Lizeth Gpe Gutiérrez Pérez
REFLEXI ONES DE CLASE ADECUA CIÓN CURRIC ULAR
20 de Agosto del 2’14 Perfil de egreso: características que se pretenden adquirir para realizar un trabajo. Trayectos formativos: Psicopedagógico Preparación aprendizaje
para
la
enseñanza
y
el
La psicopedagogía es la disciplina aplicada que estudia los comportamientos humanos en situación de aprendizaje, como son: problemas en el aprendizaje y orientación vocacional. En ella se interrelacionan la psicología evolutiva, la aprendizaje, la sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, la psicología cognitiva, entre otras.
Lengua adicional y las TIC
-Trayecto Psicopedagógico
Práctica profesional
Adquirir herramientas de investigación para ser un profesional del aprendizaje (teórica, metodológica) (psicológico y pedagógico).
Optativos
Curriculum: trayecto recorrido en distintas áreas durante un periodo.
22 de Agosto del 2014
El curso TEORICA
ofrece el
área
DIDACTICA
Y
El objetivo del curso es comprender los principios, planes y programas de la educación básica.
Ámbitos formativos:
Curriculum: Trayecto Recorrido en diferentes áreas
-Planeación del aprendizaje
27 de Agosto del 2014
-Organización -Evaluación -Promoción *Competencia: Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve
La clase inició con la presentación del programa del curso taller. El curriculum como expresión cultural. La cultura se expresa en los trayectos formativos.
3 Zonas de aprendizaje -Zona real
Lo que se enseña es lo que la sociedad carece.
-Zona potencial -Zona de desarrollo próximo Estrategia: Forma de llegar a un (métodos, procedimientos y materiales)
Objetivo del curso: Comprender los planteamientos del plan de estudios para adecuarlo a las necesidades de los alumnos.
fin
Desde las políticas mundiales exige que se debe actualizar la sociedad, ya que si no es así el pueblo o la sociedad se “muere” ya que todo el mundo está en constante actualización.
Cultura: Es un conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta de un grupo social y que lo caracteriza. Curriculum: Es un trayecto pretende hacer)
(Lo que se
Conjunto de contenidos, enfoques que están planteados para la enseñanza La didáctica hace uso de métodos, procedimientos, para lograr formar esa clase se sujetos “forma de llevarlo a cabo el trabajo” Curriculum oculto: Lo que no está escrito pero se vive Fuentes del curriculum -Epistemológica -Psicopedagógica -Sociocultural -Filosófica
-Pedagógica
29 de Agosto del 2014 Curriculum como expresión cultural: Es el conjunto de principios que se expresan en el individuo que se quiere formar. Curriculum vivencial: Son los hechos Curriculum formal: El que dice que hacer
3 de Septiembre del 2014 En esta clase al principio vimos los ejemplos de las cartas que elaboramos sobre las 4 lecturas de algunos de los compañeros Banco de situaciones: Recopilación de las situaciones. La situación se crea cuando competencia se esta desarrollando.
la
Diseño, organización y realización de actividades de la vida cotidiana a la que se enfrenta el niño. Situación: Base y el criterio de competencia, situar a alguien en algo.
la
Revisamos el que clase de sujeto se desea formar en la Educación básica, lo cual sacamos del Programa de educación básica 2011, la cual la mayoría la sacamos del Perfil de egreso.
5 DE Septiembre del 2014 Comenzamos con una retroalimentación e lo que hemos abordado en la cual manejamos que el objetivo del curso es: Comprender e interpretar los planes y programas de educación básica, y a partir de estas adecuar a las necesidades de los alumnos. Después continuamos con:
Determinación de las competencias – Construir una concepción compartida del concepto de competencia – Seleccionar las competencias en que se basa la formación – Construir una representación compartida del aprendizaje, de la enseñanza y de la evaluación de aprendizajes – Determinar el grado de profesionalización buscada al término de la formación en los programas técnicos – Determinar el grado de desarrollo general fijado como meta al término de la formación preuniversitaria – Establecer una secuencia válida de intervenciones sobre las competencias Una competencia se construye comenzando con la acción en presente “identifica”
*Competencia: Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve
Acuerdo 592
-Movilización utilizarlos y específicas.
