Lena BüLow-oLsen
susanne Kjær Harms
ViBeKe sKaarup
Træningshæfte · 6. klasse
Alinea
Hvad tænker du? Damen der elskede sin dreng Værd at tænke over, inden I læser
Hvilke forventninger har du til novellen, når du læser titlen Damen der elskede sin dreng? Skriv i tankekortet.
Damen der elskede sin dreng
Fra
5 side 1
Tæt på personerne
Damen elsker sin dreng. Hvordan kommer det til udtryk i novellen? Skriv to og to ord og citater i kolonneskemaet. Ord og citater fra teksten
4
Hvad tænker du?
Jeg/vi tænker
10 Fra side
e i maven l g – g A i d t r u h f æ f a e r v v e e y l so m m At være f Tal sammen to og to, og vis med ord og tegninger drengens udvikling på handlingslinjen. I kan tegne og skrive både under og over handlingslinjen. Gå rundt i klassen, og vis jeres handlingslinje til så mange som muligt.
Fugl flyver ud af vinduet
Baby
Fra
side 16
Tænk over teksten – at være flyvefærdig
At være flyvefærdig er en fast vending i vores sprog. Det betyder, at man er klar til at kunne stå på egne ben og klare sig selv. Det danske sprog er fyldt med den slags faste vendinger. Skriv to og to forklaringer til de faste vendinger. Find gerne selv på flere. Fast vending
Det betyder
At have ben i næsen Tage benene på nakken Det passer som fod i hose Som skudt ud af en kanon At have sommerfugle i maven
Hvad tænker du?
5
1. p
ersonsfortæll
er
– 3
. pe
rson
Tæt på sproget – virkemidler
s f o r t æ l l e r
de Fra si
16
Find sproglige virkemidler, og noter i skemaet. Arbejd sammen i gruppen. Side
linje
Eksempel/citater
Hvilket virkemiddel?
Tæt på fortælleren
Når vi læser Damen der elskede sin dreng, oplever vi i begyndelsen en 3.personsfortæller, men så hører vi pludselig en fortællerstemme, som er 1.person: Jeg gætter på at de drømmer om at få lov til at sutte på et splinternyt Anders And-blad. Gå sammen to og to, og læs igen side 14. Find, og noter de steder i teksten, hvor fortælleren viser sig som en 1.personsfortæller.
Fortælleren inddrager også os læsere, når der står ”du”. Find, og noter også de steder i teksten.
Hvad betyder fortællerens synsvinkel for vores oplevelse af Damen der elskede sin dreng? Debatter i klassen. 6
Hvad tænker du?
SUPE
R TA N K E R · S U P E R T
ANKER
NK · TA
ER ER SUPER
Stop og tænk
Supertanker
de Fra si
Mens I læser, skal I bruge læsestrategien stop og tænk. Stop og tænk
30
Hvad synes I?
Der er noget at undre sig over i denne novelle. Skriv hver især fem spørgsmål, I kunne tænke jer at få svar på.
Fra
side 30
Tæt på novellegenren – og den fantastiske fortælling Skriv i tankekortet, hvad der karakteriserer den fantastiske novelle. Arbejd sammen i gruppen.
fantastisk novelle
Hvad tænker du?
7
Fra
side 30
Tæt på personerne
Jegfortælleren Jegfortælleren er handlekraftig, modig, sjov og rap i replikken. Find to og to eksempler i teksten, der viser det. Skriv eksemplerne i hvem er du-kortet.
Egenskab
Egenskab
handlekraftig
rap i replikken
1
1
2
2
jeg-fortæller Egenskab
Egenskab
modig
sjov
1
1
2
2
Egenskab
Egenskab
nysgerrig Max Hvordan er Max? Find eksempler i teksten, og skriv i hvem er du-kortet.
1
1
2
2
Max
8
Hvad tænker du?
