Activités taxonomie de bloom

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Exemples d’activités cognitives classées selon la Taxonomie de Bloom

Laura Pascal Departament d’Ensenyament

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

RECONNAISSANCE Ces activités impliquent un rappel d’informations.

Sciences expérimentales : Le jardin potager, un laboratoire vivant Les outils pour les travaux des champs Activité : Regardez les photos pendant 60 secondes, puis cachez la feuille et essayez de lister tous les outils dont vous vous souvenez…

Demandez à votre voisin : qu’est-ce que tu as vu ?

Mª Luisa Serrano (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Géographie : Les climats Activité : Retrouvez le temps qu’il fait dans chaque case en remettant les lettres dans le bon ordre : il y a du soleil, il y a des éclaircies, il y a des nuages, il y a des averses, il fait un temps couvert, il pleut, il neige, il fait un temps orageux.

Il GIENE Il _ _ _ _ _

Il fait un temps RAUXOGE Il y a des CELARISICE Il fait un temps

Il y a des

_______

__________

Il TUPLE

Il y a du LOISEL

Il y a des GUSANE

Il _ _ _ _ _

Il y a du _ _ _ _ _ _

Il y a des _ _ _ _ _ _

Il y a des VARSESE Il y a des _ _ _ _ _ _ _

Il fait un temps VETRUCO Il fait un temps _______

enseigner.tv5monde.com/fle/construire-un-jeu-bilingue-sur-les-climats d’après une fiche de Julien Cardon, Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Géographie : Les climats Activité : Jeu des devinettes.

Nous allons faire des équipes de 3-4 joueurs. On vous donnera 8 fiches réponses, lisez-les et écoutez les devinettes. Après vous aurez 10 secondes pour vous mettre d’accord et lever une fiche réponse. Les équipes lèveront la bonne réponse marqueront 1 point.

A. Les fiches-devinettes

Je suis un climat caractérisé par des Je suis un climat propre aux diverses régions températures froides toute l’année, sans de montagne, indépendamment de la zone chaleur estivale et avec des hivers glaciaux. climatique où je me situe. Je me caractérise Les températures moyennes du mois le plus par des hivers froids et des étés frais et chaud ne sont jamais supérieures à 10°C. humides.

Je suis un climat qui concerne des régions éloignées de la côte. Je me caractérise par des écarts forts entre les températures minimales et maximales, jusqu’à 20°C. Ici, les précipitations diminuent et les hivers sont plus froids que sur la côte.

Je suis un climat caractérisé par une sécheresse et une aridité permanente qui dure toute l'année, un manque important d'eau liquide au sol et dans l'air ambiant, ce qui restreint fortement le développement de la vie animale et végétale.

Je suis un climat qui appartient à une zone tempérée. Je me caractérise par des hivers frais et humides et des étés doux et un temps variable. Les précipitations les plus importantes se produisent durant la saison froide. Je perds mes caractéristiques dès que l’on s’éloigne des côtes.

Je suis un climat de la zone chaude intertropicale. Je me caractérise par une seule saison, de fortes précipitations ainsi qu’une forte chaleur quasiment constante toute l’année. La température moyenne est de 28°C.

Je suis un climat caractérisé par l’existence de deux saisons, la saison humide et la saison sèche, qui se partagent l’année d’une manière inégale selon les régions. Je suis présent entre les tropiques, généralement jusqu’à 15 à 25 degrés de latitude nord et sud.

J’appartiens à la famille des climats tempérés qui se caractérise par des étés chauds et secs et des hivers doux et humides. Je porte le nom de la mer autour de laquelle je me situe mais je peux me trouve dans d’autres régions du monde qui offrent les mêmes conditions climatiques.

EMILE – AICLE Iniciació Secundària B. Les fiches-réponses

Le climat polaire

Le climat montagnard

Le climat continental

Le climat aride

Le climat océanique

Le climat équatorial

Le climat tropical

Le climat méditerranéen

enseigner.tv5monde.com/fle/construire-un-jeu-bilingue-sur-les-climats d’après une fiche de Julien Cardon, Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

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Sciences naturelles : Des protéines pour une alimentation équilibrée Activité : d’après avoir vu la vidéo, quelles sont les caractéristiques des protéines ?