Su objetivo es vincular didáctica y escolarmente todos los niveles de la educación básica, con programas basados en estándares curriculares. -Transformar la práctica docente, teniendo como objeto central el alumno. -Actualización en planes y programas - fortalecer la capacitación de docentes, reconocer y estimular la formación docente -Darle tributos a la educación básica 10 de Septiembre del 2014 En esta sesión hablamos que el enfoque del Plan de estudios es por competencias para la vida y está centrado en el alumno El currículum como expresión cultural se encuentra plasmado en principios y orientaciones que se pretenden lograr
de recursos internos para aplicarlos en situaciones
Partir de las necesidades de los niños y ver qué es lo prioritario. Dificultades que se presentan al utilizar el concepto de competencia como organizador de los programas de estudio, dificultades de orden epistemológicos, teórico y técnico. Otra dificultad es el manejo de las TIC´s Curriculum: Documento oficial donde se determinan las características de formación que se pretenden en un sujeto que está en una institución educativa.
Formando para que los niños entren a una sociedad productiva Que hable una o varias lenguas
Hay creencias, filosofías, epistemologías, Artículo 592: Articulación de la educación Básica Vertientes de la reforma -Filosófica -Pedagógico -Epistemológico -Psicológico -Social Enfoque centrado en el aprendizaje -Entiende la integridad del estudiante -Equilibrio de saberes -Utiliza estrategias de herramientas de aprendizaje -Integración entre la teoría y la práctica Enfoque por competencias -Carácter holístico o integrado -Trabajo colaborativo -Se encuentra en permanente desarrollo -Atiende distintos contextos -Varían de acuerdo a su desarrollo Acuerdo 592
El estudiante debe desarrollarse por competencias que le permitan relacionarse en un marco de pluridad y democracias internas y de un mundo global e interdependiente -Fomentar el amor a la patria -Actualizar planes y programas de estudio -Estimular la calidad del docente -Un espacio agradable, sociable y seguro Flexibilidad: adaptable a cualquier lugar basado en el plan, Enfoque y sentido Sin perder de vita el objetivo del plan de estudios PRINCIPIOS DE LA RIEB -Consideran conjunto de contenidos -Pertinencia con necesidades educativas Filosófico: El tipo de persona que se desea formar competente en tics y valores Epistemológico: El cómo aprende el sujeto, problemas y proyectos (APRENDE)
Pedagógico: Reconoce conocimientos, habilidades y valores, el proceso centrado en el que aprende
Enfoque pedagógico: El que, como, cuando y donde aprende el alumno (comunicación)
Social: Visiones ideológicas educar y para que enseñar
Enfoque Psicológico: piensa el alumno
para
que
Psicológico: Que como y cuando aprende el niño
19 de septiembre del 2014 Examen sorpresa
24 de septiembre del 2014 Enfoque Filosófico: El tipo de alumno que se desea formar (ético) Enfoque epistemológico: Como aprende el sujeto (Campo del saber) Enfoque sociológico: Por qué y para que educar al individuo (Adaptarlo a la sociedad)
Como
aprende
y
1 de Octubre del 2014 Se formaron equipos en los cuales se discutieron cuáles eran los fundamentos de la RIEB La RIEB y El plan de estudios -El plan sale de la RIEB -Están articulados
3 de Octubre del 2014 Conclusión: Es una proposición al final de un argumento, luego de las premisas. Reflexión: o meditación; proceso que permite pensar detenidamente en algo con la finalidad de sacar conclusiones.
