Taller de preguntas de indagación by Macarena

Diciembre de 2023

Taller de preguntas de indagación

MACARENA SOLEDAD GONZÁLEZ FRANZANI

Tabla de contenido Día 1: Preguntas para enseñar ....................................................................................... 2 ¿Cómo y por qué preguntamos?............................................................................................ 2 Actividad 1 ........................................................................................................................... 2

Preguntas para enseñar ................................................................................................ 4 Actividad 2 ........................................................................................................................... 7 Actividad 3 ........................................................................................................................... 8 Actividad 4 ......................................................................................................................... 10

Día 2: Desde lo más simple a la indagación multidisciplinaria ...................................... 11 Actividad 1 ......................................................................................................................... 11 Actividad 2 ......................................................................................................................... 12

Hacia la indagación multidisciplinaria.......................................................................... 16 Actividad 3 ......................................................................................................................... 17

Bibliografía ................................................................................................................. 19 Anexo: 450 preguntas.................................................................................................. 20 Educación física y salud....................................................................................................... 20 Ciencia y espacio ................................................................................................................ 21 Naturaleza y medioambiente .............................................................................................. 23 Formación ciudadana ......................................................................................................... 24 Educación artística.............................................................................................................. 26 Matemática ........................................................................................................................ 27 Lenguaje y literatura ........................................................................................................... 29 Historia .............................................................................................................................. 30 Desarrollo personal ............................................................................................................ 32

Anexo 2 ....................................................................................................................... 33

Taller de preguntas Día 1: Preguntas para enseñar ¿Cómo y por qué preguntamos? o o o o o o o o o o o o

mantener el flujo del aprendizaje dentro de la clase; involucrar a los estudiantes en el aprendizaje; evaluar lo aprendido y comprobar qué se comprende y se aplica; evaluar la memoria y comprensión del estudiante; iniciar el pensamiento individual y colaborativo en respuesta a nueva información; buscar los puntos de vista y opiniones de los estudiantes; brindar una oportunidad para que los estudiantes compartan sus opiniones/puntos de vista; fomentar el pensamiento creativo y el pensamiento imaginativo; fomentar la especulación, las hipótesis y la formación de ideas/opiniones; crear una sensación de aprendizaje compartido; desafiar el nivel de pensamiento y posiblemente avanzar hacia un orden de pensamiento superior; modelar el pensamiento de orden superior usando ejemplos y basándose en las respuestas de los estudiantes.

Actividad 1 Tiempo de respuesta: 45 minutos Esta actividad es para ser realizada en grupos de 6 participantes, con ella se espera que compartan sus experiencias a partir de los siguientes ejes: o Experiencias negativas que vivimos siendo estudiantes frente a las preguntas de nuestros docentes (en el colegio, el pregrado, un curso de especialización, posgrado, etc.), detallando por qué sentimos esa experiencia como negativa. o Experiencias negativas que vivimos como docentes frente a preguntas que hicimos a nuestros estudiantes, detallando por qué sentimos esas experiencias como negativa. o Experiencias positivas que vivimos cuando fuimos estudiantes frente a las preguntas de nuestros docentes (en el colegio, el pregrado, un curso de especialización, posgrado, etc.), detallando por qué sentimos esa experiencia como positiva.

o Experiencias positivas que vivimos como docentes frente a preguntas que hicimos a nuestros estudiantes, detallando por qué sentimos esa experiencia como positiva. Las experiencias se comparten en el marco de una ronda de conversación, sin necesidad de tomar nota por escrito. Una vez efectuada esta conversación, deben sistematizar en el siguiente recuadro los aspectos comunes entre las experiencias positivas y negativas compartidas. Cuadro de síntesis EXPERIENCIAS POSITIVAS COMO DOCENTES EXPERIENCIAS NEGATIVAS COMO (ASPECTOS EN COMÚN) ESTUDIANTES (FACTORES EN COMÚN)

EXPERIENCIAS NEGATIVAS COMO DOCENTES EXPERIENCIAS POSITIVAS COMO ESTUDIANTES (ASPECTOS EN COMÚN) (FACTORES EN COMÚN)

¿Qué características debiera tener una pregunta para que sea parte de una experiencia positiva en la relación docente / estudiante? Mencionen 5 características considerando sus experiencias como estudiantes y docentes. 1.2.3.4.5.-

Compartiremos esto en un plenario (45 minutos)

Preguntas para enseñar Las preguntas para enseñar no son preguntas de evaluación en el sentido tradicional. Tampoco son preguntas para “pillar” a los estudiantes. Son preguntas que están pensadas para que los estudiantes recuerden, imaginen, piensen, formulen hipótesis, inicien un proceso de indagación, etc. Se tratan en otras palabras, de preguntas que abren la curiosidad. Así es como estas preguntas deben: • • • • • • •

inspirarse en lo que se quiere que el estudiantado aprenda utilizar conceptos de la unidad y de algún contexto permitir que los estudiantes “se encuentren” con conceptos de la unidad, puedan relacionar conceptos anteriores con nuevos conceptos y contextos; ser razonablemente abordables, considerando el curso y edad de los estudiantes, usarse como estímulo para experiencias de aprendizaje basadas en la indagación y ser una oportunidad para que el estudiantado aprenda a investigar o refuerce habilidades de investigación.

Las preguntas para aprender se pueden categorizar según la taxonomía de Bloom y algunas otras •

Preguntas que favorecen el reconocimiento y la comprensión. Se pueden utilizar para explorar el significado de algunos conceptos, la comprensión de un contexto y permitir la incorporación de conceptos nuevos. La mayoría de las veces, las preguntas factuales comienzan con ¿qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?, acompañadas de verbos en presente simple, por ejemplo: es, ocurre, causa, sucede, posibilita, etc. Por ejemplo: o ¿Qué significa igual en matemática? o ¿Qué legado dejó Roma? o ¿Qué es el medioambiente? o ¿Qué mensajes se pueden transmitir a través del arte? o ¿De cuántas formas se puede tirar la pelota en handbol?