Répondez en cochant la bonne case. Puis complétez la définition de la protéine.

Vidéo : http://enseigner.tv5monde.com/fle/des-proteines-pour-une-alimentation-equilibree

Vrai 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Faux

Les protéines sont composées d’acides aminés.

Il existe une quarantaine d’acides aminés différents.

Les acides aminés ne sont pas organisés dans un ordre précis.

Il existe 8 acides aminés essentiels.

Notre corps sait synthétiser les acides aminés essentiels.

Les acides aminés essentiels se trouvent dans l’alimentation.

Les 8 noms des acides aminés se terminent par -ine ou –ane.

enseigner.tv5monde.com/fle/des-proteines-pour-une-alimentation-equilibree, d’après une fiche de Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Géographie touristique : Fiche d’outils Activité A. : Donnez un titre à chacune des illustrations ci-dessous : Plan du métro, carte touristique, guide touristique, guide touristique en ligne, brochure, revues, magazines touristiques

http://www.businesstravel.fr/

1

© IGN Paris 2000

2

flickr.com/photos/41202510@N00/304547229

3

4

http://www.terredesvoyages.com/

par Celedreen

5

flickr.com/photos/quatzacoalt/2470470409

www.flickr.com/.../shoestringtheband/1281391101

7 Source des images: http://www.flickr.com/

Laura Casals (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Activité B. : Complétez les phrases avec les mots suivants pour vous familiariser avec la documentation à consulter.       

programme brochure dépliants affiche plan guide touristique guides touristiques en ligne

1. Dans le _______________________________, vous trouverez les adresses des hôtels et restaurants, des commerçants, et des informations sur la ville de Paris.

2. S’il vous plaît ! Il vous reste des ______________________ sur le Parc d’Astérix ?

3. Pour préparer votre voyage Croisière sur le Nil vous trouverez des __________________________ très intéressants si vous consultez les différents sites touristiques.

4. Pouvez-vous mettre cette ___________________________ du carnaval sur le panneau à l’entrée ?

5. Vous vous intéressez au Festival de Cinéma à Cannes ? Vous pouvez vous procurer le ______________________________ du festival à l’office de tourisme.

6. Vous êtes perdu ? Consultez votre __________________________ 7. Si vous souhaitez partir à Barcelone, consultez la _______________________ sur la Catalogne qui présente en 40 pages les aspectes culturels et touristiques de cette région.

Laura Casals (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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COMPRÉHENSION Les activités de compréhension impliquent généralement la réinterprétation du contenu appris.

Géographie : Les volcans Activité : Pour compléter le schéma de la planète Terre, tracez des flèches pour relier chaque expression à la photo qui correspond, puis indiquez la position des différents éléments sur le schéma de la Terre (schéma 1) à l’aide de flèches.

Le manteau

Les plaques tectoniques Schéma 1

Le noyau (le magma)

La croûte terrestre

enseigner.TV5 monde.com/fle/la-recette-dun-volcan-en-infographie, d’après une fiche de Julien Cardon, Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Histoire : Charlemagne (768-814).

Activité : A. Lis les textes et observe l'image.

Charlemagne à Aix-la-Chapelle Charlemagne est le premier fils de Pépin le Bref et de Berthe. Il est très robuste, il mesure 1,92 m, il donne une impression d’autorité et de dignité. Il aime l’équitation, les eaux thermales et la natation. Il étudie des langues étrangères et apprend bien le latin, qu’il parle comme sa langue maternelle. Il apprend à écrire très tard et le résultat est médiocre. Il est très religieux et il fait construire une église à Aix, ornée d’or et d’argent.

