MATERIALER TIL LÆSESPORET TIL 2. KLASSE

Læsebøgerne i Molevittens læsespor Til læsesporet hører i alt ni læsebøger, der kan føre eleverne gennem en passende mængde træning med vigtige hensyn og tilvænning undervejs. Læsebøgerne spænder fra det letteste lydrette niveau til den fuldbyrdede og svære danske ortografi. Du kan få et overblik over læsebøgernes sproglige progression nedenfor.

Når eleverne har læst alle ni læsebøger, svarer det i træningsmængde til et stort antal letlæsningsbøger, fx 100 bøger a 400 ord.

Tilsammen rummer de ni læsebøger mere end 40.000 løbende ord, og denne træningsmængde er nok til, at eleverne på de rigtige betingelser udvikler deres læsning gennem to faser: Først fra besværlig lydstavning til automatiseret ordlæsning og dermed forståelse på linjen. Derefter med overskud til at opfange nye ord og til at danne inferens og læse mellem linjerne.

Titel Antal løbende ord

Min allerførste læsebog med lytteord

Min læsebog 1-4

Min læsebog 5-8

Samlet træningsmængde

Ca. 1.500

Ca. 10.800

Ca. 30.000

Ca. 42.300

Selvom de sproglige hensyn står centralt og lægger en begrænsning på teksterne, så er teksterne på indholdssiden varierede og underholdende. Der er fiktion og fakta, og inden for fiktionen er der realisme, nonsens, vitser, gåder, fabler og eventyr. Alle læsebøger er gennemillustrerede, og der, hvor teksten begrænses af sproglige hensyn, har illustrationen ofte en central rolle som supplement eller kommentar til teksten. Afprøvningen har vist, at variationen i læsebøgerne appellerer til både drenge og piger.

Løbende evaluering med ”De gule sider”

Molevittens læsebøger giver en særlig mulighed for, at både elev og lærer kan følge elevens læseudvikling. Det sker gennem ”de gule sider”, som er sider med udvalgte ord fra det foregående afsnit oplistet efter stavemønstre. I læsebog 5-8 er der en ekstra gul side efter hvert afsnit,hvor eleverne skal forholde sig mere aktivt til deres forståelse af teksterne. Det har de ikke behøvet i de tidligere læsebøger, hvor ordene var kendte, og syntaksen mere simpel, og hvor eleverne nåede frem til forståelse på linjen, samtidig med at afkodningen lykkedes – senest i tredje gennemlæsning. I de sidste fire læsebøger reflekterer eleven over sin forståelse ud fra et antal spørgsmål til teksten. Disse spørgsmål kan bruges mundtligt eller skriftligt. Du kan læse mere om brugen af ”de gule sider” på side 62.

Læsebøgerne er indrettet, så de kan vise både elever og lærer, at de er beregnet til at lære at læse med, og i den fælles undervisning tematiseres forskellen på læsebøger og andre læsebøger. For eksempel at eleverne kun gradvis møder de ikke-lydrette ord (”drilleordene”), og at de kan regne med, at ordene i læsebogen er kendte ord, mens automatiseringen af deres afkodning står på gennem de fire læsebøger til 1. klasse. Der tales også om læsebøgerne som en slags ”trappe”, der kan føre eleverne op på et læseniveau, hvor der kan læses bøger, som ikke er læsebøger og ikke tager sproglige hensyn.

De sproglige hensyn i læsebøgerne

Den første læsebog kan tages i brug allerede i børnehaveklassen, hvis eleven har et funktionelt bogstavkendskab. Ellers anbefales det at vente med den selvstændige læsning, til bogstaverne mestres. Selvstændig læsning er i begyndelsen, når eleven læser ukendt tekst med en lydstrategi og kan klare at afkode tekstens ord langsomt, men sikkert. Den første læsebog, Min allerførste læsebog med lytteord, har 59 små, lydrette tekster, som vokser lidt i længde i løbet af læsebogen. Målet med den første læsebog er, at eleverne kommer i gang med at læse egnede ord med sikre lydstrategier, og at de oplever fremgang løbende. Derfor rummer læsebogen kun kendte, lydrette ord, som elevens lydstrategi vil virke på. Eleverne har nytte af at læse gentaget mindst tre gange af hensyn til sikkerheden og forståelsen.

