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重點聚焦 8家庭教育相關之法令摘要 全國法規資料庫 http://law.moj.gov.tw/index.aspx 法律(臺灣): http://childsafe.isu.edu.tw/f/f2.asp 法令名稱
發布及重要修改日期
主旨與重要內容
92年2月6日公布 家庭教育法 100年12月28日 (共20條) 修訂第2、14、15條
內容包括：親職教育、子職教育、性別 教育、婚姻教育、失親教育(100.12.28.新 增)、倫理教育、家庭資源與管理教育、 其他家庭教育事項。
家庭教育法 93年2月13日公布 實施細則 101年11月02日修正 (共9條) 第2、7條
第2條：失親教育定義：指增進因故未能 接受父母一方或雙方教養之未成年子女 家庭生活知能之教育活動。 第7條：直轄市、縣（市）主管機關依本 法第十四條規定，辦理適婚男女及未成 年之懷孕婦女之家庭教育課程。
兒童福利法
62年2月8日公布全文30條 民國93年6月2日公布廢止
兒童福利法 62年7月7日內政部發布 施行細則 83年5月11日第二次修正
為維護兒童身心健康，促進兒童正常發 育，保障兒童福利，特制定本法。 本法所稱兒童，指未滿12歲之人。
(原名：兒童及少年福利法) 兒童及少年 92年5月28日發布全文75條 為促進兒童及少年身心健全發展，保障 福利與權益 100年11月30日由修訂 其權益，增進其福利。 保障法 改名，全文118條 73年12月17日公布全文25條 86年5月14日修正公布全文 特殊教育法 為使身心障礙及資賦優異之國民，均有 33條 99 統測 98年11月18日修正公布全文 接受適性教育之權利，充分發展身心潛 能，培養健全人格，增進服務社會能 51條 力。 特殊教育法 76年3月25日發布全文 30條 施行細則 92年8月7日修正 69年6月2日公布全文26條 98年7月8日修正第80、81、 為維護身心障礙者之權益，保障其平等 身心障礙者 107條，並自98年11月23日 參 與 社 會 、 政 治 、 經 濟 、 文 化 等 之 機 權益保障法 會，促進其自立及發展 施行 100年6月29日最新一次修正 老人福利法
69年1月26日公布全文21條 98年7月8日最新一次修正
為維護老人尊嚴與健康，安定老人生 活，保障老人權益，增進老人福利
8
66
第
6
章
親職教育
．綱要圖解． 親職教育的意義與重要性
「親職教育」的內容與 目標今昔演變與比較 新婚期的親職教育 為人父母準備階段的親職教育 親職教育
不同階段親職教育的需求 初為父母階段的親職教育 子女在養育階段的親職教育 父母親權的行使 法律對親子關係的規範 教養方式
現代父母的教養方式 教養型態學者觀點 共親職 影響親職教育的因素
親職教育的挑戰
當今親職教育的危機 親職教育的推廣方式
第 6 章 親職教育
67
研讀重點．．． 一、親職教育的意義與重要性 1 意義(狹義) 1 是一種「成人教育」、「預防教育」，也是對父母的再教育。 2 以父母親為教育對象，幫助為人父母者了解自己的親職角色與職責，學習具體 有效教養子女的知識與技能，以培養身心健全下一代的「終身教育」歷程。
2 重要性 1 是一門需要不斷、連續、自願主動、刻意學習的知能，故從小開始學習，能為 和諧健康親子關係奠下深基。 2 國人對未來生活的憂心問題依序為： 男：財務→事業→小孩教養與求學。 女：小孩教養與求學→財務→事業。 顯示社會男女對「小孩教養與求學」的不安與關注，也顯示出親職教育的重要 性。 3 重要性包括：影響子女成長與發展、增進良好親子關係、發揮家庭功能、促進 親師合作、穩定社會與國家。
二、「親職教育」的內容與目標今昔演變與比較 早 期 ( 狹 義 )
現 代 ( 廣 義 )
對象
父母及即將為人 父母者。
父母、即將為人父母者、擔負孩子之照顧責任 者，如祖父母、外公外婆、叔婆姑姨等長輩，或 是主要照顧者，如：寄養家庭父母、保母、教 師、外傭等。
目標
以提升父母親職 能力為目標。
同時注重父母與孩子的發展與需求，以增進子女 福祉為目的。
重點
重視親職知識與 技能。
1 重視照顧者的知識技巧，提供有彈性的親職教育。 2 重視多元文化教養觀及多元家庭型態之需求。
第 2 篇 6
68
三、不同階段親職教育的需求 子女雖是父母所生，卻非父母私有，在教養的過程要兼顧國家法律的規定及 社會文化的認同。
1 新婚期的親職教育 1 計畫生育，做好為人父母的心理準備。 2 分辨自我與生長家庭的不同。 3 在工作中建立自我，為婚姻與家庭生活作準備。
2 為人父母準備階段的親職教育 1 認識父母的角色： 1 父母的角色類型： 生育者與 照顧者
父母因結婚，孕育新生命，擔任生育者的角色。自孩子出生 開始，父母就開始餵奶餵餐、穿衣脫衣、接送、負擔生活費 用……等，為孩子照顧者的角色。
啟蒙者
家庭是每個人最早接受教育的地方，父母是子女最早接觸的 成人，也是最初的啟蒙者，在日常生活中，包括視覺、嗅 覺 、 聽 覺 、 觸 覺 …… 等 ， 及 語 文 、 數 理 、 感 官 、 人 文 、 藝 術、習慣等各方面的學習，影響最大的角色。
領導者 (引航者)
孩子在生活、課業學習的規劃與安排等，父母親皆扮演著領 導者的角色，亦是一個重要的諮詢角色。子女長大後，父母 仍扮演重要的諮詢角色。
支持 傾聽者
1 父母是年幼子女最重要的依附與信任的對象，可以分享苦 樂、精神支持、得到安慰……等，不論子女快樂或難過， 父母皆扮演無可取代的支持者角色。 2 父母須仔細傾聽子女說話的內容，委婉明確的傳達訊息， 讓子女有「我被接納」、「我被了解」的感覺。
教育者
父母與12∼18歲子女間，最常引起爭執的原因依序為： 求學態度→作習時間安排→品德→待人態度→金錢花用。 父母要有效學習與應用資訊，可預防親子間問題。
第 6 章 親職教育
69
2 今日父母角色規準：
父親角色
母親角色
直昇機父母
1 兼具兩性特質與性別角色示範：是子女性別認同與行 為學習模仿的重要對象。 2 子女社會化過程的引導者。 3 父親經常陪伴子女，與子女愈親密，子女反抗行為愈 少，成就動機愈高。 4 發展良好的家人與婚姻關係。 5 建立終身學習概念、價值觀的重建。 6 家庭參與、協助分擔家務工作。 1 滿足孩子生心理需求的環境。 2 彈性的子女教養觀念。 3 提供關心、了解、溫暖與愛。 4 自我的成長。 現代父母由於對孩子過度關心與過度介入，如同一直盤 旋在孩子上空不斷關注子女行為的直昇機一般。