Introducción: Es una sección inicial cuyo propósito principal es contextualizar el texto fuente o reseñado que está expuesto a continuación, en general en forma de cuerpo o desarrollo del tema, y posteriormente como conclusiones
-Que dice el programa, que hace, y porque lo hace
El objetivo determina la reflexión
Materiales educativos
Características del PEP 2011
Evaluar para aprender
Propósitos Estándares curriculares DEBER SER, SER Observar el contexto La zona de desarrollo actual Tipos de materiales que utiliza, si objetivos o no
son
Tipos de evaluación que emplea Si la adecuación curricular va en función de las necesidades de los alumnos
Si los principios hechos
pedagógicos esta en los
Los tipos de organización
10 de Octubre del 2014 Unidad 2 DIDACTICA: Métodos de enseñanza que utiliza un docente para lograr un objetivo SITUACION DIDACTICA: Conjunto de actividades que ayuda a movilizar saberes Situación: Es situar Vimos un video de una situación didáctica en el cual observamos: -Campo matemático
formativo:
Pensamiento
-Aspecto: Conteo
Campo formativo: comunicación
Lenguaje
y
-En círculo da las instrucciones de lo que se hará
-Lectura individual
•
Integración: con la vida
•
Básicas: Ser dominada por el alumno para poder entrar sin problema a nuevos aprendizajes
•
Perfeccionamiento: En base a las competencias básicas se van perfeccionando
-Comparte en parejas -Compartir con el grupo -Comienza a dejarles la espinita de saber de qué trata el libro -Cuestiona a los alumnos del porque creen que sucede eso en los libros con la intención de que ellos se interesen por leerlo Fase de desarrollo es la más larga de la situación
31 de Octubre del 2014 Adecuación: Modificar la actividad conforme al contexto en el que se trabaja y a las necesidades que se van observando
7 de Noviembre del 2014 COMPETENCIAS
Integra
conocimientos
Saber sabio: Conocimiento puro del docente Saber enseñado: Transformar el saber para que los alumnos lo puedan comprender Vigilancia epistemológica: Observar el proceso de enseñanza -Vigilancia del proceso de transformación del saber sabio al saber enseñado
Ruptura continuada: Operación reiterada se da cuando no hay una vigilancia epistemológica Espiritualismo humanista: Miran el universo como "uno mismo-existente y no creado", y lo admiran como un espacio de la más grande espiritualidad -Condiciones o factores que influyen en las decisiones de los contenidos a enseñar por parte del individuo en donde interviene lo sociológico, psicológico, ideológico y contextual Transposición didáctica: es el proceso por el cual se modifica un contenido de saber para adaptarlo a su enseñanza. De esta manera, el saber sabio es transformado en saber enseñado, es el proceso por el cual se modifica un contenido de saber para adaptarlo a su enseñanza. De esta
manera, el saber sabio es transformado en saber enseñado, Transformación del saber enseñado
saber
sabio
al
Contrato didáctico: Acuerdo en el aula entre alumno, docente y contenido Puede ser metodológico, cognitivo y actitudinal Proyecto: Surge necesidad
a
partir
de
12 de Noviembre del 2014 Partes de la situación didáctica o
Acción:
o
Formulación:
o
Validación:
o
Institucionalización:
una
Estrategias
entrar en nuevos aprendizajes que lo involucran,
-Rubrica
-Portafolios
-Diagrama de síntesis
-Pruebas situacionales
-Pautas de observación móviles
-Ensayos
-Pruebas situadas a libro abierto
Observación directa
14 de Noviembre del 2014
Pensar: Ordenamiento de ideas, un paso de algo hacia algo Reflexión: Implica creernos estamos tratando, si es veraz
lo
que
-Implica la creencia en la evidencia Pedagogía de integración: Es una competencia básica que debe ser dominada por alumno para poder
Adecuación curricular: Modificar estrategias, acciones, enfoques, sentidos, que un curriculum requiere porque lo demanda en contexto. >>>Adecuar la intervención (Planificación con el grupo) Modificar dependiendo del nivel de madurez Adecuar: Situar acciones en un contexto especifico, con niños específicos, con características específicas, y se le llama adecuación curricular porque desprende de un curriculum que lo determina el PEP
2011, este también depende de La RIEB, donde trae fundamentos y principios que dice como actúe.
