1 de Mayo de 2014 Suspensión de clases. 7 de Mayo de 2014 Revisión de las propuestas: Que contenga aprendizaje significativo y competencias. •
Todo conocimiento tiene que ir acorde a la realidad del niño.
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Es necesario que el niño busque y sea independiente
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Proyecto: es la organización de actividades partiendo de un problema. Contiene objetivos, fundamentación e índice.
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Programa: conjunto de contenidos o documento donde se especifica lo que se pretende formar en un sujeto. Parte de un plan de estudios que determina o contribuye a la formación de un perfil de algo. Depende de una intención, la acción es verbo.
8 de Mayo de 2014 Clase por el maestro Jaime Domínguez. •
Partes de una situación problema: Inicio: Resolver un problema individual/bina (acción, exploración de conocimientos previos) Desarrollo: Presentación de estrategias de solución (validación) institucionalización parcial (institucionalización) Resolver otro problema similar (devolución: fase de acción junto con la de formulación)
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Cierre: presentación de estrategias al grupo (validación) formalizar estrategias (convencional/ institucionalización)
Conceptos: •
Estrategia
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Conocimientos previos
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Momento
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Zona de desarrollo próximo
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Potencializar
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Aprendizaje
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Desequilibrio
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Diagnostico
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Conocimiento
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Habilidades
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Actitudes
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Transposición didáctica
14 de Mayo de 2014 •
Evaluación
15 De Mayo de 2014
Suspension de clases
21 de Mayo de 2014 •
Revisión de examen
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Proceso educativo: inicio, desarrollo y cierre
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Proyecto educativo: definir el tema, organizar el trabajo, hipótesis
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Competencias transversales: escuchar, hablar y ver.
22 de Mayo de 2014 •
Elaboración de un proyecto: tomar en cuenta: - elección del tema - saber qué camino tomar - previsión de contenidos procedimentales y actitudinales -fuentes de información
Elementos: - objetivos - contenidos - finalidades -metodologías -qué - para qué - dónde
28 de Mayo de 2014 •
Ambiente afectivo: -motivar -no bajar el nivel de los niños -incentivar las ganas que poseen
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Programa: documento donde están integrados contenidos, objetivos y contribuye a la formación de un perfil.
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Planeación educativa: medio para formarse, es parte del plan. Para poder realizar una planeación es necesario haber realizado antes un diagnóstico. 29 de Mayo de 2014
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Ser maestro es acompañar al estudiante de manera afectuosa
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La situación de aprendizaje consiste en situar a los niños en un aprendizaje y ponerlos en un contexto
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Conocimiento transversal. 4 y 5 de Junio 2014
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Jornada de observaciones 11 de Junio 2014
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Objetivo del curso: saber elaborar planeaciones
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Planeación: conjunto de estrategias, organización de contenidos, forma de organizar la intervención docente a través de proyectos, plan clase y programas.
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La planificación contiene: Qué: contenidos que se pretende que aprendan los alumnos. Cómo: estrategias que implementa el alumno y el docente, este es quien decide la metodología. Por qué: objetivo Dónde: espacio Para qué: objetivo que se pretende en relación al qué
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La planificación es importante para no desviarse en el camino
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El proyecto se desprende de un problema: problema eje, objetivos, actividades, recursos, manera de evaluarlo
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Elementos del proyecto: definición de un concepto, qué se va trabajar, problema. Problema general que parte de una necesidad. Conjunto de preguntas. Temática que vaya ser tratada
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Proyecto: manera de organizar un conocimiento, tiene objetivos, hipótesis, se desprende una necesidad. 12 de Junio 2014
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Proyecto: planificar objetivos, forma de organización docente donde hay actividades sistematizadas, se desprende de un problema
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Problematizar la realidad, poner en conflicto algo, hay que desequilibrar al alumno a partir de su zona de desarrollo próximo, ya sea a través de cuestionamientos.
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El objetivo lo construye quien está viendo el problema
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Aspecto para planear un proyecto: diagnóstico: cómo piensan los niños, dificultades.
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Hipótesis: se tiene una idea de lo que ocurre antes de realizar una investigación
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Un maestro siempre tiene que anticiparse a lo que pueda pasar
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El estilo docente depende de la formación que haya tenido en el trayecto escolar, visión y propósitos de cada uno, ideas que tenga del niño y de educación.