Egenskab
Egenskab
1
1
2
2
sirene ... Ud a f d vid et h s k i k k e l s e o p. E n l h n e e r d vide dukke ysen
Moren og faren Hvad ved I om moren og faren, og hvad tænker I om dem?
far
mor
Vi synes:
Vi synes:
Sirenerne Skim hver især teksten, og find de steder, hvor vi hører om sirenerne. Noter i skemaet, hvad de kan, hvad de gør, og hvorfor de gør det. Sirenerne kan
Sirenerne gør
Derfor gør sirenerne det …
Hvad tænker du?
9
Replikker skab
er
og
i teksten
Replikker
I Supertanker bruger Hanne Kvist mange replikker, altså meget direkte tale. Se to og to på tekstuddraget, og omskriv, så der ikke er direkte tale. I kan vælge at referere teksten, eller I kan vælge at skrive om til indirekte tale. Hvilken virkning har det på vores oplevelse af teksten, at Hanne Kvist bruger så mange replikker? Debatter i klassen. Jeg tænker mig om. Så går jeg ned og banker på til maskinrummet. Gokke lukker op. – Hør, der er noget helt sindssygt, Max er sprunget over bord, og far vil ikke vende om og finde ham, og vi sejler i ring. – Aha! Siger Gokke. – Og hvad har det med mig at gøre? – Ja, du ved, ligesom da du sejlede på Biscayen, og der kom de her damer og hentede kaptajnen, jeg tror de har hentet Max. – Men vi har stadig vores kaptajn, siger Gokke. – Du er nødt til at hjælpe, råber jeg – jeg aner ikke hvad jeg skal gøre. – Der er ikke noget at gøre. Vi kan bare håbe at kaptajnen er klog nok til at putte vat i ørerne og blive ved sit skib, siger Gokke.
10
Hvad tænker du?
Arbejd me
d syn
svin
kel og nuancer i te
kste
Bare en hund
n
aristokratisk, fyrstelig, , gement, resolut, redigere gadekryds, overspændt, skovflåt, emsig, svelle Ord
Bliv sprogklog
Det betyder
...
Udfyld et lær nye ord-skema, og få hjælp til ord, du ikke kender. Husk at bruge ordene, når du taler og skriver. På den måde får du udvidet dit ordforråd. Fra
Jeg tror, det betyder
...
side 40
Fortællersynsvinkel
Find to og to citater i teksten, der viser, at vi oplever Bare en hund fra Jonatans synsvinkel.
Det var helt utroligt, at han havde fået lov til at gå alene med Saffo.
Jonatans synsvinkel
Fra
side 41
Tæt på personerne
Hvad får vi at vide om hunden, og hvad mener og tænker de forskellige personer om hunden? Arbejd sammen to og to. Hvad får vi at vide om hunden?
Hvad tænker mor og far om hunden?
Hvad tænker farmor om hunden?
Hvad tænker I om hunden?
Hvad tænker du?
11
Læs
mellem linj
ern
e –
for
stå t
eksten bedre
Læs mellem linjerne I Bare en hund er vi nødt til at læse mellem linjerne for at forstå, hvad der egentlig er på spil. Det står altså indirekte i teksten. Læs det næste eksempel fra teksten i gruppen, og diskuter og skriv, hvad vi indirekte får at vide. Saffo måtte ikke få rigtigt slik, kun hundeslik, men det ville hun ikke have. Derfor endte det alligevel med, at hun fik lørdagsslik. Det var Jonatan glad for.
Find i hver gruppe mindst to eksempler mere. Noter, og fremlæg i klassen.
Fra
side 41
Tættere på Jonatan – isbjerget
Hvilke følelser gemmer Jonatan under overfladen? Vær læsedetektiver, læs mellem linjerne, og noter to og to i isbjerget.
12
Hvad tænker du?
Sammen
satte
ord gør
spr
o
t ge
ta de
ljeret
og præcis
Sammensatte ord
Når vi bruger sammensatte ord, bliver sproget mere detaljeret og præcist. Vi får også lettere ved at danne indre billeder, når teksten indeholder sammensatte ord. Bent Haller skriver fx sølvhalsbånd i stedet for halsbånd og gummignaveben i stedet for ben. Vær læsedetektiver to og to, og gå på jagt i teksten efter flere sammensatte ord.