Para comprender todo tenemos que aprender como aprende el niño, saber los saberes transversales.
Planificación se pide: -Zona de desarrollo actual (marco previo de los alumnos) -Competencia -Aprendizaje esperado -Inicio, desarrollo y cierre -Momentos de situación didáctica.
Acción:
Formulación:
Validación:
Institucionalización: -Para evaluar, lista de cortejo, rubricas, REMITIR AL registro anecdótico, portafolio, registro de observación
3 de Diciembre del 2014 Se comenzó la clase con una recapitulación de lo que hemos visto en las unidades pasadas Situación didáctica, (Conjunto de acciones) Adecuar actividades de acuerdo a un diagnóstico previo del alumno, en el que movilicen saberes Saber didáctico: Es cuando usamos los procedimientos para llegar al saber enseñado •
Acción: En el inicio
•
Formulación: En el inicio
•
Validación: En el desarrollo
•
Institucionalización: En el cierre/ Cuando el alumno modifica su saber inicial
adecuándolo a las informaciones que deben comunicar. 3. Las situaciones de validación, en las que se trata de convencer a uno o a varios interlocutores
de
la
validez
de
las
afirmaciones que se hacen. En este caso los
5 de Diciembre del 2014 1. Las situaciones de Acción, en las que se genera una Interacción entre los alumnos y el medio físico. Los alumnos deben tomar las decisiones que hagan falta para organizar su actividad de resolución del problema planteado. 2. Las situaciones de formulación, cuyo objetivo es la comunicación en informaciones entre alumnos. Para eso deben modificar el lenguaje que utilizan habitualmente, precisándolo y
alumnos deben elaborar pruebas para demostrar sus afirmaciones. No basta la comprobación empírica de que lo que dicen es cierto; hay que explicar que necesariamente debe ser así. 4. Las situaciones de institucionalización, destinadas
a
establecer
convenciones
sociales. En estas situaciones se intenta que el conjunto de alumnos de una clase asuma la significación socialmente establecido de un saber que ha sido elaborado por ellos en
situaciones de acción, de formulación y de
Es una disciplina sustantiva del campo de la
validación
educación
cuya
tarea
consiste
en
establecer elementos que permite debatir los supuestos subyacentes de los procesos de formación.
Unidad 3 La didáctica es aquella que se establece para
ayudar
al
docente,
sobre
que
seleccionar para hacer la reflexión, pero no todo será innovador porque puede caer en la nada. Solo
sirve
Disciplina
conceptual
que
mejora
la
comprensión Unidad de conocer sus resultados.
10 de Diciembre el 2014 La didáctica, como reflexión para conocer
de
reflexión,
para
propiciar
estrategias para lograr los aprendizajes esperados Didáctica de Ángel Díaz Barriga
los resultados obtenidos. Ángel Díaz Barriga Motivación: Dar motivos o razón a lo que estamos haciendo, Despertar el interés Estrategias de Organización, orales, para motivar
12 de Diciembre del 2014
información. Lo que man1ejamos ante una
Pedagogía: Fuente primaria para poder
situación.
accionar el docente sobre los alumnos.
