Vejledning til øvehæ er SPROGLIG OPMÆRKSOMHED

Introduktion

Fase 1 Øvehæftet Sproglig opmærksomhed

Sproglig opmærksomhed

A

Bogstavkendskab

B

Sproglyde

C

Antal stavelser

D

Antal lyde

Grundlæggende for en god læse- og staveudvikling er en god sproglig opmærksomhed. Og sproglig opmærksomhed drejer sig om opmærksomhed på sprogets form: sætninger, ord, stavelser, bogstaver og bogstavernes lyde, dvs. den fonologiske opmærksomhed. Den bedste forudsigelse for elevers senere læse- og staveudvikling er at se på elevernes fonologiske opmærksomhed og bogstavkendskab. Til dette kan man bruge Ny Staverakets kortlægningshæfte og netop arbejde med de delfærdigheder, eleverne endnu ikke magter. Som øvrig forudsigelse for elevers skriftsproglige udvikling kommer den generelle sprogproduktion, bl.a. ordforråd og udtalekvalitet, som falder uden for dette materiales fokus på staveudvikling.

I Ny Staveraket er der lagt vægt på at træne elevernes fonologiske opmærksomhed og bogstavkendskab. Ang. bogstavkendskab er der et opmærksomhedspunkt i Fælles Mål 2014, om at eleverne i slutningen af 0. klasse skal kunne alle bogstaverne, undtagen q w x z.

A

Bogstavkendskab

FASE 1

A

Bogstavkendskab

Mit mål: Jeg kan bogstavernes lyde. SPROGLIG OPMÆRKSOMHED

Intro: • Vær sikker i bogstaverne • Alle bogstaver har et navn, en lyd og en form

Et eksempel

Bogstavets navn k

Bogstavets lyd

/k/

Bogstavets form

3 Delfærdigheden med bogstavkendskab drejer sig om bogstavernes navn, lyd og form.

Gennemgå introduktionssiden i øvehæftet grundigt med eleverne. Forklar, hvad målet er med opgaverne. Brug K som eksempel først, og find sammen med eleverne flere eksempler på bogstavers navn, lyd og form.

Side 4-5 Opgave A1-2: Rimord

De første opgaver er med rimord for at komme i gang med opmærksomhed på ords lydside, da netop rim træner opmærksomhed på ordenes lydside.

Tal med eleverne om rimord, og lad dem selv komme med forslag til ord, der rimer. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

Side 6-7 Opgave A3-4: Bogstavernes navn og form

Opgaverne har fokus på elevernes kendskab til alfabetet, om de kan navnene på bogstaverne, og om de kan skrive dem korrekt. På den måde skærper eleverne deres opmærksomhed på bogstavernes navn og form. Opgaverne er repetition af lignende opgaver fra skolestart, og det er vigtigt, at man som lærer bygger videre på, hvad de allerede har lært, gerne på samme måde, fx repetition af bogstavremser eller bogstavsang.

Tal om hele alfabetet, fx ved hjælp af en bogstavremse eller sang, og lad eleverne sige og skrive det for stavemakkeren, når siderne er færdige.

Side 8-9 Opgave A5-7: Bogstavernes navn, lyd og form

Bogstavernes lyd, dvs. den fonologiske opmærksomhed, trænes i de næste opgaver. Eleverne skal sige ordene meget tydeligt, så eleverne bliver opmærksomme på den første lyd i ord.

Lad eleverne overartikulere den første lyd i ordet, før de skriver det. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

B

Sproglyde

Her er der fokus på at kunne gå fra lyd til bogstav. Eleverne skal sige ordene meget langsomt og tydeligt for at blive opmærksomme på alle lydene i ordet.

Gennemgå introduktionssiden i øvehæftet grundigt med eleverne. Forklar, hvad målet er med opgaverne. Giv eleverne flere eksempler med at finde lydens placering i ordet.

FASE 1

B

SPROGLIG OPMÆRKSOMHED

Sproglyde

Mit mål: Jeg kan finde bestemte lyde i ord.

Brug denne stavestrategi: • Sig ordet meget langsomt • Lyt efter en bestemt lyd

Et eksempel

Side 12-15 Opgave B1-4: Forlyd

Der arbejdes med første lyd i ordet, altså forlyden. Opmærksomhed på forlyden i et ord er første trin på vej til en god fonologisk opmærksomhed.

Opfordr eleverne til at sige ordene meget langsomt og tydeligt, inden de sætter streg til det rigtige bogstav. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

Hvor er l?

Sig ordet meget langsomt

Lyt efter lyden Lyden er til sidst i ordet

/b-i-l/

Side 16-20 Opgave B5-9: Lydens plads

Her er der opmærksomhed på, hvor bogstavets lyd er i ordet. At have fokus på lydenes placering og rækkefølge i ét ord er næste trin på vej til en god fonologisk opmærksomhed. Bemærk, at i de sidste to ord i opgave B9 skal der sættes to krydser, da der er to n’er.

Opfordr eleverne til at sige ordene meget langsomt og tydeligt, så alle lydene høres, inden de sætter kryds i den rigtige kasse. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

11

C

Antal stavelser

FASE 1

C

Antal stavelser

Mit mål: Jeg kan dele ord i stavelser. SPROGLIG OPMÆRKSOMHED

Brug denne stavestrategi: • Sig ordet langsomt • Klap for hver stavelse

Et eksempel

Hvor mange stavelser er der? Eleverne skal her skærpe sin opmærksomhed på stavelser. Ordene skal siges langsomt, og eleverne skal lære at klappe stavelser og derved få opmærksomhed på alle lyde i et ord.

