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Planificación
Propósitos de enseñanza • Promover la comprensión de la complejidad de las prácticas sociales y políticas, y de la historicidad de las ideas acerca de la ciudadanía y los derechos humanos. • Favorecer el reconocimiento de los derechos humanos como núcleo de valores comunes de una sociedad plural, que proporcionan criterios y principios para apreciar las conductas, las realidades sociales y fundar la convivencia pacífica. • Promover la construcción de criterios éticos y la adopción de actitudes de valoración y respeto de las diferencias en situaciones de conflicto entre normas y valores, en el marco de los derechos humanos. • Entender los principios éticos y jurídicos que fundamentan el respeto por diferentes identidades, convicciones y proyectos de vida, y analizar distintas situaciones en que estos derechos son vulnerados y la manera en que fueron o pueden ser revertidas. • Favorecer el conocimiento, la apropiación y el ejercicio de los mecanismos de participación para la defensa de los derechos, promoviendo la participación responsable de los estudiantes en la vida pública.
Objetivos de aprendizaje • Contextualizar toda situación/problema realizando un análisis crítico de las variables que se ponen en juego, que partan de sus saberes y prácticas entendiéndolas como parte constitutiva de los contextos donde viven. • Valorar la democracia, el sistema republicano y el estado de derecho como modos de ejercicio del poder político que promueven el respeto de los derechos humanos y la participación. • Entender a los derechos como resultados de procesos complejos, poder diferenciar tipos de normas y conocer el rol de la Constitución Nacional en la organización jurídica, social y política de nuestro país. • Conocer el origen y alcance actual de los derechos civiles, políticos y sociales. • Reconocer la Declaración Universal de los Derechos Humanos como marco general de la concepción de los derechos y obligaciones para toda la sociedad.
6 Bibliografía del docente Benedicto, Jorge y Morán, María Luz (coord.). Aprendiendo a ser ciudadanos. Experiencias sociales y construcción de la ciudadanía entre los jóvenes, Madrid, Instituto de la Juventud, 2003. Disponible en: www.injuve.mtas.es Castoriadis, Cornelius. El avance de la insignificancia, Buenos Aires, Eudeba, 1997. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación. “La escuela como formadora de los ciudadanos del siglo xxi”, Informes Periodísticos para su publicación Nº 26, Buenos Aires, iipe-Unesco, 2004. Disponible en: www.iipe-buenosaires.org.ar Jelin, Elizabeth y Hershberg, Eric, (coords.). Construir la democracia: derechos humanos, ciudadanía y sociedad en América Latina, Caracas, Nueva Sociedad, 1996. Haste, Helen. Nueva ciudadanía y educación. Identidad, cultura y participación, Buenos Aires, Paidós, 2017. O’Donnell, Guillermo. “¿Democracia delegativa?”, en Contrapuntos, Buenos Aires, Paidós, 2004. Puiggrós, Adriana y Gagliano Rafael. La fábrica del conocimiento: los saberes socialmente productivos, Rosario, Homo Sapiens, 2004. Indec. Situación de los niños y adolescentes en la Argentina 1990/2001, Buenos Aires, Serie Análisis Social, 2003.
Actividades
• Formas de vivir y pensar la libertad. • Dignidad y libertad: una relación necesaria. • La libertad en la historia. • La libertad en la
Antigüedad y la Edad Media. • La libertad moderna. • La libertad en el
pensamiento contemporáneo. • Reconocimiento y libertad. • Libertad y responsabilidad. • Libertad y democracia. • Establecer los vínculos y las diferencias conceptuales entre la libertad individual y la libertad política o social. • Presentar a la dignidad de las personas como el fundamento central de los derechos humanos y reflexionar sobre la relación entre dignidad y libertad. • Comparar distintas
formas de concebir la libertad a lo largo de la historia (Antigüedad, Medioevo, Modernidad). • Conceptualizar la
libertad como derecho y pensar la manera en que esta se relaciona con las leyes. • Reflexionar sobre la forma en que se vinculan libertad, reconocimiento y responsabilidad. • Resaltar el papel de la organización política democrática como condición de posibilidad de la libertad, tanto individual como social. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Por qué se vulneran los derechos de los migrantes? • Contextualización y comprensión de conceptos. • Lectura comprensiva de documentos. • Exposición de ideas y fundamentación de opiniones en debates e intercambios grupales. • Análisis de normas. • Búsqueda y selección de información en páginas web. • Análisis e interpretación de imágenes. • Identificación de ejemplos. • Fundamentación de opiniones.
