UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA Facultad de Humanidades Dirección de Posgrado en Educación Maestría en Educación con especialidad en Docencia Superior Curso de Andragogía
ENSAYO
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Maria Eva Santiago Buenafé de Samayoa
4275-93-14747
Luis Otoniel Villatoro García
4275-06- 7407
Cobán, Alta Verapaz, 06 de Agosto 2013
INTRODUCCIÓN
El adulto presenta una gran disponibilidad, esa libertad la asume al elegir su aprendizaje y participación activa durante el proceso haciéndolo con suma responsabilidad. Con la experiencia adquirida a lo largo de la vida, es capaz de procesar datos, información, haciendo la elección que le conviene aprender, motivándose para mejorar, su vida y ser eficiente en su labor. También se caracteriza por su capacidad de dirigir lo que aprende hacia tareas específicas, aplicándolas mediante ejercicios para obtener resultados. En cuanto a las relaciones con los demás, muestra respeto por sus opiniones, siempre y cuando los aportes sean beneficiosos para lograr lo que pretende o se ha trazado. Otro aspecto a considerar es el referente a la metodología para el diseño pedagógico en la formación adulta, la cual deberá ser mediante dinámicas, juegos, estrategias, técnicas y procedimientos motivadores que mantengan la atención y libertad de aprender. Con la utilización de recursos y herramientas, la organización de grupos y actividades para el trabajo en equipo e individual y colaborativo. Se deben formular objetivos flexibles, es decir que puedan cambiarse y adecuarse al ambiente propicio y necesidad de los estudiantes adultos.
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En cuanto a las actividades que se propongan para el aprendizaje de los adultos, se tienen que contextualizar, esto dará confianza puesto que le permite aprender desde su entorno.
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
En lo referente a los componentes básicos del modelo andragógico, para la educación de adultos y según el documento: Consiste en una manera de enseñanza a distancia, que se encarga de centrar el aprendizaje en la persona que aprende, con la convicción que se sentirá incluida y con acceso al “Saber ser y hacer”. Es decir que aprenden ellos por sí mismos y que lo que aprenden lo ponen al servicio de los demás. En este sentido cobra vida la formación, actualización o capacitación profesional como otra opción de aprendizaje del adulto. Una nueva forma de aprender de los adultos, se adapta a sus necesidades, puesto que se atiende desde su entorno, se toma en cuenta la experiencia, la capacidad de aprendizaje, las características y estilos con los que aprende en relación a otros estudiantes. También los ritmos, estilos y capacidades para aprender de los adultos estriban en: El aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser. En cuanto a los espacios donde se realiza la formación de adultos, consta de componentes en constante interacción en las que interviene principalmente, el aprendiza o discente adulto, distinto al estudiante presencial. Destaca su madurez y responsabilidad, aunque distante del centro educativo, manifiesta el deseo de aprender estableciendo nexos con tutores. Esta formación se logra mediante objetivos, mejora en la capacitación/calificación como profesional y especialización en distintas ramas, en la búsqueda de la suma de sus capacidades sociales, culturales y económicas.
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El estudiante a distancia utiliza la curiosidad, sus sentidos y la percepción, agilidad mental, reacciones y retención, aunque éstas se deterioran y disminuyen al transcurrir el tiempo. Aprende con más lentitud por hábitos que posee, como costumbres, prejuicios y puntos de vista, lo cual obstaculiza retomar las técnicas de estudio. Ante estudiantes jóvenes presenta cierto temor a no poder desenvolverse en relación a sus metas intelectuales. Le cuesta adaptarse y cambiar de escenario en situaciones de desempeño, todo esto debido al cansancio, condición laboral, desorganizado y por falta de tiempo. El formador es el sujeto que se compromete en la educación del adulto y es quien facilita y favorece las interrelaciones personales, se convierte en tutor, consultor, asesor, transmisor y quien comparte la información. En relación al grupo se da en ambientes de interrelación de estudiantes, es decir en un ambiente social, pudiendo ser individual o colaborativo, público o privado, donde cada quien se interesa por lo que le conviene. Las metodologías para planificar las actividades formativas. En relación a estilos y métodos de aprendizaje, se enfatiza en estrategias para provocar el aprendizaje, recopilación, organización e interpretación. Deben pensarse y adaptarse a los estilos de aprendizaje. Puesto que los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos marcan la manera de percepción, interacción y respuesta del aprendizaje del individuo. En este sentido se sabe que la mente procesa la información, según la percepción del individuo con la finalidad de propiciar aprendizaje significativo. Por lo tanto el docente debe conocer los estilos de aprendizaje del estudiante y luego planificar las actividades. Los estilos de aprendizaje son: Activista, reflexivo, teórico y pragmático. Por supuesto que estos de contrastan unos con otros, tal y como sucede con el activo: experimental, aplicado, contextual, versus reflexivo. 4
Un estudiante consiente de los momentos en que debe estudiar, conectarse con sus tutores y compañeros a foros, mediante el uso de la tecnología, lo cual provoca que la persona adulta se siga capacitando a lo largo de su vida, puesto que los conocimientos no son estáticos, sino evolucionan constantemente y esta dinámica requiere de personas competentes, que sepan darle solución a los problemas a los que se enfrenten cada día en la cotidianidad.
CONCLUSIONES •
Se puede apreciar que la persona adulta logra su autonomía y el Sistema educativo que también imparte con disciplina y control el conocimiento colaborando a que todo marche apropiadamente desde las decisiones del estudiante, pero esto también provoca fracasos por la falta de autonomía, impidiendo al estudiante su inclusión provocando desmotivación y por ende deserción.
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El aprendizaje autónomo y eficiente lo adquiere el estudiante al aplicar conocimientos y habilidades al desarrollar procesos metacognitivos, tener conciencia de los recursos y competencias, propias que relacionadas a la situación o tareas puede darle solución, con la utilización de estrategias y procedimientos para obtener conocimiento.
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En cuanto a la regulación y autoregulación de la planificación, control, prueba, revisión y evaluación. Es preponderante recalcar que una buena planificación se basa en objetivos bien formulados, analizar la tara, forma de trabajo, selección de estrategias y manejo de tiempo.
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La regulación que consiste en hacer un análisis del logro de objetivos, identificar y evaluar las estrategias y determinar las mejores a utilizar y por último la evaluación, los objetivos logrados, las estrategias utilizadas
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adecuadamente y los aprendizajes en torno a las estrategias, darĂĄn como resultado aprendizajes para adultos con significado.
Referencia bibliogrĂĄfica Aprendizaje andragogĂco. (s/f). Conocimientos Web Net La divisa del Milenio. Consultado el 5 de agosto 2013 de http://www.conocimientosweb.net/portal/article1869.html Bobenrieth, M.(1976). Problemas del aprendizaje en el adulto mayor. Washington, D.C.: OPS/OMS Smith, E. (2012). Condiciones del Aprendizaje. Consultado el 5 de agosto 2013 de http://www.slideshare.net/stevelyn/condiciones-del-aprendizaje
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