Deducir: General a lo particular (Ver las
Poner en crisis a los alumnos
consecuencias)
La didáctica, reflexión sobre el quehacer
Inducir: Particular a lo general (Ir reduciendo
Pedagogía: Reflexionar sobre los alumnos, como
aprende,
estrategias
de
que
construye,
aprendizaje
utiliza
que
a lo específico) (Anticiparse a una lógica) (Confrontar elementos) Actos o sucesos
el
estudiante Pedagogía Disciplina…factores, implícitos y explícitos de todo lo relacionado a la
17 de Diciembre del 2014 Operaciones mentales
$educación$$
•
Reflexión
Operación mental: Actividad intelectual
•
Inducción
mediante la cual un sujeto capta y trata la
•
Deducción
•
Divergencia
•
Creatividad
Inducción: Dibujaron : Dialéctica: Interacción entre lo que
Enseñar: Es ayudar a los alumnos a que aprenda,
conoce y lo que quiere la maestra Didáctica: Línea de trabajo sin movilización de saberes
Operar: Movilizar saberes, y pensamiento Se observó un video donde se detectó: Estrategias de aprendizaje: Conteo Clasificación Dibujo Dulces Operaciones mentales: Creatividad, y colores de los dulces
Pensamiento Convergente: el común Pensamiento Divergente: Entra en juego la creatividad, imaginación, análisis Dispositivo didáctico: Métodos, o estrategias que se implementan para lograr algo Descentrarte: Salirte de ti y poner al otro en lugar del otro “a ti te gustaría que yo te pegara”
Deducción: A partir de los dulces los repartió
Aplicar
una
operación
según sus características
dispositivos didácticos
mental
son
Tipología de las operaciones mentales
nuevas ideas, conceptos o
prismas
subyacentes en la información.
•
Retroacción
•
Reflexión
7 de Enero del 2015
•
Inducción
Curriculum: Trayecto de vida o académico,
•
Contraejemplo
Método
trayecto de formación
dialéctico:
mediante
la
cual
Operación un
sujeto
mental
pone
en
interacción unas leyes, nociones, conceptos
Didáctica: Para que no sea instrumentalista Ángel Díaz B. dice que sea la reflexión de la práctica
y hace evolucionar en las variables en
Reflexión: Cuestionarnos sobre la práctica
diferentes
que estamos realizando
direcciones
a
fin
de
comprenderlo
Creencia en la evidencia: Creer solo con método
evidencias
de dialéctica o demostración lógica para la
Situaciones
indagación
acciones para situar a los alumnos en el
Pregunta
socrática: o
es
un
búsqueda
de
didácticas:
aula para movilizar saberes.
Conjunto
de
Aspectos de un curriculum:
Filosófico (Pag. 14 y 18 del PEP 2011)
Epistemológico (Pag. 14 y 20 del PEP 2011)
Sociológico (Pag. 17 del PEP 2011)
Pedagógico
(Planificación didáctica
Pag. 165 PEP 2011)
Psicológico (Pag. 20 PEP 2011)
9 de enero del 2015 Situación didáctica: Medios o instrumentos que se implementan para lograr un aprendizaje. Situación de aprendizaje: Cuando el
14 de Enero del 2015 Recapitulamos sobre las competencias del curso y sobre las familias de saberes que vienen en las distintas unidades de aprendizaje. Pedagogía de la integración: Estrategias utilizadas para la realización de situaciones de aprendizaje, métodos utilizados para la movilización de saberes en los alumnos. Actividades de aprendizaje: acciones rutinarias, actividades artísticas, físicas, permanentes etc. Clasificación de las estrategias Estrategias de enseñanza y aprendizaje
16 de Enero del 2015 Que tomar en cuenta para contratar un docente: teoría, metodología, como organiza y estructura su
alumno está modificando esquemas en una
situación.
situación determinada.
Pedagogía progresista
Objetivo de la escuela, es enseñar que no sea tomada como área de juego, el alumno no se puede instruir solo oyendo, progresa por lo que se sabe, no se debe llevar como anteriormente. Infancia, periodo de plasticidad Papel del maestro: ayudar al alumno El castigo no es respuesta al trabajo no cumplido, hacer vivir al niño en un poder moral. Captar la atención de los alumnos aumentar la comprensión por medio de ejemplos ya analogías, hacerlo participe en la clase
Todos nacen equipados con conocimiento específico o esquemas, organismo bien programado, Piaget, el niño ve oye y percibir, Aprendizaje a través de la observación directa. Se valora a través de un examen que no muestra el progreso del alumno poco poder predictivo de lo que sucede fuera del entorno escolar