Recursos
• Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Documentos legales. • Entrevistas a especialistas.
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Establecer relaciones pertinentes entre aspectos de las personas como la dignidad, la privacidad, la intimidad y la identidad con los derechos que los protegen. • Reconocer los derechos humanos como núcleo de valores comunes de la sociedad plural. • Entender los principios que fundamentan la libertad, tanto individual como social. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación. • Participar en el desarrollo de las clases. • Utilizar estrategias de estudio e investigación y de trabajo individual y cooperativo.
Capítulo 2. Las normas y su función en la sociedad Contenidos Alcances y sugerencias para la enseñanza Actividades Recursos
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Las normas. • Tipos de normas. • Las normas sociales, las normas morales y las leyes. • Obligatoriedad y sanción. • Las normas y el espacio público. • La legitimidad y las normas. • Las dos caras de las normas: derechos y obligaciones. • Problematizar la
manera en que las normas están presentes en las actividades cotidianas. • Enfatizar el papel de las relaciones sociales y, más específicamente las normas, en la configuración de nuestra identidad como personas. • Indagar el rol de las
normas en las distintas formas de organización social a lo largo de la historia. • Distinguir entre las normas sociales, las leyes y las normas morales. • Establecer la relación entre distintos tipos de normas, su grado de obligatoriedad, los fundamentos de su legitimidad y las sanciones que conlleva su incumplimiento. • Explorar la manera en que las normas rigen los comportamientos sociales en los espacios públicos. • Conceptualizar el
doble carácter de las normas como modo de establecer derechos y determinar deberes. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Podemos mejorar la calidad de vida de la población a través de una ley? • Contextualización y comprensión de conceptos. • Lectura comprensiva de documentos. • Exposición de ideas y fundamentación de opiniones en debates e intercambios grupales. • Análisis de normas. • Búsqueda y selección de información en páginas web. • Análisis de situaciones y prácticas sociales. • Participación en debates. • Elaboración de informes con integración de contenidos. • Fundamentación de opiniones. • Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas. • Establecer relaciones pertinentes entre aspectos de la persona como la dignidad, la privacidad, la intimidad y la identidad con los derechos que los protegen. • Reconocer los derechos humanos como núcleo de valores comunes de la sociedad plural. • Entender los principios que fundamentan la libertad, tanto individual como social. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación. • Participar en el desarrollo de las clases. • Utilizar estrategias de estudio e investigación y de trabajo individual y cooperativo.
Capítulo 3. El derecho y los derechos humanos Contenidos Alcances y sugerencias para la enseñanza Actividades Recursos
• Las personas y los derechos humanos. • El derecho y el Estado. • El derecho como ordenamiento jurídico. • El derecho y la justicia. • La justicia formal. • Algunos antecedentes históricos de los derechos humanos. • El reconocimiento por parte de los Estados. • Los derechos
humanos y el derecho internacional. • Derechos y derechos humanos. • Características de los derechos humanos. • Los derechos humanos en la Declaración de 1948. • La exigibilidad de los derechos humanos. • Indagar los saberes previos sobre los derechos humanos y avanzar en una conceptualización de estos que tenga en cuenta que son el resultado de un proceso de lucha y construcción. • Caracterizar el
derecho como ordenamiento jurídico con cohesión interna y forma piramidal, cuyo vértice superior es la Constitución Nacional. • Establecer los vínculos entre Estado, derecho y justicia. • Analizar el contexto histórico en el que emergen las primeras luchas por el reconocimiento de derechos y, posteriormente, la Declaración Universal de los Derechos Humanos como marco general de la concepción de los derechos y obligaciones para toda la sociedad. • Presentar las características distintivas de los derechos humanos y su clasificación en derechos civiles, políticos y sociales. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Todos tenemos acceso al agua potable? • Contextualización y comprensión de textos. • Elaboración de ejemplos. • Búsqueda y selección de información. • Producción de textos escritos de distintos géneros. • Análisis de material audiovisual. • Fundamentación de opiniones. • Confección de resúmenes. • Fundamentación de opiniones. • Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas.
