Manual de TeorĂas del Aprendizaje y su aplicaciĂłn dentro de las Aulas Universitarias
Presentación Director del Centro Universitario Lic. M. A. Héctor Leonel Soberano Ardon
Catedrática del curso Licda. M. A. Lorena del Rosario Arriaza Salazar
Elaboración Lic. Luis Gustavo Del Valle Matus (Coordinador) Lic. Erick Geoany Payes Rivas Licda. Norma Doris González Harris
El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información” “
Albert Einstein 1
Introducción El “Manual de Teorías del Aprendizaje y su aplicación dentro de las Aulas Universitarias” se elabora con la finalidad que docentes del Centro Universitario de El Estor Izabal de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, cuenten con una herramienta que les permita ampliar sus conocimientos y habilidades dentro de su proceso como educadores/formadores de los futuros profesionales de El Estor Izabal.
Estamos conscientes que las nuevas tendencias y modalidades educativas, les exigen a los docentes una actualización en los modelos pedagógicos que utiliza, ya que cada Teoría del Aprendizaje le brinda modelos innovadores, dejando atrás el modelo educativo tradicional, y con la implementación de estas teorías puede hacer acopio de nuevas técnicas y metodologías pedagógicas para fomentar de una mejor forma el aprendizaje de los estudiantes a nivel universitario, recordemos que cada contexto y cada discente se mantiene en constante evolución.
Vivimos en una sociedad que exige a los docentes universitarios cambiar esos modelos tradicionales y les demanda una actualización constante e implementación de nuevas formas de enseñanza-aprendizaje, haciendo necesario que el docente haga acopio, utilice e implemente diversas teorías del aprendizaje, que fomenten en los discentes un aprendizaje significativo.
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Justificación Los procesos de enseñanza-aprendizaje de hoy en día a nivel universitario le exigen y demandan a los docentes la implementación de nuevas técnicas y herramientas pedagógicas que les permitan ir innovando el proceso formativo de los discentes, dejando a tras los modelos tradicionales e implementado nuevas teorías sobre el aprendizaje.
El presente manual se elabora con la finalidad de ofrecer a los docentes del Centro Universitario de El Estor Izabal de la UMG estrategias pedagógicas innovadoras que le permitan realizar de una forma eficiente su labor docente dentro de las aulas universitarias, para fomentar así un aprendizaje significativo en los discentes, socializando cada teoría de aprendizaje y haga acopio de ellas, y las vea como un área potencial en la que los discentes fijan de una mejor forma el conocimiento y adquieren así aprendizajes significativos.
Objetivos generales
Compilar y socializar cada Teoría del Aprendizaje y la finalidad de las mismas, que les permita a los docentes responder a las demandas y exigencias de la sociedad actual.
Brindar al docente del Centro Universitario de El Estor Izabal, una herramienta de referencia, para la utilización e implementación de Teorías del Aprendizaje de acuerdo al contexto y características de sus discentes.
Fomentar una educación superior dinámica y activa, que contribuya a los procesos de enseñanza-aprendizaje, fortaleciendo y elevando el rendimiento académico de los discentes.
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Descripción de cada Teoría del Aprendizaje
Teoría Conductista
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.
El conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables. 2
Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos.A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.
Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo.
Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo (ley del efecto). Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante.
Aunque actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables, sino que también incluye sucesos internos, se mantiene el criterio de relacionar los postulados teóricos con la conducta manifiesta mediante un enfoque experimental.
Podemos decir que el verdadero despegue de la terapia del comportamiento se produce después de la Segunda Guerra Mundial, desarrollándose lo que se conoce como "neoconductismo".
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Teoría Asociacionista
Se centra en la conducta observable el objetivo es conseguir una conducta determinada. Asociación de elementos basada en experimentos, esta teoría juega un papel importante en la educación resuelve situaciones del aprendizaje en el aula, la cual se basa como los individuos responden a los estímulos del medio ambiente si considerar procesos mentales, es preciso expresar que los principios y leyes derivados de estas teorías del aprendizaje tienen fuertes aplicaciones en el ámbito de la educación.
