Formato planeacion proyecto pnle by Luz Dary Martinez

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEACION DE PROYECTOS 2014

NOMBRE DEL PROYECTO: PROPÓSITO:

ESCUCHA, LEE, CREA Y RECREA

TIEMPO DE EJECUCIÓN PREVISTO:

Año 2014

FECHA ESTE INFORME: RESPONSABLES:

Brindar las estrategias basadas en valores éticos y morales al estudiante de básica primaria y secundaria de nuestra institución para que adquiera las competencias lectora comprensiva e interpretativa en la creación de textos.

11-05-2014

A TIPO DE PROYECTO

2015 INSTITUCIONAL

Lic. Ana Cecilia Veloza (Jefe de Área Lengua Castellana y docentes

PROBLEMA: ¿Qué? , qué problema nos convoca y qué vamos a hacer La lectura en nuestra institución no es del agrado de los estudiantes pues solo leen y escriben para la academia. Es por esto que los docentes investigadores de la Institución Educativa El Algarrobo vemos la necesidad de elaborar e implementar un proyecto de aula sobre la lectura que ayude, contribuya a la comprensión de textos, capacidad de argumentar, de reflexionar, proponer e incluso de manifestar sus sentimientos basado en el uso de la gramática para lograr obtener distintos saberes. La lectura es una actividad mental que permite el desarrollo del pensamiento interpretativo, argumentativo, propositivo, lingüístico, comunicativo, lógico y creativo del hombre, sin embargo el estudiante no lo ve así pues percibe en el acto de leer una carga impositiva más, que se suma a las obligaciones académicas diarias y que además ocupa gran tiempo, por tal motivo siente prevención a leer. Esta problemática ha generado en el equipo de humanidades la necesidad de planear y aplicar a los estudiantes unas estrategias lecto-escritas que despierten en ellos interés por esta actividad intelectual, en este proyecto se ha pensado inicialmente en lectura, velocidad, comprensión, interpretación, argumentación y creación de textos y gráficos acordes al currículo que maneja la Institución Educativa El Algarrobo y que integren los conocimientos y estrategias que sugiere el MEN con los Estándares y Competencias para la Calidad de la Educación. Es así como se requiere con urgencia implementar el proyecto de lecto-escritura donde se integren estas dos áreas del conocimiento fundamentales en la vida de todo ser humano para ser competente “el problema no es que se aumente el número de horas, el asunto crucial es aprender a estudiar y esto también lo ofrece el acto de leer y el acto de escribir. No olvidemos que estudiar es un acto de pensamiento y no solo de ejercicios. Los ejercicios son necesarios, pero lo fundamental está en aprender a pensar y esto no es fácil.

JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué? Cuál es la razón por la cual es importante abordar dicho problema La misión de la institución educativa frente a la sociedad es entregar personas con criterios de análisis y creatividad, que sean capaces de asimilar analizar y aportar ideas que ayuden a dar solución a los problemas que aquejan el país, convirtiéndose en útiles y no en una carga más para la comunidad que los rodea.

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PROPOSITO: ¿Para qué? Qué logros queremos obtener. Qué competencias vamos a desarrollar -

Este proyecto se desarrolla con el propósito de fomentar una cultura y conciencia ambiental, sobre la base del respeto mutuo, el trabajo comunitario y la formación en valores que sirvan para mejorar, defender y conservar el entorno de la institución educativa El Algarrobo. Formar a los individuos en valores AMBIENTALES de respeto, convivencia y participación ciudadana, en sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, en el contexto local. Facilitar la comprensión compleja del ambiente, ofreciendo los medios y herramientas para la construcción del conocimiento y solución de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la gestión de los recursos. Propiciar un ambiente agradable a través de la siembra de plantas ornamentales para el embellecimiento de nuestra institución y entorno. Incluir dentro de la comunidad educativa a los padres de familia y comunidad Algarrobeña; que con el trabajo en grupo se sienta mayor sentido de pertenencia por la institución que ha servido por décadas en la formación de mejores ciudadanos. El proyecto pretende mejorar los espacios verdes y la presentación del entorno físico de la institución, a través de actividades realizadas por todos los grados con el acompañamiento de todos los docentes, personal administrativo y padres de familia.

