2020 Manual Digital de Estimulación Temprana para Niños de 3 a 5 años
Lucia Rivera 21-6-2020
Presentación Este manual es un instrumento de apoyo para realizar actividades de estimulación temprana y nos brinda conocimientos y estrategias innovadoras sobre ejercicios en las cuatro áreas.
Una adecuada
estimulación temprana hace posible que las niñas y niños adquieran habilidades intelectuales, afectivas, físicas, motoras y sociales, así como hábitos y actitudes que facilitan su aprendizaje.
3
4
Introducción Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. Las actividades del presente manual están enfocadas en las 4 áreas de desarrollo que son: Cognitiva, Socio-Afectiva, Lenguaje y Área Motriz Área Cognitiva: es el conjunto de procesos, donde el niño empieza a comprender su entorno y a organizar mentalmente información. Por lo que es necesario que este experimente o explore su entorno para que logre crear niveles de pensamiento y capacidad para razonar. Área Socio-Afectiva: Es importante que el niño se sienta amado y protegido por sus padres, por lo que es significativo que durante la primera etapa de los niños exista un vínculo afectivo con la mamá y el papá. Área del lenguaje: al desarrollar el área del lenguaje al niño, le permite aprender a comunicarse a través de los sonidos, gestos y símbolos gráficos. Área motriz: Esta hace referencia al control y movimiento que pueda tener el niño sobre su cuerpo y esta se divide en dos: Desarrollo motor fina Desarrollo motor grueso Para que los niños crezcan saludables tanto física como emocionalmente, es importante conocer cómo funcionan cada una de las áreas del desarrollo evolutivo.
5
6
INDICE Portada……….……………………………………………………………….. Presentación……………………………………………………………….. Introducción……………………………………………………………….. Indice…………………………………………………………………………… Área Cognitiva……………………………………………………………. Área Socio-Afectiva…………………………………………………. Área de Lenguaje………………………………………………………. Área Motriz………………………………………………………………… Bibliografía…………………………………………………………………. Anexos………………………………………………………………………….
7
1 3 5 7 8 12 16 20 24 27
ÁREA COGNITIVA
8
ÁREA COGNITIVA
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS
IDENTIFICAR SONIDOS DE LOS ANIMALES Descripción: La actividad es mostrar imágenes y que los niños identifiquen el sonido que hace el animal Tiempo: 15 minutos Materiales: Imágenes coloridas de diferentes animales
ROMPECABEZAS Descripción: Rompecabezas personalizado consiste en enseñar al niño a unir las piezas de palitos hasta lograr completar la imagen Tiempo: 10 minutos Materiales: Palitos de paletas Imágenes coloridas tijera Pega
9
ÁREA COGNITIVA
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CUATRO AÑOS
ENHEBRAR BOLITAS DE COLORES Descripción: Enhebrar balotas de colores, utilizando las dos manos simultáneamente. Primer paso puede ser en un sorbete después poner un poco de dificultad y realizarlo en lana. Tiempo: 15 minutos Materiales: Lana Sorbetes Bolitas de colores
IMITACION DE TRAZOS Descripción: En una pizarra intentar que el niño o niña realice círculos o diferentes formas por imitación del educador. Tiempo: 10 minutos Materiales: Pizarra de papel Marcadores Cinta adhesiva
10
ÁREA COGNITIVA
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CINCO AÑOS
COLECCIÓN DE OBJETOS AL AZAR Descripción: Presentar al niño, varias formas geométricas donde él debe clasificarlas por su figura y forma, esto le permite desarrollar su percepción Tiempo: 10 minutos Materiales: Figuras geométricas
MEMORIA Descripción: Presentar al niño tarjetas en el cual el niño puede asimilar y colocar de acuerdo a la pareja que corresponde. Tiempo: 10 minutos Materiales: Tarjetas coloridas de acuerdo a la pareja
11
ÁREA SOCIO-AFECTIVA
ÁREA SOCIO-AFECTIVA
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS
COLABORA EN TAREAS SIMPLES DE HOGAR. Descripción: Pídele que colabore en algunas tareas simples del hogar (recoger trastes, guardar sus juguetes, etc.). Tiempo: 15 minutos Materiales: Juguetes
TIENE CONTROL DE ESFÍNTERES Descripción: Permítele que vaya solo(a) al baño, siempre procure que lleve suficiente papel y pañitos húmedos. Tiempo: 10 minutos Materiales: Papel higiénico Pañitos húmedos.