Es importante comprender lo que significa las teorías del aprendizaje estas nos ayuda a: comprender, predecir y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento tratan de explicar cómo se construyen los significados como se aprende los nuevos conocimientos. La adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento.
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Teoría Genética
Esta teoría es el conjunto de estados y procesos internos de la persona que despiertan o dirigen una actividad determinada. Existen factores internos y externos La inteligencia consta de dos procesos esenciales e interdependientes: la “adaptación” y la “organización”. Mediante la adaptación (entrada de la información), se consigue un equilibrio entre la asimilación de los elementos del ambiente (integración de los elementos nuevos y de las nuevas experiencias a las estructuras previas) y la acomodación de dichos elementos a través de la modificación o reformulación de los esquemas y estructuras mentales existentes
En teoría, el equilibrio de una estructura se conseguiría cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilación de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, justamente, para avanzar en el nivel de inteligencia, el desarrollo requiere del “desequilibrio” para que puedan modificarse las estructuras intelectuales. La inteligencia se desarrolla, así, por la asimilación de la realidad y la acomodación a la misma. La organización, por su parte, es la función que sirve para estructurar la información en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento. Debido a la interacción entre adaptación y organización, en cada momento o estadio del desarrollo del individuo, se origina una determinada forma de organización.
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Es decir, una determinada, y distinta en cada caso, estructura intelectual. Así, durante la etapa sensorio motora, el niño adquiere estructuras simples que permiten acceder a una etapa preoperatorio de inteligencia intuitiva, hasta llegar a la etapa de las operaciones formales, en la que el sujeto llega a manejar el pensamiento científico.
Para el desarrollo y construcción de las estructuras cognitivas, es necesario, además, que entren en juego la maduración física, la experiencia o interacción con el medio y la equilibrarían o autorregulación, puesto que las nuevas estructuras sólo se construyen mediante la superación de una serie de inconsistencias, desequilibrios o perturbaciones.
Teoría Cognitiva
La teoría Cognoscitivista,trata del aprendizaje que posee el ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. Es la teoría que trata del aprendizaje, donde el ser humano utiliza sus propias experiencias para obtener el nuevo aprendizaje. También es la teoría que nos indica que existen cambios cualititivativos.
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Teoría del Aprendizaje Social el factor cognitivo. El aprendiz no es un sujeto pasivo que asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formación: tiene expectativas. En un contexto de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados novedosos de nuestras acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo tanto no dependemos totalmente del condicionamiento, que se basa en la repetición, el conductismo al cognitivismo.
Teoría del aprendizaje social o Teoría social cognitiva cuyas ideas son importantes para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de clases. Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en términos de la interacción recíproca entre determinantes cognoscitivos, conductuales y ambientales. Y no solo por el modelamiento por medio del reforzamiento (usa el término modelamiento para referirse al aprendizaje que ocurre como resultado de observar modelos, colocando más énfasis en la cognición y menos en el reforzamiento), que sigue siendo importante, pero las capacidades de mediación humana hacen innecesario esperar que ocurra las respuestas antes de poder usarlo. En su lugar se puede usar el modelamiento para informar a los aprendices acerca de las consecuencias de producir la conducta.
El cognitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo. Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.
Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los encargados de que la información, cumpla ciertos números de pasos importantes como son: correctamente recibida, luego sea organizada, almacenada y vinculada.
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Teoría del Conectivismo
El conectivismo es una teoría alternativa a las teorías de aprendizaje instruccionales donde la inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Es la teoría que defiende que el aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
En síntesis, el conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas.
Ante esta realidad, el fenómeno global de la tecnología nace la necesidad de crear una teoría que se adapte a este entorno cambiante y que crece cada día más, esta teoría es emergente. Toma en cuenta que con cada herramienta que surge cada equipo tecnológico y con cada ser humano el aprendizaje es evolutivo esta teoría trata de unir los esfuerzos sin dejar a ninguno a ninguno a un lado es importante que cada individuo forma parte de un colectivo. El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual.
