Praktiske ideer til undervisningen

Få gang i samtalen på engelsk om rollemodel b r du bruge engelsk s o te som muligt i undervisningen ilpas ord orr d og udtr k til elevernes niveau, men vær ikke bange or at bade dem i sproget ennem Yes we can lærer eleverne netop strategier, der g r dem i stand til at orst indholdet, selvom de ikke p orh nd kender alle ordene rug et t deligt kropssprog, og konkretiser opgaven ved at pege p ordbilleder og ting i klasselokalet is sidetal med fingrene, og brug mimik og drama til at orklare det, der skal ske r eleverne svarer p dansk, kan du modellere ordet eller sætningen ved at gentage det, der bliver sagt, p engelsk et er en god ide at flette sm mundtlige aktiviteter ind enten parvis eller ælles i klassen, s eleverne bliver tr gge ved at bruge det n e sprog rug tid p , at alle elever r sagt en sætning, s deres selvtillid kontinuerligt b gges op, og s ogs de generte eller usikre elever r oplevelsen a at være med og lelsen a at mestre de n e ord og udtr k al om ndlingsdage eller arver, ting i skoletasken eller vejret er er nogle eksempler p ord og udtr k, som du kan bruge i orskellige situationer med eleverne p beg nderstadiet, s de h rer s meget engelsk som muligt

English every day

Hi / Hello!

Good Morning!

Nice to see you!

How are you?

Fine, thanks.

Come in.

Sit down, please.

Find your chair.

Now then, let’s see….Who is here today? Martin?

Yes! Sunita?

How many girls / boys are there in our class today?

What day is it today?

What’s the weather like today?

Have you had a nice weekend?

Approval

Well done!

Great!

Excellent!

Super!

Fantastic!

Good job! Great work!

Good for you!

Good girl / boy!

Goodness me, I’m impressed!

Right, let’s get started!

I wonder who can find / see / tell me / show us… See if you can find…

Put your hand up / on your head / nose / Stand up if you can see… Look carefully!

Use your ear and listen carefully! Have a quick think…

Have you found…?

Try again!

It’s your turn / It’s Jacob’s turn. Let’s all have a go.

Are you ready? Ready, steady, go!

Open your book on page…

Activity words

Listen Read…

Write… Count…

Find…

Point to…

Find a pencil / your crayons, please.

Draw / Colour…

Circle… Sort…

Show me…

Go to…

Let’s play / sing / say it!

…and don’t forget Right, tidy-up time!

Please. Thank you. Sorry!

Pardon. Excuse me.

Come on, let’s all tidy up.

Put your book and your pencil case in your bag.

Children wearing red jumpers / children who like cycling can go out / home.

Put your jacket on, please.

See you tomorrow! Have a nice day! Bye!

I Teacher’s Book findes orslag til, hvordan du som lærer kan gang i samtalen om m ldrebillederne, eller hvordan du kan holde samtalen i gang i arbejdet med de orskellige opgaver i My Book. et kan være mundtlige aktiviteter som lashcards kan bruges til mange orskellige aktiviteter, og de kan bruges a b de lærer og elever i ællesskab eller a eleverne i par eller gruppearbejde ættelege til at ve n e ord, sorteringsaktiviteter og spil hjælper eleverne med at udvide ord orr det, idet de recirkulerer og sætter enkeltord ind i en st rre sammenhæng e p flashcards sammen, og brug læsestrategier som eleverne allerede kender ra danskundervisningen som at klappe stavelser eller l tte til or og slutl d i ordene ldrebillederne ligger digitalt med en klik og l t unktion ennemg altid rst m ldre billedet i ællesskab p , og lad dere ter eleverne arbejde med det i My Book beg ndelsen kan man ikke orvente, at eleverne kan læse alle flashcards selv, men de mange varierede opgaver er gode læringsaktiviteter, som hjælper eleverne med at genkende og huske ordbillederne enere i orl bet vil det være naturligt at bruge flashcards med b de veord og sætningsm nstre or i ællesskab at konstruere korte sætninger, som eleverne kan arbejde videre med b de mundtligt og skri tligt ndelig er inddragelse a flashcards med til at g re eleverne bevidste om ordenes stavem de

• Find ord på billedet leverne leder e ter ord, de kan p engelsk Well then, let’s have a look. What can you see in this picture?

• Transparente ord. leverne leder e ter ord, der ligner hinanden p engelsk og dansk Look at me and listen carefully! I can see a flag. A flag. Can you see a flag? What do you think a flag is?