13
ÁREA SOCIO-AFECTIVA
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CUATRO AÑOS
DESPUÉS DE LA CENA (ESTA ACTIVIDAD ESTIMULA LA INTERACCIÓN SOCIAL) Descripción: Conseguir una baraja y se les enseña a los niños a hacer una torre o una casa, se debe organizar el juego para ver quién puede hacer la más grande, cuál construcción dura más tiempo. Se puede jugar por turnos o todos a la vez, lo importante es realizarlo después de la comida Tiempo: 30 minutos Materiales: Naipes.
PEQUEÑOS GRANDES COMENSALES (ESTA ACTIVIDAD ESTIMULA LA INTERACCIÓN SOCIAL) Descripción: Preparar una ensalada de frutas, para esta actividad cada miembro de la familia invita a la misma hora exacta. Nadie revela el nombre de su invitado y, tras la sorpresa de las llegadas, la conversación será animada durante toda la actividad. Tiempo: 30 minutos Materiales: -Manzana. -Uvas. -Sandía. -Naranja. -Platos. -Cucharas
14
ÁREA SOCIO-AFECTIVA
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CINCO AÑOS
MI REFLEJO Descripción: ¿Quién está en frente de mí? Vamos a utilizar un espejo grande que abarque la dimensión del niño en donde le vamos a pedir que reconozca las expresiones faciales que la tutora le está pidiendo que realice. Observaciones: analizaremos las dificultades que se le presente al infante durante la aplicación del tiene como ejercicio. Tiempo:20 minutos Materiales: Espejo, Lugar amplio para realizar la actividad Imágenes para que los niños reconozcan las emociones y las imiten
STOP TIEMPO FUERA Descripción: Aquí vamos a explicar a los niños que cuando se sientan: enfadados, estresados, nerviosos, con rabia etc. Pueden pedir permiso para ir un ratito al rincón de la tranquilidad. Observaciones: Estar pendientes de como regresa el infante después de estar un momento en el Rincón de tranquilidad. Tiempo:20 minutos Materiales: Juguetes que los tranquilicen Imágenes de algún familiar Un material musical que más le gusten
15
ÁREA DEL LENGUAJE
ÁREA DE LENGUAJE
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS
MOVIENDO MIS LABIOS Descripción: Sentarse frente al espejo, pedir al niño o niña que ponga sus labios en posición de beso. Solicitar que le dé un beso en la mejilla, después que empiece a mandar besos mirándose al espejo. Pedir que abra y cierre la boca como que bostezara. Decimos al infante que grite fuertemente y que abra su boca lo más que pueda. Después le proporcionaremos al infante un sorbete para que se coloque en la parte superior de los labios y que los sostenga como que si tuviera un bigote. Tiempo: 5 minutos Materiales: Recursos Humanos Espejo, Sorbete.
