Vanskeligheder med ordlæsning og stavning

Undersøgelser har således vist, at hvis den ene halvdel af et enægget tvillingepar har læsevanskeligheder, er der stor risiko for, at den anden også har det.11

Den moderne teknologi har desuden ved hjælp af såkaldt funktionel MR-scanning kunnet påvise neurologiske kendetegn ved ordblindhed. Funktionel MR-scanning har gjort det muligt at scanne hjernen, mens ordblinde læser. Ved sammenligninger med normallæsere viser flere funktionelle hjerneafbildninger, at ordblinde i højere grad aktiverer den forreste del af venstre hjernehalvdel (frontallappen), når de læser, hvilket har ført til den konklusion, at ordblinde i deres læsning trækker på flere ressourcer, altså et ekstra kompensatorisk beredskab.

Hertil kommer desuden, at ordblinde i regionen mellem tindingelappen og isselappen har lavere aktivitet end normallæsere. Dette område ser ud til at have betydning for sproglig informationsbearbejdning. Endelig har ordblinde lavere aktivitet i et område i nærheden af synsbarken (fusiform), der har fået betegnelsen VWFA (Visual Word Form Area). Dette område har betydning for automatiseret ordgenkendelse.12

I nedenstående model13 er den typiske dyslektiske signatur for hjerneaktivitet illustreret. Modellens opadgående pil illustrerer øget aktivitet i frontallappen, og de to nedadgående pile illustrerer nedsat aktivitet i hhv. hjernebarkens mellemste dele samt i VWFA.

Vanskeligheder med ordlæsning og stavning Af definitionen fremgår desuden, at kernen i ordblindhed består i vanskelighed ved at lære at udnytte skriftens lydprincip, hvilket vil gøre det svært for eleven at udvikle sikre og flydende færdigheder inden for ordlæsning og stavning.

Klare tegn på ordblindhed involverer altså både, hvor hurtigt og hvor præcist eleven læser og staver ord.14

Når normallæsende elever har læst eller stavet et ord tilstrækkelig mange gange, vil de kunne genkende ordet umiddelbart, dvs. at alle lydene i ordet er forbundet med bogstaver i hukommelsen. For elever med ordblindhed vil den umiddelbare ordgenkendelse ofte være usikker og langsommelig, hvilket skyldes de omtalte fonologiske vanskeligheder, der forårsager en usikker lagring af ords ortografiske repræsentationer.15

Med andre ord skal elever med ordblindhed i langt højere grad end deres klassekammerater træne for at nå til det punkt, hvor ord umiddelbart kan læses og staves.