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Teoría de Inteligencias Múltiples
El proceso enseñanza aprendizaje y las combinaciones de inteligencias múltiples no todos las personas tienen la misma capacidad de aprender de la misma forma hay distintos perfiles de inteligencia, es importante esta teoría llevarla a practica educativa considerando que las mismas son capacidades potenciales que cada individuo posee de acuerdo a entorno cultural estos se van adquiriendo con las distintas herramientas que todos los seres humanos utilizan para aprender, resolver los problemas cotidianos, crear, imaginar de acuerdo al con texto del entorno, sabiendo que la inteligencia es un modelo propuesto por Gadner.
Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia. aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la mayoría de tipos de inteligencia.
La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y lógico-matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades. La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoría de las Inteligencias Múltiples que propuso Howard Gardner.
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Teoría del Constructivismo
La idea principal es que el aprendizaje humano se construye. La mente de las personas elabora nuevos significados a partir de la base de enseñanzas anteriores.
El sujeto
construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. De ahí que en cada cultura las maneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver también con el cognitivismo ya que en la comunicación con el entorno (familiar, profesores y amigos) moldea su conocimiento y comportamiento.
El aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de personas más hábiles nivel de desarrollo potencial, en todo el proceso de enseñanza está basado en la reflexión, de manera que el educador va construyendo mentalmente su entendimiento a la realidad con base de conocimiento previo a las nuevas experiencias adquiridas.
Característica:
Punto de partida saberes previos
Confronta lo conocido por lo nuevo a conocer
Promueve la solución del conflicto cognitivo
Desarrolla autonomía y capacidad critica
Los aprendizajes son útiles para toda la vida.
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Aplicación de cada Teoría del Aprendizaje
Plan de clase utilizando la Teoría del Conductismo
Parte Informativa Centro Universitario de El Estor Izabal
TIEMPO 120 MINUTOS
Curso: Legislación Social y Derechos Humanos II Ciclo: VIII ciclo Tiempo: 2 horas
10 minutos
90 minutos
20 minutos
Actividad Exploración del conocimiento en relación al tema (lluvia de ideas) Tema y Subtemas que daría. Tema: Constitución política de la República de Guatemala. Ley contra el Femicidio y otras formas de violencia contra la mujer. Ley para prevenir y sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar.
Estrategias
Recursos Didácticos
Clase magistral Preguntas directas Elaboración de mapa mental. Evaluación de conocimientos al finalizar la clase
Calificación de ejercicios Preguntas directas.
Evaluación
Constitución política de la República de Guatemala Bibliografía Ley contra el femicidio y otras formas de violencia contra la mujer Ley para prevenir Sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar
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Equipo de Cómputo. Cañonera
Plan de clase utilizando la Teoría Asociacionista
TIEMPO 120 MINUTOS
10 minutos
90 minutos
20 minutos
Parte Informativa Centro Universitario de El Estor Izabal Curso: Proyectos Ciclo: VIII ciclo de Licenciatura en Trabajo Social Tiempo: 2 horas Actividad Estrategias Exploración del conocimiento en relación al tema (lluvia de ideas) Dar instrucciones sobre las actividades a realizar en el aula Tema y Subtemas que daría. Tema: Organización de Ideas para perfilar Clase magistral Proyectos Sociales Análisis de Casos Subtemas: Que es una necesidad Priorización de necesidades Exploración del conocimiento en Organización de la mente relación al tema (lluvia de ideas
Evaluación
Recursos Didácticos
Equipo de Cómputo. Cañonera
Calificación de ejercicios Preguntas Directas.