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Las preguntas de análisis y aplicación no tienen una respuesta única. Pueden impulsar una investigación que incluya conceptos relacionados entre sí y su aplicación en contexto. A menudo, las preguntas de esta naturaleza comienzan con ¿cómo? o ¿por qué? acompañadas de un sustantivo o pronombre demostrativo, por ejemplo, “esto”, “aquello”, “eso”. El verbo suele ir en presente simple: es, ocurre, causa, sucede, posibilita, etc. 4

Por ejemplo: o ¿Cómo se relaciona la actividad física con la salud mental? o ¿Cómo sabemos que nuestro universo es infinito? o ¿Cómo nos ayudan los números a comunicar ideas? o ¿Cómo actúan las creencias religiosas de las personas en sus perspectivas respecto a temas ciudadanos? o ¿Cómo sería el mundo sin expresión artística? •

Preguntas de análisis o aplicación predictiva también se basan en habilidades de síntesis y aplicación. Tampoco llevan a los estudiantes a una respuesta única sino que promueven indagaciones que les permitan pensar en hechos futuros o futuras consecuencias sobre determinados asuntos. Las preguntas predictivas pueden comenzar con ¿qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quién? ¿Por qué? ¿Cómo?, lo relevante es el verbo que las acompaña, el que suele ir conjugado en modo futuro: será, ocurrirá, provocará, sucederá, posibilitará, etc. o ¿Qué impacto tendrá dentro de 50 años la explotación del litio? o ¿Cómo será nuestra idea de democracia dentro de 100 años? o ¿Cómo serán las expresiones artísticas en el futuro? o Según datos estadísticos ¿cuántos seres humanos seremos en 2035? o ¿Quiénes serán “analfabetos” en el futuro?

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Las de evaluación y valoración ética requieren que los estudiantes tomen una posición y/o participen en una discusión. Es importante que las preguntas debatibles sean complejas y tengan más de una respuesta plausible. Estas preguntas pueden comenzar con formulaciones tales como ¿por qué? o ¿cómo? o bien, iniciarse con un verbo conjugado de manera condicional, como por ejemplo “debería”. También pueden comenzar con “en qué sentido” o “en qué medida”. Por ejemplo: o ¿Qué importancia tiene la lectura frente a otros formatos que entregan información o entretenimiento? o ¿Estarías feliz con una victoria de tu equipo, aunque uno de tus compañeros haya hecho trampa? ¿Por qué si / no? o ¿Cómo podemos determinar que algo es "real” o no es “real"? o ¿Cómo pueden las matemáticas ayudar a la cooperación entre países? o ¿De qué manera la riqueza (o la pobreza) pueden afectar el medio ambiente?

Una deriva de las preguntas predictivas y de debate es que pueden impulsar procesos creativos, por ejemplo, proponiendo intervenciones y soluciones a problemas que los estudiantes determinen que pueden ser importantes de atender en su comunidad.

Cuadrícula de síntesis Es - ocurre

Causa sucede

Posibilita

Sería ocurrirá/ría

Provocaría sucederá/ría

Podría posibilitará/ría

¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?

Reconocimiento / comprensión

Análisis o aplicación predictiva

Análisis y aplicación

Evaluación o valoración ética

¿Quién? ¿Por qué ¿Cómo?

*Las formulaciones qué, cómo, cuándo, etc., son sólo referencias y no significa que las preguntas de una determinada categoría deban comenzar necesariamente con una de ellas y no con otra.

Actividad 2 Tiempo de respuesta: 45 minutos Esta actividad es para ser realizada en parejas. Por medio de ella, se espera que ambos docentes puedan elegir 10 preguntas de su interés disponibles en el anexo y clasificarlas según las categorías que hemos visto. Tipología

Pregunta

Reconocimiento / comprensión

Análisis aplicación

Análisis aplicación predictiva

Evaluación o valoración ética

Actividad 3 Tiempo de respuesta: 30 minutos Esta actividad es para ser realizada individualmente. Por medio de ella, se espera que cada docente pueda elabore una pregunta por categoría. El anexo se puede utilizar como referencia. Tipología

Pregunta

Reconocimiento / comprensión

Análisis aplicación

Análisis aplicación predictiva

Evaluación o valoración ética

Pauta de coevaluación Tiempo de respuesta: 30 minutos

Esta evaluación es para ser realizada en parejas. Por medio de ella, se espera que ambos docentes puedan analizar las fortalezas y dificultades que enfrentaron en la formulación de preguntas. Atención, la coevaluación es sólo para Uds. y no deberán presentarla a los talleristas Si/No

Pensando en los estudiantes, las preguntas de tu compañero… ¿Les permite manifestar la habilidad que promueve la pregunta? ¿La pregunta de análisis y aplicación es una invitación a que piensen más allá de una simple respuesta? ¿La pregunta de análisis y aplicación predictiva los lleva a profundizar más que una simple búsqueda en Internet? ¿La pregunta de evaluación o valoración requiere de una justificación? Las preguntas en general ¿son lo suficientemente abiertas, pero no inabordables considerando el curso en el que están? La pregunta de síntesis y aplicación ¿podría estimular la curiosidad que puedan tener sobre el tema? La pregunta de síntesis y aplicación predictiva ¿los lleva a pensar en el tema como no lo habían considerado? La pregunta de evaluación o valoración ¿los lleva a pensar y sentir más profundamente el tema? La pregunta de evaluación o valoración ¿desafía su pensamiento sobre lo que es ético (bueno o malo) sobre el tema? La pregunta de reconocimiento y comprensión ¿podría llevarlos a hacer más preguntas mientras trabajan en el tema?

*Adaptado de Watt & Colyer, 2014, IQ: una guía práctica para el aprendizaje basado en la investigación, p.140.

Esta actividad es para ser realizada en parejas. Por medio de ella, se espera que ambos docentes evalúen el impacto que los diferentes tipos de pregunta tiene en las respuestas de los aprendizajes de los estudiantes y, por su puesto, en los aprendizajes.

Actividad 4 Tiempo de respuesta: 30 minutos 1. ¿Cómo los diferentes tipos de preguntas generan diferentes tipos de respuestas?

2. ¿Qué tipos de preguntas podrían guiar mejor al estudiante en una tarea de indagación? ¿Por qué?

Día 2: Desde lo más simple a la indagación multidisciplinaria Actividad 1 Tiempo de respuesta: 45 minutos Las preguntas que se plantean a continuación ¿en qué categoría están? Marca con una “X”

Reconocimiento / comprensión Análisis / aplicación Análisis / aplicación predictiva Evaluación o valoración ética

¿Qué características poseen las preguntas formuladas por Darío Sztajnszrajber que las hace interesantes de discutir? O ¿por qué no lo son?

¿Podemos plantear preguntas de esta naturaleza a los estudiantes?

Actividad 2 Tiempo de respuesta: 1,30 minutos En la siguiente actividad se espera que propongan actividades basadas en preguntas. Pueden hacerlo de manera individual o en parejas. 1. Escoja una unidad de la asignatura que dicten en el curso que prefieran. En el ejemplo que sigue, se presenta el OA 04 de la Unidad 1 del programa de 2º Medio de Historia, Geografía y Ciencias Sociales Unidad 1 Crisis, totalitarismo y guerra en la primera mitad del siglo XX: los desafíos para el Estado y la democracia en Chile y el mundo Objetivo de aprendizaje HI2M OA 04 Evaluar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, considerando el surgimiento de Estados Unidos y la URSS como superpotencias y la pérdida de hegemonía de Europa, el inicio del proceso de descolonización, los acuerdos de las conferencias de paz y la creación de un nuevo marco regulador de las relaciones internacionales reflejado en la ONU y en la Declaración Universal de Derechos Humanos.