DADO LENGUA Descripción: Mostrar al infante la caja de Boquitas movibles y el dado lengua. La educadora tomara la caja de boquitas movibles y el infante tomara el dado lengua. El niño arrojará el dado lengua al aire y según la posición que caiga se indicará como realizar el movimiento con su boca y con ayuda de la caja de las boquitas movibles. Tiempo: 5 minutos Materiales: Recursos Humanos Cartón, Tijeras, Pega, Imágenes
17
ÁREA DE LENGUAJE
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CUATRO AÑOS
APRENDER UN POEMA Descripción: Se le da un papel donde está el poema y con ayuda del padre se le vaya haciendo aprender y repetir hasta memorizar. Tiempo: 5 minutos Materiales: Recursos Humanos El poema impreso
INSTRUMENTOS MUSICALES Descripción: Con un instrumento de soplo les hacemos que realicen música o que lo intente hacer. Tiempo: 5 minutos Materiales: Recursos Humanos Instrumento musical de soplo
18
ÁREA DE LENGUAJE
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CINCO AÑOS
LA SEÑORA LENGUA SE MUEVE Descripción: •La docente y los niños se sientan en círculo. •Decir: La carita tiene una puerta donde vive la señora lengua, pero la señora está cansada de estar encerrada y aburrida. •Invitar a los niños a sacar de paseo a la señora lengua. •Los niños sacan la lengua y los invitamos a hacer bailar a la señora Lengua. Tiempo: 5 minutos Materiales: Recursos Humanos Boca, Lengua
VEO VEO Descripción: •Mostrar al niño diferentes pictogramas para que el los identifique y mencione. •Luego haremos lo contrario podremos en la mesa los pictogramas y el docente menciona el objeto y el niño lo busca Tiempo: 10 minutos Materiales: Recursos Humanos Pictogramas, Mesa
19
ÁREA MOTRIZ
ÁREA MOTRIZ
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS
POMPONES Descripción: Agarrarlos, pellizcarlos o traspasarlos de un recipiente a otro estas pequeñas bolitas pueden resultar unas grandes aliadas para el desarrollo de la motricidad fina. Tiempo: 10 minutos Materiales: -bolitas de lana -vasos
PINZAS PARA COLGAR LA ROPA Descripción: Primero pintamos las pinzas que utilizamos en la ropa las ponemos escarcha, las volvemos atractiva a los ojos de los niños, utilizamos CD y también lo ponemos fomi llenándolo de colores, para que el niño coloque las pinzas en el CD así se ira fortaleciendo los dedos: índice, corazón y pulgar Tiempo: 10 minutos Materiales: -pinzas -témperas -CD -fomi, -vasos
21
ÁREA MOTRIZ
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CUATRO AÑOS
HORA DE BAILAR Descripción: Colocar canciones que puedan bailar juntos y que la letra indique acciones, tratar de coordinar los movimientos con las acciones que indica la canción, también pueden inventar nuevos movimientos y variar las canciones, si hay más niños puedes invitarlos a unirse. Tiempo: 10 minutos Materiales: Canciones.
HULA-HULA Descripción: Enseñe al niño o a la niña a entrar y salir del hula-hula. Entre en el hula-hula por la cabeza, y sáquelo por los pies. Tiempo: 10 minutos Materiales: Hula-hula.
22
ÁREA MOTRIZ
EJERCICIOS PARA NIÑOS DE CINCO AÑOS
PESCA Descripción: En un recipiente agrega un poco de agua y algunas tapas de botella. Dar a los niños un par de palos para que, con estos, intenten pescar todas las tapas. Tiempo: 10 minutos Materiales: Recipiente con agua Tapas, Palos
CANICAS Descripción: El peso, la textura lisa y dura y el sonido que producen al entrar en contacto con materiales como el cristal o el metal, añaden un interesante componente sensorial a estas bolitas, veras como les encanta trasladar canicas de un cuenco a canicas a otro, pueden utilizar los dedos para pellizcarlas o utilizarlas cucharas pinzas, moldes para magdalenas. Bolas de cerámica o cristal. Tiempo: 6 minutos Materiales: Canicas de diferentes colores Posillos Cucharas Pinzas Moldes
23
BIBLIOGRAFÍA
24
• https://guinolkids.com/cuales-son-las-areas-de-desarrollo-evolutivo/ • https://app.genial.ly/editor/5ed6c2cf3101b20d7a19cda4 • https://www.google.com/search?q=La+evaluaci%C3%B3n+se+encuentra +presente+en+la+mayor%C3%ADa+de+las+funciones+que+realizamos+ de+la+vida+cotidiana&oq=La+evaluaci%C3%B3n+se+encuentra+presen te+en+la+mayor%C3%ADa+de+las+funciones+que++realizamos+de+la+ vida+cotidiana&aqs=chrome..69i57&sourceid=chrome&ie=UTF-8 • https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/9411/1/Chato%20Roc hina%2C%20Lorena%20Alejandra.pdf • https://www.cencinai.go.cr/images/pdf/Manuales/Manual_estimulacin_lenguaje2006n.pdf • https://www.educapeques.com/estimulapeques/desarrollo-lenguajeoral.html • https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/lenguaje/ejercicios-delengua-para-ninos-de-4-anos/ • https://www.incluyeme.com/10-ejercicios-sencillos-para-problemas-dellenguaje/ • Arango de Narváez, M. T., Infante de Ospina, E., & López de Bernal, M. E. (2012). Estimulación Temprana. En Estimulación Temprana. Actividades para estimular el desarrollo 1 a 7 años (Vol. Tomo 3). Bogotá, Colombia: Ediciones Gamma S.A. • UNICEF. (2011). Ejercicio de estimulación temprana. En Ejercicio de estimulación temprana. México.
