Planeador de clase español

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 1. INFORMACIÓN GENERAL NOMBRE DE LA SECUENCIA VAMOS A NARRAR HISTORIAS NOMBRE DEL DOCENTE: WILMER AGUILERA AGUDELO PLANEDOR N° 1 N° DE SESIONES 4

FECHA DE INICIO: 27 de agosto de 2014 2. ESTÁNDARES A TRABAJAR

GRADO(S) TODOS FECHA DE FINALIZACIÓN: 8 de septiembre

 PRODUCCIÓN TEXTUAL  Produzco textos escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.  Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativos y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.  COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL  Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.  LITERATURA  Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creatividad y lúdica.  Leo e interpreto fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos leyendas o cualquier texto literario.  MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS  Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.  Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.  Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.  ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN  Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.  Establezco semejanzas entre quien produce el texto de quién lo interpreta.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 3. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES    

SABERES PREVIOS Los estudiantes deben escuchar y observar con atención las instrucciones orientadas.

Identificar las secuencia de los hechos o situaciones que se describen o narran.

Leer y escribir 4. COHERENCIA CONCEPTUAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014

     

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Leo fábulas, cuentos. poemas, relatos mitológicos leyendas o cualquier otro texto literario.

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Expreso una forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

TIPO TALLER GUÍA

          

5. METODOLOGÍA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Preguntas relacionada sobre una imagen.

Conocimientos previos de los estudiantes Lectura dirigida: los tres cerditos Lectura del texto párrafos por parte del docente y simultaneo con por la presentación en diapositivas en secuencia de la fábula.

Socialización de la lectura mediante comprensión lectora.

Utilización de diccionario Explicación del tema por parte del docente.

Entrega del material para la producción textual.

Exposición de la producción textual.

Consignar el tema en el cuaderno.

Interpretación textual mediante preguntas de selección.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN  Reconstrucción de la fábula los tres cerditos mediante una historietas.  Escucha atentamente la intencionalidad del tema  Identifica las clases de historieta.  Socialización de la producción textual.

6. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS Marque X el material a Indique (título, unidad y páginas) usar X

Grado 2º Escuela Nueva, lenguaje, segunda cartilla, guía 11, pág.11 -20 Grado 3º

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RECURSO DIGITAL RECURSO EN LÍNEA LIBRO DE TEXTO

X

MATERIAL O INSTRUMENTO LIBRO COLECCIÓN SEMILLA MATERIAL NO CONVENCIONAL

X

Sesión 1

X

X

Grado 5º Escuela Nueva, lenguaje, segunda cartilla, guía 14, pág.47 – 55 Video Beams, computador USB y fotocopiadora.

En el colegio no hay conectividad para realizar esta acción Navegantes Integrado 2, español, pág.81 – 83 Navegantes Integrado 3, libro I, español, pág. 71 Navegantes Integrado 4, libro I, español, pág. 79 Navegantes Integrado 5, libro I, español, pág.54 Escuela Nueva Navegantes Integrado Español   

Lápiz, borrador, sacapuntas Marcadores Papel Actividades

Título de la sesión:

Solicitud y alistamiento del aula virtual para el desarrollo de la clase.

EXPLORANDO ANDO

 Nivel de Exploración:  Reforzamos la actividad con el uso de las cartillas de escuela nueva.

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Actividades

Título de la sesión:

 Nivel de profundización: en este nivel los estudiantes deben leer imágenes y escribir, poseer conocimientos sobre comprensión de lectura. Aprenderán teóricamente conceptos claves como historieta, fábula, etc. El docente debe estar siempre liderando el trabajo de los chicos para aclarar cualquier duda, y colaborando con el proceso de adquisición del conocimiento.  En este momento se requiere de la tecnología que ha suministrado computadores para educar y video beam.  En el desarrollo de la actividad se resaltaran los siguientes valores: Honestidad, responsabilidad, orden, amabilidad, tolerancia y respeto.  Como refuerzo hacemos uso de las cartillas de escuela nueva para los diferentes grados, según la complejidad de la temática y los libros Navegantes Integrados para todos los cursos.