• Tæl med eleverne æl sammen Now then, boys and girls, let’s count. How many girls can you see in the picture? Let’s circle all the girls. Hm… I wonder how many girls can you see in our classroom? Let’s count again!

Øv hyppigt anvendte ord

Brug visuel stimulering et er inspirerende or eleverne at have en engelsk væg eller et English Corner i klasseværelset, hvor du hænger de m l og flashcards op, som klassen arbejder med rug plakaterne med m ldrebilleder som inspiration til l bende at g p jagt e ter n e ord ad elevernes antasi rit l b, og lad dem digte sm historier om ting og personer undervejs i arbejdet med de enkelte kapitler æng ogs elevernes egne opgaver op, og til j overskri ter som My favourite animal eller This is me! under deres billeder, tekster og tegninger elvom eleverne ikke kan læse endnu, vil de have stor glæde a at bladre i engelske b rne b ger og event r, som de kender ra dansk ed eventuelt eleverne om at g p ordjagt heri to og to

Byg sætninger med flashcards or at vise eleverne, hvordan man b gger sætninger p engelsk, h rer der til materialet flashcards med b de veord og sætningsm nstre ra hvert kapitel e veord og sætningsm nstre, som eleverne lærer, er blandt de h ppigst anvendte ord og udtr k i det engelske sprog ed at beg nde med netop dette ord orr d og gradvist og s stematisk udb gge det, vil eleverne hurtigt blive i stand til at kommunikere og i et enkelt sprog tale om egne interesser og hverdagsliv, som der lægges op til i ælles l pgaven Circle g r igen i hvert kapitel og lægger vægt p de grammatiske sm ord og andre ord, som o te bruges p engelsk orskning viser, at de 100 h ppigste ord, hvora de fleste er unktionsord, udg r en væsentlig del a de ord, som regelmæssigt bliver brugt i daglig tale p engelsk og med at det engelske sprog ikke er l dret, vil det lette læseindlæringen, hvis eleverne genkender og har automatiseret de h ppigste ord ertil er flashcards et godt pædagogisk hjælpemiddel, der vænner eleverne til at tjekke ordenes stavem de terh nden som eleverne beg nder at skrive egne sætninger og tekster, vil det hjælpe deres stavning, at disse ord er lagret som ordbilleder i hukommelsen

Brug PosterRoom

det digitale oster oom r eleverne mulighed or at ud olde sig kreativt, n r de arbejder med ord, billeder, vers og raser ra de enkelte kapitler oster oom g r det nemt or læreren at stille opgaver a orskellig sværhedsgrad til eleverne, samtidig med, at alle arbejder i samme medie et bet der, at eleverne ud ordres ud ra deres aktuelle niveau og r rig mulighed or at træne præcis de omr der, som de har brug or ndelig giver oster oom eleverne mulighed or at arbejde videre med m ldrebilleder og ord orr d hjemme ra sæt tid til arbejdet i oster oom, og integrer det i de enkelte kapitler b de undervejs og i orbindelse med den a sluttende vurdering or læring

Læringsstrategier et er lærerens ansvar at bidrage til, at eleverne gradvist gennem skole orl bet bliver bevidste om, hvilke læringsstrategier der ungerer bedst or dem leverne skal tilegne sig strategier or at kunne skabe mening i det, de h rer og senere læser, og de skal kunne sætte ord p , hvad de skal lære, og ikke mindst hvordan de lærer Yes we can hjælper dig som lærer med dette arbejde allerede ra starten a engelskundervisningen i 1 klasse leverne r træning i at ræsonnere sig rem til, hvad kapitlerne handler om gennem aktiviteter og opgaver, som opmuntrer dem til at ud orske illustrationerne, bruge deres viden ra tidligere kapitler og ikke mindst l tte e ter kendte, trans parente og h ppige ord

Undervisningsdifferentiering or at alle elever skal have samme mulighed or at n deres individuelle m l, er det vigtigt at di erentiere engelskundervisningen om lærer kan du tilpasse de mundtlige aktiviteter til elevernes orskellige niveauer p en m de, s alle oplever, at de r sp rgsm l og opgaver, der ud ordrer og motiverer Yes we can er tilrettelagt, s der er mulighed or b de at orenkle velserne og at give st rre ud ordringer i b de b gerne, kopimaterialet, med flashcards og i det digitale rum p hjemmesiden