Indicadores de evaluación o Identifican las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, y la nueva configuración del orden mundial en distintos ámbitos (por ejemplo, políticos, sociales, territoriales, económicos). o Emiten juicios sobre el efecto de la Segunda Guerra Mundial para la vida de las personas, en ámbitos como la pérdida de hegemonía política y económica de Europa, así como el surgimiento de Estados Unidos y la URSS como superpotencias, con el fin de generar empatía con los actores del periodo. o Caracterizan el inicio del proceso de descolonización en África y Asia, enfatizando en el respeto y defensa de la igualdad de derechos esenciales de todas las personas sin distinción.

2. Elija dos categorías y formule una pegunta para cada una de ellas considerando el OA y los indicadores de evaluación que ha escogido. En el ejemplo, se escogieron las categorías de reconocimiento y comprensión y análisis y aplicación. Además, se usaron como referencia, preguntas del anexo (numeradas)

Tipología

Pregunta

Reconocimiento / 21.- ¿Qué eventos llevaron a el surgimiento de Estados Unidos y la URSS como superpotencias? comprensión Análisis aplicación

/ 48.- ¿De qué manera el proceso de descolonización posterior a la II Guerra cambió la vida de las personas en África y Asia?

Análisis aplicación predictiva

Evaluación o valoración ética

3. Corresponde ahora imaginar 2 actividades coherentes entre sí, que permitan a los estudiantes responder a las preguntas, como aparece en los ejemplos. Actividad 1. Se formula la pregunta en el aula recogiendo los conocimientos, impresiones y opiniones de los estudiantes formados en la primera etapa de la Unidad. Actividad 2. Visionado de fragmentos la película “Invictus” de Clean Eastwood.

Ahora Ud(s). 1. Escoja/n una unidad de la asignatura que le corresponda dictar y un curso. 2. Seleccione/n el objetivo. 3. Seleccione/n los indicadores. Unidad Objetivo de aprendizaje

Indicadores de evaluación

4. Elija dos categorías y formule una pegunta para cada una de ellas considerando el OA y los indicadores de evaluación que ha escogido. Recuerde que puede usar y modificar preguntas del anexo.

Tipología

Pregunta

Reconocimiento / comprensión Análisis aplicación

Análisis aplicación predictiva

Evaluación o valoración ética

5. Ahora, imaginen 2 actividades coherentes que permitan a los estudiantes responder a las preguntas. Actividad 1. _______________________________________________________ Actividad 2. ________________________________________________________ 6. Ahora corresponde reflexionar sobre las preguntas y las actividades propuestas: a. ¿En qué sentido estas preguntas y actividades se pueden conectar con las motivaciones e intereses de los estudiantes?

b. ¿De qué manera serían lo suficientemente desafiantes para ellos, sin ser extremadamente demandantes?

c. ¿Qué otras preguntas y actividades podrían seguir en complejidad?

d. ¿De qué manera este conjunto de actividades podría permitir monitorear la progresión de los aprendizajes de los estudiantes?

Hacia la indagación multidisciplinaria En el siguiente ejemplo se aprecia el cruce entre las asignaturas de lenguaje y ciencias. Ambos docentes han hecho un recorrido que va de lo más simple a lo más complejo. Preguntas de indagación, ejemplos Preguntas de Reconocimiento / comprensión ¿Qué problemas ambientales provocados por el ser humanos enfrentamos actualmente? ¿Qué tipos de evidencia tenemos disponible? ¿Qué herramientas comunicativas y técnicas pueden ser usadas para transmitir información con claridad? Preguntas de análisis / aplicación ¿Cómo se puede obtener evidencia? ¿Cómo esta evidencia puede ser utilizada para persuadir a otros a creer en un punto de vista? ¿En qué sentido las decisiones y acciones humanas impactan el medioambiente? Análisis / aplicación predictiva Considerando la evidencia científica disponible ¿qué problemas ambientales se agudizarán en un plazo de 50 años si no modificamos nuestro estilo de producción y consumo? Preguntas de evaluación o valoración ética ¿En qué medida la comunicación de los peligros que la evidencia científica nos dice que enfrentamos puede reducir el impacto negativo que nuestras acciones tienen en el medioambiente? Clave conceptual: evidencia Concepto relacionado: comunicación Contexto de exploración: el impacto del ser humano en el medioambiente

Actividad 3 Tiempo de respuesta, 1:30 Reúnase con un compañero de otra asignatura y acuerden qué unidades podrían trabajar en conjunto. 1. Con la colaboración de su compañera o compañero, cada uno desarrollará una pregunta de reconocimiento / comprensión correspondiente a una unidad de su asignatura. Deben procurar seleccionar un concepto relevante. 2. Luego, desarrollará cada uno, también en colaboración una pregunta de análisis / aplicación que permita profundizar los contenidos de la unidad. 3. Finalmente, en conjunto desarrollarán una pregunta de análisis y aplicación predictiva y finalmente, una de evaluación o valoración ética. En ambas deben utilizar y relacionar los conceptos relevantes para las unidades de sus asignaturas y definir un contexto en el que puedan servir para una indagación. Pregunta de reconocimiento / comprensión Asignatura 1

Asignatura 2

Pregunta de análisis / aplicación Asignatura 1

Asignatura 2

Pregunta de análisis / aplicación predictiva

Pregunta de evaluación o valoración ética

Bibliografía Angelo, T., Cross, K. (1993) Classroom assessment techniques. HB Printing, Estados Unidos. Webgrafía Learning by inquiry (s/f). Recuperado el 6 de diciembre de 2023. https://www.learningbyinquiry.com/inquiry-by-subject/ History of Art in School (s/f) Recuperado el 8 de diciembre de 2023. https://www.arthistoryinschools.org.uk/alevelresources Effective Questioning and Classroom Talk (s/f) Recuperado el 8 de diciembre de 2023. https://www.liberty.k12.ga.us/pdf/TandL/Effective_Questioning_Talk.pdf Lindenwood University, Learning Academy (s/f). The R.I.S.E. Guide to Designing Learning Centered on Inquiry https://www.lindenwood.edu/files/resources/rise-guide-designinglearning-to-center-on-inquiry.pdf

Anexo: 450 preguntas Educación física y salud 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