METAS: ¿Cuánto? Qué resultados esperamos obtener y a qué niveles quisiéramos llegar Mediante este proyecto pretendemos alcanzar los siguientes resultados: 1. Incrementar la velocidad y comprensión de lectura utilizando las estrategias pedagógicas, lúdicas y recreativas. 2. Sugerir a los estudiantes métodos que permitan interpretar comunicaciones no verbales, gráficas, musicales, entre otras. 3. Facilitar la comprensión e interpretación de discursos didácticos, científicos, informativos mediante la lectura semanal de 60 minutos (miércoles primera hora). 4. Proponer a los estudiantes de nuestra Institución la lectura como una alternativa de aprovechamiento y disfrute del tiempo libre. 5. Desarrollar sus habilidades y destrezas comunicativas en el día del idioma. 6. Facilitar la expresión de sus impresiones y emociones acerca de lo leído y la realidad que le rodean empleando los diversos discursos comunicativos 7. Favorecer y valorar la creación literaria espontánea y creativa de los niños. 8. Crear un clima y una cultura lectora en la institución y fuera de ella. 9. Crear en cada una de las sedes de la Institución, un espacio especial para la lectura donde se encuentre literatura variada y donde este sea reconocido por los estudiantes el lugar de la sabiduría. 10. Adecuar espacios en la sede principal y sedes rurales la sala de lectura “Leer es mi cuento” apoyándonos en la colección Semilla del Plan Nacional de Lectura y Escritura, y gestionar para ampliar la colección literaria y de consulta indispensable en todo entidad Educativa privada y del

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estado. 11. También se prevé ir incorporando, de manera gradual, algunas lecturas para el hogar que permitan mejorar el aprovechamiento del tiempo y la tarea compartida con la familia.

EJES TEMATICOS: (Para el caso de proyectos catedráticos, anexar plan transversal por periodos NOTA: El proyecto se venía implementando pero no se había creado un cronograma de temas planeados, a partir del mes de mayo se pone en práctica el siguiente documento. VALOR A DESTACAR ACTIVIDAD CON MATERIAL SEMILLA RESPONSABLE Amor Un Juego Genial. Adaptado a la leyenda sobre el ajedrez, Duvan Acevedo publicada en el hombre que calculaba, Amistad Fábulas de Tamalameque.pag.11. Los grandes preparativos Nelsi Reyes Responsabilidad Faltan 77 días .pág. 86, la primera estrategia. Francisco leal Ana Cecilia Veloza Quevedo Respeto por los demás Fercho el Concejero MATONEO –Proyecto Transversal de Carmenza Convivencia Corredor Respeto hacia sí mismo El verdadero valor del Anillo – Proyecto transversal para la Edinson Mena sexualidad Respeto La bruja Yaga pág. 15 Violeta López Edinson Mena Tolerancia Faltan 77 días. pág. 34.yo también juego, Francisco Leal Duvan Acevedo Quevedo Solidaridad La gallinita roja "Byron Barton Helder Restrepo Justicia Así vivo yo Colombia contada por los niños. pág. 35 a la 41. Carmenza Pilar Lozano “vivo en una montaña llena de huecos” Corredor Honestidad Faltan 77 días. Pag.109 la hora de la verdad. De Francisco Germán Leal Quevedo Hernandez Humanidad Juguemos con la poesía. Nuevos nombres de las cosas pág. Ana Cecilia Veloza 76. Guillermo Bernal Lealtad Un tirón de la cola" Mary Hoffman, pág. 30. El lobo que Edinson Mena adoraba las ovejas Perseverancia Juegos al aire libre. página 31. juego la Comba Helder Restrepo Compartir Vaya apetito tiene el zorrito de Claudia Rueda Nelsi Reyes

METODOLOGIA: ¿Cómo? ¿Qué estrategias y metodologías se van a implementar? En primer lugar los docentes comité del proyecto plantean una planeación en sesiones de las lecturas seleccionadas y tomadas de la Colección Semilla del Plan Nacional de Lectura. En esta planeación queda específico el valor a resaltar en la lectura, donde el docente anexa un taller reflexivo que evalúe en los estudiantes de manera auto, coe y hetero los objetivos de esta. Para la selección de literatura a leer en clase de Lenguaje los docentes de preescolar y primaria seleccionarán

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el material a utilizar, utilizando actividades de comprensión e interpretación de textos. En la sección de secundaria será la docente del área quien de una lista elaborada por ella a través de acuerdos estudiantes y profesor seleccionan los libros a leer en el año, con la lista se propone un cronograma de actividades entre las que se encuentran la lectura, redacción y entrega de informes escritos, realización de centros literarios con mesas redondas, debates, foros, seminarios, paneles, Philips 6-6 y otras actividades en las que los estudiantes compartan puntos de vista y opiniones con respecto a sus lecturas. Las actividades específicas que se desarrollan en el proyecto de lectura son: • Habilidades a adquirir o enfatizar  Percepción visual.  Campos de reconocimiento.  Lectura a vuelo de pájaro.  Técnicas para ganar velocidad.  Amplitud visual.  Subvocalización.  Identificación rápida de palabras.  Hábitos de estudio.  Trabajos escritos o expositivos.  Percepción de números.  Comprensión en frases.  Lectura oral de textos.  Identificación de elementos literarios.  Identificación de la idea central de cada texto.  Seleccionar los textos a leer, discriminados de la siguiente manera, 2 obras literarias, dos didácticas, científicas o informativas. • En relación con la lectura  Sesiones de lectura:  Sesiones de lectura en voz alta del maestro.  Sesiones de lectura por los mismos estudiantes.  Sesiones de lectura con otros lectores y comentario de lo leído.  Exploración y elección de obras intercambiando con padres y adultos.  Seguimiento de la lectura de una novela.  Selección de poemas para producir una antología o para recitarlos. • En relación con los textos de estudio  Exploración de materiales de lectura.  Búsquedas orientadas.  Señalamiento y toma de notas.  Producción de diversos escritos de trabajo.  Exposiciones  Producción de informes de visitas y de trabajos de campo.  Realizar búsquedas en Internet.  Resumir textos informativos.  Tomar notas a partir de una exposición oral.  Elaborar textos escritos.  Exponer oralmente.