2 評估生育子女的喜悅與壓力： 1 生育子女的喜悅： 1 獲得地位與認同： 2 增進家人的親密感：藉由子女的血緣，可以營造更親密的互動關係。 3 增 加安全感：有了下一代，老年時多了一份依靠。 4 擁有新的生活目標與重心：目標是奮鬥的原動力。 5 提升生活樂趣與成就感：和孩子一起過日子，就像再經歷一次童年。 6 完成延續家族的使命。 2 生育子女的壓力： 1 時間、金錢、體力、精神等資源的大量消耗。 2 人際關係受影響：與其他人的關係不如往常。 3 父母的生涯發展受排擠。 4 母親身心健康受影響。 3 擬定生育計畫：依據雙方意願，配合健康狀況、經濟環境等實際狀況，進行準備。
3 初為父母階段的親職教育 初為父母最重要的任務是照顧新生兒，此時親職教育最重要的是認識新生活的 調適、釐清親職教養的目標、培養稱職父母親的特質、學習選擇理想的托育方式。
第 2 篇 6
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家務分工 的重新調整
1 家務分工應從懷孕初期開始。 2 孩子出生後，夫妻需要比新婚時期更同心協力。
子女照顧方式 的協調
1 生育後，子女和母親的照顧方式，在懷孕期間就要安排好。 2 托育是現代雙薪家庭的重要課題。
父母新角色 的學習與適應
1 現代的父母比過去的父母更容易尋獲育兒的指導。 2 新手父母最好在確定要生育子女的時候，就開始學習為人 父母的知識與技能，才能勝任照顧小嬰兒的工作。 3 父母最好先了解自己孩子的需要，在考量孩子最大利益的 前提下，評估自己的能力後，量力而為。
工作與家庭 的重新調適
1 決定生育的父母，新婚期後應多投入工作，累積育兒資 源。 2 孩子出生後，考慮夫妻薪水重分配，重新調整工作和家庭 的比重分配。 3 夫妻每日至少撥 15 分鐘，分享彼此心情或定期找機會約會。
親職教養目標
1 健康的目標。2 生存的目標。3 自我實現的目標。
以孩子的角度 思考托育方式
1 托育的選擇：親人照顧、家庭式托育、機構托育。 2 「放心」和「安心」是決定托育方式最重要的條件。所以 親人照顧往往是新手父母最理想的托育人選。 3 孩子 0∼3 歲是發展對他人信任的關鍵時期。 4 在 3 歲前父母多與孩子相處可建立親子間的依附品質。
好保母的 基本條件
1 有愛心、健康、自己和家人無不良嗜好。 2 沒有兼其他職業或工作。 3 家庭環境通風、採光良好，並有足夠的空間 供孩子活動。 4加上自己的孩子，最好不要同時照顧超 過 3 個未滿 12 歲的孩子。 5 合格保母證照。 6 願意接受新的育兒訊息。
好的托育 機構的基 本條件
1 小班制，幼兒人數少，而老師或教保人員人 數合規定。 2 教保人員異動率低。 3 幼兒托育經驗豐富。 4 教保人員最好具備大學學歷。
選擇好保母
第 6 章 親職教育
與照顧者溝通
1 不危害孩子的身心健康，被照顧者或照顧者之間覺得得心 應手的方式，都會有好結果。 2 在不影響孩子發展的情況下，不妨多欣賞長輩的智慧和經 驗，學會「放心」和「放手」才容易爭取到認同。
拋開罪惡感與 掙扎
1 孩子可以同時和不一樣的人建立不同品質的依附關係，只 要親子互動良好，就不用擔心自己在孩子心中的地位。 2 罪惡感易造成對孩子的溺愛，對親子關係並沒有幫助。
4 子女在養育階段的親職教育 子女發展的主要影響因素為：遺傳、成熟、環境、學習等四項。
嬰兒期階段
1 了解嬰兒期以健康與安全感為最重要發展任務，並與孩 子建立安全的依附關係。 2 艾瑞克森心理社會發展理論：對人產生依賴、信不信任 關鍵期：嬰兒期(0∼1 歲)。
養育學齡前期 (幼兒期)兒童
1 承擔父母的角色、學習為人父母的養育與教育知能。 2 子女發展特質： 1 長出 16 顆乳牙。 2 肌肉逐漸變大而結實，神經系統於出生後3∼4年內 發育最迅速。 (3) 自 我 概 念 發 展 快 ， 有 簡 易 的 數 字 與 時 間 概 念 ， 與 其 他兒童一起遊戲時會與別人比較。 (4) 3 歲前幼兒的社會行為已逐漸發展，由單純的依賴轉 為「給與求」，3∼6 歲是社會發展的重要階段。 (5) 情 緒 較 不 穩 定 ： 常 情 緒 激 動 、 發 脾 氣 、 作 惡 夢 ， 故 幼兒期以協助兒童學習表達及控制情緒，學習自我 克制、適應別人、發展自我認知、獨立自主、溝通 技巧……等為主要任務。 (6) 語 言 發 展 ： 說 話 以 模 仿 為 主 ， 但 智 力 高 低 並 非 語 言 能 力 的 主 要 影 響 因 素 ， 故 應 鼓 勵 兒 童 發 展 基 本的 語 言能力。 3 協助了解「人格發展」為此期的關鍵任務。
養育學齡期兒童
1 父母以「規範與楷模者」的角色督導子女。 2 子女的發展特質： 1 身高與體重的成長速度女大於男。 2 心智漸成熟，金錢、時間、空間、生命、死亡、自 我美醜意象概念成形。 3 情緒：害怕、嫉妒、愉快與愛是最常表現者。
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養育學齡期兒童
4 人際關係擴大，漸喜歡團體生活。 5 「學齡期兒童」語言發展迅速，學習的字彙數量女 多於男。 6 一般生活技能逐漸發展中，游泳、溜冰、打球、應 用文書處理軟體、上網找資訊等，都不成問題。 3 以尊重民主的方式來教導子女，以平等的方式與子女溝 通，以鼓勵代責罰，激發子女學習動機。 4 學校生活： 1 協助子女課業及人際關係的調適。 2 建立親師關係、參與學校及社區親子活動。 5 學齡兒童三大網路安全問題：時間管理、網路交友、個 人資料外洩。
青少年期 (國、高中時期)
1 父母以「戰士兼保護者」角色陪伴子女。 2 子女發展特質： 1 一般女孩較男孩更早進入青春期。 2 自我主觀強、好批評，情緒易不安與厭煩、沮喪。 3 重視外表，結交志同道合朋友，在意同儕。 4 承受父母期待的壓力，易與父母發生語言衝突。 3 以民主平等方式與子女溝通，發揮更大耐性與彈性。 4 運用同理心，建立親子雙向溝通平臺，輔導子女交友問 題，並協助建立價值觀。 5 協助子女建立正向自我概念及積極發展生涯規劃。
子女青年時期 (大學時期)
1 父母以「戰友」的角色，與子女一起面對學業、交友、 生涯發展等挑戰。 2 子女發展特質： 1 生理發展成熟，最常見的困擾問題是「肥胖」。 2 心理發展雖趨成熟，但情緒仍不穩定。 3 期待在異性團體受歡迎，擔心沒人緣或沒男女朋友。 4 對金錢產生高度興趣。 3 父母教養知能： 1 遺傳、情緒、飲食習慣、活動量影響青春期子女的 體型，應加以控制。 2 認同子女個別差異，不給過高期待與壓力。 3 尊重子女與同性及異性朋友交往，以同理心分析各 種狀況與子女開誠佈公對談，並接受子女的決定。