¿Cómo se convierte la comida en energía? ¿Qué tipo de práctica mejora el rendimiento? ¿Por qué los juegos tienen reglas? ¿Cómo golpeamos con la mayor potencia sin perder el control? ¿Por qué se sanciona la posición de adelanto en fútbol? ¿Cuál es el mejor ángulo para realizar un __________________? ¿Qué recursos puede utilizar para encontrar información sobre salud física? ¿Cómo puedes posicionarte en relación con tu oponente para evitar que se marque un gol? 9. ¿Cómo harías para resolver un conflicto en entre miembros de tu equipo? 10. ¿Qué pasos necesitas seguir para ejecutar un _________________ correctamente? 11. ¿En qué principios biomecánicos te centrarías para aumentar la distancia a la que lanzas la pelota? 12. ¿Cómo podemos cambiar el juego de _______________ para que todos estén incluidos? 13. ¿Cómo el estado de ánimo en el desempeño del equipo? 14. ¿Cómo ayuda el deporte para evitar consumir drogas o alcohol? 15. ¿Qué incluirías en una lista de actividad física para niños de tu edad? 16. ¿Cómo afecta la actividad física a tu salud personal? 17. ¿Qué pasaría con la salud de una persona si hiciera actividad física todos los días? 18. ¿Qué pasaría con tu salud si nunca hicieran actividad física? 19. ¿Qué necesitas para poder participar en las actividades deportivas que te gustan? 20. ¿Qué significa que un equipo sea confiable? 21. ¿Cómo puedes demostrar a tus compañeros de equipo que eres confiable? 22. ¿Es importante el respeto al espacio personal en un juego de equipo? 23. ¿Cómo definirías el entusiasmo? 24. ¿Cómo describirías a alguien entusiasta? 25. ¿Qué es el estímulo? 26. ¿Cómo puedes alentar a un miembro de tu equipo que esté falto de confianza? 27. ¿Cómo se relaciona el estímulo con el entusiasmo de una persona? 28. ¿Qué incluirías en una lista sobre actividad física para ancianos? 29. ¿Cómo afecta la actividad física a tu salud personal? 30. ¿Cómo se relaciona la actividad física con la salud mental? 31. ¿Cómo se relaciona la actividad física con el desarrollo cognitivo? 32. ¿Cómo interactúan nuestros diversos sistemas corporales cuando hacemos actividad física? 33. ¿Hacer ejercicio? ¿Por qué o por qué no? 34. Algunas personas hacen ejercicio para sentirse relajadas ¿está bien? 35. ¿Qué deportes son los más indicados para mejorar el estado físico? 36. ¿Vale la pena pagar un gimnasio?

37. ¿Qué es más importante para estar sano, comer bien o hacer ejercicio? 38. ¿Qué es más importante lucir bien o estar saludable? 39. Para desarrollar músculo ¿sólo debes levantar pesas? 40. ¿El ejercicio puede ser adictivo? 41. ¿Por qué algunas personas prefieren el ____________ a otras formas de ejercicio? 42. ¿Has probado a hacer ejercicio mientras miras el celular? ¿Fue útil? 43. ¿Qué es mejor para motivar a un equipo? 44. ¿Qué importancia tiene el estiramiento antes y después del ejercicio? 45. ¿Importa lucir a la moda al hacer ejercicios? 46. ¿Qué tan beneficiosos son batidos de proteínas u otros complementos para mejorar el rendimiento físico? 47. ¿En tu barrio hay equipos para hacer ejercicio al aire libre? 48. Algunas personas usan esteroides para ayudar a desarrollar músculos ¿es una buena idea? 49. ¿Qué hora del día es mejor para hacer ejercicio? 50. ¿Estarías feliz con una victoria de tu equipo, aunque uno de tus compañeros haya hecho trampa?

Ciencia y espacio 1. ¿Qué ves en el cielo durante una noche despejada fuera de la ciudad? 2. ¿Qué características tienen los seres vivos? 3. ¿Qué características tienen los seres no vivos? 4. ¿Cómo “funciona” la Tierra? 5. ¿Qué importancia tiene entender el sistema solar? 6. ¿Qué hay debajo de nosotros y por qué es importante? 7. ¿Cómo cambian los seres vivos a medida que crecen? 8. ¿Cómo influye la ciencia en las demás asignaturas? 9. ¿Cómo están conectados los seres vivos? 10. ¿Cómo afecta el clima a los ecosistemas? 11. ¿Cómo podemos determinar que algo es "real” o no es “real"? 12. ¿Cuándo y cómo surgen las teorías científicas? 13. ¿Por qué el reconocimiento de patrones y estructuras importantes? 14. ¿Qué hace que un científico sea científico? 15. ¿Cómo podemos predecir cómo será la vida en 10, 20, 50 o 100 años? 16. ¿Qué nos puede decir la ciencia de nosotros mismos? 17. ¿Cómo nos ayudan nuestros sentidos a comprender el mundo? 18. ¿Qué importancia tiene la ciencia para nuestra vida diaria? 19. ¿Qué ciclos ayudan a mantener nuestro planeta funcionando? 20. ¿De qué manera la ciencia impacta nuestro modo de pensar? 21. ¿Cómo afectan las enfermedades al mundo? 22. ¿Qué pasa cuando mezclamos elementos? 23. ¿Qué importancia tiene la ciencia?

24. ¿Cómo sabemos que nuestro universo es infinito? 25. ¿En qué se parecen las plantas y los animales? ¿Y en qué se diferencian? 26. ¿Qué tiene de interesante el espacio exterior? 27. ¿Cómo sobreviven los seres vivos frente a cambios ambientales? 28. ¿Qué patrones contiene el espacio exterior? 29. ¿Cómo ha progresado la ciencia a lo largo de los años? 30. ¿Qué importancia tienen las diferentes ramas de la ciencia? 31. ¿Cómo han cambiado el mundo diferentes inventos? 32. ¿Qué rama de la ciencia es la más importante? ¿Por qué? 33. ¿Qué podemos aprender del estudio del espacio exterior? 34. ¿Qué impacto tiene la fuerza de gravedad en nuestra vida diaria? 35. ¿Qué impacto tuvo la electricidad en nuestras vidas? 36. ¿Cómo impacta la energía en nuestra vida diaria? 37. ¿Cómo han cambiado los modelos de átomos con el tiempo? 38. ¿Por qué los materiales se comportan de manera diferente en el espacio exterior? 39. ¿De qué otra manera podrías agrupar los seres vivos? 40. ¿Cómo cambian nuestros cuerpos de la noche al día? 41. ¿Qué preguntas han desconcertado a los científicos por siglos? 42. ¿Cómo han cambiado los antibióticos la historia? 43. ¿Cómo afecta la luna a nuestras vidas? 44. ¿Cómo fue el descubrimiento del sistema solar? ¿Cambió la historia humana? 45. ¿Qué necesitamos saber sobre el clima? 46. ¿Por qué es importante entender las diferentes fuerzas? 47. ¿Cómo puede ayudarnos la comprensión de la ciencia a hacer cambios sociales? 48. ¿Por qué tenemos diferentes climas y patrones meteorológicos? 49. ¿De dónde viene la energía y cómo la usamos? 50. ¿Por qué tenemos estaciones en el año y por qué cambian de una a otra?