PROFUNDIZANDO ANDO Duración 4 horas/ clase Semanal Sesión 3

Actividades

Título de la sesión: PRACTICANDO ANDO

 Nivel de Aplicabilidad: En éste nivel se lleva a cabo lo planeado en el taller de lectura descriptiva mediante imágenes, se realiza la socialización de la comprensión de la temática vista por los estudiantes, relacionadas con lectura de imágenes, orden secuencial y hechos ficticios o reales, no olvidemos que el trabajo será individual.

Duración 4 horas/ clase semanal Sesión 4

Actividades

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 Realizarán la producción textual mediante una historieta representada por medio de imágenes de una fábula. Se socializará el trabajo realizado, donde ellos exhibirán el trabajo desarrollado durante las clases.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) Las actividades y momentos que posibilitarán al estudiante relacionar los saberes previos serán:  Para iniciar la clase se realizarán una serie de preguntas que contengan procesos previos. Con estas preguntas quiero que mis estudiantes se conecten con el tema que vamos a realizar en clase, algunas de ellas serán: ¿Qué observas en la lámina? ¿Qué creen que están haciendo? ¿Les recuerda alguna historia? ¿Cúal?

Ejecución Estructuración (acciones de aprendizaje según el uso (conceptualización y de materiales educativos y el objetivo modelación frente al eje de aprendizaje) temático y objetivo de aprendizaje) Descripción de actividades principales Para conceptualizar el que posibilitarán los aprendizajes conocimiento esperados.  Se trabajará en el • Una vez se escoge otra lectura pero cuaderno lo aprendido en donde los estudiantes observaran las clase, de igual manera imágenes. utilizaré las cartillas de A su vez se irán haciendo una serie de Escuela Nueva en la preguntas a los estudiantes donde páginas_________ donde conecten el paso anterior con lo que se se realizarán ejercicios está haciendo y vamos a continuar prácticos que los dentro del aprendizaje. estudiantes elaborarán en Una vez se realiza la socialización, una clase fuera del salón con el grupo escribiremos la donde seleccionaran por

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) Actividades principales de evaluación intermedia y de cierre Se tendrán en cuenta: 

Las preguntas orientadoras: - Reconoce que es una fábula o una historieta?

- Elabora la producción textual de la fábula mediante una historieta?

Para el estudiante que no alcanzó el

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 ¿te gustan las historias donde los animales hablan?) ¿Otras preguntas que surgirán en el momento.  Se dará un tiempo prudente para que los estudiantes comenten lo que aprendieron y sus inquietudes frente al tema.  Una vez realizada la actividad de conceptos previos, se realizará la lectura de los tres cerditos.  Con ella Plantearé la actividad de indagación, plantearé algunas preguntas con el objetivo de guiar y estimular a mis estudiante a ir más allá en su razonamiento.

-¿Cómo se imaginan los animales?

Describan los rasgos físicos de los animales ¿Cuál sería la enseñanza que nos quieren mostrar los animales?

-Conjeturas de lo que hay de contenido (animales, ropa, comida, etc…)

Entre otras y que en el momento resulten

producción textual de la historia en las imágenes.

-Los estudiantes participarán de una amplia variedad de situaciones compartir, interpretaciones, explicaciones, argumentos, conjeturas, producciones; establecer conclusiones a partir del trabajo grupal donde se les pedirá que inventen nuevas historias o fábulas; El trabajo será en grupo cuando de crear nuevas historias, pero de igual manera individual a la hora de producir el trabajo en clase. Se propondrá que los estudiantes observen el trabajo de sus compañeros para ver nuevas ideas e interactuar.

grupos formando conjuntos.  Como actividad de refuerzo se le designará tareas para la casa donde se consignará en el cuaderno de lenguaje.

aprendizaje del tema, las acciones anteriores se dificultarían 

Para quienes no respondan al proceso, se realizará una actividad de refuerzo en el hogar.

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Caracterización de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)

Trabajo cooperativo

X

Trabajo colaborativo

X

Trabajo individual

X

Otro Cuál: ______________________

PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

Se tuvo en cuenta los tres tipos de evaluación.

Se compartirá con los estudiantes los objetivos y donde se enfatiza su apropiación por el aprendizaje.

Los estudiantes mediante esta evaluación aprenderá a pedir ayuda en los procesos que no comprenda y el docente actuará de manera inmediata para alcanzar con el propósito del aprendizaje.