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ACTIVIDADES: Registro de actividades a desarrollar durante el año a nivel general O Las actividades específicas se anexan en un documento cronograma para el año 2014. O ESPACIOS: ¿Dónde? Cuáles espacios de aprendizaje promoverá el proyecto (aulas de clase, laboratorios, salas pedagógicas) El proyecto se llevara a cabo en todas las sedes de la institución educativa el Algarrobo. Los espacios de aprendizaje serán salones de clase, laboratorios, pasillos, corredores, zonas verdes de toda la institución. Y por supuesto las salas de lectura que se implementaran en el mes de agosto. TIEMPO: ¿Cuándo? En qué tiempo se van a desarrollar las diversas actividades que se planeen.(anexar diagrama-cronograma) El proyecto se ha trabajado desde el mes de marzo pero no se llevaba un seguilmiento como tal, a partir del mes de mayo se planean las actividades hasta finalizar el año escolar. Las expectativas del proyecto se enfatizan en implementar desde el mes de enero del año electivo. RECURSOS: ¿Con qué? Qué recursos (humanos, físicos, económicos) se necesitan y quien los puede proporcionar RECURSOS DISPONIBLES  TALENTO HUMANO: Docentes investigadores, docentes, estudiantes y rector.  RECURSOS MATERIALES: Colección Semilla del Plan Nacional de Lectura, Televisor, DVD, un video beam para toda la sede principal. Espacios físicos: salones de clase, cancha cubierta. EVALUACION ¿Qué obtuvimos? Cómo sabemos que logramos las metas establecidas (indicadores de desempeño) Los criterios de evaluación para los estudiantes son los siguientes:  Se tendrá nota particular del proyecto para cada uno de los estudiantes dentro del área de Lengua Castellana.  Presentación del libro por parte del estudiante con las características dadas por el docente al inicio de la lectura.  Análisis literario (género, biografía del autor, tema, características personajes, conclusiones)

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 Se tienen en cuenta la lectura del libro.  Los informes escritos, resumen, biografía, consulta socio histórica, ensayo, borrador y en limpio.  Participación en centros literarios o el día del Idioma El equipo responsable del proyecto diseñará un instrumento que le permita a cada docente entregar un informe de las actividades desarrolladas en cada taller con el fin de archivar las evidencias de aplicación práctica del proyecto, el instrumento consta de los siguientes aspectos:  Área  Materia  Docente responsable  Título del texto  Cursos y fecha en los que se aplicó  Competencias y estándares evaluados.  Resultados obtenidos.  Observaciones y/o sugerencias Los resultados de este instrumento serán utilizados para la evaluación del proyecto institucional que tendrá dos cortes. El primero en la semana institucional del mes de Junio y el segundo en la semana institucional del mes de Noviembre.

En las observaciones y/o sugerencias, se registrarán por escrito en el documento todas las incidencias, aciertos y fracasos, observando no sólo a los alumnos sino también al equipo de profesores en general (no olvidar las ideas positivas que muchas veces se pierden, a matizar cada intervención con las vivencias «frescas» y a ser más objetivos). La evaluación de la gestión del proyecto se realizará evaluando el desarrollo de cada fase o etapa y consistirá principalmente en el logro de poner en marcha el proyecto contando con el perfeccionamiento del profesorado , incentivando el aprendizaje de la lecto-escritura con este método y la implementación del material necesario para lograr el objetivo del proyecto. La evaluación de los logros se realizará a través de la implementación de instrumentos de evaluación como pruebas, controles de lecturas, dictados semanales de las letras en estudio y sobre todo con la utilización de un texto que se destinará especialmente al logro y aprendizaje de cada unidad de trabajo

BIBLIOGRAFIA (INTERNET) Colección Semilla del Plan Nacional de Lectura y Escritura Obras literarias y libros de colección. Textos de carácter técnico (informativo, didáctico, científico, etc.) Enciclopedias virtuales Periódicos, revistas, catálogos, afiches. Textos de lectoescritura.

FIRMAS RESPONSABLES DEL PROYECTO:_______________________________________________

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