Naturaleza y medioambiente 1. ¿Qué es el medioambiente? 2. ¿Cómo funciona el medioambiente? 3. ¿Cómo afectamos nuestro medioambiente? 4. ¿Qué relación tenemos con la naturaleza y el medioambiente? 5. ¿Cómo podemos vivir de forma más sostenible? 6. ¿Qué papel desempeña el medioambiente en nuestra vida diaria? 7. ¿Cómo se vincula nuestra economía con la naturaleza? 8. ¿Nuestra comprensión del medio ambiente afecta cómo nos relacionamos con él? 9. ¿Qué sucede cuando se perturba la naturaleza? 10. ¿Qué nos proporciona el medio ambiente? 11. ¿Cómo afectan nuestros estilos de vida al medio ambiente? 12. ¿Cómo afecta la tecnología al medio ambiente? 13. ¿De qué manera la riqueza (o la pobreza) pueden afectar el medio ambiente? 14. ¿Qué responsabilidades tienen los países para proteger la naturaleza? 15. ¿Qué hábitos han formado los países que ayudan / perjudican a la naturaleza? 16. ¿Cómo podemos entender mejor la naturaleza? 17. ¿Qué podemos hacer para ayudar a prevenir más daños al medio ambiente? 18. ¿Cómo hablamos sobre problemas medioambientales? 19. ¿Cómo afectan nuestras elecciones alimentarias al medioambiente? 20. ¿Qué tiene que ver el cambio climático con nuestro entorno? 21. ¿A quién afecta cuando hay una perturbación en la naturaleza? 22. ¿Qué impacto tienen a largo / corto plazo las inversiones en _______________ el medio ambiente? 23. ¿Cómo podemos cambiar _____________________ para dar mayor sostenibilidad del medio ambiente? 24. ¿Cómo impacta la deforestación en ______________________? 25. ¿Cómo impactan las huellas de carbono en el medioambiente? 26. ¿Por qué es importante la biodiversidad en el medio ambiente? 27. ¿Qué pasaría si la biodiversidad comenzara a verse limitada? 28. ¿Cómo contribuyen los gases de efecto invernadero al cambio climático? 29. ¿Qué impacto tiene la industria alimentaria en el medioambiente? 30. ¿De qué maneras se pueden implementar las energías renovables en nuestra región? 31. ¿Por qué es importante el desarrollo sostenible para nuestro ambiente? 32. ¿Por qué es importante cuidar el medioambiente? 33. ¿Qué impacto puede tener una persona en el medioambiente? 34. ¿De dónde provienen nuestros recursos y energía? 35. ¿Qué sucede cuando perturbamos un ecosistema? 36. ¿Quién es el “dueño” del medio ambiente? 37. ¿Cómo han afectado con el tiempo nuestros estilos de vida al medio ambiente? 38. ¿Cómo afectan las acciones de un país al medio ambiente en todo el mundo? 39. ¿Quién provoca el cambio ambiental? 23

40. ¿Cómo podemos ayudarnos mutuamente a solucionar los problemas ambientales que todos enfrentamos? 41. ¿Cómo afectan nuestros cuerpos al medioambiente? 42. ¿Cómo nos sana la naturaleza? 43. ¿Cómo podemos cambiar nuestros patrones de producción y consumo para ayudar a sanar la naturaleza? 44. ¿Cómo afectar la creciente población mundial al medioambiente? 45. ¿Qué responsabilidades tienen los ciudadanos ante la naturaleza? 46. ¿Qué es una crisis ambiental? 47. ¿Cómo se pueden evitar los futuros problemas medioambientales? 48. ¿Qué significa un entorno “perfecto y equilibrado”? 49. ¿Cómo podemos persuadir a los demás para que tengan más cuidado con el medioambiente? 50. ¿Por qué la gente debería preocuparse más por la naturaleza?

Formación ciudadana 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

¿Qué es libertad? ¿Cómo es la libertad? ¿Cómo se relaciona la libertad y la responsabilidad? ¿Qué papel desempeña el gobierno (o el Estado) en nuestra libertad? ¿Cuándo es una buena idea restringir la libertad? ¿Debería ser posible la libertad absoluta? ¿Deberían los derechos individuales y la libertad ser limitada por los gobiernos por el bien común? 8. ¿Cómo podemos equilibrar los derechos individuales y el bien común? 9. ¿Existe la libertad religiosa? 10. ¿Cómo podemos ser ciudadanos responsables? 11. ¿Qué importancia posee el Estado para nosotros? 12. ¿Qué hace a un buen ciudadano? 13. ¿Pr qué los ciudadanos deben seguir las leyes? 14. ¿Cómo pueden los ciudadanos mejorar las libertades de otros miembros de su comunidad? 15. ¿Cómo han sido retratados en los medios los países con libertades restrictivas? 16. ¿Qué papel debieran desempeñar los ciudadanos en sus comunidades? 17. ¿Existe algo así como un “ciudadano perfecto”? ¿Cómo sería? 18. ¿Importa que los ciudadanos aporten a sus comunidades? 19. ¿Qué quiere decir “ciudadano comprometido”? 20. ¿Cómo actúan las creencias religiosas de las personas en sus perspectivas respecto a temas ciudadanos? 21. ¿Qué significa tener una perspectiva política? 22. ¿Por qué es importante considerar y respetar las perspectivas de otros? 23. ¿Qué deberes tiene el Estado para con nosotros? 24

24. ¿Qué deberes tenemos nosotros con el Estado? 25. ¿Tienen los ciudadanos la obligación de participar en la sociedad? 26. ¿Tiene el estado la obligación de tratar a todos los ciudadanos con igualdad ante la ley? 27. ¿Pueden los ciudadanos seguir siendo “buenos” si no siguen las leyes? 28. ¿Igualdad siempre significa justicia? 29. ¿Cuál es tu idea de democracia? 30. ¿Qué pasa si nuestra idea de democracia cambia? 31. ¿Cómo han mejorado (o empeorado) los gobiernos (o Estados) con el tiempo? 32. ¿Qué quiere decir participar en acciones ciudadanas? 33. ¿Qué papel desempeña la religión en el Estado? 34. ¿Qué papel debería desempeñar la religión en el Estado? 35. ¿Cómo los ciudadanos pueden equilibrar sus libertades religiosas con sus responsabilidades cívicas? 36. ¿Cómo los países alrededor de mundo han equilibrado sus libertades religiosas frente a las responsabilidades ciudadanas? 37. ¿Cómo los países alrededor del mundo han experimentado con diferentes estilos de gobierno? 38. ¿Cómo están protegidos los derechos ciudadanos? 39. ¿Qué pasaría si no existiera el Estado? 40. ¿Cuándo la autoridad del gobierno se extralimita? 41. ¿Qué tan importante son las leyes para el bienestar de la comunidad? 42. ¿Qué tan seguido el Estado debería evaluar sus leyes y sanciones para los infractores de la ley? 43. ¿Tenemos más o menos libertades que la sociedad de hace _____ años atrás? 44. ¿Cómo sabemos que somos libres? 45. ¿Existen ciudadanos más libres que otros? 46. ¿Qué cualidades te gustaría ver en una sociedad democrática? 47. ¿Cómo podemos entender a quienes tienen creencias diferentes a las nuestras? 48. ¿Deberían algunos ciudadanos tener más responsabilidades que otros? 49. ¿Qué califica o descalifica a alguien para participar o no participar en la sociedad? 50. ¿Debería ser obligatorio el voto?