D’après Éginard (775-840) Vie de Charlemagne

Charlemagne couronné Empereur le 25 décembre 800 Albrecht Dürer, XVIe siècle

Aix-la-Chapelle Charlemagne, qui aime beaucoup les eaux chaudes d'Aix (en Allemagne), choisit cette ville comme capitale de l'Empire et y construit son palais.

Dans la chapelle est encore visible aujourd'hui le trône de Charlemagne.

Extrait de Jean Michel Lanvin, Le Moyen Âge (Hachette 2006)

B. Remplis le tableau avec les informations obtenues Famille et domicile

Traits physiques et caractère

Vêtements

Goûts

Éducation

Image extraite du site http://www.historyofscience.com/G2I/timeline/index.php?era=800 Imma Miralpeix i Lupe Prades (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Géographie : Le problème de la faim dans le monde Activité : Lisez le texte suivant.

La faim dans le monde: problèmes et possibles solutions La malnutrition d'un milliard de personnes dans le monde provoque le retard de croissance d'un très grand nombre d'enfants et de nombreuses maladies qui engendrent des milliers de morts à cause de leur faiblesse. Les crises alimentaires menacent la stabilité mondiale.

La communauté internationale (FAO, OMS, ONG...) propose de nombreuses solutions: Tout le monde est d'accord qu'il faut augmenter la production agricole de 70% d'ici à 2050. Comment?

Plusieurs solutions sont proposées: - 1a réduction de la consommation de produits agricoles dans les pays développés.

- l'investissement pour développer les agricultures locales dans les pays sousdéveloppés.

- le développement de l'agriculture durable qui profite des connaissances agricoles traditionnelles des paysans pour améliorer leur autosuffisance.

Regardez le schéma ci-dessous :

Répondez aux questions 1. Quelles sont les conséquences de la faim dans le monde?

2. Quel est l'objectif, selon la communauté internationale, pour diminuer la faim dans le monde ?

3. Pourquoi il faut réduire la consommation dans les pays développés ?

4. Comment les connaissances des paysans peuvent favoriser le développement d'une agriculture durable ?

5. Quelles deux solutions propose le schéma ?

6. Quelle est la différence entre les deux variantes ?

Imma Miralpeix i Lupe Prades (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Éducation physique : Les activités aquatiques Activité A. : Contrôle des pulsations Je mesure mon rythme cardiaque Le rythme cardiaque est le nombre de battements du cœur en 1 minute. Pour connaître ton rythme cardiaque, tu dois prendre ton pouls.

Place ton index sur ton cou, au niveau de l’artère carotide ou place ta main sur ton cœur. À chaque fois que le sang poussé par le cœur passe dans l’artère, tu sens une pulsation sous ton doigt.

Avant de continuer : Donne un synonyme de battements de cœur :

Je fais une expérience Tu vas étudier les réactions de ton corps, avant et juste après un effort physique, puis à nouveau au repos. Ton rythme cardiaque varie-t-il ? À chaque étape de l’expérience, remplis un tableau de résultat comme celui-ci.

Rythme cardiaque (en 1 minute) (en 15’’ x 4 = ........... puls. / mn) Au repos avant l’effort Pendant l’effort Au repos, 2 minutes après l’effort Estel Grífol, Àngels Soler (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Activité B. : 1. Expliquez les résultats obtenus et tirez des conclusions : Au repos, Au repos,

avant l’effort Pendant l’effort mon rythme cardiaque était de 2 minutes après l’effort

………….

pulsations par minute

Donc, Avant l’effort le rythme Pendant l’effort cardiaque 2 minutes après l’effort

est

plus bas que

pendant l’effort

plus élevé que

avant l’effort

Notez que la fréquence cardiaque d'un adulte se situe entre 60 et 100 battements par minute. À l'effort, la fréquence cardiaque maximum pour un individu est déterminée par la formule suivante: 220 - (votre âge) = fréquence cardiaque maximale (battements/minute) 2. Répondez à la question suivante : Pourquoi pensez-vous qu’il est important de s’échauffer avant de commencer à faire une activité sportive ?