Formulación Y Ejecución De Proyectos Social, Ezequiel Ander-Eg. Bibliografía Evaluación De Proyectos Sociales, Ernesto Cohen. Rolando Franco, Primera Edición. Editores Siglo XXI . Madrid España. 1992
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Plan de clase utilizando la Teoría Genética Parte Informativa Centro Universitario de El Estor Izabal
TIEMPO 120 MINUTOS
Curso: Auditoria Social Ciclo: X ciclo de Licenciatura en Trabajo Social Tiempo: 2 horas
10 minutos
90 minutos
Actividad Estrategias Exploración del conocimiento en El docente facilitara una relación al tema (lluvia de ideas) Clase dialogada (en la que el docente les explicara a las dicentes como realizar o elaborar un mapa conceptual o mental)
Tema y Subtemas que daría. Tema: Tipos de Auditoria Social Subtemas: Administrativa Contable y financiera Legal-institucional Operacional Programática De recursos De seguimiento
Recursos Didácticos
Equipo de Cómputo. Cañonera
Luego el discente formar equipos de trabajo. Discusión, reflexión y análisis sobre los tipos de Auditoria social (las dicentes leerán y cada tipo de auditoria social) Elaboracion de un mapa mental o conceptual (Las dicentes construirán conocimiento de forma colectiva)
20 minutos
Evaluación
Socialización de resultados obtenidos Calificación de mapas elaborados.
Manual de Auditoria Social, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUD Bibliografía
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Plan de clase utilizando la Teoría Cognitiva
TIEMPO 120 MINUTOS
Parte Informativa Centro Universitario de El Estor Izabal Curso: Pedagogía General Ciclo: 2do. semestre de PEM en Pedagogía y Ciencias de la Educación Tiempo: 2 horas Actividad
10 minutos
90 minutos
Estrategias
Análisis del video https://youtu.be/wV5YcB5ZEg8 Tema y Subtemas que daría. Tema: Fundamentos de la Teoría Educativa Fundamentos de la Teoría de la Educación. (http://www.ugr.es/~aguevara/FUNDAMENTOS_archivos/TEMA3.p df),
Primero deben de ver y analizar el siguiente Equipo de video Cómputo. Cañonera Segundo deben ingresar Intenert al link que se les proporciona, descargar el documento, seleccionar uno de los subtemas, de forma colaborativa leer y analizarlo y elaborar un mapa conceptual utilizando la herramienta virtual de (www.spaiderscribe.net) cuando ya lo tengan elaborado el coordinador debe subir el link a la plataforma en el espacio abierto a cada tema. Tercero cada integrante de los equipos debe ingresar a ver el mapa de otros grupos y comentar en relación al trabajo elaborado. Luego en clase presencial el facilitar del curso dará una clase dialogada en donde a
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Recursos Didácticos
través de una presentación de Power Point brindará algunos conceptos y definiciones asociadas y apoyadas con organizadores gráficos e imágenes para fijar aún el conocimiento en los dicentes 20 minutos
Evaluación
Calificación de mapas conceptuales y comentarios de los mapas de otros equipos.
(http://www.ugr.es/~aguevara/FUNDAMENTOS_archivos/TEMA3.pdf Bibliografía https://youtu.be/wV5YcB5ZEg8
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Plan de clase, utilizando la Teoría del Conectivismo
TIEMPO 120 MINUTOS
10 minutos
Parte Informativa Centro Universitario de El Estor Izabal Curso: Semiótica Ciclo: Cuarto de Licenciatura en Trabajo Social Tiempo: 2 horas Actividad Visualización de un video
Estrategias
Recursos Didácticos
90 minutos
20 minutos
Clase dialogada, en Tema y Subtemas que daría. donde el docente Tema: Modelo de Análisis de Eco y explicara a los discetes la definición y Barthes elementos del modelo Subtemas de Eco Barthes. Registro Visual (Denotación y connotación) El docente solicitara a Registro Verbal (Denotación y los discentes que connotación) accedan a internet y Relación de ambos registros creen un blog en donde den a conocer los registros de cada modelo.
