lena bülow-olsen
susanne kjær harms
vibeke skaarup
Træningshæfte · 5. klasse
Alinea
Hvad tænker du? F ra
side 10
En skruptosset far Hvad er en god far?
Hvordan skal han være? Skriv hver især i tankekortet, og del bagefter jeres tanker i klassen.
En god far
Synonymer
Synonymer er ord, der har næsten samme betydning. Fx ordene flink og rar. Gå sammen to og to, og find synonymer for ordet tosset. Sammenlign med de andre i gruppen, og skriv også deres synonymer.
Kan I også finde synonymer til ordet skruptosset?
4
Hvad tænker du?
Bliv
e
n
god læser:
ST
O OP
G T Æ N K !
Stop og tænk
Mens du læser, kan du bruge læsestrategien stop og tænk. Du kan se i teksten, hvornår du skal stoppe.
Stop og tænk Hvilke personer har Hvad er der sket? vi mødt i historien?
Hvad er problemet/ problemerne (konflikten) i historien?
Hvad tror du, der videre sker? Begrund.
Hvad tænker du?
5
Ar
bejd med ord
F ra
– n
ye o
rd og vend
inger
side 15
Bliv sprogklog – lær ord og vendinger
Udfyld lær nye ord-skemaet, og få hjælp til de ord, du ikke kender. Skriv selv flere ord ind i lær nye ord-skemaet. Ord
Jeg tror, det betyder
Det betyder
spændetrøje husarrest oprørsk ubeherskede rapport demonstration
Vælg et par af ordene, og sæt dem i ordskemaer. På den måde lærer du ordene bedre at kende, så du kan bruge dem i dagligdagen. Husk at bruge ordene, både når du taler og skriver. Måske kan I også undersøge disse ord og vendinger?
t, professor, te k n u p te s ri b , optog mi, , nationaløkono en, mangelfuld d e h g li e k ir v d ude af trit me g ordene, a b g n li d n a h t, universite e, e paragraffern n rd o , å p ld a fk give a til rette med, ig s e k k a n s , d n overvisma himlede op r, e n o rs e p s d e øvrigh 6
Hvad tænker du?
Resumeet s am le
F ra
r det vig
te tigs
tekst i en
side 16
Få styr på handlingen – lav et resume
Skim En skruptosset far, og arbejd sammen to og to om at lave et resume. 1. Skim begyndelsen. Hvad er det vigtigste? Skriv 3 linjer.
2. Skim handlingen. Hvad er det vigtigste? Skriv 6 linjer.
3. Skim slutningen. Hvordan ender historien? Skriv 2 linjer.
Når du læser din tekst i sammenhæng, har du et resume.
Hvad tænker du?
7
Ha
n var ikke ba re m ærkel ig ...
F ra
side 16
Lær hovedpersonen at kende
Arbejd sammen to og to, og udfyld skemaet. I skal være læsedetektiver og finde oplysninger om faren, og I skal give udtryk for jeres egen mening. Hvad får vi i historien at vide om faren?
Hvad tænker de andre voksne om ham?
Hvad tror I, børnene tænker om ham?
Hvad tænker I om ham?
Han har ikke råd til ret meget
At han var lidt småtosset
Vi ...
Han ...
At ...
Børnene synes, det er alle tiders at have en far, der går med i skoven. De tænker ...
F ra
side 17
Ord og handling
Se på de ord, de voksne siger om faren. Skriv dem i den rækkefølge, de bliver sagt.
Han var ikke bare mærkelig à han var direkte sær à
8
Hvad tænker du?
Adj
er ektiv
– tillægs
or
d
– beskrive
r
giv og
er
kulør
Arbejd med adjektiver (tillægsord)
Ord, der beskriver, hvordan noget eller nogen er, kalder vi adjektiver. Skriv de adjektiver fra teksten, der beskriver faren. Skriv også flere adjektiver, som du synes, kan beskrive faren.
mærkelig, sær,
Adjektiver kan gradbøjes. Det gør man, når man sammenligner ting, steder eller personer, fx Peters far er sjovere end Sørens far og Mikkels far er sjovest. Skriv selv flere adjektiver i skemaet, og gradbøj dem. Læg mærke til endelserne. De er vigtige at kunne, når du skal stave korrekt. Vær opmærksom på, at nogle adjektiver ændrer sig helt i 2. grad og 3. grad, og at vi ved andre adjektiver bruger mere og mest, når vi gradbøjer.