25
26
ÁNEXOS
27
TEPSI • Test de desarrollo psicomotor aplicable a niños de 2 a 5 años. • Es un instrumento de evaluación de niños preescolares, que mide tres áreas básicas del desarrollo infantil: coordinación, lenguaje y motricidad. • De fácil administración y aplicación, utiliza pocos materiales y es de bajo costo. • Permite detectar en forma gruesa riesgos y retrasos de desarrollo psicomotor. • Su objetivo es medir los niveles de desarrollo de un infante con el propósito de prevenir futuros déficits de rendimientos preescolares y permite generar estrategias educativas que eviten el riesgo escolar • Es realizado por psicólogos. Evaluación 1.Subtest de motricidad. - Se compone de 12 ítems, donde se evalúan movimientos y control del cuerpo en actos breves o largos (equilibrio) a través de conductas como agarrar una pelota, saltar en un pie, andar en puntillas, pararse en un pie y otros. 2.Subtest de coordinación. - Se compone de 16 ítems, donde se evalúa motricidad fina y respuesta grafomotora, en diferentes situaciones que requieren control y coordinación de movimientos finos. Se evalúa la capacidad del niño para tomar, manipular objetos y dibujar, a través de conductas como construir una torre, enhebrar una aguja, reconocer y copiar figuras, y dibujar una figura humana. 3.Subtest de lenguaje.- Se compone de 24 ítems, a través de los cuales se evalúa el lenguaje expresivo y comprensivo, la capacidad de entender y ejecutar ciertas ordenes, el manejo de vocabulario y la capacidad para describir y verbalizar. 28
ANÁLISIS CUANTITATIVO Resultados por Subtest
Resultados Test Total
Puntaje Puntaje Categoría Bruto T
Puntaje Bruto ………….…….. Puntaje T …………………… Categoría
Coordinación …… ….…
Normal Riesgo Retraso
Lenguaje
……. …….
Motricidad
……. ……
INTERPRETACION DEL PERFIL En el área de coordinación se encuentra ...... puntos (sobre- bajo) el promedio En el área de lenguaje se encuentra ....... puntos (sobre- bajo) el promedio. En el área de motricidad se encuentra .......puntos (sobre- bajo) el promedio.
Perfil TEPSI
Test Total Retraso Riesgo
Puntaje T
20
30
Normalidad
40
50
60
70
80
Subtest Coordinación Subtest Lenguaje Subtest Motricidad Puntaje T
20
30
40
50
60
70
80
SUBTEST COORDINACIÓN TRASLADA AGUA D EUN VASO A OTRO SIN DERRAMAR (Dos vasos) Ç1C 2C CONSTRUYE UN PUENTE CON TRES CUBOS CON MODELO PRESENTE (6 cubos) 3C CONSTRUYE UNA TORRE DE 8 O MAS CUBOS (12 cubos) 4C DESABOTONA (Estuche) 5C ABOTONA (Estuche) 6C ENHEBRA UNA AGUJA (Aguja de lana; hilo) 7C DESATA CORDONES (Tablero c/ cordón) 8C COPIA UNA LINEA RECTA (Lámina 1; lápiz; reverso hoja reg.) 9C COPIA UN CIRCULO (Lámina 2; lápiz; reverso hoja reg.) 10C COPIA UNA CRUZ (Lámina 3; lápiz; reverso hoja reg.) 11C COPIA UN TRIANGULO (Lámina 4; lápiz; reverso hoja reg.) 12C COPIA UN CUADRADO (Lámina 5; lápiz hoja reg.) 13C DIBUJA 9 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lápiz; reverso hoja reg.) 14C DIBUJA 6 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lápiz; reverso hoja reg.) 15C DIBUJA 3 O MAS PARTES DE UNA FIGURA HUMANA (Lápiz; reverso hoja reg.) 16C ORDENA POR TAMAÑO (tablero; barritas) TOTAL