I læsebog 1-4 er der fokus på drilleord. Drilleord er svære at læse, fordi de ikke er lydrette. Drilleordene indføres gruppevis og med maksimale hensyn. De hyppige og de letteste før de sjældne og sværeste. De samles i klynger med samme mønster, hvor det er muligt, og de gentages mange gange. Gennem de fire læsebøger trænes ca. 700 af disse drilleord, som eleverne først staver sig igennem lyd for lyd, men som de efterhånden kan afkode umiddelbart. Der skrues også løbende op for periodelængde, tekstlængde og kompleksiteten i sætningernes syntaks. Målet er, at de første fire læsebøger sætter eleven i stand til at læse på linjen med forståelse. Elevens selvstændige læsning er stadig i ukendt tekst, hvor eleven nu afkoder enkelte ikke-lydrette ord. De første gange med en lydstrategi, men efter gentagelserne afkodes de umiddelbart og automatiseret. Eleverne har nytte af at læse gentaget tre gange af hensyn til sikkerheden, automatiseringen og forståelsen.

I læsebog 5-8 indføres stadig nye drilleord, og der skrues gradvist op for kompleksiteten i sætningernes syntaks. Fra femte læsebog indføres desuden enkelte ord, som eleven kan lære ud fra tekstens sammenhæng.

Det kan være kendte ord, der optræder i en ny betydning (homonymi), nye bøjninger eller afledninger af kendte ord, sammensætninger med ukendte dele eller helt nye ord, som eleven møder for første gang.

Læsebøgerne og den stilladserende læseundervisning giver tilsammen eleven et godt fundament til at danne hypoteser om de nye ord. Gennem Min læsebog 5-8 arbejder eleven aktivt med nye ord for at nå en forståelse på linjen, for at inferere mellem linjerne og for at reflektere over sin forståelse af teksterne som helhed. Endelig har de fire sidste læsebøger fokus på hver sin ordklasse og dens bøjnings- og afledningsmorfemer, for at disse kan automatiseres. Målet er, at læsebøgerne 5-8 vænner eleverne til at læse alderssvarende tekster i flow med forståelse og overskud til at opfange og lære nye ord under læsningen. Elevens selvstændige læsning er stadig i ukendt tekst, hvor eleven nu læser og genkender de fleste ord i flow, og hvor nye ord afkodes sikkert. Af hensyn til forståelsen af de nye ord og til den samlede forståelse har flertallet af eleverne glæde af at læse gentaget.

Fokus i læsebøgerne:

Min læsebog 1

• endelserne -e, -er og -et

• udlydende -r

• dobbeltkonsonant

• punktum og udråbstegn

• perioder på op til 10 ord

Min læsebog 2

• blødt d (tunge-d)

• stumt d, g og h

• kineserlyden (-ng)

• endelserne -te og -ede

• kolon og "gåseøjne"

• perioder på op til 15 ord

Min læsebog 3

• konsonantklynger

• betingede lyde for g

• vokaler med betingede lyde

• komma ved helsætninger

• perioder på op til 20 ord

Min læsebog 4

• blødt v

• vokaler med betingede lyde

• nye kommaer

• perioder på op til 25 ord

Min læsebog 5

• to konsonanter i udlyd

• tillægsordenes bøjning

• afledte og forstærkede tillægsord

• startkomma

• perioder på op til 25 ord

Min læsebog 6

• tre konsonanter i forlyd

• navneordenes bøjning

• afledte navneord

• lange sætningsled

• perioder på op til 25 ord

Min læsebog 7

Minlæsebog5erenindividuellæsebog,derindeholder 13læsebearbejdedetekster.Ilæsebogenmødereleven bl.a.rim,opskrifter,vitser,eventyr,realistisketeksterog fagtekster.Denertilpassetelever,derlæserhyppigeord oghyppigeorddeleautomatiseret. Læsebogenpræsentereroggentageretudvalgafde hyppigsteordogdrilleordfradetidligerelæsebøger. Derudoverharlæsebogensærligtfokuspå: tokonsonanteriudlyd tillægsordenesbøjning afledte ogforstærkedetillægsordstartkomma perioderpåoptil25ord. Forhvertiendesidemødereleventogulesider.Denene sideharfokuspåelevenslæseforståelsepåbådeord-og handlingsniveau,mensdenandensideersidenmed drilleord,somelevernekenderfradeforegåendelæsebøger.