子女成年期 (大學畢業時期)
1 父母以「支持者」與「精神導師」的角色，陪伴子女。 2 認同子女獨立自主的能力：協助子女獨立自主。 3 不過度干涉子女的生活。 4 適應子女的姻親關係及祖父母與孫兒女們的關係。 5 參與社區活動，維持社會支持網路。
第 6 章 親職教育
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四、親子教養方式 1 父母親權的行使
91 統測
1 父母子女之間有扶養之義務與財產繼承權的關係。 2 依據「民法」規定父母對於未成年子女權利義務之負擔與行使，稱為親權。
2 法律對親子關係的規範 1 與親子關係相關的名詞： 名 詞
血緣關係
說 明
認領
有
1 母親受孕期間與父親無婚姻關係，孩子出生後稱為 「非婚生子女」。 2 生父須以認領或撫育方式認領該子女才能成為「婚生 子女」。 3 「認領」在臺灣用於非婚生子女(私生子女)。 按照強制認領之規定，非婚生子女、或其生母、或其 他法定代理人符合下列情形時，可依「民法」第1067 條強制請求生父認領之。 1 受胎期間與生母有同居事實。 2 由生父所作之文書可證明其為生父者。 3 生母為生父強制性交或略誘性交者。 4 生母為生父濫用權勢性交者。 4 否認之訴：孩子受孕期間具有婚姻關係的先生或太太 的一方，可在自知悉其為非婚生子女的 2 年內，提起 否認之訴。子女在成年後亦可自己提出否認之訴。
認養
無
每個月或固定一段時間，捐贈一筆資金(救濟金)給某一 位認養的小孩。
寄養
無
家庭寄養服務，指將一個家庭發生重大變故或父母不適 任親職的兒童(少年)短暫或永久的帶離原生家庭，由政 府給予安排至其他家庭寄養安置。
收養
無
又稱為「領養」，是透過法律的過程，使沒有血緣關係 的二方形成親子關係，組成家庭稱擬制血親，親子間的 義務與責任同婚生子女。
準正
有
「民法」第 1064 條：非婚生子女，其生父與生母結婚 者，視為婚生子女。
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2 親子間的權利與義務：
保護及教 養的權利 與義務
1 「民法」第 1084 條：父母對於未成年之子女， 有保護及教養之權利義務。 91 統測 2 聯合國大會於 1959 年 11 月 20 日通過宣布「世 界兒童權利宣言」。 3 1986 年聯合國定 4 月 27 日為「世界兒童日」。 並約定每年 4 月第 4 個星期日，全世界兒童代表 齊聚紐約聯合國總部。 4 1989 年世界各國領袖確定 18 歲以下的兒童享有 特別照顧和協助。
懲戒權
1 「民法」第 1085 條(親權─ 懲戒)：父母得於 必要範圍內懲戒其子女。 91 統測 2 懲戒權：目的在保護教養子女，故父母應依子 女的年齡、健康、性格、過錯輕重等情況予以 處罰，程度不能妨害子女身心健康或正常發 展。如：生、心理的苛刻對待、身體傷害、危 害生命……等，將其視為財產任意加以懲戒。 3 父母對 12 歲以下子女疏於保護照顧，情節嚴重 或有虐待行為，子女最近的親屬、主管機關、 兒童福利機構或其他利害關係人得向法院聲請 宣告停止其親權或監護權，另選定監護人。 4 父母濫用懲戒權超出必要範圍或虐待子女，子 女的最近親屬得向父母行為提出糾正，或透過 親屬會議提出糾正，無效時，得向法院請求宣 告停止其親權或監護權。 「民法」第 1090 條(親權濫用之禁止)：父母 之一方濫用其對於子女之權利時，法院得依他 方、未成年子女、主管機關、社會福利機構或 其他利害關係人之請求或依職權，為子女之利 益，宣告停止其權利之全部或一部。
父母對子女
「民法」第 1086 條(親權─ 代理)： 同意、 代理權
1 父母為其未成年子女之法定代理人。 91 統測 2 父母之行為與未成年子女之利益相反，依法不 得代理時，法院得依父母、未成年子女、主管 機關、社會福利機構或其他利害關係人之聲請 或依職權，為子女選任特別代理人。
第 6 章 親職教育
特有財產 管理權 91 統測
子女對父母
父母子女 彼此間
補充：受虐 兒童狀況
1 「民法」第 1087 條：對於未成年子女因繼承、 贈與或其他無償取得的財產，為其特有財產。 2 「民法」第 1088 條：未成年子女之特有財產， 由父母共同管理。 父母對於未成年子女之特有財產，有使用、收益 之權。但非為子女之利益，不得處分之。
1 孝敬父母。 2 從父母姓氏：父母須在子女的出生證明上同意姓氏約定並簽名。 3 未成年子女以父母的住所為住所。 4 扶養父母的義務。 扶養 的義務
子女違反規定遺棄父母可加重1/2刑責。
財產 繼承權
父母子女間互有遺產繼承權，即使父母立有遺 囑，子女仍有主張其特留份權利。
1 依內政部兒童局統計發現，受虐兒童及少年有逐年攀升之勢。 2 依家扶基金會發現：97 年的虐兒事件以「缺乏親職知識」 占比例最高，其次是「缺乏支持系統」。
3 現代父母的教養方式(父母管教態度類型) 依現代父母的教育程度、社會經濟地位及心理狀態等，將父母教養子女的態 度分類如下表： 類 型
說 明 1 父母態度：
獨裁型
專制權威型 (低愛高管)
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1設很多規則，卻很少說明目的。2對孩子有較高期許。 2 管教方式： 1獎懲法。2子女不許對規則提出意見。 3 子女的發展： 1子女傾向易怒、不快樂。2有一定成就。 1 專制教養，激烈方式強迫子女接受。 2 低度的愛加上高度的管束。 3 父母採用嚴格、專制的教養方式，認為自己的知識與經驗 皆是子女所不及，子女應扮演服從的角色，子女沒有發表 想法的權利。
第 2 篇 6
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類 型
專制權威型 (低愛高管)
民主型 (高愛適管) 98 統測
寬鬆型
說 明 4 子女的發展： 1 子女內心缺乏安全感、成就感。 2 長期陷於緊張的親子關係。 3 沒有自信心，不敢大膽嘗試，難以發揮潛能。 1 父母以身作則，並採取平等對待、理性溝通的教育方式。 2 尊重子女。 3 高度的愛加上適度的管束。(最理想的管教方式) 4 溝通互動採平等的地位，給予子女表達想法的空間，使其 能感受到父母的愛與關懷，適時引導與教導子女正確觀念 與道理，有利子女將來良好之人際關係與社會適應。 5 子女的發展： 1 有安全感、成就感及自信，能明辨是非。 2 培養處事能力，形成健全身心。 1 寬鬆的教養方式，重視親子間溫暖的感受，對子女限制 少，不會嚴格監督或控制子女的行為。 2 子女的發展： 1 子女較沒有成就動機，也比較自我中心。 2 比較有創意、敢表達，較不會與父母發生衝突或爭執。
