cuento. Recursos: Tarjetas con imágenes, lámina, hojas de papel, crayolas. Evaluación: Participación de los alumnos en la elaboración del cuento grupal e individual, explicación y creatividad.