3.3 Musik og bevægelse

være nysgerrige overfor deres personlige interesse i arbejdet med kapitlets tekster. I Side for side-vejledningerne er der eksempler på sådanne spørgsmål, hvis eleverne har svært ved at finde egne.

Når eleverne skal i gang med projekterne, skal de igen vende tilbage til deres spørgsmål og se, om de har fået svar på disse. Hvis ikke kan de bruge dem som udgangspunkt for at udtænke egne projekter.

I løbet af kapitlet er det også en fordel hele tiden at samle spørgsmål. Disse kan I med fordel samle på en fysisk plakat eller på en side på den interaktive tavle. Her kan I i fællesskab i slutningen af timen samle op og spørge: Hvilke spørgsmål kunne man stille til det, vi har arbejdet med i dag? Det kunne fx være Wie ist dein Verhältnis zu deinen Eltern?, Was machst du gerne online ? eller Magst du lieber Mannschaftssport oder individuelle Sportarten? Warum?

Musik I Momo 8 er sangene udvalgt, så de tematisk passer til kapitlerne, og de er alle nyere pop- eller rocksange. Eleverne kan lytte til sangene og se de tilhørende videoer på hjemmesiden momo.alinea.dk ved det pågældende kapitel. Musikvideoen hjælper eleverne til at forstå, hvad sangen handler om, dvs. hvilket hovedindhold sangen har. Det er vigtigt at gøre eleverne klart, at de ikke ved første lyt skal kunne forstå alle ord i sangen. Nogle af opgaverne her i bogen arbejder med omkvædet og lægger op til, at de synger med på det. Det er en god ide at snakke om sangens indhold i fællesskab.

I kapitel 6 er der i Side for side-vejledningen foreslået andre sange, som man til dette tema med stor fornøjelse kan lytte til. Her er der lejlighed til at sætte fokus på musik, for det er sjovt at arbejde med musik og helt klart en motivationsfaktor. Elevernes viden om og interesse for musik er stor, og det kan man benytte sig af. Lad eleverne vælge et tysksproget musiknummer, de kan lide og præsentere det for andre i klassen. Dertil kan de også finde informationer om gruppen eller kunstneren og fortælle om bandet, musikstilen og instrumenterne. I øjeblikket er der mange tysktalende bands, som hitter, og I kan finde de populæreste ved at tjekke de tyske hitlister. I finder dem ved at skrive deutsche charts i søgefeltet. Her er der også mulighed for at sammenligne mellem danske og tyske charts.

Leg og bevægelse Ligeså sjovt og motiverende som musik er leg og bevægelse. Derfor er der i alle kapitler bevægelseslege, som er markerede med – Beweg dich! Disse øvelser giver et tiltrængt break i den stillesiddende undervisning og træner det sproglige indhold i kapitlet. Det er vigtigt ikke at glemme eller udelade dette element, selvom eleverne bliver ældre og mindre ”legesyge”.

Vi har derfor også integreret mange CL-strukturer med indlagt bevægelse, fx ”Flipover-Stafet”. Disse lege kræver ofte lidt mere plads end et almindeligt klasseværelse kan tilbyde, så her er det en god ide at gå en tur ud i skolegården. Så kan bevægelseslegene også blive et naturligt afbræk i løbet af timen.

Bevægelseslegene tager udgangspunkt i kapitlets tekster, kapitlets faste vendinger eller de grammatiske fænomener, der er i fokus. I Beweg dich!-øvelserne trænes, gentages og genbruges indholdet, ordforrådet eller grammatiske elementer, og der trænes udtale og intonation på en legende måde.

Lege kan og skal også leges i 8. klasse. Lege kan varieres med hensyn til ordforråd, så de passer til kapitlerne i Momo 8.