過度保護型 95 統測
高度的愛及高度的管束。
(高愛高管)
寬鬆溺愛型 (高愛低管)
放任型 99 統測
(冷漠忽略型) (低愛低管)
拒絕型
1 高度的愛加上低度的管束。 2 對子女過度保護，有求必應，很少限制子女需求。 3 子女的發展： 1 子女不能明辨是非善惡。 2 易 養成予取予求、自我中心與目無法紀的行為、態度。 1 低度的愛加上低度的管束。 2 無教養責任感父母、僅專注職場工作、過度重視自我休閒 活動的父母，對於子女的偏差行為不聞不問、漠不關心、 不作干預，甚至子女有了偏差行為亦不予導正。 3 子女的發展： 1 親職之間只能維持淡薄的關係。 2 造成子女孤僻、冷漠、不盡責任、反抗、無法約束、放 蕩不羈。 父母對孩子的態度是：丟棄、忽視、處罰、否定、虐待。
第 6 章 親職教育
期待型 不一致型
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未以孩子的興趣、能力、希望為依據，過度期盼使親子間溝 通出現問題。 過度呵護與過度拒絕的雙親，造成孩子不知所措。
較理想的教養方式應是適度的控制與適度的情感結合，父母要因應孩子的特 質與自己的期望，找到其中的平衡點，應該都是合宜的教養方式。
4 父母教養型態學者觀點 馬寇比與馬丁(Maccoby & Martin，1983 )將父母管教態度分下列四種： 99 統測 類 型
內 涵
威信教養型 (關懷權威型) authoritative parenting
以溫暖負責任的態度來鼓勵孩子、引導孩子獨立自 主，但對孩子的健康與安全會加以關心及約束。是 四種類型裡最理想的管教方式。
獨斷教養型 authoritarian parenting
強調控制方法約束子女，或使用物質引誘、威脅、 懲罰等來管束孩子，忽略孩子的心理需求；容易導 致孩子貌恭而心不服，形成孩子陽奉陰違行為。
寬容溺愛型 permissiveindulgent parenting
1 此型的父母雖能反應與接納子女的需求，但卻 給予孩子過度的自由，任意放縱其需求，容易 導致孩子無法克制其違法及不合理的行為。 2 過度保護、滿足需求型。
寬容冷漠型 permissiveindifferent parenting
對孩子不良行為視而不見，排斥孩子的需求，子女 雖有較多自由，卻造成子女常有被忽視、沒有溫暖 的感覺，容易導致叛逆、逃家等行為的出現。
5 共親職 1 廣義的定義：父母在親職角色上協調品質(Minuchin,1974; Haleetal,2000)。 父親與母親共同教養孩子的三方互動歷程，亦即共親職(Coparenting)。 (Cohen&Weiss, 1984)。 2 近年來對父親參與『共親職』的探討： 共 親職，是指父母親共同合作來教養孩子，並支持對方施行的管教態度。 1 2 父母親互相支持的共親職行為，對子女自我規範能力有直接的關係。 3 父母透過共親職行為，可以促進家庭的凝聚力，影響孩子的發展，父母彼 此間越支持共親職，則孩子的問題行為會愈少。
第 2 篇 6
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3 離婚後的共親職： 共 同擬定建立未同住一方的探視方式、時間表、連絡方式與管道。 1 2 雙方定期商討子女狀況與管教理念，並保持一致教養態度。
五、親職教育的挑戰 1 影響親職教育的因素 1 父母錯誤的親職教育觀念： 1 過去的錯誤觀念認為父親是提供經濟者，教育子女是母親責任。 2 過度嚴厲的父母會使孩子變退縮。 3 雙重標準的管教會讓孩子變投機取巧。 4 過度驕寵的孩子會不合群。 2 依循自己成長經驗以傳統權威方式管教，沒有親職教育概念的父母。 3 經濟困難、低收入戶、三餐難溫飽的家庭。 4 生而不養，放任沒有責任感的父母。 5 全心投入工作的父母。
2 當今親職教育的危機 1 行政院主計處(民國 95 年)資料顯示：父母照顧未滿 6 歲子女的最大困擾是「沒 有足夠時間照顧」，其次是「經濟負擔太重」。 2 父母角色的弱化：比起過去，父母對於教育孩子的功能因社會變遷而變弱。 3 親子溝通失衡：父母若忽視對孩子的關懷，易造成溝通的失衡。 4 親屬支持網路的縮減：小家庭的親族支援較少。 5 社會強大的壓力：孩子若表現不好，社會輿論會將責任指向家庭。 6 少子化，知識爆炸時代，社會活動及干擾多，使得現代子女較不易管教。
3 親職教育的推廣方式 1 演講：學校、社教中心所辦理的相關演說活動。 2 訪問：教師或社服人員的家庭訪問。 3 研習：政府、民間團體辦理的研習活動。 4 座談會：懇親會、社教機構、民間團體、基金會舉辦的座談會。 5 刊物：與親職教育相關的叢書、報章雜誌的相關文章。 6 廣播：利用廣播電臺邀請專業人士主講與推廣。 7 視聽教材：與親職教育相關的電視節目、光碟(DVD)、影片……。 8 電話諮詢服務。
第 6 章 親職教育
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小試身手．．． (
) 1 不同發展階段的親職教育，其需求也會有所不同，針對子女成年期的 親職教育，其實施重點應為何？ A協助子女獨立 B以鼓勵的方式 激發子女的學習動機 C建立親師溝通平臺 D規劃生育計畫。
(
) 2 在推廣親職教育的挑戰上，最常在親職教育中缺席的父母型態有哪 些？ 1放任型父母；2未習得親職教育概念的父母；3錯誤的 親職教育觀念；4有經濟壓力的父母；5民主觀念的父母；6全心
第 2 篇
投入工作的父母 A12345 B1234 C12346 D23456。 (
) 3 針對學齡前的幼兒，幼兒園提供的親職教育方式不包含下列何者？ A家長座談會 B園所資訊 C父母成長團體 D空巢期的適應。
(
) 4 有關於子女與父母溝通技巧的敘述，下列何者錯誤？ A放低姿態與 父母尋求協商 B尊重父母，不要輕易表達自己的感受，以免父母操 心 C了解父母的觀點和需要 D主動傾聽父母的意見。
(
) 5 從法律觀點看父母的教養態度，下列敘述何者不正確？ A教養子女 是父母的責任，父母有權力可以任意懲戒與獎賞 B不適任父母會遭 受到處罰 C父母有責任禁止兒童及少年吸菸、飲酒、嚼檳榔、施用 毒品等不良行為 D父母對於未成年子女有保護、教養之權利義務。
(
) 6 人的個性和心理品質是在人生發展的哪一階段形成，而心理學把這一 時期定義為人生發展的關鍵期？ A嬰兒階段 B幼兒階段 C兒童 階段 D青少年階段。
(
) 7 父母管教子女，若以「低度的管教」加上「高度的愛」，試問是哪一 類型的管教方式？ A民主型 B放任型 C拒絕型 D溺愛型。
