Proyectos tic para trabajar los contenidos por bloque

A través del tiempo, las personas han tenido siempre un entramado de conexiones sociales y de fuentes básicas de las cuales aprender. Dicho “entramado” ha estado condicionado por las fuentes de conocimiento fiable de las que disponían y de las cuales se entendía que debían aprender. Así, en un primer momento, el entorno de aprendizaje se limitaba a la tribu y a la familia, luego incluyó a un maestro y después a los libros. Finalmente, cuando apareció la escuela, se centralizaron en ella casi todos esos elementos.

Pero la educación no es lo que era en el pasado. De hecho, aún antes de la difusión global de las computadoras, internet y las redes sociales, la educación ya no era lo que había sido. No obstante, con la llegada de internet, las tecnologías de la llamada Web 2.0 y la popularización del acceso móvil a la información, las cosas han cambiado todavía más. Ahora es posible acceder de forma rápida y sencilla a toda la información que constituía en otros momentos el grueso de la educación escolar (los contenidos) y además se la puede comentar, recrear y debatir con otras personas. La información a la que se tiene acceso se ha multiplicado. Así, casi todo lo que nos pueda interesar está a distancia de un clic.

De esta manera, podemos acceder a una gran cantidad de información, recursos y conversaciones sobre casi cualquier cosa, proveniente de fuentes diversas, con perspectivas heterogéneas y orígenes múltiples, en una extraordinaria variedad de formatos. Y también podemos hacer que toda esta información llegue a nosotros tamizada por una gran cantidad de filtros, a la hora que mejor nos convenga, en el dispositivo, idioma, forma y lugar que elijamos.

En este contexto, la educación se va adhiriendo a las líneas de la duración de la vida de las personas, de manera cada vez más ubicua y bajo diferentes formas, como un proceso continuo y desigual pero en expansión permanente. Esto conlleva a que los procesos formativos tiendan a alejarse de los patrones de la disciplina clásica y materialicen nuevas formas de transmisión y difusión cultural.

La visión del conocimiento relevante como algo que se adquiere en su totalidad, o en gran parte, en una institución o de cierto tipo de fuentes de información deja paso, entonces, a la explosión y fragmentación del conocimiento en los soportes digitales y en red. Esto genera, a su vez, un cambio de paradigma de trabajo, basado en una pedagogía que cree en el aprendizaje por exposición a la información, a otro que pone el énfasis en aprender haciendo y, sobre todo, en aprender a aprender para poder seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.

En este marco, los proyectos de esta guía docente buscan contribuir a la integración de los diferentes ámbitos de adquisición de conocimiento. Proponemos integrar el acceso a diversas fuentes de información, múltiples soportes de presentación de ideas, y diversas estrategias de trabajo colaborativo, para que los estudiantes sean capaces de producir contenidos a partir de lo estudiado en los diferentes bloques del libro.

Propósitos del proyecto • Promover la comprensión de la complejidad de las prácticas sociales y políticas y de la historicidad de las ideas acerca de la ciudadanía y los derechos humanos. • Potenciar la valorización de las producciones estéticas juveniles y de las comunidades. • Utilizar las tic como eje del trabajo colaborativo. • Intercambiar experiencias con otros, formulando así el propio aprendizaje significativo.

Síntesis e interés didáctico

Este proyecto comienza con la charla ted donde la actriz Maruja Bustamante personifica a la médica, política y feminista ítalo-argentina, Julieta Lanteri. A partir de textos de Lanteri, Bustamante construyó un monólogo en el que se cuentan sus luchas por el reconocimiento de loa derechos civiles y políticos de las mujeres a principios del siglo xx. Luego de ver el video, les proponemos realizar una tarea de reconstrucción histórica con algunos temas del bloque 1, de forma similar a lo expuesto en la charla. Este ejercicio permitirá desarrollar diferentes habilidades y herramientas de trabajo: búsqueda, clasificación, evaluación y organización de la información en función de un objetivo; presentación de la información; valoración crítica de los trabajos de los demás compañeros; aceptación de críticas y comentarios al trabajo propio y utilización de la tecnología como herramienta de trabajo y aprendizaje.

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Actividades

1. Vean el video de la charla ted con la personificación de Julieta Lanteri y escriban las ideas que les parezcan más interesantes de esa charla.