SUBTEST COORDINACION: PB SUBTEST LENGUAJE 1L RECONOCE GRANDE Y CHICO (Lámina 6) GRANDE___ CHICO___ 2L RECONOCE MAS Y MENOS (Lámina 7) MAS ___ MENOS___ 3L NOMBRA ANIMALES (Lámina 8) GATO ______PERRO _______ CHANCHO ______ PATO _________ PALOMA______ OVEJA ________ TORTUGA______ GALLINA ______ 4L NOMBRA OBJETOS (Lámina 5) PARAGUAS _______ VELA ______ ESCOBA _______TETERA _______ ZAPATOS _______ RELOJ ______ SERRUCHO ______TAZA ________ 5L RECONOCE LARGO Y CORTO (Lámina 1) LARGO ______ CORTO _____ 6L VERBALIZA ACCIONES (Lámina 11) CORTANDO _______ SALTANDO ________ PLANCHANDO______ COMIENDO________ 7L CONOCE LA UTILIDAD DE OBJETOS CUCHARA ______ _LAPIZ _______ JABON _______ESCOBA _______ CAMA ________ TIJERA _________ 8L DISCRIMINA PESADO Y LIVIANO (Bolsas con arena y esponja) PESADO LIVIANO 9L VERBALIZA SU NOMBRE Y APELLIDO NOMBRE________________APELLIDO 10L IDENTIFICA SU SEXO 11L CONOCE EL NOMBRE DE SUS PADRES PAPA ________________ MAMA ________________________ 12L DA RESPUESTAS COHERENTES A SITUACIONES PLANTEADAS HAMBRE CANSADO FRIO _____________ 13L COMPRENDE PREPOSICIONES (Lápiz) DETRÁS SOBRE ABAJO 14L RAZONA POR ANALOGIS OPUESTAS HIELO RATON MAMA 15L NOMBRA COLOR______ AZUL_______ ROJO _________ 16L SEÑALA COLORES (Papel lustre amarillo, azul, rojo) AMARILLO AZUL _________ ROJO _________
17L
NOMBRA FIGURAS GEOMÉTRICAS (Lámina 12) ________
18L
_________
SEÑALA FIGURAS GEOMÉTRICAS (Lámina 12) ________
19L
________
________
_________
DESCRIBE ESCENAS (Láminas 13 y 14) 13_________________________________________________________ 14
20L 21L 22L 23L
24L
RECONOCE ABSURDOS (Lámina 15) ___________________ USA PLURALES (Lámina 16) ______________ RECONOCE ANTES Y DESPUES (Lámina 17) ANTES _________________ DESPUES __________________ DEFINE PALABRAS MANAZANA ______________________________ PELOTA __________________________________ ZAPATO __________________________________ ABRIGO ___________________________________ NOMBRA CARACTERISTICAS DE OBJETOS (pelota, globo inflado; bolsa arena) PELOTA ______________________________________ GLOBO INFLADO _____________________________ BOLSA _______________________________________
TOTAL SUBTEST LENGUAJE: PB
SUBTEST MOTRICIDAD 1M SALTA CON LOS DOS PIES JUNTOS EN EL MISMO LUGAR 2M CAMINA DIEZ PASOS LLEVANDO UN VASO LLENO DE AGUA (Vaso lleno de agua) 3M LANZA UNA PELOTA EN UNA DIRECCION DETERMINADA (Pelota) 4M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 10 SEG. O MÁS 5M SE PARA EN UN PIE SIN APOYO 5 SEG. O MÁS 6M SE PARA EN UN PIE UN SEG. O MAS 7M CAMINA EN PUNTA DE PIES SEIS O MÁS PASOS 8M SALTA 20 CM. CON LOS PIES JUNTOS (Hoja reg.) 9M SALTA EN UN PIE TRES O MAS VECES SIN APOYO 10M COGE UNA PELOTA (Pelota) 11M CAMINA HACIA DELANTE TOPANDO TALON Y PUNTA 12M CAMINA HACIA ATRÁS TOPANDO PUNTA Y TALON TOTAL SUBTEST MOTRICIDAD : PB
EL TEST DE DENVER Tiene como objetivo principal medir las habilidades físicas, intelectuales y de desarrollo psicomotriz de los niños, para determinar si estas están acordes a su edad cronológica o si por el contrario existe algún retraso en cuanto al desarrollo en una de estas áreas.
30
*