Se to og to på de næste ord. Præciser betydningen af dem ved at lave dem om til sammensatte ord. Husk, at ordet skal stå til sidst for at bibeholde den oprindelige betydning.
skab egetræsskab, køkkenskab, klædeskab, stol kæde dåse løb kiste bog ur
Hvad tænker du?
13
t
Leg
med ord – sæ
t o
rde
ne s
ammen – lav lange
ord
Leg med ord
Leg i gruppen med ordet tøj, og lav sammensatte ord. Tøj kan både være første del og sidste del af ordet.
Lav selv ordleg med andre ord. Prøv sammensatte ord med tre ord, som fx gummignaveben.
En lallende nar Bliv sprogklog
Udfyld et lær nye ord-skema, og få hjælp til ord, du ikke forstår. Husk at bruge ordene, når du taler og skriver. På den måde får du udvidet dit ordforråd.
blyindfattede ruder, pokerfjæs, havblik, råd, ribber op i, en snip Ord
... ...
14
Hvad tænker du?
Jeg tror, det betyder
Det betyder
Stop og tænk
Mens I læser, skal I bruge læsestrategien stop og tænk. Stop og tænk
Få styr p
å teksten med
e
es t r
um
e
Resume
Tag udgangspunkt i jeres fælles handlingslinje, og lav et resume af En lallende nar. Arbejd sammen to og to. 1. Skim begyndelsen. Hvad er det vigtigste? Skriv tre linjer.
2. Skim handlingen. Hvad er det vigtigste? Skriv seks linjer.
3. Skim slutningen. Hvordan ender novellen? Skriv tre linjer.
4. Når I læser jeres tekst i sammenhæng, har I et resume.
Hvad tænker du?
15
Tæt på hovedpersonerne – Asger
de Fra si
48
Skim teksten, og find to og to de steder, hvor Asger viser sin humor. Skriv citaterne i tankekortet.
Asger viser sin humor
Tungsind – bliv mere sprogklog
Ordet tungsind har en central betydning i novellen. Arbejd to og to med ordet, find synonymer og antonymer, og få en mere nuanceret forståelse af ordet.
TUNGSIND Synonymer
Bliv sprogklog – hvilke ord?
Antonymer
Hvilke tre ord er gemt hvor i disse tre rækker? Sæt hver især streg mellem ordene.
splitsekundrådmarcherede blyindfattedefestfyrværkerihelvede tørklædehavblikdessert 16
Hvad tænker du?
Showi
t ng ·
ell
in
s g ·
howi
n g · t e l l i n g
Lær af forfatteren – showing
Anita Krumbach vælger i sin novelle flere steder at bruge showing i stedet for telling. Det betyder, at hun viser os, hvordan personerne har det gennem det, de gør og siger. Hun fortæller ikke direkte, vi skal læse det indirekte. For eksempel skriver hun: Mor lagde en arm omkring mig i stedet for at skrive: Mor trøstede mig. Skim novellen, og find to og to eksempler på showing. Forklar i skemaet. Showing
Telling
Hun går med smældende skridt
Hun er vred og fornærmet
Bliv inspireret af forfatterens brug af showing, og lav selv en kort tekst, hvor du bruger showing. I din tekst skal du udtrykke enten vrede, glæde eller sorg. Lær af hinanden, og læs teksterne op i gruppen.
Hvad tænker du?
17
Novelle – en genre
de Fra si
49
På hvilke måder passer de fire noveller, I nu har læst, til novellens genretræk? Hvilken novellegenre tilhører novellerne? Udfyld kolonneskemaet to og to. Genretræk
Damen der elskede sin dreng
Supertanker
Bare en hund
En kort fortælling Få personer Handlingen foregår over kort tid Handlingen er enkel – ofte en episode Denne episode påvirker hovedpersonens liv Spændingen stiger En overraskende eller åben slutning Hvilken type novelle er novellen?