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Reconocer la existencia de un sistema jurídico y las reglas de su funcionamiento. • Identificar la coherencia del sistema normativo con la protección de los derechos humanos en las normas de mayor jerarquía. • Conceptualizar el
campo del derecho como producto de una construcción permanente y como parte de procesos dinámicos y participativos. • Comprender los
derechos humanos como núcleo de valores comunes de una sociedad plural que aportan criterios y principios para fundar la convivencia pacífica. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación. • Participar en el desarrollo de las clases. • Utilizar estrategias de estudio e investigación y de trabajo individual y cooperativo.
• Aspectos importantes de los derechos humanos. • Las generaciones de derechos. • Los derechos de primera generación. • Los derechos civiles. • Los derechos políticos. • La identidad como
derecho fundamental. • El acceso a la justicia. • La libertad de expresión. • ¿Cómo se regula la libertad de expresión? • Los derechos de
primera generación en la Argentina. • La lucha de las mujeres por sus derechos. • Los derechos civiles de las mujeres en la Argentina. • La ampliación de los derechos políticos. • Presentar las distintas generaciones de derechos. • Caracterizar los derechos civiles y políticos • Indagar las luchas por el reconocimiento y la conquista de derechos de las mujeres. • Favorecer el conocimiento de los mecanismos para la defensa de los derechos. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿El fútbol es un asunto de mujeres?
Actividades
Recursos
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Identificación y construcción de ejemplos. • Búsqueda y selección de información en la web. • Contextualización y comprensión de textos. • Fundamentación de opiniones. • Elaboración de informe con integración de contenidos. • Armado de resúmenes. • Interpretación de
textos periodísticos. • Análisis de casos. • Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Artículos periodísticos. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas. • Conocer el alcance y la importancia de los derechos civiles y políticos. • Reconocer el origen de los derechos civiles y políticos como conquistas, y dar cuenta del proceso de ampliación de derechos en la actualidad. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación. • Participar en el desarrollo de las clases. • Utilizar estrategias de estudio e investigación y de trabajo individual y cooperativo.
Actividades
Recursos
• La infancia, la
adolescencia y sus derechos. • Infancia y adolescencia ante la ley. • Los menores como objetos de derecho. • Niños, niñas y adolescentes como sujetos de derecho. • La penalidad juvenil. • La penalidad juvenil en la Argentina. • Presentar las formas en que fueron concebidas la infancia y la adolescencia a lo largo de la Historia. • Comprender el
contexto de emergencia de la Convención sobre los Derechos del Niño. • Comparar las concepciones legales sobre niñas y niños como objeto de protección y sujeto de derecho. • Problematizar las ideas y las normas establecidas sobre la penalidad juvenil e indagar los principios que ofrece la Convención sobre los Derechos del Niño para su tratamiento. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Cómo afecta la baja en la edad de punibilidad a los derechos de niños, niñas y adolescentes? • Participación en
debates con opiniones fundamentadas. • Búsqueda de información en la web. • Comprensión de textos legales. • Análisis de textos periodísticos. • Identificación de
argumentos contra puestos. • Análisis de casos. • Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Artículos periodísticos. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas.
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Reconocer los
procesos históricos y la generación de consensos que llevaron al reconocimiento de niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho. • Dialogar y debatir
sobre los problemas sociales actuales y sus perspectivas de abordaje utilizando la terminología específica del campo de estudio. • Analizar el alcance de los marcos normativos que posibilitan la vigencia de la Convención sobre los Derechos del Niño a partir de reconocerlos, ejercitarlos y defenderlos en la vida cotidiana. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación. • Participar en el desarrollo de las clases. • Utilizar estrategias de estudio e investigación y de trabajo individual y cooperativo.