• drilleord med specielle stavemåder

• udsagnsordenes bøjning

• afledte udsagnsord

Min læsebog 7 Min læsebog 7 er en individuel læsebog, der indeholder 15 læsebearbejdede tekster. læsebogen møder eleven bl.a. rim, opskrifter, eventyr, realistiske tekster og fagtekster. Den henvender sig til elever, der læser et bredt ordforråd automatiseret, og som har forståelsesstrategier til nye ord.

Læsebogen præsenterer og gentager et udvalg af de hyppigste ord og drilleord fra de tidligere læsebøger.

• mellemrubrikker og fremhævelser

• perioder på op til 30 ord

Min læsebog 8

• fremmede ord

• orddeling ved linjeskift

• metaforer

• nye ord med tekstledetråde

• perioder på op til 30 ord

Om tegnsætning i læsebøgerne

9788723 540256

Pernille Frost tre konsonanter forlyd navneordenes bøjning afledte navneord lange periodersætningsled på op til 25 ord. For hver tiende side møder eleven to gule sider.Den ene side har fokus på elevens læseforståelse på både ord- og handlingsniveau,mensdenandensideersidenmed Læs drilleord,somelevernekenderfradeforegåendelæsebøger.

Dissetosiderkanelevenoglærerenbrugetildenløbende evaluering af elevens afkodning og læseforståelse.

Illustreret af Lars Samsøe

Min læsebog 7

Illustreret af Lars Samsøe alinea.dk

Pernille side har fokus på elevens læseforståelse på både ord- og handlingsniveau,mensdenandensideersidenmed Læs

Dansk · Læsebog 7 drilleord,somelevernekenderfradeforegåendelæsebøger. Dissetosiderkanelevenoglærerenbrugetildenløbende evaluering af elevens afkodning og læseforståelse.

Dansk

I danske læsebøger er der tradition for, at eleverne fra starten møder en normal tegnsætning i læsebøgerne, nemlig punktum, komma, spørgsmålstegn, udråbstegn, citationstegn, bindestreg og kolon. Men elever, der ikke har lært at læse, kan ikke udnytte tegnenes værdi. Det kræver både tilvænning og undervisning at trække information ud af tegnene. Derfor indfører Molevittens læsebøger tegnene gradvist og med redundans, så tegnets betydning også kan udledes af enten layoutet eller sproget.

I Min allerførste læsebog med lytteord anvendes spørgsmålstegnet som det eneste tegn, fordi det kan læres af spørgsmålets ledstilling. I Min læsebog 1 tilføjes punktum og udråbstegn ved linjebrud, mens der i Min læsebog 2 indføres kolon og citationstegn ved replikker. I Læsebog 3 præsenteres eleverne for komma ved helsætninger – grafisk støttet af linjebrud, mens der i Min Læsebog 4 også kommateres ved pauseringer, oprems- ninger og i forbindelse med replikker. Når tegnene indføres gradvis, kan der være fokus på et ad gangen, og tegnene kan i starten understøttes af layout, så eleven lettere opfatter deres tilstedeværelse og betydning. Men som et af få systemer arbejder Molevitten også i den læsestilladserende undervisning med tegnenes betydning for afkodning og forståelse.

Arbejdsbogen Bogen om ord og sætninger Bogen om ord og sætninger er en vendebog, fordi den rummer to bøger i én. A-delen er en arbejdsbog om ord og sætninger, og når den vendes, har man B-delen – en arbejdsbog om håndskrivning kombineret med træning af hyppige ord kaldet drilleord.