Educación artística 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

¿Qué poder tiene el arte? ¿Por qué necesitamos el arte? ¿De qué manera puede persuadirnos el arte a modificar determinadas actitudes? ¿Qué caracteriza a una obra de arte? ¿Qué nos puede enseñar la música sobre la cultura? ¿Cómo pueden expresarse las personas a través del arte? ¿Cómo nos comunicamos por medio de la música? ¿Qué factores internos influyen en cómo expresarnos? ¿Cómo podemos utilizar el arte para generar intercambios positivos entre las personas? 10. ¿Qué puede enseñarnos el arte sobre una cultura? 11. ¿Qué mensajes se pueden transmitir a través del arte? 12. ¿Cómo se ha utilizado históricamente el arte para producir cambios sociales? 13. ¿Por qué se dice que las imágenes “dicen más que mil palabras”? 14. ¿De qué manera “hacemos” arte en nuestro día a día? 15. ¿Por qué es importante dedicar esfuerzos al arte? 16. ¿Qué nos puede enseñar la danza sobre la cultura? 17. ¿Cómo pueden las personas expresarse a través de la música y el canto? 18. ¿Cómo sería el mundo sin expresión artística? 19. ¿Qué es la creatividad y por qué es importante para las personas? 20. ¿Cómo puede el teatro ayudar a las personas a superar las dificultades? 21. ¿Qué es la creatividad y por qué es importante en las culturas o sociedades? 22. ¿Cuál es el mejor medio para expresar el arte? 23. ¿Tiene un tipo de arte ventajas por sobre otro? 24. ¿Qué forma de expresión artística es la más significativa para ti? 25. ¿Cómo pueden las personas expresarse a través de la danza? 26. ¿Cuál es la función del arte en nuestras vidas? 27. ¿Debería tener límites la expresión artística? 28. ¿Por qué las culturas dan tanto valor a la expresión artística? 29. ¿Cómo han evolucionado las expresiones artísticas con el tiempo? 30. ¿Qué factores externos influyen en cómo nos expresarnos artísticamente? 31. ¿Cuál es la importancia de la crítica en el arte? 32. ¿Por qué el teatro se considera un arte? 33. ¿Qué significa que la música sea considerada un "lenguaje universal"? 34. ¿Por qué y cómo se hace la música? 35. ¿Cómo puede el arte cambiar nuestras creencias? 36. ¿Cómo une el arte a las personas? 37. ¿Cómo separa el arte a las personas? 38. ¿Qué responsabilidades tienen los artistas ante los consumidores? 39. ¿Qué responsabilidades tienen los consumidores frente a los artistas? 40. ¿Qué hace que el arte sea bello? 41. ¿Por qué algunos opinan que la belleza está en los ojos de quien la mira? 26

42. ¿Cómo se puede utilizar el arte como herramienta política? 43. ¿Cómo se puede utilizar el arte para tender puentes entre personas? 44. ¿Cómo ha evolucionado/cambiado la danza/música/arte a través del tiempo? 45. ¿Qué temas se han mantenido consistentemente en el arte desde sus orígenes? 46. ¿Qué temas se han mantenido consistentes en la danza durante los años? 47. ¿Qué temas se han mantenido consistentes en la música durante los años? 48. ¿Qué consideraciones deben tener los artistas? 49. ¿Cómo serán las expresiones artísticas en el futuro? 50. ¿De qué manera el arte puede calmar y consolar a las personas?

Matemática 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

¿Cómo pueden ser útiles las matemáticas en nuestra vida diaria? ¿Dónde podemos encontrar matemáticas? ¿Cómo pueden las matemáticas ayudar a la cooperación entre países? ¿Qué formas 2D y 3D podemos encontrar en nuestro ambiente? ¿Qué significa “igual” a? ¿Cómo puedo representar mejor un patrón? ¿Cómo se identifica un patrón? ¿Cómo podemos predecir lo que sucederá próximamente? ¿Cuándo y cómo las matemáticas han jugado papeles importantes a lo largo de la historia? 10. ¿Cómo medimos el tiempo? 11. ¿Cómo han sido útiles las matemáticas en la guerra? 12. ¿Qué área de la matemática necesito para construir ___________? 13. ¿Qué nos dicen los gráficos? 14. ¿Cuál es la relación entre adición y sustracción? 15. ¿Cuál es la relación entre multiplicación y división? 16. ¿Qué relaciones existen entre las cuatro operaciones? 17. ¿Cuál es la forma más útil? 18. ¿Cómo podemos saber qué hora es? 19. ¿Cómo podemos medir ___________? 20. ¿Cómo podríamos usar las matemáticas para crear un mundo mejor? 21. ¿Cómo pueden las matemáticas ayudarnos a crear nuevas cosas? 22. ¿Cómo podemos registrar observaciones matemáticas con precisión? 23. ¿Qué información es importante para resolver un problema matemático? 24. ¿Cómo puedo determinar la mejor estrategia para resolver un problema matemático? 25. Si piensas en todas las estrategias para la resolución de problemas ¿Funcionan para todos los problemas matemáticos? 26. ¿Qué hace que las matemáticas sean una materia creativa? 27. ¿Cómo es posible comparar tamaños de objetos que no se pueden poner uno al lado del otro? 28. ¿Cómo pueden cambiar las unidades de medidas? 27

29. ¿Qué es una fracción y por qué son importantes? 30. ¿Cómo nos ayudan los números a comunicar ideas? 31. ¿Dónde puedo encontrar fracciones en mi vida diaria? 32. ¿Cómo puedo cambiar la forma de una figura? 33. ¿Cuántas maneras diferentes hay de contar? 34. ¿De qué manera podemos comparar _______ con ________? 35. ¿Cómo han cambiado los principios matemáticos con el tiempo? 36. ¿Cuál es la herramienta matemática más útil? 37. ¿Cómo han sido beneficiosas las calculadoras para los matemáticos? 38. ¿Cómo puede alguien ganar dinero por medio de la comprensión de las matemáticas? 39. ¿Qué trabajos dependen en gran medida de las matemáticas? 40. ¿Quién ha sido el más influyente matemático en la historia? 41. ¿Por qué las matemáticas tienen mala reputación? 42. ¿Qué tipos de matemáticas son difíciles? 43. ¿Por qué algunas personas son realmente buenas en matemáticas y otras no? 44. ¿Cómo hago una estimación razonable? 45. ¿Se pueden unir los números? 46. ¿Cómo pueden ayudarnos las matemáticas a navegar? 47. ¿Qué hace que una encuesta sea eficaz? 48. ¿Cómo pueden ayudar las matemáticas a eliminar la pobreza? 49. ¿Qué historias nos pueden contar los números? 50. ¿Qué historias nos pueden contar los datos?