Supplerende aktiviteter vordan lærere vælger at organisere deres engelsktimer varierer ra skole til skole om tillæg til sm daglige doser vælger nogle ogs at lave værkstedsundervisning eller blot til je en række supplerende aktiviteter er er ikke timer nok til en hel ugentlig lektion med disse, men man kan ekstra engelsk ind p de rste trin ved at inddrage lektioner med underst ttende undervisning il hvert kapitel i Teacher’s Book findes der orslag til supplerende aktiviteter, som lægger op til en di erentieret undervisning ælg de aktiviteter, som passer til dig og din klasse og til det antal lektioner, du har til r dighed i l bet a en uge or at vet alle de grundlæggende ærdigheder er det mest hensigtsmæssigt at vælge opgaver med orskelligt agligt okus i l bet a den periode, der arbejdes med det enkelte kapitel e supplerende aktiviteter er med til at give et a bræk i arbejdet med siderne i My Book og giver eleverne mulighed or at træne ord og ærdig heder i n e sammenhænge og i n e gruppesam mensætninger ed at inddrage aktiviteterne g r Yes we can det nemt og ligetil at tilb de en undervisning med masser a bevægelse, leg, spil, læse og skrivetræning samt oplæg til kreative elevprodukter

Vurdering for læring med Yes we can Yes we can 1 er tilrettelagt med udgangspunkt i de ærdigheds og vidensm l, der skal være opldt e ter arbejdet i ase 1 or hvert kapitel er de udvalgte m l nedbrudt til konkrete lærings- m l, og p hjemmesiden findes en samlet oversigt over ærdigheds og vidensm l, læringsm l samt eksempler p tegn p læring l evaluering i 1 og 2 klasse skal være l bende let er at remme læring og udvikling og give læreren og eleven viden om, hvor eleven st r, og hvad der b r arbejdes med remadrettet orskning viser, at de pædagogiske strategier, som har st rst indvirkning p elevernes læringsudb tte og motivation, er kvaliteten a den tilbagemelding, der gives til dem or deres arbejde urderingen b r give svar p tre centrale sp rgsm l

• vor er jeg

• vor skal jeg hen

• vordan kommer jeg derhen or at kunne svare p disse sp rgsm l m eleverne

• orst , hvad de lærer, og hvad som orventes af dem

• respons p kvaliteten a deres opgaver

• vejledning i, hvordan de orbedrer sig

• være involveret i egen læring, vurdere egne opgaver og egen udvikling urdering or læring oreg r p orskellige m der i Yes we can æreren vurderer elevernes udvikling a de orskellige kompetencer ud ra de opstillede læringsm l ertil kommer en vurdering, som tager udgangspunkt i evalueringsopgaverne Now I know r eleverne m der engelsk i skolen, har de allerede dannet sig sproglige m nstre i hjernen gennem tilegnelsen a deres modersm l isse over rer eleverne til det engelsk sprog, og det er der or vigtigt, at de m der grundlæggende sætningsm nstre ra starten a deres engelsk orl b, s de kan sætte sig som spor i deres hukommelse leverne lærer dem rst som helheder, og rst n r de er ældre, orst r de, at sætningsm nstrene best r a dele, som kan sammensættes p mange orskellige m der dette tidspunkt starter grammatikundervisningen

Sprogstimulering og en tryg progression et er vigtigt, at eleverne bruger flere sanser, n r de lærer engelsk rn lærer p orskellige m der og i orskelligt tempo e bruger ogs orskellige læringsstrategier, som de i rste omgang ikke selv er bevidste om rn i denne aldersgruppe har o te en livlig antasi og leger meget gerne eres koncentrationsevne er ikke uldt udviklet, og der or skal den trænes med korte undervisningssekvenser og stor variation enerelt set har ngre skoleelever en holistisk m de at anskue omgivelserne p , og det er der or ikke hensigtsmæssigt at arbejde med grammatik eller ormel anal se a sproget med den aldersgruppe nkelte rige kan ogs stadig have vanskeligt ved at skelne mellem bogstaver, ord og tal