At have en mening Man bliver ofte spurgt om, hvad man synes om det ene eller det andet, eller hvad man mener. Vi vil gerne høre andres mening og bliver skuffede, hvis de ikke har nogen mening. Det er vigtigt, at man øver sig i at forholde sig til det, man ser, hører og læser. Og det er vigtigt selv at komme på banen med sine meninger og ikke mindst at begrunde sin mening – at kunne argumentere. Det hører med til at blive voksen, når man lever i et demokratisk samfund, hvor man har mulighed for at få indflydelse ved at give sin mening til kende. Kom på banen med din mening, og lær at argumentere. Læs Peters brev til Havgassens brevkasse på næste side, og find ud af, hvad du mener. 18
Hvad tænker du?
En lallende nar
" Hv a
d skal jeg gøre?"
lærer e s s a l k in m f a e d in t s å L at sens tid”, hvor vi plejer
las i 7. klasse skulle have ”k Midt i Det startede med, at vi n dag havde vi en vikar. de en M . på de sid at er ds n. Hun løb spise kage og få nye pla ramte vikaren i tindinge og ten luf em nn ige nt timen fløj der en mø n troede, at vi kunne ede alt muligt om, at hu ml mu og n sse kla af men med grædende ud n oppe i klassen igen sam hu d sto er eft r tte nu mi stede mønten, og lide hende. Cirka fem ge, hvem det var, der ka ør sp at te nd gy be De . vores klasselærer om, hvad vi vidste. Da for en, for at forhøre os en ren dø for en ud e trække os all mistroisk på mig. Jeg min klasselærer ondt og de ge kig , ud et kk tru v jeg ble det første var helt es spørgsmål, da jeg for nd he af n ge no på re kunne ikke sva det andet ikke så, hvem min klasselærer, og for af rt hø for ve bli at er ov vikaren lammet get. Vores klasselærer og no de sag en ing en M . der kastede mønten alle dem, de mente n ud. Til sidst låste de me sam e all os de æl sk set og drak begyndte at mentlig ned i lærerværel for gik og set rel væ sse vidste noget, inde i kla vi først måtte komme t inde. Vi fik at vide, at lås v ble r de m, de af kaffe. Jeg var en nten. De andre, der var t var, der havde kastet mø de em hv , de sag os af m vi er ud, når en ppe ud af vinduet (selvo ho at om r ne pla e gg læ et, vi skulle have låst inde, begyndte at noget. Jeg kiggede på ur an såd og ind ren dø slå oppe på 1. sal), n efter at have været ere. Vi blev lukket ud ige lig tid e tim en nd lva ha tter, jeg har haft fri var de længste fem minu t de n me r, tte nu mi spærret inde i fem og min oplevet. også helt lamslåede. Jeg er de og e, dr æl for ne Jeg har sagt det til mi have hende fyret. klasselærer og vil helst n mi for kt pe res al t til det. klasse har miste t svært at få kommunen lid r ve bli t de så , nd stema er en anden? Desværre er hun tjene t til skoleinspektøren ell de lde me n ma n Ka Hvad skal jeg gøre? væk fra min klasselæivatskole for at komme pr en til tte fly at er ov Jeg har tænkt ide? rer, men er det en god Hilsen Peter, 13 år
Få styr på, hvad der skete i skolen
Gå sammen to og to. Skriv på linjen, hvordan episoden med mønten udviklede sig.
Klassens time à mønt à
Få styr på, hvad Peter mener om det, der skete. Hvad er Peters argumenter? Arbejd sammen to og to. Skim teksten, og understreg de steder, hvor Peter argumenterer for sin mening. Hvad mener du? Begrund din mening.
Hvad tænker du?
19
”Hold op med alt det
offerfis,
tag jer sammen ... ”
Læs nu Havgassens svar til Peter.