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Evaluar a partir de los objetivos
Platica de alumnas de 8º. •
No hay un control de grupo determinado, es necesario que el niño esté activo antes las actividades, movilizando sus saberes y logrando una interacción favorable con el docente.
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Organizar nuestra intervención educativa y pedagógica.
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Siempre planear en base al enfoque por competencias
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No llevar un orden en lo que se va trabajar sino que se realizan en base a las necesidades que se presenten
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Planear según el contexto
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En multigrado debe existir un apoyo de los niños más grandes a los más pequeños, siempre realizar la planeación de acuerdo a los niños mayores.
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Padres de familia: hacerles conocer la importancia del trabajo en casa, crear conciencia en ellos de que sus hijos necesitan su apoyo, que los padres vean que el niños esta aprendiendo.
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La teoría amplia la visión, si no se utiliza solo será intuición.
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Se ve que el niño aprende cuando hay un cambio de conducta, cuando moviliza sus saberes, adquiere un conocimiento y lo aplica. 19 de Junio de 2014
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El objetivo es lograr diseñar planeaciones acorde a los intereses de los alumnos, aprender a evaluar y diseñar diagnósticos.
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Se evalúa para ver que necesidades tiene el niño
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El diagnóstico inicial sirve para ver en qué nivel se encuentra el niño y así poder planear objetivos. El formativo para ver si se cumple y el permanente.
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Intervención docente: guiar el proceso de los alumnos
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Intervención pedagógica: hacer reflexionar en la acción durante, antes y después. Es el arte de enseñar
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Intervención sociológica: se apoya de muchas ciencias, sociología, psicológica y educación. El maestro construye a partir de las ciencia 25 de Junio 2014
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Principio pedagógico: condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
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Contrato didáctico: acto que a veces no se dice pero se vive.
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Principios pedagógicos: -Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Poner al alumno como objeto de estudio y en sus proceso de aprendizaje, adecuaciones a las necesidades, conocimientos previos, centrar la atención, parte de un todo: punto inicial, desarrollo y de llegada, ser preciso. - Planificar para potenciar el aprendizaje: principio, movilizar saberes, actividades que le signifiquen: ligadas al contexto, interactiva. -Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje: ser inclusivo -Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. -Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje -Evaluar para aprender 26 de Junio 2014
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No hubo clase debido al viaje a México 2 de Julio de 2014
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Planificación: organización de intervención docente (procedimientos, estrategias, materiales, tiempo, etc.
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Docente: mediador que permite que los alumnos construyan sus propios saberes
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Fases de la secuencia formativa: Fase Proactiva: Planifica el docente Fase interactiva: interacción docente-alumno Fase Pos activa: evaluación de enseñanza
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3 momentos de la fase interactiva: -Fase inicial: problematiza -Fase desarrollo: Investiga y moviliza sus saberes -Fase cierre: Evaluación
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La planificación se realiza en función de los principios pedagógicos
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Didáctica: métodos que utiliza el docente para realizar su intervención docente
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Situación: colocar algo /alguien
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Situación didáctica: modalidad de trabajo. Métodos y procedimientos para situar al alumno a un problema
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Situación de aprendizaje: forma de organizar la práctica docente, se coloca el alumno para que movilice sus saberes
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Movilizar saberes: actividad mental
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Deducción: inferir sobre un hecho o un seceso, deducir la consecuencia de un hecho
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Inducción: provoca, acercarte a algo, colocarse en un lugar para buscar algo
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Herramientas mentales: sintetizar, reducir, memorizar, relacionar, anticipar, etc.
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Planificación: requiere de organización didáctica en función de un contexto a partir de un contexto a partir de un diagnóstico, se decide por cada maestro
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Para potenciar el aprendizaje es necesario el diagnostico por las construcciones de nuevos aprendizajes acorde a su vida, teniendo claro lo que quieren hacer y así lograr el aprendizaje esperado.
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Elementos de la programación: objetivos, contenidos, bibliografía, actividades, evaluación, mecanismos de acreditación y fundamentación. 3 de Julio 2014
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No hubo sesión debido a que el grupo tuvo que realizar la evaluación de los docentes.