Calificación de los Blogs
Evaluación
Teoría de la Mentira, Carlos Augusto Velázquez, Eco Ediciones, Guatemala
Bibliografía
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Equipo de Cómputo. Cañonera
Plan de clase, utilizando la teoría de la Inteligencia Viso-espacial (Inteligencias Múltiples) Parte Informativa Centro Universitario de El Estor Izabal
TIEMPO 120 MINUTOS
Curso: Mercadotecnia II Ciclo: Octavo ciclo de Licenciatura En Administración de Empresas Tiempo: 2 horas Actividad 100 minutos
Estrategias
Tema y Subtemas que daría. Tema: Promoción de Ventas
Subtemas Promociones para el consumidor Promociones comerciales Promociones para la fuerza de ventas
20 minutos
Recursos Didácticos
Clase magistral sobre el tema
Equipo de Cómputo. Cañonera
Trabajo colaborativo, los discentes se organizarán en equipos de trabajo y seleccionaran un producto al cual le deben de elaborar o crear una campaña de promoción de vetas, enfocada a consumidores, comerciantes y fuerzas de ventas Calificación de campañas
Evaluación
Belch, George E.; Michael A Belch. PUBLICIDAD Y PROMOCIÓN, perspectiva de Bibliografía la Comunicación de Marketing Integral. 6ta. Edición McGraw-Hill. México 2004.
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Plan de clase, utilizando la teoría del Constructivismo
TIEMPO 120 MINUTOS
10 minutos
90 minutos
20 minutos
Parte Informativa Centro Universitario de El Estor Izabal Curso: Evaluación de Proyectos Ciclo: Octavo de Licenciatura en Trabajo Social Tiempo: 2 horas Actividad Estrategias Exploración del conocimiento en Se iniciará con una relación al tema (lluvia de ideas) lluvia de ideas en las que los discentes aportaran las ideas que Tema y Subtemas que daría. tiene de lo que es Tema: evaluación de Evaluación de proyectos proyectos. Subtemas Se les proporcionara un Selección del objeto a ser evaluado documento de apoyo a en un proyecto social. los docentes y se les solicitara a que a través Identificación de actores en la de trabajo equipo evaluación del proyecto. elaboren o construyan un organizador grafico Comité de seguimiento de la de los temas y subtemas evaluación. que encuentren en el documento.
Recursos Didácticos
Pizarra Marcadores Paleógrafos
Calificación de organizadores gráficos.
Evaluación
Cohen, Ernesto y Franco, Rolando (1992) – Evaluación de proyectos sociales, Siglo XXI Bibliografía editores México.
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Técnicas y herramientas Diagramas a) Cuadro de diagrama b) Diagrama de llaves c) Diagrama de Araña. d) Diagrama de oruga. e) Diagrama de Ferrocarril. f) Diagrama de Flor g) Diagrama de globos.
Herramientas a) Mapas mentales b) Mapas conceptuales c) Organizador grafico
Técnicas
1. Positivo, negativo, interesante (PNI) No.
Tema:
Positivo
Negativo
Interesante
2. Qué, Qué y Para Qué (Q.Q.pQ)
No.
Tema:
¿Qué es?
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¿Qué nos
¿Para qué la
deja?
utilizo?
3. Otros puntos de vista (OPV) Otras opciones o bien opciones distintas sobre el tema tratado.
4. Prioridades Bรกsicas (PB) Algunos aspectos de lo tratado, son mรกs importantes que otros.
5. Considerar todos los factores (CTF) Del tema tratado, no se puede omitir nada, porque todo es importante.
6. Alternativas. Posibilidades y Opciones (APO). Alternativas
Posibilidades
Opciones
7. propรณsitos, metas y objetivos
Propรณsitos
Metas
Objetivos
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Bibliografía.
Chile, F. (---). Teorìa Genètica de Piaget . ----: ---. Espino, J. L. (2007). El constructivismo Auxiliar eficiente en la labor angragògica . Guatemala : UPANA. Gomis, N. (2007). Evaluaciòn de inteligencias multiples en el contexto educativo a travès de expertos maestros y padres . ---: Universidad de Alicante. Gonzàles, B. (---). Teorìa del aprendizaje Conectivismo. ---: ---.
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