(
) 8 根據研究，在我國國人心目中，普遍覺得下列哪一件事，是一件理所 當然而且是生涯發展中重要的事？ A生育子女 B與父母同住 C出國留學 D領有高薪。
6
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(
) 9 下列何者不是影響親職教育的因素？ A全心投入工作的父母 B經 濟困難、低收入戶、三餐難溫飽的家庭 C生而不養，放任沒有責任 感的父母 D重視共親職觀念的父母。
(
) 0 依據家庭類型來區分親職教育的需求，下列何者為單親家庭的需求？ A孫子女教養及適應 B子女性別角色的學習 C文化適應 D醫療 資源。
(
) q 從法律觀點看父母懲戒權的敘述，下列何者為非？ A懲戒權之目 的，是在於保護教養子女 B父母得於必要範圍內，懲戒其子女 C子女是父母的財產，如有犯錯得以任意懲戒 D父母有生育、養育 以及教育子女之責任與義務。
● 答案與解析 1A 2C 3D 4B 5A 6B 7D 8A 9D 0B qC 1 在子女成年時期親職教育的重點：協助子女獨立與如何與離家子女維持互 動。 7 寬鬆溺愛型：高度的愛加上低度的管束。對子女過度保護，有求必應，很 少限制子女需求。子女不能明辨是非善惡，不懂得感恩，而且易養成予取 予求、自我中心與目無法紀的隨心所欲行為、態度。 q 非將子女視為父母之財產而得任意加以懲戒。
補充資料．．． 一、「法定監護人」的順序 (「民法」第 1094 條 ) 父母均不能行使、負擔對於未成年子女之權利義務或父母死亡而無遺囑指定 監護人，或遺囑指定之監護人拒絕就職時，依下列順序定其監護人： 1 與未成年人同居之祖父母。 3 不與未成年人同居之祖父母。
2 與未成年人同居之兄姊。
第 6 章 親職教育
81
二、遺產繼承順序 遺產繼承人除配偶為當然繼承人外，依下列順序定之： 1 直系血親卑親屬。
2 父母。
3兄弟姊妹。
4 祖父母。
前條所定第一順序之繼承人，以親等近者為先。同一順序之繼承人有數人 時，按人數平均繼承。
三、相關部門與民間機構所辦理與親職教育相關的活動 各界團體如：家庭教育中心、家扶中心、基金會、宗教團體、民間輔導專 線、心理輔導中心、衛生單位、大專院校等，也都致力於推廣。例如： 政策與口號
倡導單位
94 年
社教司
頒布「發展新移民文化計畫」。
臺北縣 教育局
每 1 天至少陪伴孩子 20 分鐘，一起做 3 件事：共讀(讓親子攜手成長)、分享(溝 通順暢，親子雙贏)、遊戲(讓孩子在快樂 中長大)
95 年 新家庭運動─ 幸福家庭 123
內 容
99 年度起，教育部將每年 5 月訂定為 99 年 孝親月
99 年 終身學習 331 100 模擬考題
三三三專案 98 統測
愛孩子 333 行動
教育部
「 全 國 孝 親 家 庭 月 」 100 統測 ， 9 9 年 8 月29 日(星期日)訂為第一個「祖父母 節」，並將每年 8 月的第 4 個星期日訂為 「祖父母節」。
教育部 將 99 年訂為 「99 終身學 習行動年」
鼓勵民眾親身參與，落實終身學習 331(每天至少運動 30 分鐘、學習 30 分鐘 及日行一善)。
兒童福利聯盟
每天擁抱子女 30 秒、聆聽子女說話 3 分 鐘、陪伴子女 30 分鐘。
兒童福利聯盟
邀請家長共同響應，透過「擁抱 30 秒」、「傾聽、陪伴 30 分鐘」以及「週 三不加班」三個具體行動，讓雙薪家庭的 孩子們，能獲得更多父母的支持與陪伴。
第 2 篇 6
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政策與口號
98 年 家扶不閉打小孩
99 年 優質陪伴
倡導單位
內 容
家扶基金會
呼籲「理智管教」、「不要虐待」，簡 易的快樂親子五步驟： 步驟一：「不」要生氣，深呼吸 10 下。 步驟二：「閉」上眼睛，靜心 10 分鐘。 步驟三：「打」家扶專線 0800-078585。 步驟四：「小」孩抱抱，擁抱孩子 10 秒鐘。 步驟五：「孩」要大笑，與孩子大笑 10聲。 呼籲人人都應擔任「保護兒童好鄰 居」，倡導兒童保護 3C 行動：「Care 關心兒童不冷漠，Contact 發現問題停看 聽，Call 尋求資源打電話(婦幼保護專線 11 3 或 家 扶 專 線 0 8 0 0 - 0 7 8 5 8 5 ) 」 ， 邀 請 全民一起聯手擔任好鄰居的角色。
家扶基金會
「優質陪伴」：「愛」住我家四部曲； 落實四一計畫： 家長至少每天一個擁抱、一次讚美、一 同吃飯、一回傾聽，讓愛住我家！ 1 H(Hear：用心傾聽)：用心傾聽孩子的 心聲。 2 O(Open：開放態度)：用開放的態 度、同理孩子。 3 M(Mental：重視心理需求)：用心主動 參與孩子的生活，給予支持。 4 E(Encourage：給予鼓勵和讚美)：用 鼓勵和讚美的正向態度回應孩子。
四、親職教育常見的六種教育訓練模式 父母效能訓練(Parent Effectiveness Training，簡稱 PET) ─湯瑪斯• 1 高登(Tomas Gordon)創始 1 父母效能訓練的重點 (共有三個技巧)： 1 積極傾聽(active listening)： 積極傾聽是羅吉斯學派(Rogers)最重要的諮商技巧，當父母知道孩子的 問題時，透過主動傾聽的方式，試著了解對方(孩子)的心聲，從孩子的觀點 上看問題，接納孩子，注意孩子的肢體語言與說話聲調，關懷且不批判。
第 6 章 親職教育
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再用自己的話向對方求證，當父母解讀出孩子的訊息時，可使孩子表達更 多的想法，進而找出解決之道。 以下為積極傾聽的反應措詞使用： 通 常 以 「 你 」 當 開 頭 的 口 語 。 例 如 ： 你 是 不 是 覺 得 …… 。 孩 子 ， 你 感 到……，因為……。你似乎是……。孩子，聽起來你好像是……。 當父母在接收到孩子所發出訊息後，所給予的回饋僅限於對這個訊息 的了解。 例如：小玉：小丸子！搶走我的洋娃娃。 媽媽：你覺得很生氣，生氣她搶走妳的洋娃娃。 小玉：對呀！
第 2 篇