La clase se ejecutará en el salón de clases donde los pupitres estarán en formación habitual. El material a utilizar como medio de exploración y ejecución estará frete al tablero a la vista de todos.

Tanto las actividades que indican las cartillas y extra clase se realizarán fuera del salón y con la guía del docente.

EVALUACIÓN FORMATIVA TIPOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluación) evaluación que planea) Autoevaluación X De acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluará.

Coevaluación X  Se tendrá coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los Heteroevaluación X desempeños, las actividades y las evaluaciones propuestas.  Se propondrán actividades para el desarrollo de habilidades metacognitivas que se socializarán con el curso en general, tomándose Otro en cuenta para mejorar la .planeación de la clase y el aprendizaje.

Cuál: __________________

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NOMBRE DEL DOCENTE: PLANEDOR N° 1

1. INFORMACIÓN GENERAL NOMBRE DE LA SECUENCIA LA SÍLABA CIRO ALFONSO PEREZ RIAÑO N° DE SESIONES 3 FECHA DE INICIO: 26 de agosto de 2014 2. ESTÁNDARES A TRABAJAR

GRADO(S) Multigrado FECHA DE FINALIZACIÓN: Agosto 2014

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creatividad y lúdica.

Leo e interpreto fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos leyendas o cualquier texto literario.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Establezco semejanzas entre quien produce el texto de quién lo interpreta.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 3. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES     

SABERES PREVIOS Los estudiantes deben saber leer un texto.

Tener una disciplina de orden.

Dar una característica de los conceptos básicos de la sílaba.

Diferenciar las palabras según el número de sílabas.

4. COHERENCIA CONCEPTUAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Reconoce las características las palabras según su número de sílabas.  Identifica las palabras según su número de silabas

5. METODOLOGÍA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  Sopa de letras  Lectura dirigida  Lectura del texto por párrafos y al final

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN  Desarrolla sopa de letras  Identifica las palabras según el número de sílabas mediante un

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014  Emplea el recurso de la lectura para identificar cada una de hacer interferencia con los niños esquema las palabras según el número de silabas.   Resalta con distintos colores las  Lee textos narrativos reconociendo una secuencia de palabras según sus sílabas. palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

6. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS TIPO Marque X el material a usar Indique (título, unidad y páginas) TALLER X Grabadora, televisor, DVD Y computador RECURSO DIGITAL En el colegio no hay conectividad para realizar esta acción

RECURSO EN LÍNEA LIBRO DE TEXTO

X

Navegantes integrados 2º:

RECURSO DIGITAL

X

Proyecto Sé Español, Escuela Nueva, Plan Nacional de Lectura.

LIBRO COLECCIÓN SEMILLA MATERIAL NO CONVENCIONAL

X

  

Sesión 1

pág. 32

Lápiz, borrador, sacapuntas Marcadores Papel Actividades

Título de la sesión:

Alistamiento del aula virtual para el desarrollo de la clase.

EXPLORANDO LA SILABA

Nivel de Exploración: En éste nivel, los estudiantes hacen una lectura para diferenciar cada una de las palabras según el número de silabas

Duración 2 horas/

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Una vez los estudiantes hacen la lectura se darán la tarea de realizar ejercicios de las palabras de acuerdo al número de sílabas.

Reforzamos la actividad con el uso de las cartillas de escuela nueva, y libros integrados de cada uno de los niveles, como también juegos que se descargaron de internet, lo cual ha hecho que los estudiantes sean más activos y participativos en cada una de las actividades expuestas.

Se deja una actividad para la casa, donde realicen ejercicios con todos los elementos que halla en su habitación y tengan todas las palabras según el número de sílabas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje) Las actividades y momentos que posibilitarán al estudiante relacionar los saberes previos serán:  Para iniciar la clase se realizarán una serie de preguntas que contengan procesos previos. ¿En la semana hemos trabajado la diferente división de una palabra ¿Cómo se le llama a las palabras que tienen una sola sílaba o golpe de vos? ¿Cómo se le llama a las palabras que

Ejecución Estructuración (acciones de aprendizaje según el uso (conceptualización y de materiales educativos y el objetivo modelación frente al eje de aprendizaje) temático y objetivo de aprendizaje) Descripción de actividades principales Para conceptualizar el que posibilitarán los aprendizajes conocimiento esperados.  Se trabajará en el  • Una vez realizada la actividad de cuaderno lo aprendido en conceptos previos, se realizará clase, de igual manera mediante dibujos la división de utilizaré las cartillas de palabras.

