3.1 Integrerede færdigheder

Mundtlig kommunikation Sprache kommt von sprechen – og det er også sprogsynet i Fælles Mål. Derfor arbejder vi i Momo 8 videre med målrettet at udvikle elevernes kommunikative kompetencer gennem dialoger, samtaler og ved at lytte og efterligne. Ofte starter kapitlerne med en dialog, der sporer eleverne ind på kapitlets tema. De er opbygget efter samme skellet som i de tidligere bøger, så eleverne i de efterfølgende øvelser med små ændringer og udskiftninger kan lave deres egne, personlige dialoger. Der bygges altså et stillads omkring eleverne, som hjælper dem til at blive produktive sprogbrugere. Samtidig giver det mulighed for at differentiere, da der kan stilles forskellige krav alt efter elevens niveau.

Cooperative Learning-strukturer støtter også eleverne, når de fører samtaler om kapitlernes emner. Her kan arbejdet med faste vendinger (chunks) og gambits hjælpe eleverne til at blive flydende i deres sprog.

Arbejdet med udtale og intonation knytter sig til dialoger og højtlæsning af tekster. Det er vigtigt – også i 8. klasse – at lade eleverne arbejde med at lytte og gentage – og også at overdrive. Eleverne kan med deres mobiltelefoner få adgang til lyden overalt via materialets hjemmeside og de kan derfor øve og afspille lytteteksterne flere gange, hvormed udtale og fonetik trænes.

Skriftlig kommunikation Mundtlighed og skriftlighed går hånd i hånd.

Også bogens skriftlige øvelser er stilladserede, så eleverne med udgangspunkt i modeltekster får hjælp til selv at kunne skrive meningsgivende tekster. I løbet af bogen trænes eleverne også i at skrive længere tekster, så de langsomt forberedes på afgangsprøvens krav. For at støtte alle elever i deres skriftlige arbejde følger der med de fleste skriftlige opgaver en Hilfsbox med passende vendinger. Samspillet mellem skriftlighed og mundtlighed tilgodeses i arbejdshæftet, da engangsmaterialet giver eleverne mulighed for at samle ord og vendinger samt opbygge en personlig ordsamling i ”Mein eigenes Wörterbuch”.

I Momo 8 forekommer der også opgaver, hvor eleverne skal interagere med bogens personer i på fiktive sociale medier. På den måde trænes elevernes skriftlige kompetencer i en kontekst, der er meget virkelighedsnær. For os som lærere er det en udfordring at acceptere, at eleverne ikke kun øver sig i at skrive korrekte sætninger med grundled og udsagnsled. Men små, korte ytringer hjulpet på vej af smileys eller andre tegn er også kommunikation, der lykkes.

Kultur og samfundsforhold Handlingen i Momo 8 fortsætter, hvor de tidligere bøger sluttede. I hvert kapitel møder vi de kendte figurer, Alex, Julia, Momo og deres venner, men horisonten udvides, og eleverne vil møde unge fra flere tysktalende lande, som fortæller om deres hverdag.

I Momo 8 øges antallet af autentiske tekster, og eleverne skal arbejde intenst med reklamefilm, popsange, kortfilm samt litterære tekster. Eleverne skal også besøge tyske hjemmesider og her finde relevante informationer. Dette giver et dybdegående indblik i den almindelige tyske unges hverdag og giver mulighed for at sammenligne tyske og egne kulturer og samfundsforhold.

Arbejdet med kulturer kræver, at vi som lærere hele tiden er opmærksomme på at skabe situationer, hvor vores elever får mulighed for at sammenligne og fx stille spørgsmålene Was ist ähnlich und was ist verschieden? Og her er bogens univers et godt udgangspunkt, da det giver eleverne rig mulighed for at sammenligne og drage paralleller til deres eget liv. Nogle elever vil have meget tilfælles, mens andre vil have mindre tilfælles med både de fiktive og autentiske karakterer.