2 使用「我」的訊息： 當孩子的行為惹父母生氣時就可以使用以「我」為開頭的訊息與子女 溝通，將感覺傳遞給子女知道，而不是批評與訓誡。高登認為使用「我」 的訊息有下列優點： 101 統測 1 能傳達父母心意：與孩子溝通時可採用的方法。 2 讓孩子知道自己行為是否合適：適當表達生氣，有助於親子間溝通。 3 誠實、真誠表達父母內心感受。 4 傳達對孩子的同理心。 「我……」的語氣，表示一個情境的三要素：行為、感受、後果。 例 1 ：當你們很吵鬧時，我覺得我不能專心做事情，讓我很困擾。 例 2 ： 我 對 你 行 動 如 此 緩 慢 很 不 高 興 ， 因 為 我 們 和 別 人 有 約 ， 遲 到 就 是不禮貌。 3 積極溝通： 親子產生衝突，父母在解決兒童問題時，讓親子產生雙贏的溝通方 式：父母學習一種代替「輸、贏」的解決衝突方法，那就是「沒有輸家」 的方法，可稱為「雙贏」的方法。共有七個步驟： 1 接納：認清並說明衝突。
2 專注。
3 使用沉默技巧。
4 尋求共識。
5 排除障礙。
6 避免矛盾。
7 有耐心。
6
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有 效親職系統訓練(父母效能系統訓練)(Systematic Training for 2 Effective Parenting，簡稱 STEP) ─ 鄧克米爾(Dyinkmeyer & Mackay)等創始 1 不良行為目標的形成與消除(幫助孩子改善不良行為)： 此理論是在協助父母了解孩子不當行為之目的主要是為了：引起注意、爭 取權力、報復及自我放棄。孩子之所以會有錯誤的行為，或是會有這些錯誤的 目標，是因為孩子誤以為經由這樣的方式，可以獲得歸屬感，或是因為孩子對 事件與經驗的錯誤解釋。所以父母要改變自己的做法，讓孩子對事情的看法與 親子互動有正向解釋，行為自然會改變。 2 改變孩子的行為須注意兩個角度： 1 孩子的情緒反應常是引導孩子不恰當行為的重要因素。 2 要準確判斷孩子行為的原因，才能改變孩子的行為。 3 運用「自然」與「邏輯」結果： 1 自然結果：兒童在面對自己的不良行為所帶來的後果，會因為受到教訓而 自己改正。 2 邏輯結果：父母營造合宜情境，以邏輯思考面對孩子的行為，堅持自己立 場，讓孩子自然的因行為的後果受到教訓。如：不準時吃飯就沒飯吃。 對於孩子不當行為的處理，父母可以運用自然與合乎邏輯結果的方式，及 以尊重、鼓勵、傳達愛的方法來減少不當行為的產生。
3 行為改變技術親職教育訓練模式 ─ 華森(J. B. Watson，1878∼1959)與 史金納(B. F. Skinner，1904∼1990) 1 根據行為學派理論行為改變技術(Behavior modification，簡稱 BM)： 是利用心理學中行為學派的理論和技術，而形成的一套改變、修正、調 整或消除個人不良行為，以建立良好的或被人讚許的行為之心理學方法(黃德 祥，1997)。(含古典制約理論、操作制約理論、模仿學習、社會學習及認知學 習理論作為基礎)。 2 透過觀察子女的行為，及影響子女行為的環境因素，以教導父母改變子女行為 的技巧。
第 6 章 親職教育
85
3 行為改變技術的策略： 名 稱
增強作用： 強調行為的改變 是依據其行為所 產生的後果而決 定，若後果為愉 快者為正增強， 反之為負增強。
定 義
例 子
正增強： 96 統測 利用個體所喜好的正增強 物，來加強某一受歡迎之 行為。期望好的行為未來 仍會出現，甚至變成一種 好的生活習慣。如：微 笑、讚美、獎狀等，最常 使用者為口頭稱讚(簡單、 垂手可得，效果最好)。
媽媽帶小丸子到超市購 物，因小丸子表現非常乖 巧合作，所以媽媽買了小 丸子最愛的冰淇淋給她 吃。所以，今後小丸子只 要與媽媽外出購物都會表 現出好的行為。在此小丸 子所喜好的正增強物為冰 淇淋。
負增強： 100 統測 是為了免於受制裁或受痛 苦的威脅，而增強了目標 行為。做出合格的行為是 為了脫離厭惡及令人困苦 的情境。如：剝奪權利…… 等，最常使用者為口頭責備
6 婉寧沒有寫完家庭作業， 媽媽不准她與筱涵一起玩 家家酒。但由於婉寧很喜 歡與筱涵一起玩家家酒， 所以，她就忍耐的把作業 都完成了。
(最輕微的處理方式)。
代幣(增強) (token economy)
消弱原理 91 統測
示範作用
第 2 篇
是一套行為交換制度，以 符號(象徵物)代替實物獎 勵。
如教師或父母以積分、貼 紙、獎勵卡、集點券或其他 象徵性的東西當增強物，當 孩子表現適當行為就給代 幣，累積一定數量即可用來 兌換獎品或實物鼓勵。
1 當孩子有不良行為出現 時，父母親決定採取漠 視(不予理會)的態度， 就是採用消弱技巧。 2 或指經增強作用所建立 的行為，若出現而未能 再獲得增強，則出現情 形會逐漸降低。
蘭若常用哭鬧來要求爸爸 答應她的要求，後來爸爸 認為如此下去會助長她的 哭鬧行為，所以決定漸漸 不予理會，經過數次哭鬧 無效後，蘭若的哭鬧行為 逐漸變少。
家庭環境中最好的學習方法是身教、言教、境教。示範者 「以身作則」，藉由示範而使對方因觀察、模仿而學習到 新的正確行為。
86
名 稱 制約反應 95 統測
定 義
例 子
由於過去的學習或曾經歷 的經驗，而對相類似的情 境產生相同的反應。
每次爸爸處罰佩雯時都會 摔盤子，所以，後來佩雯 只要聽到摔盤子的聲音都 會很害怕、緊張、焦慮。 1 最佳寫照就是：一朝被
類化反應
個體對某一刺激(物、人)產 生反應時，則對相類似的 刺激也將產生反應。
蛇咬，十年怕草繩。 2 例：兒童因為怕貓狗， 所以不敢摸有毛的製 品， 如：絨毛布娃娃。
社會技巧訓練 (social skills training)
教導行為者(兒童)表現適宜社會的行為，簡言之就是在教 導孩子做人的道理。
暫停與 「隔離法」
不良行為發生時，在短暫的時間內讓行為者與環境隔開在 一個無聊、無趣的地方的方法，當作是一種處罰，以協助 其不良行為的消除。
逐步養成法
在教導或建立好行為或習慣的一種過程，通常需要較長時 間一步一步階段式的養成直至目標建立為止，如：彈琴、 閱讀習慣的養成。
4 (人際)溝通分析法(Transactional Analysis，簡稱 TA)，又稱交流分析法 1 TA 認為人格結構有四個主要成分： 1 自我狀態：文瑞克．伯恩(Eric Berne)根據臨床經驗，將個體的內在歸納為 「父母(Parent)」、「成人(Adult)」、「兒童(Children)」三種，每個個體 都存在著這三種人格自我狀態。 2 人生地位：人們心中常存在著四種心理地位(又稱投射地位)作為人際溝通時 的基本心態： 1 我很好—你也很好：相信且積極面對自己與他人。 2 我好—你不好：認為自己好但不相信他人善良。 3 我不好—你好：自我貶抑，渴求他人憐愛型。 4 我不好—你也不好：以悲觀看世界。 3 玩把戲：適應愈不良的人，玩的把戲愈多。 4 腳本與撫慰：指一個人常會受到其人生地位(心理地位)及父母成人指令的 影響，而累積一套屬於自己的生活方式和表現型態，這就是個人的生活腳 本。撫慰是一種渴求他人認可與肯定的心理反應。