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APPLICATION La résolution de problèmes est l'une des tâches les plus courantes associées à l'application.

Vous pouvez trouver des problèmes dans toutes les matières du programme, et pas seulement dans les cours de mathématiques ou de sciences.

Histoire : Charlemagne, l'Empereur.

Activité : Lisez le texte Charlemagne à Aix-la-Chapelle de l’activité Charlemagne (768-814) d’Éginhard et le texte suivant : L'homme de guerre Charles est appelé «Magne», du latin Magnus -le Grand- pour avoir réunifié la Gaule au prix de guerres longues et terribles : en Germanie, il se bat contre les saxons ; en Espagne, contre les musulmans entre les Pyrénées et l'Èbre ; et en Italie.

L'administrateur Il surveille son Empire à l'aide des comtes et des évêques. Il les convoque deux fois par an dans son Palais, pour leur donner des ordres.

Le protecteur de lettres Charlemagne a des difficultés pour écrire son nom mais il protège l'éducation, la copie de manuscrits et l'art. Aujourd'hui encore, la Saint Charlemagne (28 janvier) est la fête de tous les écoliers et étudiants de France.

L'Empereur À la Noël de l'an 800, Charlemagne rétablit l'Empire romain et se fait couronner par le Pape à Rome. L'Empereur réside au palais d'Aix-la-Chapelle.

Adaptation du texte de Jean Mathiex, Histoire de France (Hachette 1996)

Vocabulaire Comte : compagnon du Roi chargé par lui d'administrer les provinces.

La Gaule: la France pour les romains Évêque : autorité religieuse sur un territoire Manuscrit : texte écrit à la main

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Imaginez que vous avez l'occasion d'interviewer Charlemagne. a. Faites des groupes de 4 personnes.

- Deux groupes jouent le rôle du journaliste, ils préparent des questions sur le personnage, sa famille, ses goûts, sa résidence, son Empire (territoire et organisation).

- Deux groupes jouent le rôle de Charlemagne, ils préparent les réponses possibles. b. Les journalistes cherchent des Charlemagne et jouent le dialogue à deux. c. Un journaliste et un Charlemagne jouent l'interview devant la classe. Ils sont évalués par les binômes.

Imma Miralpeix i Lupe Prades (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

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Mathématiques : Commenter un graphique 1. Imagine 12 nombres aléatoires entre 0 et 10 et note-les selon l’ordre d’écriture.

( ___ , ___ ), ( ___ , ___ ), ( ___ , ___ ), ( ___ , ___ ), ( ___ , ___ ), ( ___ , ___ ) 2. Place sur la grille les points ci-dessus et connecte-les par ordre de gauche à droite avec des segments linéaires

3. Donne un titre et étiquette les deux axes du graphique en conséquence. Écris une histoire pour illustrer ce que le graphique représente. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Activité tirée et traduite de Illuminations – Resources for Teaching Math. http://illuminations.nctm.org 2008 National Council of Teachers of Mathematics

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Mathématiques : Commenter un graphique (solution possible) 1. Imagine12 nombres aléatoires entre 0 et 10 et note-les selon l’ordre d’écriture.

( _7_ , _8_ ), ( _2_ , _4_ ), ( _5_ , _8_ ), ( _10_ , _6_ ), ( _0_ , _3_ ), ( _6_ , _7_ ) 2. Place sur la grille les points ci-dessus et connecte-les par ordre de gauche à droite avec des segments linéaires Mon chien Puce 9 8 7

Poids (livres)

6 5 4 3 2 1 0

4

6 Âge (années)

8

10

12

3. Donne un titre et étiquette les deux axes du graphique en conséquence. Écris une histoire pour illustrer ce que le graphique représente.