Yes we can er udviklet med okus p h j grad a sprogstimulering leverne r udviklet deres orst else or sammenhængen mellem l de, bogstaver, bogstavgrupper, stavem nstre og rim orskning har vist, at leg med ord, l d, genkendelse a orskelle og ligheder og velser, hvor man jerner en ordl d or at erstatte med en anden, g r det lettere or eleverne at lære at læse et gælder b de or rste og andetsprogsindlæring esultater ra ors g p skoler i ancouver agner, tr m vist ppstad 200 er s overbevisende, at Yes we can har valgt at inddrage leg med l de og rim i engelskundervisningen allerede ra 1 klasse hjemmesiden findes udtalefilm, som hjælper eleverne og læreren med de l de, der er anderledes p engelsk e filmene sammen, og v udtalen sammen ad here ter eleverne sige l dene hurtigere og hurtigere rogressionen i Yes we can g r ra okus p l tning, genkendelse og orst else til mundtlig sprogbrug og siden til en mere s stematisk læsning og skrivning pgaverne i My Book er ogs lavet p det grundlag leverne eksperimenterer med skri tsproget, mens de bliver ortrolige med bogstaverne og enkle sætningsm nstre i l bet a de to rste r ra tredje klasse bliver der lagt stigende vægt p mere selvstændig skrivning og læsning

Valg af ord og sætningsmønstre

Yes we can lever op til ælles l or aget engelsk med en progression, der samler de rste fire aser i engelsk orl bet ette konkrete materiale lever op til kravene or, hvilke ærdigheds og vidensm l eleverne skal arbejde med i ase 1 u finder en samlet oversigt over ærdigheds og vidensm l p hjemmesiden e konkrete læringsm l figurerer i Teacher’s Book i hvert kapitel emaerne og ord orr det i dette materiale tager a sæt i elevernes nære omgivelser aterialet tester elevernes receptive sprog ærdigheder l tte orst else og læse orst else amtidg træner eleverne ogs deres produktive sprog ærdigheder tale og skrive ved at l tte til og opleve engelsk i mange situationer leverne lærer engelske ord samtidig med og rend begreber i deres modersm l er uldt udviklede, og om anget a deres ordkendskab udvikles gradvist b de gennem hele skole orl bet og senere i livet

I Yes we can har vi lagt vægt p veord inden or de centrale temaer i nsker, at eleverne bliver s ortrolige med disse ord, at de senere kan genkende dem, n r de selv skal læse og skrive dermere har vi valgt at sætte okus p de h ppigst anvendte ord p engelsk et er en række unktionsord og grammatiske ord, artikler, præpositioner, hjælpeverber eller pronomener et er svært at illustrere unktionsordene p flashcards, men eleverne kan hurtigt genkende dem i en tekst

I Yes we can er der opgaver, hvor eleverne skal genkende og sætte ring om udvalgte ord i sange og vers t arbejde s stematisk med de h ppigste ord helt ra starten a orl bet giver et godt grundlag or elevernes egen læsning og skrivning p engelsk r eleverne bliver bevidste om disse ord, bliver de ogs st ttet i deres retstavning rdene bliver vigtige redskaber, n r eleverne senere skal skrive egne sætninger og tekster og arbejde med grammatik

På opdagelse i det engelske sprog

I Yes we can bliver eleverne opmuntret til at finde ord og ting i billeder, til at l tte e ter ord og sprogl de og til at finde og skabe mening i de ord og opgaver, de m der e skal være sprogdetektiver, og dette er deres rste m de med grammatikken, selv om de rste skridt er præget a leg og sjove aktiviteter

Yes we can nsker at skabe grobund or en indg ende læring orskning viser, at sprogindlæring, som kræver en vis refleksion, er mere lærings remmende end opgaver, hvor man mere overfladisk er optaget a ord og udtr k o flere a g relser eleven selv skal træ e om ord og udtr k, jo mere sands nligt er det, at ordene æstner sig og kan bruges senere hen et er naturligt at starte med de enkleste processer som at l tte, finde og genkende ord i tekster, rst i det talte sprog og senere ogs i de skrevne sprog n mere krævende sprogopgave er at finde rem til det ord, der skiller sig ud ra resten (odd one out n anden t pe opgave er at matche ord og billeder, ord og deres bet dning eller s non mer og anton mer t sortere ord i kategorier er endnu mere krævende rent kognitivt, og den st rste ud ordring ligger i at rangere ord e ter bestemte kriterier eller indsætte dem i en logisk rækkelge pgaverne i Yes we can er ud ormet, s de tager h jde or denne progression n anden m de at sikre den indg ende læring p er at g re opgaverne personlige og menings ldte or eleverne er or har vi inddraget opgaver, hvor eleverne skal oretage valg, beskrive deres avoritter inden or en bestemt kategori osv orskning har vist, at en vis grad a personlig inddragelse i klassen er gunstig or læringen et er rst, n r eleverne har gjort de n e ord til deres egne, at de virkelig har lært dem hornbur 2002