Propósitos de enseñanza • Presentar modos de ejercicio de la ciudadanía en los que se evidencie el respeto a la diversidad, la convivencia pacífica y democrática, la igualdad, la cooperación, la solidaridad y la justicia. • Fomentar la adquisición de habilidades necesarias para las buenas prácticas de ciudadanía, fundadas en valores de igualdad, solidaridad, cooperación, convivencia y justicia. • Entender los principios éticos y jurídicos que fundamentan el respeto por diferentes identidades, convicciones y proyectos de vida, y analizar distintas situaciones en que estos derechos son vulnerados y la manera en que fueron o pueden ser revertidas. • Generar condiciones que favorezcan el diálogo, el conocimiento y el debate sobre los problemas sociales actuales; su análisis y perspectivas de abordaje. • Promover la reflexión sobre las desigualdades y la vulneración de los derechos de grupos desfavorecidos. • Generar espacios de análisis, debate y diálogo sobre el uso de las tic, los medios de comunicación y las redes sociales como nuevas herramientas de participación ciudadana.
Objetivos de aprendizaje • Reconocer su papel y el de otros individuos y colectivos, como sujetos activos en la construcción socio cultural a partir de la participación protagónica en un proyecto de ejercicio de ciudadanía. • Valorar la igualdad en todas sus formulaciones como principio rector de la convivencia y comprender la diversidad como constitutiva de la sociedad y de la cultura. • Reconocer la tensión igualdad/diversidad como constitutiva de la identidad cultural y modos de vida de cada sujeto. • Comprender que en la sociedad conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos que provocan la marginación y exclusión de algunos sectores consensuando posibles alternativas de solución. • Apreciar la interacción con otros como instancia de aprendizaje promoviendo el respeto por las diferencias.
12 Bibliografía del docente Canciano, Evangelina. “Discutiendo la noción de ‘déficit’ en la educación del ‘otro’ pobre” en Frigerio, G.; Diker, G. (coords.), Una ética en el trabajo con niños y adolescentes: la habilitación de la oportunidad, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2004. Díaz, Raúl (coord.). La interculturalidad en debate: apropiaciones teóricas y políticas para una educación desafiante, Centro de Educación Popular e Intercultural (Cepint), Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue, Río Negro, 2003. García Canclini, Néstor. “La puesta en escena de lo popular”, Cap. 5, en: Culturas híbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad, Buenos Aires, Paidós, 2001. Martín Barbero, Jesús. “Heredando el futuro. Pensar la educación desde la comunicación”, en Revista Nómadas, Santa Fe de Bogotá, Universidad Central, 1997. Neufeld, María Rosa y Thisted, Jeans Ariel (comps.). “De eso no se habla...”: los usos de la diversidad socio cultural en la escuela, Buenos Aires, Eudeba, 1999. Stern, Fernando. El estigma y la discriminación. Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2005.
Actividades
• Cultura y sociedad. • Las personas y la cultura. • El proceso de socialización. • Identidades individuales y colectivas. • La diversidad cultural. • Globalización y cultura. • Nuevas identidades. • Migraciones, un aporte para las culturas. • ¿Qué es ser joven? • Generaciones e identidades juveniles. • Los jóvenes en el siglo xx. • Las identidades juveniles, hoy. • Identidad y consumo. • Identidad y deporte. • Política e identidad. • Las identidades digitales. • Las representaciones sobre la juventud. • Avanzar en una
conceptualización de la cultura como producción simbólica de los seres humanos en su vida social en constante cambio y a las personas y los grupos como producto de esta cultura. • Indagar las transformaciones culturales y sociales que produjeron las migraciones contemporáneas y el proceso de globalización. • Explorar la diversidad cultural y social de las sociedades contemporáneas, los conflictos que las diferencias entre grupos pueden provocar y la manera en que una convivencia pacífica conlleva un enriquecimiento de las prácticas sociales. • Destacar que no todo
lo diverso es aceptable, y que el criterio para realizar este análisis es el límite que impone el respeto por los derechos humanos. • Trabajar las representaciones sobre los jóvenes en diferentes momentos históricos y analizar cómo se define su lugar en diferentes contextos sociales y políticos. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Las redes sociales nos aíslan o son una nueva forma de socializar? • Participación en
debates con opiniones fundamentadas. • Búsqueda y selección de información en la web. • Contextualización y comprensión de textos. • Elaboración de ejemplos. • Interpretación y
análisis de material audiovisual. • Identificación de
actores, argumentos e intereses presentes en una situación. • Elaboración de informe de integración de contenidos.