2. En grupos, elijan un capítulo del bloque 1 y realicen las siguientes consignas. a. Señalen cuáles son las ideas principales desarrolladas en el capítulo que les gustaría destacar a través de un monólogo. Luego, anótenlas para tenerlas presentes en el proceso de elaboración del trabajo. b. Busquen en internet, libros y/o revistas personajes de la Historia argentina que les parezcan representativos de la lucha por los derechos de las personas. Luego, elijan uno y seleccionen información acerca de sus principales ideas. c. Organicen la información y escriban un monólogo en primera persona, personificando al personaje que eligieron. Incluyan en él sonidos que les gustaría que fueran escuchados en el transcurso de su relato e imágenes que ilustren los diferentes momentos del monólogo, a modo de escenografía.

3. Finalmente, presenten sus monólogos en clase y hagan una valoración crítica de los trabajos de los demás compañeros. ¿Les parece posible conocer la historia de la lucha por los derechos de las personas a través de las ideas de algunos personajes protagonistas de esas luchas? ¿Por qué?

Propósitos del proyecto • Favorecer la discusión entre los/las alumnos/as sobre las formas de integración social y el análisis de los modos en que opera la exclusión. • Potenciar la valorización de las producciones estéticas juveniles y de las comunidades. • Utilizar las tic como eje del trabajo colaborativo. • Intercambiar experiencias con otros, formulando así el propio aprendizaje significativo.

Síntesis e interés didáctico

Este proyecto comienza con la charla ted de Mayra Arena, una estudiante de Ciencias Políticas de la Universidad Nacional de Tres de Febrero que nos propone una profunda reflexión sobre aquellos prejuicios desde los que suele mirarse a la pobreza. Lo narra en primera persona, compartiendo su propia experiencia de nacer y crecer en uno de los barrios más pobres de Bahía Blanca, en la Argentina.

Luego de ver el video, les proponemos generar un espacio de divulgación y reflexión acerca de la igualdad y la diversidad en la sociedad argentina que incluya imágenes como una herramienta válida para esa tarea.

Esto permitirá desarrollar diferentes dinámicas de trabajo grupal; búsqueda, clasificación, evaluación y organización de la información en función de un objetivo; producción de un contenido de análisis social; construcción de un espacio virtual de divulgación, presentación de la información; y reflexión crítica de una situación presente.

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Actividades

1.

Vean el video de la charla ted de Mayra Arena y debatan sobre las ideas expuestas por ella.

2. En grupos, analicen en los capítulos del bloque 2 las distintas formas de entender la igualdad y el binomio inclusión/exclusión. Luego, realicen las siguientes consignas. a. Busquen en los capítulos del bloque, internet, libros y/o revistas algunas imágenes que ilustren las relaciones entre los conceptos de igualdad, inclusión y exclusión, y que les parezcan representativas de la desigualdad de oportunidades en la actualidad. Tengan en cuenta digitalizar las imágenes que estén en versión papel. b. Intervengan las imágenes de un modo parecido con mensajes que muestren ideas propias para visibilizar los estereotipos construidos acerca de la pobreza. Para ello, utilicen un editor de imágenes como Pixgram o Scoompa. c. Abran una cuenta en Instagram y publíquenlas dejando un comentario en cada una que explique qué buscaron destacar y por qué. Pueden establecer reglas de publicación y elegir entre todos a un administrador de la cuenta. Luego, comuniquen la existencia de esa cuenta a la comunidad educativa.

3. A modo de cierre, realicen una lectura de los comentarios recibidos. Luego, debatan. ¿Les parece que es posible una sociedad sin estereotipos de inclusión/exclusión? ¿Por qué?

Propósitos del proyecto • Favorecer la valoración de la participación ciudadana como forma de intervenir sobre la realidad. • Promover la reflexión sobre los nuevos desafíos y escenarios de la ciudadanía en el marco del estado actual de la tecnología y de las nuevas formas de participación ciudadana. • Utilizar las tic como eje del trabajo colaborativo. • Intercambiar experiencias con otros, formulando así el propio aprendizaje significativo.

Síntesis e interés didáctico

Este proyecto comienza con la charla ted de Pía Mancini, politóloga y directora de la Fundación Democracia en Red. En esta charla, se plantea un espacio donde los ciudadanos pueden encontrarse a imaginar, diseñar e implementar innovaciones en el sistema político que “abran el ancho de banda” de la democracia.