Kære Peter
et en tjenesteaf, hvordan man får fyr et tag op så re væ at g I stedet for som 13-åri ter hellere tænke lidt e du og dine kammera ull sk , rer læ sse kla din mand, nemlig , mens I sidder i over, en mønt gennem luften r ve fly r de at , til gå n 1) hvordan det ka klassen og også tænke over es sagesløse vikar. I kan jer r me ram n de for or r rækker til det 2) hv lt – hvis jeres åndsevne tue en ev og dt on ret r gø 3) om det ikke t et øje. sket, hvis den havde ram – hvad der kunne være
Hun må ellers være reageret noget hidsigt. et, mm rø ind r, ha rer Jeres klasselæ over at blive forhørt af kan blive ”helt lammet” du en sid g, gli da til ret flink ikke, om jeres dine forældre?). Jeg ved af rt hø for t ve ble rig hende. (Er du ald ret flov over jer, sin æssigt, men hun har væ sm igt ns he e red ge rea (At det er klasselærer for den chokerede vikar. er ov an såd sig te før op klasse, og over, at den ere at sige det, hende og endnu dumm e lid n ka I at , tro at n dumt af vikare delse udenfor). for jeres klasse? holder vi i denne forbin dig, der var klasselærer var t de is hv rt, gjo ve Hvad ville du ha re respekt for hende, r mistet? Havde I fået me ha I kt, pe res en for t folk? Er Og hvad er de ed mønter i hovedet på sm I at n, de or i var t de s tid”? Det fik hvis hun havde syntes, og hygge sig i ”klassen ke ak sn al sk n ma at n, det ikke meninge es, det er tappert og digt ødelagt. Hvis I syn un gr og dt go da t era jeres kamm I misforstået noget. er sådan en klovn, har ov en nd hå lde ho at loyalt for sagde I ikke bare , bare dumt – men hvor nt me mt sle så e ikk t samlet – siMåske var de rfor ville tage ansvaret de I at og n, ge nin me finde på en undskyld, at det ikke var I havde da god tid til at . jon ku en var rt ba en den den skyldige åb hensigten. I havde selv det var nok det, der var e; ind t ke luk sad I ns løsning, me I ikke. Og her har jeres e løses, men det fattede ull sk r de n, tio ua sit en skabt rste fejl: I er for små. lærer nok gjort den stø ne slet ikke ser sagen fra e forældre som de voks din at er, ov t ere ok ch Jeg er lærerens side. d, at vejen frem er en du skal ikke regne me M . ole tsk iva pr en til Flyt du bare ntligt. Offeret at få sine lærere fyret. men, og opfør jer orde sam jer tag is, erf off t de Hold op med alt jer. her er da vikaren, ikke
Hilsen Havgassen
20
Hvad tænker du?
Find me
Find to og to Havgassens meninger og argumenter. Gør sådan: Noter alle de spørgsmål, som Havgassen stiller.
er ning
og
um arg
enter i teksten
Noter de steder, hvor Havgassen sætter sig i lærerens sted.
Noter de steder, hvor Havgassen flytter fokus fra at få læreren fyret, til hvad eleverne har gjort.
Noter de steder, hvor Havgassen giver Peter og hans kammerater en direkte skideballe.
Tal sammen i klassen om, hvad I mener om Havgassens svar.
Hvad tænker du?
21
Kære Peter ... K æ r e Peter ... Kære Peter ... Kære Peter ... Skriv dit eget svar til Peter. Gå rundt mellem hinanden, og læs jeres svar for så mange som muligt.
Kære
Tre hurtige – og din mening
Læs de næste påstande sammen i gruppen, og tænk hver især over, hvad I mener. Brug fem minutter på at notere dine argumenter, inden du fremlægger din mening for gruppen. Når alle i gruppen har argumenteret for deres mening, kan I diskutere jeres holdninger. Kan I blive enige? Husk at skrive notater, så I kan huske jeres argumenter. Der er alt for mange lektier i skolen.
22
Hvad tænker du?
Børn i dag er dovne og tænker kun på sig selv.
Peter
...
Drenge tør ikke vise, at de er bange, og piger tænker kun på, hvordan de ser ud.