1. grad
2. grad
-ere
3. grad
-est, -st
flink glad mærkelig sær
Hvad tænker du?
9
Sø
dlig – gamles
te – e – rarerere godere – storer re r
ere
...
Arbejd mere med adjektiver Skriv adjektivet i den rigtige form. De to (sød)
børn boede sammen med deres (gammel) lejlighed, der dog var lidt (stor)
For dem var det det (god)
far i en (lille)
og (dyr)
end naboens.
sted i verden. Folk sagde, at deres far var (mærkelig) , men børnene synes ikke han var (mærkelig)
end andre forældre. Tværtimod syntes de, at han var den (klog) far, man kunne tænke sig. Han lavede de (sjov)
og (rar) lege med dem, og det var (dejlig)
end alt andet. Han fortalte de (uhyggelig) (uhyggelig)
end andre historier de havde hørt. Desuden var han (god)
at klatre i træer end børnene, og når han malede væggene i dukkehuset, blev det (smuk) de andre pigers dukkehuse. F ra
side 17
Digt en slutning "Der er han jo", råbte de
10
Hvad tænker du?
historier, meget til end
Dæ
F ra
mpere
rst og fo
ærkere e
r g
od
e at bru
ge
n i e
disk
ussion
side 17
Handler om – drejer sig om
Formuler i gruppen et par linjer om det, I mener, historien drejer sig om.
F ra
side 18
Paneldiskussion – at argumentere
Når man vil overbevise andre om, at man har ret, er man nødt til at argumentere for sin mening. Man kommer med både faktaoplysninger og påstande. For at undgå at virke for skråsikker bruger man dæmpere. Det er småord, der gør påstandene mindre kraftige, fx ordet måske. Hvilke dæmpere kan du finde i sætningerne? Stort set alle fædre er søde Han er sikkert ikke så mærkelig, som de siger Det er nok de andre, der er forkert på den
Når man bruger mange påstande, bruger man ofte forstærkere for at virke mere overbevisende. Det er småord, som forstærker påstandene, fx ordet simpelthen. Find forstærkere i sætningerne. Hun var helt sikker i sin sag De andre voksne var forfærdelig uretfærdige Han burde absolut ikke have været tvangsindlagt
11
De
t er helt vildt
for
meg
e et sygt n
deren
...
Læs de to læserbreve, og find dæmpere og forstærkere.
Kære Brevkasse, Det er simpelthen for dårligt, at priserne i kantinen er blevet sat fuldstændig vildt op. Jeg vil bare lige sige, at priserne er temmelig urimelige. Når man kun er en almindelig elev, kan I nok forstå, at man slet ikke har råd til at købe den forfærdeligt dyre frokost. Næsten alle, jeg har snakket med, er stort set enige i, at det overhovedet ikke er i orden. Hilsen Den sultne Til Kommunen, Stierne i Byparken er utroligt mørke og meget skumle om aftenen. Jeg er altid super nervøs og cykler totalt hurtigt gennem parken, når bare det bliver det mindste mørkt. Kunne man måske overveje at lade bare en lille bitte smule lys være tændt? Eventuelt er det for dyrt at tænde alle lygterne, men så kan det for eksempel hjælpe at tænde hver anden. På forhånd mange tak! Den Mørkerædde
Dæmpere
Forstærkere
Tænk over, hvordan I bruger dæmpere og forstærkere, når I skal hjælpe jeres repræsentant med gode synspunkter og argumenter til paneldiskussionen. Gå sammen to og to, og skriv spørgsmål, som jeres paneldeltager kan bruge.
12
Hvad tænker du?
Kn
us og kram –
re
gle
r og pli
– k gter
nus og
kr
am
– regler
o
li g p
gte
r – knus
Opdragelse med hjertet
Inden I læser den næste tekst, som er en artikel, skal I to og to svare på to spørgsmål. Hvad ved I om genren artikel? Hvad tror I, artiklen handler om, når I læser overskriften Opdragelse med hjertet?