Recursos
• Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Artículos periodísticos. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas.
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Reconocer que los derechos humanos proporcionan criterios para apreciar las conductas, las realidades sociales y fundar la convivencia pacífica. • Dialogar y debatir
sobre los problemas sociales actuales y sus perspectivas de abordaje utilizando la terminología específica del campo de estudio. • Identificar actitudes de respeto y valoración de las diferencias en situaciones de conflicto entre normas y valores, en el marco de los derechos humanos. • Debatir sobre el uso de las tic, los medios de comunicación y las redes sociales como herramientas de participación ciudadana. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación. • Participar en el desarrollo de las clases. • Utilizar estrategias de estudio e investigación y de trabajo individual y cooperativo.
Actividades
Recursos
• Igualdad en la diversidad. • La igualdad en la historia. • La persistencia de la desigualdad. • Igualdad jurídica. • Los tratados internacionales. • Tratados con jerarquía constitucional. • La igualdad en la
Constitución Nacional. • El derecho a una vida digna. • Igualdad efectiva. • Igualdad de oportunidades y de trato. • Desiguales puntos de partida. • Exclusión y pobreza temprana. • La responsabilidad del Estado. • Políticas para la igualdad. • Asignación Universal por Hijo. • Apoyo a jóvenes estudiantes. • Identificar los principios de igualdad y respeto a la diversidad como fundamento de la convivencia. • Analizar los alcances
que supone considerar diferentes tipos de igualdad, diferenciando la igualdad ante la ley, la igualdad de trato, la igualdad de oportunidades, etcétera. • Profundizar la
formulación legal del concepto de igualdad en tratados internacionales, textos constitucionales y su concreción en políticas públicas. • Abordar las dimensiones de exclusión e inclusión social, económica y cultural, como necesarias para comprender los modos de ejercer la ciudadanía y democracia sustantiva. • Presentar medidas de acción positiva, tendientes a equilibrar la situación de grupos desfavorecidos. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Diversas formas de belleza? • Contextualización y comprensión de textos. • Análisis e interpretación de imágenes. • Fundamentación de opiniones. • Elaboración de resúmenes. • Identificar y construir ejemplos. • Participación en debates y discusiones. • Interpretación de
documentos legales. • Análisis y producción
de textos periodísticos. • Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Artículos periodísticos. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas.
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Identificar actitudes y modos de ejercicio de la ciudadanía, en los que se evidencie el respeto y la valoración de las diferencias. • Entender los principios éticos y jurídicos que fundamentan el respeto por diferentes identidades. • Reconocer el contenido de los distintos tipos de igualdad, del sentido de su formulación y de la importancia que tienen para la convivencia democrática. • Dar cuenta de las diferentes formas de la igualdad en situaciones concretas y de las normas que las protegen. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación.