Sten, saks, papir/Stein, Schere, Papier Her kan enten du eller eleverne finde ord og vendinger til de enkelte kapitler eller underemner, som egner sig til legen. Fx til temaet ”Schmeckts?”, hvor man kunne bruge: Veganer, Vegetarier, Fleischesser: • Veganer (lader imaginære planter gro op f oran kroppen/slår Vegetarier, da de ikke spiser fisk) • Vegetarier (laver en fisk ebevægelse med begge hænder/slår Fleischesser, da de ikke dræber dyr) • Fleischesser (vifter med hænderne som om de var ører og siger højt MUH/slår Veganer, da de er altspisende)

Frugtsalat/Obstsalat Her kan du eller eleverne vælge centrale ord eller vendinger fra kapitlet. Det eneste, man skal huske, er, at der skal være et overbegreb. Eksempler på overbegreber: • Familie: Vater, Tante, kleine Schwester eller geschieden, verheiratet, Patchworkfamilie • Speisekarte – Schnitzel, gemischter Salat, Brezel • Fußball – Elfmeter, Tor, Schiedsrichter • Keine Kunst – forskellige kunstnere eller museer • Online – forskellige onlinetjenester

Mein linker, linker Platz Denne leg er oprindeligt en navneleg, men her lader man hver elev vælge et navneord fra det emne, som de arbejder med. Alle skal have styr på ordets køn (der, die, das) og sige hvem de er, fx : Ich bin das Experiment. Eleverne sidder på stole i en rundkreds. Den ene stol til venstre eller til højre for én elev er tom. Hvis stolen til venstre er tom, siger eleven: Mein linker, linker Platz ist frei, ich wünsche mir den/die/das … herbei. Hvis man vælger til højre, så siger eleven bare: Mein rechter, rechter Platz ist frei… Fx ord fra temaet ”Durchgehend online”. Das Handy, der Schüler, der Lehrer, der Klassenraum, der Unterricht, die Demokratie, das Experiment, die App … Legen træner akkusativ. Hvis man bare leger med navne kan man nøjes med den og die.

Mimen und raten I denne leg handler det om at mine et ord eller et begreb, som de andre skal gætte. Fx kan eleverne i kapitlet ”Das ist doch keine Kunst” mime forskellige situationer fra historien om Momo, der opdager graffiti på sin Spätkauf.

Flipoverstafet © Er en god øvelse til repetition og træning af ordforråd, herunder også vendinger. Læs om CL-strukturer på side 17.

20, 30, 40 Dette er en reaktionsleg hvor mulighederne er ubegrænsede. Det er en energizer aktivitet, som kræver koncentration og reaktion. Man skal bruge tre ord/begreber og tre tilhørende bevægelser. En elev siger et af ordene, og de andre skal reagere med den rigtige bevægelse. Eleven kommanderer de andre, og det er sjovt, når tempoet stiger, så ord og bevægelser flyver gennem rummet.

Man kan fx vælge ord, der ligner hinanden, fx zu Hause, nach Hause, das Haus eller „auf, aus, raus.“ Det er nemmest med korte ord. Bevægelserne kan fx være: klap til højre, klap til venstre, klap på hovedet, boks osv.

Richtig oder Falsch Dette er en løbe-stafet-leg, der kan bruges til efterbearbejdelse af en tekst og dens personer. Man enes om, hvilke personer fra teksten, der skal være med. Alle elever har skrevet en replik eller en handling fra teksten på hver deres papir samt personens navn. Derefter besættes følgende roller af forskellige elever: oplæseren og de personer, som beskrives gennem replikker eller handlinger. Resten af klassen er delt i fx fire hold. Når teksten på et af papirerne læses op af oplæseren, gælder det om at løbe hen til den rigtige person, som teksten passer på. Holdene får point for hver rigtigt løb.

Denne leg er også meget velegnet som grammatikleg, fx ordklasseløb eller sætnings-analyseløb, hvor eleverne skriver ord eller sætninger og sorterer disse ved at løbe til den rigtige kategori.