Mon chien pesait 3 livres à la naissance, alors, je l’ai appelé Puce parce que j’ai pensé qu’il était très petit. Les deux premières années Puce a fait honneur à son nom car il a seulement gagné 1 livre en tout. À 5 ans, il a doublé le poids qu’il avait à deux ans. L’année suivante nous avons passé beaucoup de temps à jouer et à courir à l’air libre et il a perdu une livre. L’année suivante je lui ai procuré une alimentation plus complète et Puce a regagné la livre qu’il avait perdue. Le poids maximum qu’il a pesé est de 8 livres parce qu’à l’âge de sept ans il a commencé à maigrir régulièrement et quand il est mort à l’âge de dix ans, il pesait seulement 6 livres.

Activité tirée et traduite d’Illuminations – Resources for Teaching Math. http://illuminations.nctm.org 2008 National Council of Teachers of Mathematics

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ANALYSE Ce niveau de cognition consiste à examiner quelque chose en détail, afin d’approfondir dans le sujet. On peut inscrire dans cette catégorie la classification, la décomposition d’un tout en éléments, .... Généralement, différents résultats sont possibles si on peut le démontrer avec des preuves suffisantes.

Géographie : La désertification Activité : Remettez dans l’ordre les étapes du processus de désertification : 1. L’absence de plantes laisse le sol sans protection 2. Il devient difficile de faire pousser d’autres plantes 3. Le sol devient moins fertile 4. Le sol devient plus sensible à l’érosion provoquée par les intempéries 5. Les plantes poussent moins 6. Le réchauffement climatique et l’activité humaine endommagent les sols des zones arides 7. Le sol se dégrade rapidement 8. Il y a moins de matière organique qui rejoint le sol

6

Activité tirée de : enseigner.tv5monde.com/fle/construire-un-jeu-bilingue-sur-les-climats d’après une fiche de Julien Cardon, Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

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Sciences naturelles : Les protéines pour une alimentation équilibrée Activité : Pour résumer vos découvertes sur les types de protéines, réalisez une carte mentale pour classer les protéines (protéines végétales et animales). Puis, complétez en donnant des exemples d’aliments pour les légumineuses et les céréales. Utilisez la transcription.

Astuce : une carte mentale sert à organiser visuellement des informations. La carte peut être dessinée à la main ou bien à l’aide d’un logiciel (exemple de logiciel libre de droit (https://framindmap.org/mindmaps/index.html).

Activité tirée de : enseigner.tv5monde.com/fle/des-proteines-pour-une-alimentation-equilibree, d’après une fiche de Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

Sciences naturelles : Le son La pollution acoustique A. Discute avec ton camarade des données représentées sur l’image ci-dessous

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Tu peux t’aider des expressions suivantes: - Le bruit produit par ….. est plus / moins élevé que celui produit par …..?

- C’est dangereux ….. ?

- Il faut faire attention à ….. ?

- Je propose comme solution ……

Commentaires:

Activité tirée de : http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/14002996/helvia/aula/archivos/repositorio/250/394/html/html/pdf/083.pdf. Le son, activité 5 p. 18

B. Par groupes de 3 et en sachant que : Le terme de « pollution sonore » s’applique aux effets provoqués par des phénomènes acoustiques (ou bruits) ayant des conséquences sur la santé des personnes.

Réfléchissez et analysez la pollution acoustique ou sonore dans votre environnement habituel. Aidez-vous des grilles ci-dessous :

J’habite

dans une dans un à la

grande moyenne petite

ville, ici,

la pollution acoustique

village, campagne,

Les principales sources d’émissions sonores sont les suivantes : …………………… …………………... …………………..

est

très élevée élevée acceptable très faible faible

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Les sources plus dangereuses sont : -

C. Cherchez les mots que vous ne connaissez pas au dictionnaire, puis utilisez-les pour expliquer pourquoi les sources d’émissions sonores que vous avez notées sont dangereuses pour les humains.

stress

peuvent provoquer au-dessus

dépression

perturbations de

sommeil parce que

maladies

acouphènes

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ÉVALUATION Chaque fois qu'une décision doit être prise, le niveau de cognition à utiliser c’est l'évaluation.

Les tâches d'évaluation par les pairs en sont un bon exemple. Des résultats différents sont possibles s’il y a une critique constructive bien formulée.