Systematisk progression og recirkulering leverne skal m de n e ord mange gange, r de bliver lagret i langtidshukommelsen rdene skal genkendes, bruges og reorganiseres i n e sammen hænge et er netop ideen med recirkulering, som er vigtigste princip i Yes we can, og som er en integreret del a den s stematiske progression r de ind vede ord bliver genanvendt i n e sammenhænge, bliver elevernes mentale netværk stimuleret og orstærket i takt med, at n e ord finder vej ind i det eksisterende netværk eget a indlæringen i engelsk handler i rste omgang om at imitere, men med tiden bliver det vigtigere og vigtigere or eleverne at opdage og blive bevidste om, hvilke læringsstrategier der ungerer bedst or dem et er lærerens ansvar at hjælpe eleverne med denne bevidstg relse t vigtigt skridt i denne retning er at lege med rim, remser og stavelser terh nden som eleverne bliver ældre, orventes det ogs , at de udvikler et mere bevidst orhold til orskelle og ligheder mellem sprog n generel st rre sproglig bevidsthed vil lette den videre sprogindlæring i b de engelsk og dansk æseplanen or aget engelsk lægger stor vægt p , at eleverne skal være bevidste om deres sproghandlinger e skal udvikle evnen til at tilpasse deres sprogbrug og tage h jde or den kontekst, sproget anvendes i, den samtalepartner, de st r over or, det emne, som de taler eller skriver om og det orm l, de har med den p gældende sproghandling ette er en livslang udviklingsproces or at eleverne p sigt skal blive i stand til at tilpasse deres sprog en given kontekst m de langsomt, men sikkert, opb gge et stort ord orr d

Sproglige former i Yes we can

I Yes we can bruges den britiske stavem de, men eleverne h rer naturligvis flere varianter a engelsk senere hen, hvilket ogs er i tr d med ærdigheds og vidensm lene inden or kompetenceomr det ultur og sam und i har valgt at bruge de sammentrukne ormer som he’s, I’m og it’s i mundtlig sammenhæng, i autentisk tale, sange og vers or at lette indlæring a ordbillederne bruger vi ormer uden sammentrækning som he is, I am, og it is i alle andre sammenhænge r det gælder overskri ter og titler, lger vi n ere praksis i bruger kun stort orbogstav i de ord, hvor dette er reglen, ved ugedage, m neder og nationaliteter et har vi valgt a pædagogiske hens n, da det ligger tættere op ad de danske skriveregler, som eleverne er godt i gang med at lære

Kilder: ameron, 2001 eaching language to young learners. ambridge ambridge niversit ress chmitt, og c arth , red 200 1

Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy. ambridge ambridge niversit ress hornbur , 2002 How to teach vocabulary. arlo earson ducation imited agner, , tr m vist, og ppstad, 200 Det flerspråklige menneske: En grunnbok om skriftspråklæring andslaget or norskunder visning ergen agbok orlaget

Forslag til engelsksproget børnelitteratur terh nden som eleverne lærer engelsk, er det vigtigt at introducere dem or varieret, autentisk litteratur er finder du et udvalg a engelsksproget b rnelitteratur, som vil være sjov or eleverne at arbejde med gerne handler om de emner, som eleverne m der i l bet a 1 klasse, blandt andet arver, mad, d r, tal og vejret ed at l tte til og bladre i b rneb gerne vil de ved hjælp a de indlærte kompetencer orst indholdet i bogen, selv om de ikke kender alle ordene esop The sun and the wind etold b airi ackinnon sborne icture tor books, 200 ampell, od ear oo belard chuman td, 1 2 arle, ric The very hungry caterpillar. u fin ooks, 1 ousins, uc Maisy’s colours alker ook td, 1 ousins, uc Hooray for fish. alker ooks td, 200 ill, ric Spot can count. enguin ooks td, 1 artin r , ill and ric arle Brown bear, brown near, what do you see? it henr hiteside td, 1 0 c ee, avid Elmer’s colours ndersen ress td, 1 c ee, avid Elmer’s friends. ndersen ress td, 1 osen, ichael and elen enbur e’re going on a bear hunt. alker ooks, 1