Escuela Nueva donde se realizarán ejercicios  Cada ejercicio tiene un grado de prácticos que los complejidad con ella Plantearé la estudiantes elaborarán en actividad de indagación, plantearé una clase fuera del salón algunas preguntas con el objetivo

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje) Actividades principales de evaluación intermedia y de cierre Se tendrán en cuenta: 

Las preguntas orientadoras: - Reconoce que es una fábula o una historieta?

- Elabora la producción textual de la fábula mediante una historieta?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 tienen dos sílabas o golpes de vos? ¿Cómo se le llama a las palabras que tienen tres sílabas o golpes de vos? ¿Cómo se le llama a las palabras que tienen cuatro o más sílabas o golpes de vos? ¿Qué observamos en la pantalla del televisor? ¿Les recuerda lo que habíamos visto y que en la evaluación nos fue como regular? ¿qué representa la gráfica? ¿Otras preguntas que surgirán en el momento.  Se dará un tiempo prudente para que los estudiantes comenten lo que aprendieron y sus inquietudes frente al tema. vos?

de guiar y estimular a mis estudiante a ir más allá en su razonamiento.

-¿según los dibujos que clase de silaba es y pronúncialas con golpes de vos pronúncielas.

- entregaré a los estudiantes por curso una pequeña hoja donde ellos deberán encerrar en un círculo según señala el enunciado del ejercicio.

Entre otras y que en el momento resulten El trabajo será en grupo cuando de crear

donde seleccionaran por grupos formando conjuntos.  Como actividad de refuerzo se le designará tareas para la casa donde se consignará en el cuaderno de lenguaje.

Para el estudiante que no alcanzó el aprendizaje del tema, las acciones anteriores se dificultarían 

Para quienes no respondan al proceso, se realizará una actividad de refuerzo en el hogar.

METODOLOGÍA

Caracterización de la forma de

Trabajo cooperativo

X

Trabajo colaborativo

X

La clase se ejecutará en el salón de clases donde los pupitres estarán en formación habitual. El material a utilizar como medio de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 trabajo

Trabajo individual

(Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)

Otro Cuál: ______________________

PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)

Se tuvo en cuenta los tres tipos de evaluación.

Se compartirá con los estudiantes los objetivos y donde se enfatiza su apropiación por el aprendizaje.

Los estudiantes mediante esta evaluación aprenderá a pedir ayuda en los procesos que no comprenda y el docente actuará de manera inmediata para alcanzar con el propósito del aprendizaje.

X

exploración y ejecución estará frete al tablero a la vista de todos.

Tanto las actividades que indican las cartillas y extra clase se realizarán fuera del salón y con la guía del docente.

EVALUACIÓN FORMATIVA TIPOS DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Seleccione los tipos de (Idea general del proceso de evaluación) evaluación que planea) Autoevaluación X De acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluará.

Coevaluación X  Se tendrá coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los Heteroevaluación X desempeños, las actividades y las evaluaciones propuestas.  Se propondrán actividades para el desarrollo de habilidades metacognitivas que se socializarán con el curso en general, tomándose Otro en cuenta para mejorar la .planeación de la clase y el aprendizaje.

Cuál: __________________

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GRADO(S) 4° FECHA DE INICIO: 31 DE marzo

FECHA DE FINALIZACIÓN:13 DE Junio

2. ESTÁNDARES A TRABAJAR  PRODUCCIÓN TEXTUAL • Produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria •Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.  COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL • Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda organización y almacenamiento de la información.

• Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.  LITERATURA • Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.  MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICO • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.  ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN • Identifica los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 3. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES  SABERES PREVIOS Los estudiantes deben saber leer y escribir un texto.

Tener un preconcepto de la narración.

Preconcepto de sinónimos, sustantivos y cualidades de un objeto.