Géographie : Le problème de la faim dans le monde Activité : Imaginez que vous devez expliquer le problème de la faim dans le monde à travers une bande dessinée (une BD). a. Faites des groupes de 2 ou 3 personnes b. Pensez et écrivez ce que vous voulez expliquer dans votre BD : - Quel est le problème ?

- Où est-il situé ?

- Quelles sont ses causes ?

- Quelles sont ses conséquences ?

- Quelles sont ses possibles solutions ? c. Choisissez des personnages et l'argument de votre histoire. d. Créez le dialogue et faites les dessins. e. Refaites les groupes avec des personnes différentes, chacune présente la bande dessinée aux autres. f. Comparez les contenus des histoires des BD en remplissant la grille.

Groupes

Personnages

Pays

Problème

Solutions

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3

g. Tirez des conclusions : différences et similitudes, et si c’est le cas, pourquoi vous (les différents groupes) avez mis des problèmes différents ou pourquoi vous avez donné des solutions différentes au même problème.

Imma Miralpeix i Lupe Prades (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Géographie : Évaluation d’un exposé oral en groupe Activité : Après le tour de questions, par groupes de trois, évaluez l’exposé en complétant le tableau ci-dessous : EVALUATION GROUPE : Durée : 45 minutes maximum par groupe CRITÈRES D’EVALUATION

Son objectif

BAREME

Le sujet et le plan sont clairement présentés dès le début de l'exposé.

TRAVAIL DE GROUPE

L´exposé comprend une introduction présentant le sujet, posant la L´organisation problématique et annonçant le plan de l´exposé

L´exposé comprend une conclusion qui est une synthèse brève et claire Suit un plan cohérent et clair Bonne répartition du temps de parole

Le déroulement de l´exposé

Bonne organisation collective (parole / diaporama) Maîtrise du sujet par tous les élèves Capacité à répondre aux questions de l’auditoire Enthousiasme

Sa manière

Attitude (calme, stressée, trop décontractée, souriante,…)

Excellent

Bien

Passable

Insuffisant

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Expression orale Originalité de la présentation, attrait Sa forme Les informations sont mises en valeur Sources

Les sources sont indiquées

Ce que j’aime plus de cet exposé :

POINTS FORTS

POINTS À AMELIORER

2. Mise en commun avec tout le groupe classe.

Laura Casals (dans le cadre du programme Llicències D, de la Generalitat de Catalunya)

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Musique : Évaluer son partenaire Activité : Faites de la critique musicale. Écoutez l’interprétation de votre partenaire et faites de la critique musicale

Points forts

Points à améliorer

Il /elle a joué avec enthousiasme ?

Il / elle s’est concentré pendant tout le temps ?

Il / elle a joué avec aisance ?

Il /elle a joué de façon expressive ?

Il /elle a maîtrisé la pièce ?

Il / elle a pris sa performance au sérieux ?

Il / elle a joué juste ?

Activité tirée et traduite de Natán Bolivar

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Sciences naturelles : Les protéines pour une alimentation équilibrée Activité : Rédigez un texte pour expliquer pourquoi le couscous est un plat équilibré.

Utilisez ce que vous avez appris dans la vidéo et la transcription.

Pour vous aider : -

vous pouvez utiliser les mots et expressions suivantes :

Pour décrire une action/ un processus

Pour caractériser une Pour exprimer qualité quantité

une Pour relier les idées et Faire avancer le raisonnement une/deux… fois par jour mais une/deux… parts donc c’est pourquoi

procurer apporter synthétiser

être source de permettre de contenir

Le couscous

__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Tiré de : enseigner.tv5monde.com/fle/des-proteines-pour-une-alimentation-equilibree, d’après une fiche de Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

EMILE – AICLE Iniciació Secundària CRÉATION Les tâches de création prennent généralement du temps aux enseignants pour les préparer et aux apprenants pour les réaliser. Elles incluent, par exemple, l'invention de nouvelles règles pour un jeu, ou l’émission d’hypothèses pour une expérience.