Propósitos de enseñanza • Favorecer el conocimiento, la apropiación y el ejercicio de los mecanismos de participación para la defensa de los derechos, promoviendo la participación responsable de los estudiantes en la vida pública. • Propiciar espacios de análisis y deliberación tendientes a la construcción de una sociedad democrática progresivamente más justa y solidaria sobre la base del estado de derecho contemplado en la Constitución de la Nación Argentina y en la Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. • Promover el uso de saberes del campo de las ciencias políticas, humanas y sociales para el análisis de problemáticas de impacto social. • Generar espacios de análisis, debate y diálogo sobre el uso de las tic, los medios de comunicación y las redes sociales como nuevas herramientas de participación ciudadana. • Favorecer la valoración de la participación ciudadana como forma de intervenir sobre la realidad. • Democratizar la información tanto sobre los derechos y responsabilidades de los sujetos, como respecto de los canales institucionales previstos, como condición necesaria (aunque no suficiente) para garantizar una participación efectiva.
Objetivos de aprendizaje • Asumir la condición ciudadana de los sujetos como un poder hacer, que les permita intervenir efectivamente en el contexto sociocultural y las relaciones sociales. • Reconocer su papel y el de otros individuos y colectivos, como sujetos activos en la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un proyecto de ejercicio de ciudadanía. • Valorar la democracia, el sistema republicano y el estado de derecho como modos de ejercicio del poder político que promueven el respeto de los derechos humanos y la participación. • Entender las consecuencias de las decisiones autónomas e identificar los factores externos que intervienen en ese proceso.
Bibliografía del docente Bonaldi, Pablo. “Hijos de desaparecidos. Entre la construcción de la política y la construcción de la memoria”, en Jelin, E. y Sempol, D. (comp.), El pasado en el futuro: los movimientos juveniles, Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editora Iberoamericana, Social Science Research Council, 2006. Ciappina, Carlos. Tipos de Estado. Articulación entre Estado y sociedad, Provincia de Buenos Aires. Documento ipap. www.ipap.sg.gba.gov.ar Molinet, Jonathan.“Electores, políticos y burócratas: dificultades, características en el juego de políticas públicas”, en Perfiles Latinoamericanos, Año 2, N° 3, México, 1993.
15 Mouffe, Chantal.“Política y pasiones: las apuestas de la democracia” en Arfuch, L. (comp.), Pensar este tiempo. Espacios, afectos, pertenencias, Buenos Aires, Paidos, 2005. O’Donnell, Guillermo.“Estado, democratización y ciudadanía”, en Nueva Sociedad, N° 128, Caracas, diciembre 1993. Ollier, María Matilde. Golpe o revolución: la violencia legitimada, Argentina 1966-1973, Buenos Aires, Eduntref, 2005. Ozslak, Oscar. La formación del Estado argentino. Orden, progreso y organización nacional, Buenos Aires, Ariel Historia, 1997.
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Vivir en democracia, vivir la democracia. • El pueblo soberano. • El derecho al voto en la Argentina. • La ley Sáenz Peña y el voto femenino. • El voto a los 16 años. • La democracia representativa como forma de gobierno. • Elegir al poder Ejecutivo. • Elegir al poder Legislativo. • Las elecciones primarias. • Problemas y desafíos de la democracia. • El financiamiento de los partidos políticos. • Medios de comunicación y democracia. • Las redes sociales. • La democracia participativa. • Los artículos 39 y 40 de la Constitución Nacional. • La participación en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. • El Presupuesto participativo. • Las organizaciones sociales. • Los nuevos movimientos sociales. • Una sociedad más democrática. • Avanzar en una
conceptualización de la democracia como “gobierno del pueblo”. • Interpretar el significado del concepto “democracia” y reconocer los principios y valores en los que se sustenta. • Conocer y diferenciar distintos tipos de organizaciones políticas y sociales. • Visualizar la relación entre medios de comunicación y participación política. • Conocer y valorar las distintas formas de participación ciudadana. • Reconocer la democracia como sistema de gobierno y modo de vida indispensable para la vigencia efectiva de los derechos humanos, la participación política y el Estado de derecho, e identificar los obstáculos y desafíos que plantea su consolidación. • Reconocer los modos de participación democrática en la escuela. • Identificar el derecho al voto como forma de participación ciudadana y contextualizar la ampliación de este derecho a lo largo de la historia. • Presentar las características del gobierno representativo, republicano y federal y las funciones y formas de elección de los poderes Ejecutivo y Legislativo. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Alzamos nuestra voz por el derecho a la Educación Sexual Integral (esi)? • Contextualización y comprensión de textos. • Análisis de distintos tipos de organizaciones políticas y de diferentes modos de participación ciudadana. • Identificar y construir ejemplos. • Participación en debates y discusiones. • Interpretación de
documentos legales. • Análisis y producción
de textos periodísticos. • Fundamentación de opiniones. • Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Artículos periodísticos. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas. • Establecer relaciones entre la forma democrática de gobierno, la vigencia del Estado de derecho y el respeto de los derechos humanos. • Reconocer el Estado de derecho como el que se funda en el respeto de los derechos de los ciudadanos y la sujeción del gobierno a la Constitución y a las leyes. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación.