第 6 章 親職教育
87
2 三種常見人際溝通型態： 1 互補型：直來直往，有話就說。指某人的刺激行為與對方的反應行為互相 平行。無阻礙或交錯，可以持續不斷溝通下去。 2 交叉型(交錯型)：兩人溝通的自我狀態不一致所形成，刺激與反應間是不符 合的，常是人際衝突產生的原因所在。當反應與預期不同時，人們可能會 產生逃避、退縮、甚至溝通停止的狀況或轉換成另一種溝通方式進行。 3 曖昧型：是一種不明確的溝通型態(話中有話)，此種溝通方式涉及兩種以上 的自我狀況，一為表面的溝通，是按照社會預期的方式進行的；另一種為 隱藏的溝通，溝通的訊息隱含有其他的意義。
5 人道(人文)策略親職教育模式：漢恩．吉諾特(Haim G•Ginott) 互動溝通技巧： 1 親子間須相互尊重、重視溝通，不過度增強或鼓勵。 2 父母須以正式的方式來表達自己的情緒，避免用威脅、諷刺的言語。 3 父母須敏銳觀察子女行為與感受，讓子女知道行為和感受是能讓父母接受的， 不需用不當言語和行為加以表現。 4 引導孩子表現良好的行為，避免使用體罰，試著讓孩子去承擔自己行為的責任。
6 親職教育模式(著重民主的方式)：崔克斯(Dreikurs) 親子間建立平等、民主的相互尊重關係，傳遞愛與關懷，不以獎懲為手段， 例如透過家庭會議引導子女學習。
資訊小百科 國內外的祖父母節日 國家
日期
美國
9月第1個星期日
日本
每年9月15日
臺灣
8月第4個星期日
重要內容 倡導勿忘我方案，期望年輕世代勿忘年老世代。 傳統敬老節，當日全國的老人都會盛裝接受兒孫及親友的祝福與 贈禮，並參加敬老節的活動。 農曆9月9日是華人傳統重陽節，當日配茱萸、飲菊花酒以求長 壽。教育部於2010年訂定每年8月第4個星期日為祖父母節。
俄羅斯 1月最後一個星期日 波蘭
1月21日為祖母節1月22日為祖父節
新加坡 11月第4個星期日 葡萄牙 每年7月26日
第 2 篇 6
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聯合國在1990年決議，從1991年開始，定每年10月1日為『國際老 年人日』，定1999年為『國際老人年』。各國也各訂有祖父母日或敬老 日。 世界兒童人權日(11月20日) 1 聯合國在1989年11月20日會議上通過《兒童權利公約》議案，1990 年9月2日生效，這是首條具法律約束力的國際公約，因此11月20日被 定為世界兒童人權日。 2 《兒童權利宣言》：『兒童因身心尚未成熟，在其出生以前和以後均需 要特殊的保護和照料，包括法律上的適當保護。』
國際老人年標誌 （1999年）
第 6 章 親職教育
89
綜 合 實 力 評 量 一、精選試題 (
) 1 季欣暑假想去打工，但是季欣的父母卻直接告訴她：「你只要乖乖在 家裡就好，出去外面打工小心被騙」。請問就以上的反應，季欣父母 親的教養態度，很可能屬於下列何種型態？ A溺愛型父母 B民主 型父母 C放任型父母 D權威型父母。
(
) 2 大雄每次想要買他想要的東西就會大吵大鬧，但是媽媽都說：「不要 理他，待會兒就好了」，請問大雄的媽媽在教養子女的方式上採用下 列何種方式？ A消弱法 B負增強法 C示範法 D代幣法。
(
) 3 有關於父母管教子女的敘述，下列何者錯誤？ A孩子做錯事時，父 母管教態度必須一致 B管教哥哥時，順便教育妹妹，可達殺雞儆猴 功效 C父母情緒激動時，可先暫緩訓戒子女 D孩子做對事時，要 強化子女正確行為。
(
) 4 季欣跟媽媽要求買新相機，媽媽試著跟季欣溝通分析目前買相機是否 合適，最後季欣決定等到上大學後因需要再買。請問如果以教養態度 來看，季欣的媽媽應該屬於哪一種教養型的父母？ A民主型 B放 任型 C溺愛型 D權威型。
(
) 5 有關親職教育的範圍，下列哪些屬之？ 1 生理保健； 2 心理衛生； 3 子女性教育； 4 親子間的溝通； 5 社會的價值觀； 6 改善家庭氣氛 A12346 B3456 C12345 D123456。
(
) 6 子女對父母的建議中，有父母角色不缺位、積極主動培養親子關係與 下列哪一項？ A健全人際互動模式 B打破男孩女孩的角色迷思 C建立親屬和諧關係 D平衡兩性的溝通。
二、歷屆試題 (
) 1 身為助理教保員，若家長要求你不要讓孩子在幼兒園弄髒衣服，但你 認為孩子難免會因活動而弄髒，以「親職教育」的觀點，應該如何做 最適當？ A配合家長需求 B與家長溝通後再決定 C反駁家長的 做法 D要求孩子不要到戶外活動。
【101 統測】
第 2 篇 6
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(
) 2 關於親子溝通的描述，下列何者正確？ 1當孩子雙眼不敢直視父 母，可能表示孩子心虛或缺乏自信 2適當表達生氣，有助於親子間 的溝通 3在傳達情感時，身體語言的成份較口說語言的內容更為重 要 4和孩子溝通時，父母宜採用「我訊息」的方式來溝通 A甲乙 丙丁 B乙丁 C甲乙丙 D甲丙丁。
(
) 3 教育部於 2010 年的幾月份倡導「孝親家庭月」？ A3 月 B5 月 C8 月 D12 月。
(
【101 統測】
【100 統測】
) 4 媽媽嘮叨孩子去整理房間，一旦孩子把房間整理乾淨，媽媽嘮叨便停 止了，這是屬於改變行為的何種技巧？ A正增強法 B負增強法 C示範法 D代幣法。
(
【100 統測】
) 5 下列敘述，何者是屬於放任型父母教養的方式？ A父母以柔性溝通 方式，讓子女表達意見，子女也知道父母的標準，能有所依循 B父 母與子女有爭議時，採強迫接受方式，要求子女只有絕對服從 C父 母對子女的偏差行為不做干預與導正的管教，不聞不問、漠不關心 D父母對子女保護過度，並完全滿足子女需求。
(
【99 統測】
) 6 依據學者 Maccoby & Martin (1983) 的父母管教態度類型，父母常使用 威脅、體罰、控制方式，造成子女常貌恭而心不服，此為下列何種管 教類型？ A獨斷教養型 B寬容冷漠型 C寬容溺愛型 D關懷權 威型。
(
【99 統測】
) 7 小新想將消費券全部拿去買網路遊戲的儲值點數，爸媽覺得不妥，和 小新討論後達成共識，一半買儲值點數，一半買學用品。小新父母的 教養方式是屬於下列何種類型？ A獨裁型 B民主型 C溺愛型 D放任型。
(
【98 統測】
) 8 依據兒童福利聯盟提出的「三三三專案」，下列針對父母與子女互動 的敘述，何者錯誤？ A父母每天要擁抱子女 30 秒 B父母每天要聆 聽子女說話 3 分鐘 C父母每天要陪伴子女 30 分鐘 D父母每天要陪 子女做 3 件事。
(
【98 統測】