Sciences naturelles : Les protéines pour une alimentation équilibrée Activité : Vous allez réaliser une campagne de sensibilisation pour inciter les jeunes de notre école à se nourrir de manière équilibrée.

Vous allez travailler par équipes (équipes de graphistes, de rédacteurs, de présentateurs).

Réaliser son matériel de communication : 1. Une affiche pour promouvoir une alimentation équilibrée :  Formulez un slogan (rédacteurs)  Réalisez une pyramide alimentaire, en tant que visuel (graphistes) 2. Une brochure qui mentionne des recommandations pour avoir une bonne alimentation :   

Reprenez le slogan (rédacteurs) Intégrez la carte mentale et votre texte explicatif sur le couscous (graphistes), Rédigez des conseils (rédacteurs)

3. Faire la présentation à une autre classe de DNL ou au reste du groupe classe :    

Présentez à l’oral l’affiche que vous aurez affichée sur les murs de la classe ou dans le couloir (présentateurs) Distribuez les brochures (graphistes) Présentez le contenu de la brochure (présentateurs) Répondez aux questions du public (présentateurs) enseigner.tv5monde.com/fle/des-proteines-pour-une-alimentation-equilibree, d’après une fiche de Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP

Suggestions : pour réaliser cette activité vous pouvez diviser la classe en groupes de 4 ou 5 personnes (dans chaque groupe il devra y avoir au moins un graphiste, deux rédacteurs et un présentateur), l’activité de présentation se fera alors au reste du groupe classe et ils pourront argumenter les décisions prises.

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Tourisme : L’Office de Tourisme Projet :

A. Élaborez le dépliant touristique d’une ville Activités à faire : 1) Informez-vous bien En binôme, vous devez choisir une région française. Avant vous pouvez regarder le site des régions françaises : http://www.france.fr/regions-et-metropoles/les-regions-francaises Allez à l’Office de Tourisme d’une ville de cette région. Informez-vous des attraits touristiques : monuments, musées, parcs thématiques, évènements et festivals, traditions, gastronomie, etc. de la ville.

Vous chercherez les informations sur le logiciel google.fr 2) Créez un dépliant touristique d’une ville Votre dépliant doit contenir obligatoirement :  Des photos illustratives de la ville et de ses monuments.  Un plan de situation de la ville (à l’échelle de la France mais aussi à une échelle régionale) Un plan de la ville avec un circuit touristique dans la ville  Des informations pratiques : monuments, musées, parcs thématiques, manifestations culturelles, etc. …

Pour créer votre dépliant servez-vous du programme : Microsoft Office Publisher et allez à –folletosB. Présentez oralement la ville et le dépliant, puis justifiez votre choix : pourquoi vous avez choisi cette ville.

Laura_Pascal_BTS_Tourisme_Escola_d’Hoteleria_i_Turisme_de_Barcelona

EMILE – AICLE Iniciació Secundària

Annexe 1. Conseils pour l’élaboration de votre dépliant Un dépliant se compose en 3 trois parties distinctes : la couverture, l'intérieur et le dos.

Sur la couverture de votre dépliant vous devez mettre un effet visuel impactant pour accrocher l’œil : dessin, graphique, photo....

Vous devez aussi indiquer le titre ou le nom de la manifestation présentée.

L'intérieur, qui constitue la partie plus importante de votre dépliant, doit contenir un maximum d'informations. Il faut essayer de combiner textes et images, tout en restant clair et explicite.

Dans le dos, vous pourrez insérez des informations complémentaires mais indispensables comme les tarifs, le réseau de vente des billets, un plan de localisation, les sponsors,...

Pour une lecture fluide, vous devez garder une cohérence graphique et une hiérarchisation des informations.

Le dépliant touristique loue les attraits d’une ville, d’une région. On y emploie donc de nombreux adjectifs. Vous trouverez ci-dessous des adjectifs que vous pouvez utiliser pour embellir vos descriptions. Pensez à accorder l’adjectif avec le nom qu’il accompagne.