4. COHERENCIA CONCEPTUAL  PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS  La polisemia. Cartilla lenguaje sé. pág. 58 cuaderno de actividades pag.22 aprendamos a comunicarnos pág. 170  Palabras agudas y esdrújulas. Cartilla lenguaje sé. pág. 59 cuaderno de actividades pag.23- casa del lenguaje pág. 124  El cuento. Cartilla lenguaje sé. pág. 22. cuaderno de actividades pag.24- 26- claves 4 pág. 26 –casa del lenguaje pág. 84- aprendamos a comunicarnos pág. 158-169  El lenguaje y la comunicación. Cartilla lenguaje sé. pág. 66 cuaderno de actividades pag.29- claves 4 pág. 19 – casa del lenguaje pág. 69  Sinónimos y antónimos. Cartilla lenguaje sé. pág. 78 cuaderno de actividades pág. 30- claves 4 pág. 44- aprendamos a comunicarnos pág. 138 casa del lenguaje 4 pág.  Palabras graves. Cartilla lenguaje sé. pág.79 cuaderno de actividades pag.31- claves 4 pág. 58 casa del lenguaje 4 pág. 27  Los sustantivos y los adjetivos. Cartilla lenguaje sé. pág. 82 cuaderno de actividades pag.34 claves 4 pág. 14- aprendamos a comunicarnos pág. 36 casa del lenguaje 4 pág. 21  La biografía. Cartilla lenguaje sé. pág. 80 cuaderno de actividades pag.32 - aprendamos a comunicarnos pág. 131  Los pronombres personales. Cartilla lenguaje sé. pág.84 cuaderno de actividades pag.38 claves 4 pág. 74- casa del lenguaje 4 pág. 87  Diccionario. Cartilla lenguaje sé. pág. 96  Los mapas conceptuales. Cartilla lenguaje sé. pág. 97. cuaderno de actividades 43.  La mesa redonda. Escuela nueva 3° pág. 21 Aprendamos a comunicarnos pág. 112

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL ALGARROBO MUNICIPIO DE OROCUÉ DEPARTAMENTO DE CASANARE Resolución de Aprobación Nº 2325 – 03- Nov-09 Nit. 844.001.675-8 Registro DANE 285230000101 PLANEADOR DE CLASE 2014 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Identificar que función cumple las palabras polisémicas.  Reconocer las partes de un cuento  Dar cuenta sobre el contenido de un cuento  Reconocer los personajes que intervienen en una historia.  Leer compresivamente textos no literarios  Reconocer las textos ideas principales de un texto.

TIPO TALLER GUÍA RECURSO DIGITAL RECURSO EN LÍNEA LIBRO DE TEXTO

           

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN  Transformar textos Lectura dirigida  Presentar tareas Lluvia de ideas  Lee cuentos donde se mezcle la realidad y la fantasía, Mesa redonda sacando ideas principales estableciendo diferencias Debates  Desarrolla pruebas tipo icfes de antónimos y sinónimos Utilización de diccionario con palabras cotidianas.

Concursos  Guerra de estrellas Crear cuentos cortos utilizando  Evaluación oral vocabulario de la región  Evaluación escrita Exposiciones  Realización de talleres Realización de frisos Juego de fichas Crear cuentos cortos para socializarlas Trabajar discursos en el proceso de exploración de cada una de las temáticas 6. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS Marque con una X el material a usar Indique (título, unidad y páginas) X X Escuela nueva 4 pág. 10 a 18.

Escuela nueva 4 pág. 19 a 34.

X Grabadora, televisor, DVD Y computador No X Cartilla lenguaje sé. pág. 66 cuaderno de actividades pag.29claves 4 pág. 19 – casa del lenguaje pág. 69 Navegante integrado: 4°pág. 19-25 5°pág. 21-29

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X

MATERIAL NO CONVENCIONAL

X

                  7. OBSERVACIONES

5° pág. 139-150

Gallinita roja La leyenda de Leonora Fernando furioso Al furgón Buenas noches gorila El reciclaje a tu alcance Cuentos de enredos y travesuras Colores Hojas bond Regla Lápiz, borrador, sacapuntas Cartulina Cartón paja Plumones Marcadores Papel seda Colbon Tijeras