I A-delen er der opgaver, som retter sig mod elevernes sproglige viden og bevidsthed, og som giver dem erfaring med ordforståelse, læseforståelse og stavning. Enkelte opgaver i A-delen skal bruges i det læsestilladserende arbejde. Mange af opgaverne handler om ords netværk af betydning, fx gennem homonymer, synonymer og overbegreber. De handler også om overført og billedlig betydning i talemåder og faste udtryk. Der er opgaver, som handler om spørgsmål, svar og replikker, og der er opgaver, som udfordrer læseforståelsen. Betydning og forståelse er også emnet i en række opgaver, som handler om ordforståelsesstrategier, fx at ”klippe ord i stykker” for at kunne forstå dem.

A-delen i vendebogen tager også hul på det grammatiske arbejde med ordklasser, morfologi og sætningsled. Men tilgangen er legende og induktiv, for at eleverne kan trække på deres forforståelse fra talesproget.

En gruppe opgaver handler stadig om stavning og afkodning, som var det vigtigste fokus i 1. klasse. Nu gælder det at læse og stave med konsonantklynger og at læse og stave med ”frække vokaler”, som låner hinandens lyde.

A-delens opgavetyper er varierede, men mange opgaver repeteres med gradvist mere komplekst indhold, så eleverne udvikler en tryghed ved opgavetyperne.

I B-delen skal eleverne ”ombygge” de trykbogstaver, de hidtil har skrevet, til en sammenbunden skrift kaldet grundskrift. Når de tre typer af bindinger og undtagelserne er indarbejdet, fortsætter bogen med at træne grundskrift ved, at eleverne skriver hyppige drilleord og sætninger med disse men også ved, at eleverne laver både sjove og funktionelle opgaver med grundskriften. I den sidste del af bogen skriver eleverne uden støtte fra skrivehuse. Desuden vedligeholdes gennem året et fokus på følgende skriftsprogskonventioner:

• At begynde med stort bogstav

• At sætte punktum

• At skrive navne med stort

Spurtebogen 2

Alle lærere har oplevet at mangle en meningsfuld arbejdsbog, som eleverne kan arbejde selvstændigt og frit i, både som differentiering til dem, der er hurtigt færdige, til opståede pauser og til vikarer. Sådan en bog er Spurtebogen 2. Bogen er en skatkiste af opgaver, som eleverne kan klare selv, enten fordi opgaverne er selvdifferentierende, fx skrive- eller tegneopgaver, som eleven løser på sit eget niveau, eller fordi de er selvkontrollerende, som fx krydsogtværser, der skal gå op. Bogen er indrettet sådan, for at eleverne i forskelligt tempo kan tage deres skrivefærdigheder i brug.

Det anbefales at lade eleven selv bestemme, hvilken opgave han eller hun har lyst til at lave. Blot skal eleven lave et niveau færdig ad gangen og vise sit arbejde til læreren efter hvert niveau. Der er fire niveauer i bogen, og opgaverne bliver en lille smule mere udfordrende for hvert niveau.

Spurtebogens midterste opslag er en række puslebrikker, som skal klippes ud. Lad hver elev gøre det i starten af året, og hav brikkerne liggende i en lomme eller kuvert. De bruges individuelt til at pusle sætninger frem, som bagefter kan skrives med grundskriften i kladdehæftet eller på computer. At lave puslesætninger og skrive dem ned kan være en af de aktiviteter, der indgår, når klassen arbejder i skiftehold, fordi nogen makkerlæser, og andre arbejder selvstændigt i klassen. Mod slutningen af året skal puslebrikkerne bruges til den 4. ordforståelsesstrategi. Det vil være fint, hvis eleverne på dette tidspunkt er fortrolige med brikkerne, og hvordan man kan kombinere dem.

Molevitten.alinea.dk

På molevitten.alinea.dk finder du supplerende materialer og ekstra ressourcer til både læreren og eleverne. Til læsesporet til 2.kl. findes bl.a. følgende:

• Arbejdsbogen som tavlebog

• Arbejdsark og ressourcer til den læsestilladserende undervisning

• Skriveopgaver