2. Banque d’adjectifs à utiliser pour embellir vos descriptions : admirable

ravissant

merveilleux

enchanteur

privilégié

fantastique

pittoresque

fabuleux

magnifique

admirable

majestueux

remarquable

inoubliable

extraordinaire

impressionnant

exceptionnel

délicieux

spectaculaire

Exemple : un paysage merveilleux, des randonnées exceptionnelles, une vue spectaculaire, la majestueuse vallée de …. ,

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On y emploie aussi de nombreux superlatifs, c’est-à-dire des mots qui On emploie aussi de nombreux superlatifs. C'est-à-dire des mots qui expriment le degré le plus élevé d’une qualité.

Superlatifs irréguliers Positif

Comparatif

Superlatif

bon

meilleur

le meilleur

petit

moindre / plus petit

le moindre / le plus petit

mauvais

pire / plus mauvais

le pire / le plus mauvais

bien

mieux

le mieux

peu

moins

le moins

beaucoup

plus

le plus

Les superlatifs se forment aussi avec des préfixes tels que : extra-, super-, sur-, méga-, giga- ou du suffixe –issime (grandissime est le superlatif de grand).

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Géographie : Les climats Activité : Construire un jeu sur les climats Vidéo : http://enseigner.tv5monde.com/sites/enseigner.tv5monde.com/files/asset/document/dnllespritsorcier-climats-b1-app.pdf

Vous devez faire un jeu sur les climats. Dans un premier temps, mettez-vous d’accord sur le jeu à construire en vous posant les questions suivantes :       

Quel type de jeu : un jeu de l’oie, un Trivial Poursuit, un quiz, une chasse aux trésors ?

Comment faire pour gagner ?

Comment faire pour jouer : on lit des questions ? Les questions sont sur des cartes ? Sur le plateau ? On lance des dés ? On trouve des indices ?

Quel est le nombre de joueurs minimum ? maximum ?

Qui fait quoi ? Est-ce qu’il y a un meneur ? Des équipes ?

Quel est le matériel : des cartes, un plateau, des pions ?

Comment se déroule une partie ?

Une fois que ces éléments ont été définis, aidez-vous du 1er tableau ci-dessous et écrivez des règles selon 3 paragraphes : Le but.

Le but du jeu est de …………………………..

La composition du jeu.

Les éléments de ce jeu sont ………………….

Les règles du jeu :

Quand vous avez fini de construire votre jeu et d’écrire les règles, échangez-les avec un autre groupe. Puis jouez avec le jeu de l’autre groupe selon leurs règles.

EMILE – AICLE Iniciació Secundària Pour vous aider : À l’écrit, voici quelques mots utiles pour rédiger des règles du jeu.

Mots utiles Le but du jeu – joueur – meneur – jouer à tour de rôle Passer son tour, avancer, reculer La pioche – piocher une carte – remettre une carte dans la pioche Lancer un dé – déplacer un pion Une case Le gagnant – gagner Le perdant – perdre À l’oral, voici quelques expressions utilisées pour jouer.

Expressions utiles Pour dire le résultat au lancer de dé - J’ai fait 2 / 3 / 4 !

- C’est un 2 / 3 / 4 !

- J’avance de 2 / 3 / 4 cases / je recule Pour répondre - Je sais ! C’est ….

- Je ne sais pas !

Pour prendre une carte dans la pioche - Je pioche - Bonne pioche !

- Mauvaise pioche !

Pour changer de joueur - À mon tour ! / à ton tour ! / à moi ! / à toi !

Pour dire que la réponse est bonne/mauvaise - Oui, c’est ça ! tu as juste ! c’est juste !

- Non, ce n’est pas ça ! c’est faux !

Pour dire qu’on a gagné -

J’ai gagné ! j’ai les 6 symboles !

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enseigner.tv5monde.com/fle/construire-un-jeu-bilingue-sur-les-climats d’après une fiche de Julien Cardon, Marjorie Pégourié-Khellef - CIEP