Opdragelse med hjertet Forældre opdrager deres børn – og børn opdrager deres forældre. Det går begge veje, når hverdagens udfordringer former den måde, børn og voksne er sammen på. ”Vær sød at sætte din skoletaske på plads” ”Jeg vil gerne have, at du er hjemme klokken otte” ”Hvordan har du haft det i dag?” Lyder det bekendt? Så er det nok fordi, du har forældre og andre voksne omkring dig. Voksne, der drager omsorg for dig og viser deres kærlighed til dig – på mange forskellige måder. Omsorg og kærlighed er noget af det vigtigste i opdragelse. Men omsorg og kærlighed kan have mange forskellige udtryk, fx knus og kram – men også regler, pligter og begrænsninger. Opdragelse er bl.a., når forældre og andre voksne hjælper barnet med at finde sin plads i familien og i samfundet. Når barnet lærer nogle leveregler for, hvordan man er sammen med andre mennesker. Og når barnet får hjælp til at forstå, hvad der er rigtigt og forkert, hvad der er farligt, og hvad der er forbudt. Med en god opdragelse i bagagen er der gode muligheder for at klare sig godt i livet.
Som med så meget andet, er der ikke nogen ”rigtig” eller ”forkert” måde at opdrage på. Man må selvfølgelig ikke slå eller være voldelig. Det giver ar på både krop og sjæl. Men man kan heller ikke sige præcis, hvordan forældre skal gøre. Der følger jo ikke nogen manual med et barn, og de fleste forældre har heller ikke prøvet det før, når de får deres første barn! Så man kan godt sige, at opdragelse er noget, børn og forældre udvikler sammen. Forældre må sætte sig i deres børns sted og prøve at se verden fra børnenes synsvinkel. Og børn må udfordre forældrene, men respektere, at de voksne har ansvaret. Forældre må følge deres hjerte, når de opdrager deres børn. De må mærke efter, om deres måde at opdrage på føles rigtig. En god opdragelse giver mod på livet. Det har man, hvis man har fået masser af kærlighed, omsorg og nærvær. Hvis man føler sig elsket og værdsat.
Hvad tænker du?
13
Om
sorg – udtr
yk –
lev
eregler – ba
gage
n – vold
el
ig
– n
æ r v æ r
Svære ord
Hvilke ord i artiklen havde I svært ved at forstå? Hjælp hinanden to og to, og brug en ordbog.
Forstærkere
I artiklen er der kun få dæmpere og forstærkere. Find eksemplerne fra teksten. Læs artiklen igen, men nu med en blyant i hånden. Indsæt selv forstærkere i teksten, så budskabet bliver endnu tydeligere. Hvad fortæller artiklen – hvad mener du? Hvad fortæller artiklen?
Hvad er opdragelse?
Hvad er det vigtigste ved en god opdragelse?
Hvad betyder en god opdragelse for ens fremtid?
Diskuter jeres svar i gruppen og i klassen.
14
Hvad tænker du?
Hvad mener du?
Har du
F ra
en
m he
meli
ghed?
side 19
Klaverdamens hemmelighed Stop og tænk
Mens du læser, kan du bruge læsestrategien stop og tænk. Du kan se i teksten, hvornår du skal stoppe.
Stop og tænk Hvilke personer har Hvad er der sket? vi mødt i historien?
Hvad er problemet/ problemerne (konflikten) i historien?
Hvad tror du, der videre sker? Begrund.
Hvad tænker du?
15
Ar
bejd med nye
ord
og
vendinger
– og
bliv sp
ro
gk
log
Bliv sprogklog – lær nye ord og vendinger
Udfyld lær nye ord-skemaet, og få hjælp til de ord, du ikke kender. Skriv selv flere ord ind i lær nye ord-skemaet. Ord
Jeg tror, det betyder
Det betyder
byærinder skimte lavmælt påtaget stemmegaffel isenkræmmer manufakturhandler
Vælg et af ordene, og sæt dem i ordskemaet på næste side. Husk at bruge ordene, både når du taler og skriver. Måske kan I også undersøge disse ord og vendinger?
, akkord, le g ø n e m m te rakvand, hovmodig, s b , s æ r g k ls e , eng engkabbeleje ræt, åg vanskabt, ad
16
Hvad tænker du?
