0.-2.kl.
LÆSESPORET
LITTERATURSPORET
Børnehaveklassen
Min læsebog 1-4
Børnehaveklassen
1. klasse
Min læsebog 5-8 Pernille Frost Pernille Frost
Min læsebog 7 Min læsebog 8
Min læsebog 7
Min læsebog 5
Min læsebog 5 Pernille Frost
Pernille Frost
Min læsebog 8
Min læsebog 6
Min læsebog 6
Illustreret af Lars Samsøe Illustreret af Lars Samsøe
Dansk · Læsebog 7
Dansk · Læsebog 5
Illustreret af Lars Samsøe Dansk · Læsebog 8
Illustreret af Lars Samsøe Dansk · Læsebo
g6
Oplæsningsbøger
2. klasse
s LÆSESPOR
Bag udformningen af materialet Forskningsanbefalinger om metode og omfang Afprøvning og udvikling med erfarne 0.-klasses-lærere Filosofien om ”mestring” Metaviden hos eleven Evaluering som sikkerhedsnet (-> Bogstavkursus) 7 hensyn til begynderlæseren
0. klasse Overblik
Til læreren
En pædagogisk fortælling om bogstaverne i ”Villa Vakkelvorn”
Website med ekstra opgaver og filmede håndfonemer
Håndfonemer og kælenavne Struktur og variation over tre ugentlige
Lærervejledning som viser, hvordan der modelleres Støtte og redskaber til løbende evaluering
lektioner
Differentiering for både de hurtige elever og de elever, der har brug for mere tid.
Repetition via lege og spil
Plakat ”Villa Vakkelvorn”, bogstavkort, spil
Hensynsfuld begynderlæsebog
Tavlebog
En struktureret bogstavbog
Læsebøgernes trappe Over 40.000 løbende ord – svarende til cirka 100 letlæsningsbøger Fra korte lydrette tekster til længere historier i normalt sprog og retskrivning Varierede tekster – til både drenge og piger ”Gule sider” til evaluering af elevens udvikling i både afkodning og læseforståelse
Min allerførste læsebog Min læsebog 1
Sikker afkodning på linjen
Min læsebog 2 Min læsebog 3 Min læsebog 4
Automatiseret afkodning på linjen
Pernille Frost
Min læsebog 5
Min læsebog 5
Pernille Frost
Min læsebog 6
Forståelse på linjen
Min læsebog 6
Min læsebog 5 Min læsebog 6
Understøtter den sikre u-automatiserede afkodning
Understøtter automatiseringen af afkodning af betingede stavemønstre
Understøtter automatisering af afkodning af morfemer
Illustreret af Lars Samsøe Dansk · Læsebog 5
Illustreret af Lars Samsøe Dansk · Læsebog 6
Pernille Frost
Min læsebog 7
Pernille Frost
Min læsebog 8
Forståelse mellem linjerne
Min læsebog 7
Min læsebog 8
Illustreret af Lars Samsøe Dansk · Læsebog 7
Illustreret af Lars Samsøe Dansk · Læsebog 8
Min læsebog 7 Min læsebog 8
Understøtter at eleverne opdager og lærer nye ord mens de læser
De gule sider - et motiverende og evaluerende greb Min allerførste læsebog
Læsebog 1-4
Læsebog 5-8
1. klasse Overblik
Til læreren
En vendebog til sprogviden/håndskrivning
Lærervejledning med støtte til at modellere og stilladsere læseudvikling og skriveudvikling
En spurtebog Struktur og variation over 3 ugentlige lektioner Meta-samtale om læsning Repetition via lege og spil Læsebøger
Redskaber til løbende evaluering og differentiering Plakat og website med øvelser til 1 ugentlig lektion Tavlebog
2. klasse Overblik
Til læreren
En vendebog til ord og sætninger/ håndskrivning (sammenbunden skrift)
Lærervejledning med støtte til at modellere og stilladsere læseudvikling og skriveudvikling
En spurtebog
Redskaber til løbende evaluering og differentiering
Struktur og variation over 3 ugentlige lektioner
Plakat og website med plancher og øvelser til 1 ugentlig lektion
Meta-samtale om læsning
Tavlebog
Repetition via lege og spil Læsebøger + overgang til andre bøger
Sikker læsestart først ved funktionelt bogstavkendskab Individuel læsetræning i hensynsfulde læsebøger der skal bruges sikre strategier under automatiseringen der skal læses med stemme der skal læses gentaget under automatiseringen der skal opbygges gode læsevaner der skal læses ”drilleord” i dialog med læreren der arbejdes først med afkodning – derefter med forståelse.