Actividades
• Autoritarismo y totalitarismo. • El ciclo de los golpes militares en la Argentina. • Golpes de Estado y dictaduras. • La dictadura de 1966. • El golpe de Estado de 1976. • El terrorismo de Estado. • El retorno al Estado de derecho. • El movimiento de
derechos humanos. • Memoria, verdad y justicia. • La Conadep. • El juicio a las juntas militares. • El fin de la impunidad. • Recuperar la identidad de los hijos. • Identificar las características del terrorismo de Estado y sus consecuencias en la vida de los ciudadanos de la Argentina. • Revisar las características del sistema político de nuestro país durante el siglo xx, enfatizando la fragilidad institucional caracterizada por la alternancia de gobiernos civiles y gobiernos militares. • Identificar los actores y las prácticas sociales que tuvieron un papel relevante en el retorno del estado de derecho y las instituciones democráticas a nuestro país, en 1983. • Reconocer la importancia de la lucha de los movimientos por los derechos humanos en el proceso de democratización de la sociedad y las instituciones en la Argentina contemporánea. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Somos ciudadanos desde el exilio? • Contextualización y comprensión de textos. • Fundamentación de opiniones. • Identificar y construir ejemplos. • Participación en debates y discusiones. • Interpretación de
documentos legales. • Análisis y producción de textos periodísticos.
Recursos
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Artículos periodísticos. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas. • Identificar la forma democrática de gobierno como aquella que promueve la libertad, la igualdad y la participación frente a los autoritarismos. • Enunciar el principio de la sujeción del poder político a la ley que promueve el estado de derecho. • Identificar actitudes de respeto y valoración de las diferencias en situaciones de conflicto entre normas y valores, en el marco de los derechos humanos. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación.
Propósitos de enseñanza • Presentar modos de ejercicio de la ciudadanía en los que se evidencie el respeto a la diversidad, la convivencia pacífica y democrática, la igualdad, la cooperación, la solidaridad y la justicia. • Entender los principios éticos y jurídicos que fundamentan el respeto por diferentes identidades, convicciones y proyectos de vida, y analizar distintas situaciones en que estos derechos son vulnerados y la manera en que fueron o pueden ser revertidas. • Fomentar la adquisición de habilidades necesarias para las buenas prácticas de ciudadanía, fundadas en valores de igualdad, solidaridad, cooperación, convivencia y justicia. • Generar condiciones que favorezcan el diálogo, el conocimiento y el debate sobre los problemas sociales actuales; su análisis y perspectivas de abordaje. • Promover la comprensión de que la adopción de decisiones autónomas e informadas contribuye al desarrollo pleno de la ciudadanía y a la adopción de un estilo de vida saludable.
Objetivos de aprendizaje • Resignificar sus vínculos con otras personas, grupos, organizaciones, instituciones y el Estado, a partir de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho, y de la experiencia de nuevas formas de organización para lograr objetivos comunes. • Reconocer su papel y el de otros individuos y colectivos, como sujetos activos en la construcción sociocultural a partir de la participación protagónica en un proyecto de ejercicio de ciudadanía. • Entender las consecuencias de las decisiones autónomas e identificar los factores externos que intervienen en ese proceso. • Identificar diferentes modos de vinculación con los pares, la familia, la pareja, en relación con el cuidado de uno mismo y de los otros, y poder utilizar herramientas para la construcción de vínculos positivos. • Reconocer y valorar la necesidad de vínculos con personas, grupos, instituciones y el Estado a partir de la comprensión de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho.
