Propuestas para la enseñanza. Hernández (Algunas ideas) Se fundamentan en la creación de zonas de desarrollo próximo. Interpretaciones de la ZDP que se han propuesto para la enseñanza son 2: la que se fundamenta en el concepto de andamiaje y la concepción de la zona de construcción colectiva. En la primera crecen en competencia en un sentido predirigido por el enseñante. En la segunda de una forma abierta a las posibilidades de construcción conjunta que se negocien entre alumnos y maestros. Andamiaje: el experto-enseñante en su intento de promover determinados saberes en el aprendiz, tiende estratégicamente un “conjunto de andamios” por medio de los cuales el alumnonovato va elaborando las construcciones necesarias para aprender dichos contenidos. El andamiaje debe asumir algunas características: 1) Debe ajustarse a las necesidades de aprendizaje del alumno. A través de este se promueve el traspaso del control de los contenidos del enseñante al alumno. 2) Debe ser transitorio o temporal. No debe ser permanente, se debe de remover cuando los alumnos ya no lo requieran. 3) Debe ser explicitado y/o tematizable. El alumno no debe tomar conciencia de que ha ocurrido este proceso.
Preguntas: ¿Cómo concibe cada enfoque el aprendizaje, la enseñanza y el papel del estudiante y del profesor o agente educativo? Aprendizaje: el aprendizaje en el sujeto presenta como base la cultura, y junto con las prácticas educativas que imparte el docente el sujeto puede apropiarse de esa cultura no solo en su entorno, sino en algo más amplio y si es posible contribuir en la transformación de esta.
Enseñanza:
Papel del estudiante: es quien construye su aprendizaje. Construye, modifica, enriquece y diversifica y así genera un conocimiento. Es quien pasa por el proceso de transformación personal derivado del contacto con la cultura que lo rodea y socializarse, al mismo tiempo se individualiza y autorealiza, toma solo lo que le sea particular para llegar a ser el mismo. Papel del profesor: actúa como mediador, proporciona los instrumentos, saberes y prácticas necesarias para que el alumno llegue a apropiarse del aprendizaje, tomando en cuenta las ideas, conocimientos, intereses, necesidades y actitudes de los alumnos.
¿Cómo se pueden asociar dichos postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, su caracterización, diseño y puesta en marcha? Los ambientes de aprendizaje se caracterizan por generar una autorreflexión en los alumnos, generando una fortaleza y uso de nuevas habilidades comunicativas que les permitan a los alumnos tener mayor interacción con el entorno. En estos también se debe fomentar la participación y comprensión de los alumnos hacia los contenidos, pero sobretodo permitir que el alumno logre contextualizarse y así pueda emerger su propia cultura, ya que será el actor principal de su aprendizaje.
¿Cuáles son las dimensiones, indicadores, variables o principios fundamentales desde cada enfoque para el diseño de ambientes de aprendizaje? Se manejan las propuestas de las comunidades de aprendizaje, en las cuales están: •
Promoción de comunidades de aprendizaje (PCA): tiene como objetivo la interacción de los alumnos con los demás a través de un conjunto de actividades que proporcionen un aprendizaje activo en el que los participantes son estimulados a utilizar su pensamiento autorreflexivo y las habilidades de investigación critica. En esta propuesta, el docente manifestará un papel donde dialogue y anime a sus alumnos, en ocasiones podrá ser orientador y respetará los intereses de los alumnos y sus estrategias que van construyendo para aprender.
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Proyecto de comunidades de construcción de conocimientos (PCCC): tiene como objetivo crear un contexto que les permita a los alumnos una construcción de aprendizajes, por medio de la comprensión y el desarrollo de su pensamiento, los alumnos deberán hacer uso de sus habilidades para comunicarse, ya que se apoyarán de las bases de datos compartida que les permita un acceso desde cualquier punto de red, permitiendo a los alumnos dar retroalimentación, criticas, hacer lecturas, hacer hipótesis, etc, lo cual propicia en ellos la reflexión.
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Quinta dimensión: está basada en el uso de proceso lúdicos y educativos, pretende que los alumnos se sientan motivados a través de la tecnología, la cual brindará nuevas oportunidades comunicativas, tanto oral como escrito.