Gode læsevaner
Progressionen i hele læsesporet Læsning
Skrivning og stavning
0. klasse har til formål at lære eleverne fundamentet for at læse: at mestre bogstaverne.
Eleverne starter i 0. klasse med at børnestave ”med ørerne”.
Elever med funktionelt bogstavkendskab begynder at læse i 0. klasse.
I 1. klasse bygges der bro fra børnestavning til at udnytte stavemønstre.
I 1. klasse arbejdes der med elevernes individuelle automatisering af afkodning gennem selvstændig læsning.
I 2. klasse lærer eleverne at bruge skriften funktionelt til at huske, forstå og meddele sig.
I 2. klasse lærer eleverne at læse mellem og bag linjerne samt at lære nye ord fra teksten.
s LITTERATURSPOR
En æstetisk tilgang Et særligt perspektiv, en særlig måde at opleve, erfare, kommunikere og erkende på. Æstetiske læreprocesser handler grundlæggende om, at børnene eksperimenterer med at omsætte indtryk og følelser til udtryk. Herigennem kan børnene reflektere over og kommunikere om sig selv og verden. Den æstetiske læringsmåde er … Sanselig: gennem hørelse, syn, smag, lugt, følelsen. Kropslig: handler om at sanse, om at lytte ord, se ord, smage ord, mærke ord.
En æstetisk tilgang - et særligt perspektiv, en særlig måde at opleve, erfare, kommunikere og erkende på. Sansninger fører til erkendelser: At erfare noget skaber forundring, og forundring er en kilde til udvikling og forståelse af sig selv og andre. En læsning, hvor eleverne er aktive i mødet med teksten. Æstetisk dannelse – handler om: At udvide sin horisont: kognitivt, kropsligt og følelsesmæssigt. At udvikle sin nysgerrighed og om ikke at fokusere for meget på sin egen verden Link til site – ugens ord
Molevittens litteraturspor Molevittens litteraturspor har en æstetisk tilgang til tekstarbejde – en særlig litteraturpædagogik Molevittens litteraturspor integrerer kompetenceområderne: Fremstilling, Fortolkning og Kommunikation Molevittens litteraturspor fokuserer på opdagende skrivning i konkrete teksttyper – fremstillingsformer Molevittens litteraturspor dyrker fællesskabet om litteraturen – oplæsning og dannelse Molevittens litteraturspor har en mangfoldighed af tekster Molevittens litteraturspor tager udgangspunkt i elevernes motivation og engagement Molevittens litteraturspor involverer forældre Molevittens litteraturspor lader sociale og faglige mål gå hånd i hånd
Molevittens litteraturspor
har en æstetisk tilgang til tekstarbejde – en særlig litteraturpædagogik
Molevittens litteraturspor
integrerer kompetenceområderne: Fremstilling, Fortolkning og Kommunikation
Molevittens litteraturspor
fokuserer på opdagende skrivning i konkrete teksttyper – fremstillingsformer
Molevittens litteraturspor
dyrker fællesskabet om litteraturen – oplæsning og dannelse
0.-2.kl.
Molevittens litteraturspor har en mangfoldighed af tekster
KIM FUPZ AAKESON OG MARIA BUCHMANN
CATO THAU-JENSEN OG KATRINE LOUISE JAKOBSEN
Farfar Flottenhejmer sætter fut i fejemøget
JOHN KENN MORTENSEN
Else og plageånden
Molevittens litteraturspor
tager udgangspunkt i elevernes motivation og engagement
Molevittens litteraturspor involverer forældre
Forældreinformation til alle kapitler Forældre og andre nære voksne modtagere af elevers produkter Ideer til, hvordan forældre gøres aktive i dansktimerne Ruth-Viola med bindestreg: bindeled mellem skole og hjem, ”dont tell it, show it” Tydelig holdning og bevæggrund for lektier Timen er min
Molevittens litteraturspor Smag på dansk! D. 6. maj fra kl. 13-15 Læs mere og tilmeld dig her!
Følg: @boernebogsnoerd
Molevittens litteraturspor
lader sociale og faglige mål gå hånd i hånd