18 Bibliografía del docente García Canclini, Néstor. “¿Dónde está la caja de herramientas? Cambios culturales, jóvenes y educación”, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Seminario internacional “La formación docente en los actuales escenarios: desafíos, debates, perspectivas”, 19 de abril 2006, Universidad de La Matanza. Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/internacional_canclini.pdf. Goffman, Erving. Estigma: la identidad deteriorada, Buenos Aires, Amorrortu, 1995. Jodelet, Denise. “La representación social: fenómenos, concepto y teoría” en Moscovici, S. (comp.), Psicología Social, Madrid, Paidos, 1986. Kaplan, Carina. Buenos y malos alumnos: descripciones que predicen, Buenos Aires, Aique, 1992. Stern, Fernando. El estigma y la discriminación. Ciudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2005. Terren, Eduardo. “Educación democrática y ciudadanía multicultural: el reaprendizaje de la convivencia”, en Revista Praxis N° 3, noviembre de 2003.
Actividades
• ¿Qué son los cuidados? • Los cuidados en los inicios de la vida. • Las dimensiones del cuidado. • Las dimensiones del cuidado en las relaciones de pareja. • Los cuidados en los espacios públicos compartidos. • Los cuidados: normas y recomendaciones. • Normas y recomendaciones en la vía pública. • La importancia de los vínculos en los cuidados. • La familia y los adultos de referencia. • La relación con los pares. • Medios y redes. • El maltrato en los vínculos. • Maltrato en la infancia y adolescencia. • Los malos tratos en los grupos de pares. • Malos tratos en las parejas. • Las instancias de cuidado frente a situaciones de violencia. • La niñez y sus sistemas de protección. • El caso de la trata de personas. • Los modos de engaño. • La lucha contra la trata de personas. • El cuidado de la salud. • La salud como derecho. • El Estado en el cuidado de la población. • El sistema de salud argentino. • Avanzar en la construcción de un concepto de cuidados en el que se analicen sus diferentes dimensiones (interpersonales, institucionales y estatales). • Hacer visible la
existencia de vínculos positivos y nocivos. • Acercar información adecuada, veraz y actualizada sobre los marcos éticos y legales, las redes de cuidado y protección y la forma de acceso a las mismas. • Analizar las variables que pueden operar como condicionantes, tales como la presión del grupo de pares, mensajes de los medios de comunicación y las tic, las representaciones sociales sobre la belleza y el cuerpo, las prácticas de consumo, entre otras. • Analizar la trata de personas como un caso de vulneración de derechos y explorar las formas de lucha y los instrumentos legales que contribuyen a prevenir y sancionar este delito. • Estudio de caso. Foro abierto: ¿Nuevas masculinidades para convivir en igualdad? • Contextualización y comprensión de textos. • Fundamentación de opiniones. • Análisis e interpretación de imágenes. • Identificar y construir ejemplos. • Participación en debates y discusiones. • Interpretación de
documentos legales. • Análisis y producción
de textos periodísticos.
Recursos
• Fotografías. • Textos específicos. • Páginas web. • Presentación de ejemplos y casos representativos. • Documentos legales. • Artículos periodísticos. • Material audiovisual. • Entrevistas a especialistas.
Evaluación / Que los estudiantes sean capaces de:
• Comprender que la adopción de decisiones autónomas e informadas contribuye al desarrollo pleno de la ciudadanía y a la adopción de un estilo de vida saludable. • Analizar la función de los medios de comunicación en la reproducción de los estereotipos sociales. • Identificar diferentes modos de vinculación en relación con el cuidado de uno mismo y de los otros, y desarrollar herramientas para la construcción de vínculos positivos. • Elaborar trabajos prácticos de forma creativa y responsable. • Desarrollar capacidad de síntesis, de relación y de argumentación.