Ha n
dlin
gslinje
æn – sp
dingsku
rv
e
– vendepu
n
– h kt
øjde
punk
Definition
Synonym
Ordklasse
Sætning med ordet
F ra
side 34
Styr på teksten
Skriv de vigtigste steder ind på handlingslinjen. Lav også en spændingskurve, der viser novellens vendepunkt og højdepunkt.
spænding
handling
Hvad tænker du?
17
t
Yd
re – udenpå –
F ra
på
yde
e rsiden – d
t , m a
n kan
se
side 35
Tæt på Klaverdamen
Gå sammen to og to, og find steder i novellen, der beskriver Klaverdamens udseende.
Klaverdamens ydre
Tæt på de to søstre
I virkeligheden er Klaverdamen jo to søstre. Lav persontankekort, der kan vise, hvordan hver af de to søstre ser ud.
øverste søster nederste søster
18
Hvad tænker du?
Sam
lig men
ninger
g
iv
er billeder
liv og
til
teksten
Sammenligninger
Forfatteren bruger sammenligninger, når han skal beskrive Klaverdamens ydre: Men hun var meget smuk. Hendes sorte hår skinnede blank og fast som den hårde lak på klavererne i butikken. Og på hendes tænder stod et dejligt lys. Det blinkede så let og rent som sollyset på klaverernes hvide tangenter. Skriv sammenligningerne.
Skriv de næste sammenligninger færdige, og find selv på flere. Prøv også ligesom forfatteren at finde på overraskende sammenligninger. Øjnene var smukke som Solen skinnede så kraftigt som Hendes ansigt var så hæsligt som
Skriv med stemning
Forfatteren forstår at beskrive naturen med alle sanser og skabe stemning, så vi kan danne indre billeder. Find de steder i teksten, hvor naturen er beskrevet, side 24, 25 og 31. Skriv de stemningsskabende ord.
Hvilke af vores sanser taler forfatteren til?
Hvad tænker du?
19
Leif Madsen Ă˜kologisk markvej
Brug nogle af ordene til at lave din egen lille naturbeskrivelse. Du kan lade dig inspirere af Leif Madsens billede. Forestil dig, at du gĂĽr inde i billedet og bruger dine sanser. LĂŚs derefter naturbeskrivelserne for hinanden i gruppen, og tal om, hvilke sanser I har brugt.
20
Hvad tĂŚnker du?
Bliv
en
g
od læser –
P STO
OG
T Æ N K !
Det røde hjerte Stop og tænk
Mens du læser, kan du bruge læsestrategien stop og tænk. Du kan se i teksten, hvornår du skal stoppe.
Stop og tænk Hvilke personer har Hvad er der sket? vi mødt i historien?
F ra
Hvad er problemet/ problemerne (konflikten) i historien?
Hvad tror du, der videre sker? Begrund.
side 44
Komposition – opbygning
Novellen har en særlig opbygning. Den begynder i nutid og ender i nutid, men indimellem hører vi i et flash back om, hvad der skete i løbet af ugen. Indsæt to og to de vigtigste episoder på handlingslinjen, og sammenlign i klassen.
nutid
flash back
nutid
Hvad tænker du?
21
Læ
s på linjerne
F ra
, o g
få
styr på teks
ten
side 44
Få styr på handlingen – hvad står der direkte i teksten? Gå sammen to og to. Nærlæs teksten, og find det nøjagtige svar på spørgsmålene. 1. Hvad har far sagt tusind gange?
2. Hvem ser Rasmus for sig, når han lukker øjnene?
3. Hvad vil far have Rasmus til at fortælle?
4. Hvem var med i slikbutikken? 5. Hvad tog Camilla i slikbutikken? 6. Hvor længe skal Rasmus blive på værelset? 7. Hvad går Rasmus glip af? 8. Hvad råbte Camilla til Rasmus? 9. Hvem bestemte i gruppen? 10. Hvad skulle Rasmus have med for at komme med i gruppen?
11. Hvad købte Rasmus til Camilla? 12. Hvis skyld er det, at Rasmus skal blive på værelset i stedet for at se fodbold?
13. Hvem vil Rasmus til sidst give gaven til?
22
Hvad tænker du?