Gennemgå introduktionssiden i øvehæftet grundigt med eleverne. Forklar, hvad målet er med opgaverne. Giv eleverne flere eksempler, begynd med tostavelsesord som i eksemplet giraf, og fortsæt med tre- og firestavelsesord, fx ananas og måneraket.

Sig ordet langsomt

/g-i-r-a-f/

Klap gi – klap raf Der er 2 klap - og 2 stavelser

21

Side 25-28 Opgave C5-7: Antal stavelser Side 21-25 Opgave C1-4: Stavelser

Her arbejdes der progressivt med ord fra 1 til 4 stavelser for at skærpe deres opmærksomhed på stavelser. Eleverne skal finde ord med et bestemt antal stavelser.

Lær eleverne at klappe for hver stavelse.

Opfordr eleverne til at sige ordene meget langsomt og tydeligt, så alle stavelserne høres, inden de finder de rigtige ord. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

Her skal eleverne selv skrive antallet af stavelser i et ord og på den måde lære at holde fast i antal stavelser.

Lær eleverne at klappe for hver stavelse. Opfordr eleverne til at sige ordene meget langsomt og tydeligt, så alle stavelserne høres, inden de skriver antal stavelser. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

D

Antal lyde

Her skal eleverne lære at få opmærksomhed på alle lyde i et ord. Eleverne lærer at tappe med fingrene for hver lyd. Ved tapping læres lyden at kende og rækkefølgen af lydene i et ord, da hver finger repræsenterer en lyd (et fonem). Fx ved ordet sol sættes pegefingeren ned på tommeltot ved s, langfingeren ved o og ringfingeren ved l. Derved ses tre fingre, dvs. der er tre lyde i ordet. Tappeteknikken kan ses på youtubefilm fra Alinea.

Gennemgå introduktionssiden i øvehæftet grundigt med eleverne. Forklar, hvad målet er med opgaverne. Giv eleverne flere eksempler, fx ko, lås, dato.

FASE 1

D

Antal lyde

Mit mål: Jeg kan dele ord i lyde.

Benyt denne stavestrategi: • Sig ordet meget langsomt • Tap med fingrene for hver lyd

Et eksempel

Hvor mange lyde er der?

Sig ordet meget langsomt SPROGLIG OPMÆRKSOMHED

/s-o-f-a/

Side 30-33 Opgave D1-4: Tappe lyde

Her arbejdes der progressivt med ord fra 1 til 5 lyde. Dette skærper elevernes opmærksomhed på antal lyde i et ord.

Opfordr eleverne til at sige ordene meget langsomt og tydeligt, og lad eleverne øve sig i at tappe for hver lyd, inden de sætter streg til de rigtige antal lyde. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

Tap ordet Der er 4 tap – og 4 lyde s o so

f a fa

so fa

29

Side 34-37 Opgave D5-8: Antal lyde

Eleverne skal selv skrive antal lyde og på den måde lære at holde fast i antal lyde i et ord.

Opfordr eleverne til at sige ordene meget langsomt og tydeligt og tappe for hver lyd, inden de skriver de rigtige antal lyde. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

Side 38-39 Opgave D 9-10: Lægge til og trække fra

Eleverne skal lægge en lyd til ordet ål. Og trække en lyd fra et ord. At kunne arbejde med lydene på denne måde kræver en god fonologisk opmærksomhed.

Tal med eleverne om, at ål er samme ord, men bliver til et andet ord, når en anden konsonant kommer foran. Og når der trækkes en lyd fra et ord, dannes der et nyt ord, hvor de resterende lyde fortsat er der. Lad eleverne sige ordene for stavemakkeren, når en side er færdig.

FASE 1 Aktiviteter i stavegrupper

Billed- og ordkort med ord fra øvehæftet Ny Staveraket, Sproglig opmærksomhed findes på nystaveraket.alinea.dk

1A Bogstaver

1B Sproglyde 1C Antal stavelser

1D Antal lyde

Lad eleverne øve deres bogstavkendskab ved på skift at trække et bogstav og danne et ord, der begynder med bogstavet. Brug bogstavkortene 1A Bogstaver.

Huskespil med et sæt billed- og ordkort. Brug billedkortene 1B Sproglyde.

Huskespil: Brug kortene 1C Antal stavelser som vendespil, og dan par med samme antal stavelser.

Huskespil: Brug kortene 1D Antal lyde som vendespil, og dan par med samme antal lyde.

Sig lydrette ord på 1-3 bogstaver, og lad eleverne lægge en klods for hver lyd.

Sig længere lydrette ord, fx antilope, krokodille, tydeligt, og lad eleverne klappe stavelser eller lægge en klods for hver stavelse.

Stavelses-stafetleg: Stil spande markeret med 1, 2, 3, 4 - antal stavelser i klassen. Hver elev i stavegruppen trækker et ordkort eller et billedkort 1C Antal stavelser, som de putter i de rigtige spande.

Point for tid og antal rigtige.

Fonem-stafet: Stil spande markeret med 2-5 - antal lyde i klassen. Hver elev i stavegruppen trækker et ordkort eller et billedkort 1D Antal lyde, som de putter i de rigtige spande. Point for tid og antal rigtige.

Træk et billede, og skriv ordet. Brug billedkortene 1B-D.