Lenguaje y literatura 1. ¿Por qué decimos que el lenguaje es poderoso? 2. ¿Cómo se utiliza el lenguaje para cambiar nuestros pensamientos o comportamientos? 3. ¿Cómo puedes hacer que una lectura “cobre vida”? 4. ¿Qué hace que valga la pena leer un escrito? 5. ¿Cómo cuenta la gente sus historias? 6. ¿Cómo nos hacen sentir las palabras? 7. ¿Qué podemos aprender de los cuentos de hadas, los mitos y las leyendas? 8. ¿Qué significa realmente escuchar? 9. ¿Cómo se utilizan los símbolos lingüísticos para comunicar? 10. ¿Qué estrategias puedes utilizar para hacer una escritura descriptiva? 11. ¿Por qué crean las culturas y los individuos narrativas sobre sus propias vidas y experiencias? 12. ¿Cómo influye lo que lees en cómo lo lees? 13. ¿Cómo podemos expresarnos cuando no sabemos el idioma de otra persona? 14. ¿Cómo podemos utilizar el lenguaje para liberarnos o empoderarnos? 15. ¿Qué similitudes hay entre lenguaje y vida? 16. ¿Por qué escribe la gente? 17. ¿Cuál es el propósito de contar historias? 18. ¿Cómo influyen los prejuicios en las narrativas acerca de las personas? 19. ¿Por qué nos comunicamos a través de medios digitales y no digitales? 20. ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades de comunicación oral? 21. ¿Por qué algunas culturas cuentan historias mientras otras las escriben? 22. ¿Cómo influye el lenguaje en nuestra comprensión de las culturas? 23. ¿Cuál es el propósito de la literatura? 24. ¿Qué hace que una historia/poema/canción sea excelente? 25. ¿Cómo ha cambiado la comunicación a través del tiempo? 26. ¿Qué relevancia tienen los escritores del pasado? 27. ¿Qué hace que un discurso sea excelente? 28. ¿Qué les da poder a las palabras? 29. ¿Qué significa escuchar verdaderamente a los demás? 30. ¿Puede la ficción ser cierta? 31. ¿La ficción es sinónimo de mentira? 32. ¿Qué significa “escribir con propósito”? 33. ¿Cómo puede un autor crear significado en un texto? 34. ¿Qué tan susceptibles son las personas a la persuasión por medio del lenguaje? 35. ¿Sobre qué temas han escrito los autores durante siglos? 36. ¿Qué temas de la literatura popular siguen siendo tratados hasta hoy? 37. ¿Cuál crees que es el texto más poderoso que existe? 38. ¿Por qué hay temas universales en la literatura? ¿Eso se aplica a todas las sociedades? 39. ¿Cuál es el propósito de tener diferentes géneros literarios? 29

40. ¿Cuál es el género literario más completo? 41. ¿Cuál es la diferencia entre un buen libro y un mal libro? 42. ¿Qué impacto tiene el lenguaje en el significado? 43. ¿De qué manera te ha ayudado la literatura? 44. ¿Cómo pueden ser liberadores el lenguaje y la literatura? 45. ¿Hay alguna ventaja en hablar con fluidez muchos lenguajes? 46. ¿Alguien que no habla tiene menos impacto que alguien que sí puede hablar? 47. ¿Qué impacto puede tener el lenguaje en nuestras emociones? 48. ¿Debería esperarse que la gente sepa más de un idioma? 49. ¿Cómo podríamos percibir el lenguaje en el futuro? 50. ¿Cómo ha evolucionado el lenguaje a través de los siglos?

Historia 1. ¿Qué recuerdos tienen tus padres y abuelos de su infancia? 2. ¿Qué eventos podrían haber moldeado la educación de los padres o de los abuelos? 3. ¿Cómo pueden las fotografías, objetos y documentos ayudarnos a entender el pasado? 4. ¿Qué legado dejará _______________________? 5. ¿Dónde podemos encontrar historias sobre cómo vivía la gente hace _________ años? 6. ¿Cómo vivió la civilización ___________________? 7. ¿Qué historias muestran cómo vivían los___________? 8. ¿Qué nos puede decir un mapa? 9. ¿Por qué es importante aprender historia? 10. ¿De qué manera ha cambiado la comprensión _______________ en el tiempo? 11. ¿Podemos pertenecer a más de una cultura? 12. ¿Cómo y por qué los seres humanos han realizado viajes de exploración? 13. ¿De qué manera el aprendizaje sobre la historia ha cambiado con el tiempo? 14. ¿Por qué la expansión de antiguas civilizaciones difiere alrededor del mundo? 15. ¿Cómo utilizaron las civilizaciones antiguas el ambiente para sobrevivir? 16. ¿Por qué mantenemos registros de antes? 17. ¿Qué importancia tienen los museos, los archivos y galerías de arte? 18. ¿Qué palabras provenientes de idiomas antiguos utilizamos todavía hoy? 19. ¿Cómo era la vida diaria antes de ___________ y después__________? 20. ¿El pasado nos hace quiénes somos? 21. ¿Qué eventos llevaron a ________________? 22. ¿En qué medida la vida de ____________ cambió después de ______________? 23. ¿Qué cambió en ___ como resultado de ___? 24. ¿Qué creencias significativas impactaron la 1. vida cotidiana de las personas que viven en ___? 25. ¿Cómo han cambiado las prácticas agrícolas en _____________ a lo largo del tiempo? 30

26. ¿Cómo moldearon el camino hacia _____________ otras sociedades antiguas? 27. ¿Cómo nos ayuda la comprensión de otra cultura a comunicarse mejor con las personas que provienen de ella? 28. ¿Cuáles son las contribuciones duraderas que ________ ha tenido para nuestra sociedad 29. ¿Qué caracteriza a un gran líder? 30. ¿Cómo se comparan las historias de ____________ con las historias de otros grupos de inmigrantes? 31. ¿Por qué personas emigraron a _____________ en la época de _____________? 32. ¿Quién es noticia y por qué? 33. ¿Qué impacto tuvo la “Gran Migración” en el desarrollo de los humanos? 34. ¿Cuál es la mejor manera de compartir historias de hace mucho tiempo? 35. ¿Cómo podemos estar seguros de que algo realmente ocurrió en el pasado? 36. ¿Qué cambió como resultado de _______________? 37. ¿Cuáles fueron los “buenos viejos tiempos”? 38. ¿Cómo ha interpretado la gente la ____________ a lo largo del tiempo? 39. ¿Qué estructuras han permanecido sin cambios a lo largo de la historia de Chile? 40. ¿Qué estructuras han cambiado drásticamente a través de la historia? 41. ¿Cómo nos ayuda el estudio de la historia a comprender las consecuencias de nuestras acciones como sociedad? 42. ¿Por qué ___________ es importante/significativo para nuestra comprensión de __________? 43. ¿Cuáles fueron las consecuencias económicas, militares y políticas de ___________? 44. ¿Qué evidencia arqueológica existe para confirmar la existencia de _____________? 45. ¿Cómo ____________ justificó _________________? 46. ¿Cómo puede la experiencia de una persona reflejar las luchas de toda una nación? 47. ¿Por qué estudiamos y examinamos nuestro pasado, presente y futuro? 48. ¿Cómo conduce el conflicto al cambio social en diferentes países? 49. ¿Cómo y por qué conmemoramos acontecimientos del pasado? 50. ¿Qué sucede cuando las culturas se encuentran y/o fusionan?