Luego de ver el video, les proponemos generar un espacio de reflexión y debate acerca de las distintas formas de participación ciudadana en la sociedad argentina, realizado en forma colaborativa y abierto a comentarios y opiniones de la comunidad educativa. Esto permitirá desarrollar diferentes dinámicas de trabajo grupal; búsqueda, clasificación, evaluación y organización de la información en función de un objetivo; producción de un contenido de las ciencias sociales; construcción colaborativa de un espacio virtual de debate y utilización de la tecnología como herramienta de trabajo y aprendizaje.

Enlace: https://rebrand.ly/nzy7940

Actividades

1. Vean el video con la charla ted de Pía Mancini y anoten las ideas allí planteadas que les parezcan interesantes. Justifiquen sus elecciones.

2. Busquen en el bloque 3 del libro las diferentes formas de ejercer la ciudadanía en democracia y debatan sobre sus características. Luego, reunidos en grupos, realicen las siguientes consignas.

a. Seleccionen alguna de las ideas de la charla ted que anotaron y formulen a partir de ella una pregunta-problema que impulse un debate en torno a ella. Tengan en cuenta que, en lo posible, cada grupo debe optar por una idea diferente. b. Investiguen sobre la pregunta-problema que plantearon y debatan en grupo acerca de ella. c. Escriban un texto de opinión que exponga las ideas principales surgidas del debate. d. Hagan el blog de “La democracia 2.0” usando alguna plataforma gratuita (por ejemplo, WordPress). En él, cada grupo realizará un posteo con el texto que elaboraron. e. Presenten el blog a otros cursos de la escuela e invítenlos a participar. Para ello, pueden dejar una pregunta y que los textos sean debatidos por los visitantes del blog.

3. Como cierre de la actividad, hagan una lectura de los comentarios recibidos. Luego, realicen una conclusión grupal. ¿Cómo nos imaginamos una democracia 2.0? ¿Por qué?

Propósitos del proyecto • Promover la comprensión de que la adopción de decisiones autónomas e informadas contribuye al desarrollo pleno de la ciudadanía y a la adopción de un estilo de vida saludable. • Incorporar los mapas conceptuales como una estrategia de aprendizaje significativo que visibiliza los procesos de reflexión conceptual. • Utilizar las tic como eje del trabajo colaborativo. • Intercambiar experiencias con otros, formulando así el propio aprendizaje significativo.

Síntesis e interés didáctico

Este proyecto comienza con la charla ted de Sergio Levin. Sergio perdió a su hijo Lucas en la Tragedia de Santa Fe (2006), en la cual murieron nueve alumnos y una docente del Colegio porteño “Ecos”. A partir de este suceso, se dedica a la lucha por fomentar una seguridad vial consciente. En esta charla, Sergio Levin plantea que los accidentes viales están entre las principales causas de muerte en todo el mundo, especialmente entre los jóvenes. Sin embargo, la inseguridad vial no se presenta como una preocupación para la sociedad.

Luego de ver el video, les proponemos relacionar los contenidos estudiados y la información obtenida utilizando formas gráficas de organización y presentación de la información para comunicar sus conclusiones, algo que permitirá desarrollar el análisis de fuentes diversas; producción y presentación de un contenido histórico y elaboración de conclusiones.

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Actividades

1. Vean el video de la charla ted de Sergio Levin. Luego, relean el Capítulo 10 y debatan en clase. ¿Qué tipo de acciones se relacionan con la ciudadanía en la seguridad vial? ¿Cómo les parece que la seguridad vial se relaciona con el concepto de “cuidados”?

2. Investiguen sobre la seguridad vial en la Argentina. Luego, realicen las consignas. a. Elaboren un breve resumen con la información obtenida. Tengan en cuenta que el texto responda a estas preguntas. ¿Qué es la seguridad vial? ¿Cuáles son las principales consecuencias de la negligencia de las personas frente a ella? ¿Qué instituciones se encargan de promover la seguridad vial en nuestro país? ¿Qué acciones llevan adelante? ¿Cuál es la legislación vigente a nivel nacional en la Argentina en relación con la seguridad vial? ¿Y en el lugar en el que viven? b. En grupos, hagan con Prezi (o una aplicación similar) un mapa conceptual que les permita presentar la información que obtuvieron en su investigación. Para que este sea más significativo pueden agregarle todas las variables que consideren necesarias para enriquecerlo y mostrar los datos obtenidos. 3. Compartan sus producciones en clase y debatan. ¿Todos destacaron los mismos problemas en relación con los cuidados? ¿Cómo relacionaron los cuidados en el espacio público con la acción ciudadana?