A propósito da educação Concerning education
André Alexandre Osmo1 Eduardo Marcondes2
Nota do Editor Médico A seção "Ensino" de Pediatria (S. Paulo) tem oferecido aos leitores artigos centrados na apresentação e discussão de aspectos essencialmente ligados ao ensino da Pediatria. Neste fascículo, Pediatria (S. Paulo) publica um tema ligado à educação como um todo que nos parece extremamente útil a todos que se interessam pelo processo ensino/aprendizagem. Trata-se de um segmento da Dissertação de Mestrado do primeiro autor "Avaliação da Implantação do Programa de Pediatria Clínica para os Alunos do Sexto Ano de Medicina no Hospital Universitário da Universidade de São Paulo." Pode-se considerar aprendizagem como um processo de aquisição de conhecimento, visando a um determinado desempenho do aluno; o professor é o encarregado de fornecer estímulos para que ocorra a aprendizagem do indivíduo ou do grupo21'28'30 Segundo Oakeshott, "a aprendizagem é a atividade compreensiva pela qual conhecemos a nós mesmos e ao mundo que nos rodeia.
Divisão de Pediatria do Hospital Universitário da Universidade de São Paulo. 1. Mestre em Pediatria pela FMUSP. Médico Assistente da Divisão de Pediatria do Hospital Universitário da Universidade de São Paulo. 2. Ex-Professor Titular de Pediatria da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo.
É uma atividade que só pode ser empreendida por uma inteligência capaz de eleição e autodireção, em relação com seus próprios impulsos e ao mundo que a rodeia"21. Quando realmente existe aprendizado, ocorre uma mudança no desempenho, uma mudança de postura, e portanto uma conseqüente mudança de tipo de vida; de certa forma, representa abdicar de uma posição conhecida e cômoda, muitas vezes passiva, para assumir uma posição diferente, desconhecida, que requer uma postura ativa11. O ensino é o processo pelo qual são criadas situações visando à aprendizagem, É, portanto, uma atividade intencional, orientada para a aprendizagem do educando. O ensino não é um fim em si, mas um meio para a aprendizagem. O ensinar está sempre correlacionado com a sua finalidade: o aprender30. Ensino e aprendizagem são, assim, interpendentes. Como qualquer concepção de ensino está sempre relacionada a uma dada concepção de aprendizagem, a maneira pela qual os indivíduos aprendem pode servir como substrato para orientar a maneira de o professor ensinar29. A aprendizagem de uma pessoa é influenciada pela atitude que assume para consigo mesma, por seu nível de ansiedade, por fatores genéticos, por condições biológicas, por experiências passadas e presentes, pelo ambiente sócio cultural, etc.. Determinar como estes vários fatores interagem é muito difícil, daí a origem das diversas explicações para o processo de aprendizagem que podem ser encontradas na pedagogia31.
A Pedagogia é a reflexão sistemática sobre a educação12. Consiste em teorias de como conceber a educação. O papel da Pedagogia é o de guiar, esclarecer e auxiliar a prática educativa, remediando as lacunas existentes e corrigindo as insuficiências observadas8'11. A Pedagogia está ligada à Filosofia, à Psicologia, à Sociologia e outras disciplinas, embora seja, uma ciência autônoma. Existe uma sólida interligação entre sociedade e sistema escolar. Questões de economia, política, cultura e ideologia estão interligadas às questões do sistema escolar, da filosofia de ensino, das instituições escolares e também às questões técnico pedagógicas como a elaboração de objetivos, currículos, trabalho docente e critérios e modos de avaliação31. Sintéticamente, as principais teorias pedagógicas da aprendizagem podem ser condensadas em três vertentes, todas relacionadas a correntes de pensamento da Psicologia. A vertente comportamental reúne, entre outros, psicólogos como F.B.Skinner, Robert Thornidike e Clark Hull. As suas conclusões sobre a aprendizagem são emitidas com base na observação de comportamentos. Há grande ênfase na objetividade e nos aspectos que são claramente mensuráveis e definidos32'33'34'35. O estímulo visual, auditivo .ou tátil acarreta uma resposta intelectual, afetiva ou motora. Os padrões de resposta vão se acu: mulando e se tornando mais complexos; a aquisição de novas respostas, experiências anteriores e atuais se fundem em novas e mais complexas formas de comportamento. Quando a aprendizagem ocorre, o