Desarrollo personal 1. ¿Cómo puedo comunicarme mejor con________? 2. ¿Qué me hace ser quién soy? 3. ¿Qué tan bien me conoce mi familia? 4. ¿Cómo podemos mostrar bondad a alguien? 5. ¿Podemos estar felices y tristes al mismo tiempo? 6. ¿Podemos ser ___ y ___ al mismo tiempo? 7. ¿Cómo puedo reducir mis emisiones de carbono? 8. ¿Cómo puedo ser una fuerza positiva en mi comunidad siendo yo mismo? 9. ¿De qué manera nuestra comunidad local satisface las necesidades de ________? 10. ¿Cómo puedo cuidar mi cuerpo? 11. ¿Cómo puedo ser un buen amigo? 12. ¿Qué personajes históricos han tenido un impacto positivo en el mundo? 13. ¿Cómo cambian los humanos con el tiempo? 14. ¿El cambio siempre significa “bueno” o "malo"? 15. ¿Cómo afectan nuestras elecciones a nuestra salud? 16. ¿Cuáles son mis metas en la vida? 17. ¿Qué impacto tienen las redes sociales en la vida de las personas? 18. ¿Cómo puedo influir positivamente en mis amigos y familia? 19. ¿Cómo puede ayudarme creer en mi desarrollo personal? 20. ¿Cómo podemos garantizar que los conflictos conduzcan a un cambio positivo para todos? 21. ¿Por qué es importante ser resiliente? 22. ¿Qué características hacen que alguien sea responsable? 23. ¿Qué hace a un verdadero amigo? 24. ¿Qué papel juego en la creación de mi futuro? ¿Cómo me ayudan los demás? 25. ¿Cómo funcionan nuestras relaciones con los demás a mejorar quiénes somos? 26. ¿Cómo puedo marcar una diferencia positiva en la vida de otros? 27. ¿Qué hace que una relación sea saludable o tóxica? 28. ¿Qué cualidades hacen a un gran líder? 29. ¿Qué significa el éxito para mí? 30. ¿Qué hace que un gran equipo? 31. ¿Qué me hace feliz? 32. ¿Cómo he cambiado con el tiempo? 33. ¿Cuál es la diferencia entre “crecer” y “envejecer”? 34. ¿Cuál será mi legado para futuras generaciones? 35. ¿Cuál es la diferencia entre un cuerpo y espíritu? ¿Existe realmente? 36. ¿Qué cualidades hacen que alguien sea “maduro”? 37. ¿Cómo formamos nuestro ser propio y único? 38. ¿Cuál es la diferencia entre ser viejo y sabio? 39. ¿Es la religión siempre una fuerza para el bien? 40. ¿Qué utilidad tiene equivocarnos para nuestro desarrollo personal? 41. ¿Cómo “funcionan” nuestros cuerpos? 32

42. ¿Quiénes son mis modelos a seguir y por qué? 43. ¿Cómo estoy conectado con mi pasado? 44. ¿Qué culturas me han influenciado? 45. ¿Qué personajes históricos han encarnado la generosidad? 46. ¿Es importante fijarse metas? 47. ¿Cómo puede ser bueno el conflicto para relaciones? 48. ¿Cómo podemos separar lo que nos dicen los medios y lo que queremos para nosotros mismos? 49. ¿Es importante el cambio? 50. ¿Por qué es importante la diversidad?

Anexo 2 HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA Paulo Freire ANTONIO —Pienso, Paulo, que el problema de enseñar o educar es fundamental y que, sin duda, se relaciona con lo que decíamos antes: posiciones políticas bien determinadas en un mundo jerarquizado en el que los que detentan el poder detentan el saber, "y" al profesor, la sociedad" actual le ofrece una parte del saber y del poder. Este es uno de los caminos de la reproducción de la sociedad. Encuentro entonces que es profundamente democrático comenzar a aprender a preguntar. En la enseñanza se olvidaron las preguntas; tanto el profesor como el alumno las olvidaron y, según yo lo entiendo, todo conocimiento comienza por la pregunta. Comienza por que lo tú Paulo, llamas curiosidad. ¡Pero la curiosidad es una pregunta! PAULO —Exacto. Estoy de acuerdo contigo totalmente. Es esto que llamo "castración de la curiosidad". Lo que está sucediendo es un movimiento unilineal que va de aquí para allá y punto no hay regreso, y ni siquiera hay una demanda ¡el educador de manera general, ya trae la respuesta sin que se le haya preguntado algo! ANTONIO —Exactamente, y lo más grave Paulo, es que el alumno se acostumbra a este tipo de trabajo y, entonces, lo que el profesor debería enseñar —porque él mismo debería saberlo- sería antes que nada enseñar a preguntar. Porque el inicio del conocimiento repito, es preguntar. Y solamente a partir de preguntas, y no lo contrario: establecer las respuestas con lo que todo el saber se detiene justamente en eso ya está dado, es un absoluto, no deja lugar a la curiosidad ni a elementos por descubrir. El saber está hecho, éste es la enseñanza. Ahora diría: “la única manera de enseñar es aprendiendo”, y esta afirmación vale tanto para el alumno como para el profesor. No concibo que un profesor pueda enseñar sin que también esté aprendiendo; para que él pueda enseñar, es necesario que él tenga que aprender. PAULO: Concuerdo. La afirmación es más radical todavía. Toma el proceso en su mismo comienzo. Y a mí me cala hondo esa afirmación que hiciste sobre la pregunta, 33

que es algo sobre lo que insisto tanto... El autoritarismo que quiebra nuestras experiencias educativas, inhibe, cuando no reprime, la capacidad para preguntar. La naturaleza desafiante de pregunta tiende a ser considerada, en la atmósfera autoritaria, como provocación a la autoridad. Y, asimismo, cuando esto no ocurre explícitamente, la experiencia termina por sugerir que preguntar no es una posición siempre cómoda.