) 9 下列有關親職教育的敘述，何者正確？ A教育重心是以父母為中 心，顧及孩童生活的需要 B強調民主的教育氣氛，但不流於放任的 態度 C採訓導方式，注重鼓勵與引導 D屬於各級學校正規教育的 範圍。
【97 統測】
第 6 章 親職教育
(
91
) 0 父母：「哭什麼哭，你準是又和別人吵架了！」孩子：「我被同學撞 了，你們不分青紅皂白，卻說我和別人吵架了！」根據上述的對話， 父母在親子溝通中所扮演的角色為何？ A命令者的角色 B法官的 角色 C道德家的角色 D撫慰者的角色。
(
【97 統測】
) q 小維某天胃口很好，把媽媽準備的晚餐吃光光，媽媽很高興地抱他、 親他，飯後又講他喜歡的故事給他聽，於是日後小維把飯吃光的機率 便增加，請問這是運用何種行為改變技術的原理？ A正增強 B負 增強 C古典制約 D類化反應。
(
【96 統測】
) w 善用良好溝通條件及技巧，是增進親子關係的好方法，下列具體作法 何者最不恰當？ A用溫柔關心眼神，看著對方 B表達某意見時， 應對事亦要對人 C以微笑點頭示意，表達接納 D表達我的訊息， 應說出自己的感受。
(
【96 統測】
) e 下列何者不是稱職父母對待子女最恰當的方式？ A訓練子女獨立自 主的能力 B以成人眼光批判孩子的思想與行為 C讓子女有表達自 己權益的機會 D讓子女感受到自己對家庭的責任。
(
【95 統測】
) r 父母管教子女的方式有許多種，其中「過度保護型」是指下列哪一 項？ A高度的愛及適度的管束 B低度的愛及高度的管束 C高度 的愛及高度的管束 D高度的愛及低度的管束。
(
【95 統測】
) t 下列何者不是有效的親子溝通原則？ A「言教」是成功的法則 B溝通時要清楚、具體、合理 C應多了解並尊重子女的想法與感受 D應多利用傾聽技巧，避免使用負面語言。
(
【95 統測】
) y 媽媽每次處罰小明時，就會摔碗盤；久而久之，小明聽到摔碗盤的聲 音就會產生恐懼感，這是哪一種反應？ A制約 B代替 C文飾 D反向。
(
【95 統測】
) u 下列有關民法對繼承的規定，何者錯誤？ A繼承的開始限於被繼承 人的死亡 B法定繼承人分血親及配偶兩種 C直系血親卑親屬為子 女、孫子女等 D配偶為第二順序繼承人。
(
【94 統測】
) i 下列何者非良好的親子溝通方法？ A用關心眼神，注視對方 B應 面帶微笑，專注傾聽 C用點頭示意，表示接納 D用賄賂方法，激 勵子女。
【94 統測】
第 2 篇 6
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(
) o 心華常經由分享、討論的過程與孩子共同解決問題，她認為唯有站在 孩子的立場上來思考，才能讓彼此的感覺更接近，並進入孩子的內心 世界。請問這是運用哪一種溝通技巧？ A知覺 B傾聽 C關注 D同理心。
(
【93 統測】
) p 依我國「民法親屬篇」對於親子關係的規定，下列敘述何者不正確？ A父母為未成年子女之法定代理人 B父母於必要範圍內得懲戒其子 女 C父母對未成年子女之特有財產無使用、收益之權 D父母對未 成年子女有保護及教養之權利與義務。
(
【91 統測】
) a 下列有關處罰兒童的敘述，何者不正確？ A犯錯後立即處罰 B配 合說理，增強處罰的成效 C成人處罰的標準可隨意更改 D剝奪權 益的處罰，時間不可過長。
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【91 統測】
) s 當孩子有不良行為時，父母採取漠視的態度，此種方式稱為 A消弱 技巧 B操作制約 C模仿技巧 D古典制約。
【91 統測】
● 答案與解析 一、精選試題 1D 2A 3B 4A 5D 6C 二、歷屆試題 1B 2A 3B 4B 5C 6A 7B 8D 9B 0B qA wB eB rC tA yA uD iD oD pC aC sA 一、精選試題 2 消弱法：因增強作用而建立的行為，當此回饋消失時，此建立的行為會逐 漸減少發生。例如：子女常以哭鬧的方式，達到予取予求的目的，然而當 子女再哭鬧時，家長不再予以理會，子女無法達成目的，則會逐漸減少哭 鬧的次數。 二、歷屆試題 1 B 若家長要求不要讓孩子在幼兒園弄髒衣服，但事實上幼兒難免因活動弄 髒衣服，故教保人員應該與家長溝通後再決定如何進行活動比較適當。 3 自99年度起，教育部將每年5月訂定為「全國孝親家庭月」。 4 負增強：為了免於受制裁或受痛苦的威脅，而增強了目標行為，做出合格 的行為是為了脫離厭惡及令人困苦的情境。
第 6 章 親職教育
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5 放任型(冷漠忽略型)(低愛低管)父母的教養方式： 1 低度的愛加上低度的管束。 2 無教養責任感父母、僅專注職場工作、過度重視自我休閒活動的父母 皆屬此類，父母對於子女的偏差行為不聞不問、漠不關心、不作干 預，甚至子女有了偏差行為亦不予導正，造成子女個性冷漠、我行我 素、不負責任的個性。 6 獨斷教養型(authoritarian parenting)的父母常使用威脅、懲罰、控制等方 式來管束孩子，忽略孩子的心理需求；容易導致孩子貌恭而心不服，甚至 於陽奉陰違行事。 q 正增強：利用個體所喜好的正增強物，來加強某一受歡迎之行為。期望好 的行為未來仍會出現，甚至變成一種好的生活習慣。 r A 高度的愛及適度的管束：民主型。 B 低度的愛及高度的管束：專制權威型。 高 度的愛及高度的管束：過度保護型：高度的愛(對子女過度保護)及高 C 度的管束。 高 度的愛及低度的管束：寬鬆溺愛型：高度的愛加上低度的管束，雖對 D 子女過度保護，有求必應，卻很少限制子女需求。子女不能明辨是非善 惡，不懂得感恩，而且易養成予取予求、自我中心與目無法紀的隨心所 欲行為、態度。 y 制約反應：由於過去的學習或曾經歷的經驗，而對相類似的情境產生相同 的反應。 u 「民法」第五篇 第 1147 條：繼承，因被繼承人死亡而開始。 第 1138 條： 「 繼 承 」 所 定 ： 遺 產 繼 承 人 ， 除 「 配 偶 」 外 ， 依 下 列 順 序 定 之：直系血親卑親屬→父母(直系血親尊親屬)→兄弟姊妹→祖 父母。 p 依據「民法」規定父母對於未成年子女權利義務之負擔與行使，稱為親 權。約有以下數種： 親權 種類
身上照護權 財產照護權 保護教養權、住所指定權、懲 管理權、使用權、收益權、處 戒權、身分同意權、代理權。 分權。
a 處罰兒童的標準若是隨意更改，孩子會不知犯錯行為的對錯與輕重，而無 所適從。 s 當孩子有不良行為出現時，父母親決定採取漠視的態度，就是採用消弱技 巧。
第 2 篇 6