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Planificación Provincia de Buenos Aires
Ámbito de la formación ciudadana
• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Recurrir a distintas fuentes periodísticas para conocer hechos o situaciones que consideran relevantes para la comunidad. Participar en rondas grupales de discusión. • Leer y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Leer y discutir crónicas periodísticas. Identificar sus características: el rol del cronista, el desarrollo cronológico de los hechos, las preguntas básicas, las partes de la crónica y sus paratextos (título, copete, volanta, imagen, epígrafe). Diferenciar la crónica de la noticia. Reconocer los tipos de crónicas y los medios en donde se publican. Señalar los tipos de segmentos (dialogales y descriptivos). Tener en cuenta el efecto que se quiere lograr en el lector. Asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y/o discusión de las crónicas. Confrontar opiniones sobre las crónicas y proponer un punto de vista sobre lo leído/visto. • Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Escribir crónicas periodísticas respetando las características del género: el desarrollo cronológico para presentar los hechos, los paratextos y los segmentos descriptivos y dialogales; el punto de vista del cronista. Planificar el texto teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. • Reflexión sobre el lenguaje. Determinar las características de la construcción sustantiva. Identificar el núcleo sustantivo y sus modificadores (modificador directo, aposición y modificadores indirectos, preposicional y comparativo). Analizar el doble uso de los paréntesis y las comillas. Observar la tildación de los pronombres interrogativos y exclamativos: inclusión directa e indirecta de preguntas y exclamaciones.
Ámbito de la formación del estudiante
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Consultar la biblioteca para seleccionar textos pertinentes al tema de estudio. Buscar y localizar información en internet, en sitios recomendados por el docente. Realizar lecturas exploratorias de los textos. Tomar notas en la exploración de los textos (anotar preguntas, dudas). • Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión mientras se lee. Controlar la propia comprensión identificando lo que no se entiende, haciendo preguntas al docente y a los compañeros, y ajustando la interpretación a partir de la confrontación con otras interpretaciones. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura. Elaborar textos escritos a partir de conocimientos adquiridos. Hacer la revisión final de un escrito tomando decisiones acerca de su edición. Sostener una breve exposición oral frente a la clase.
Capítulo 6: Cuando el miedo es puro cuento
El cuento de terror • El diálogo y la descripción en la narración • El verbo y los tiempos verbales • Usos de la coma • Palabras con g y j.
Contenidos y modos de conocer
Ámbito de la literatura
• Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a lo literario. Leer y compartir la lectura de cuentos de terror con otros. Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otros. Adecuar la modalidad de lectura al género literario de la obra. Establecer vinculaciones entre texto e imagen para producir sentido. Comentar la obra leída colectivamente. Reconocer y dar sentido a distintos recursos literarios para analizar e interpretar cuentos de terror. Identificar sus elementos característicos: situaciones, personajes, espacios y objetos. Determinar el planteo de situaciones que despiertan miedo, como recurso típico de los cuentos de terror. Incorporar nociones tales como diálogos y descripciones en la narración. Relacionar la lectura con otros textos literarios, materiales audiovisuales, pictóricos, musicales. • Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. Escribir cuentos de terror y textos en torno a lo literario. Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y, al menos, un borrador para escribir cuentos de terror tomando en consideración el propósito, el destinatario y las características del género. Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Compartir los textos propios con otros. • Reflexión sobre el lenguaje. Reconocer y emplear verbos y tiempos verbales, diferenciando entre acciones, estados o procesos. Identificar el aspecto semántico y morfológico de los verbos (infinitivo, raíz, desinencia, persona, número y tiempo). Observar el uso de los verbos en la narración (pretérito) y en la descripción (presente y pretérito imperfecto).
Ámbito de la formación ciudadana
• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Participar en rondas grupales de discusión. • Reflexión sobre el lenguaje. Diferenciar los contextos de utilización de la coma. Revisar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso. Palabras con g y j.
Ámbito de la formación del estudiante
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Consultar la biblioteca para seleccionar textos pertinentes al tema de estudio. Buscar y localizar información en internet, en sitios recomendados por el docente. Realizar lecturas exploratorias de los textos. Tomar notas en la exploración de los textos (anotar preguntas, dudas). • Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión mientras se lee. Controlar la propia comprensión identificando lo que no se entiende, haciendo preguntas al docente y a los compañeros, y ajustando la interpretación a partir de la confrontación con otras interpretaciones. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura. Elaborar textos escritos a partir de conocimientos adquiridos. Hacer la revisión final de un escrito tomando decisiones acerca de su edición. Sostener una breve exposición oral frente a la clase.
Capítulo 7: Opiniones de personas comprometidas
La carta de lector • Oraciones bimembres y unimembres • Usos de los dos puntos • Las abreviaturas.
Ámbito de la literatura
Ámbito de la formación ciudadana
• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Recurrir a distintas fuentes periodísticas para conocer hechos o situaciones que consideran relevantes para la comunidad. Participar en rondas grupales de discusión. Integrar asambleas para debatir posibles resoluciones de problemas de interés comunitario. • Leer y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Leer y discutir cartas de lectores. Identificar la intencionalidad: presentar, criticar o elogiar un tema de actualidad. Observar el uso del lenguaje formal y claro, la elección de un tema de interés, y el abordaje significativo y comprensible. Señalar sus características organización y recursos argumentativos empleados. Asumir un punto de vista propio de la lectura y/o discusión de las cartas de lectores. Confrontar opiniones y proponer un punto de vista sobre lo leído/visto. • Escribir y hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Escribir cartas de lectores para expresar opiniones sobre situaciones que interesan o preocupan, respetando las características del género: organización de los textos, uso de lenguaje formal y empleo de recursos argumentativos para fundamentar las opiniones. Planificar el texto teniendo en cuenta el destinatario y el propósito. • Reflexión sobre el lenguaje. Reconocer las estructuras sintácticas: oraciones bimembres y unimembres. Observar la relación de concordancia entre el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado en las oraciones bimembres. Identificar los contextos de uso de los dos puntos. Analizar los procesos de formación de las abreviaturas y su utilización.
Ámbito de la formación del estudiante
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Consultar la biblioteca para seleccionar textos pertinentes al tema de estudio. Buscar y localizar información en internet, en sitios recomendados por el docente. Realizar lecturas exploratorias de los textos. Tomar notas en la exploración de los textos (anotar preguntas, dudas). • Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión mientras se lee. Controlar la propia comprensión identificando lo que no se entiende, haciendo preguntas al docente y a los compañeros, y ajustando la interpretación a partir de la confrontación con otras interpretaciones. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura. Elaborar textos escritos a partir de conocimientos adquiridos. Hacer la revisión final de un escrito tomando decisiones acerca de su edición. Sostener una breve exposición oral frente a la clase.
Contenidos y modos de conocer
Capítulo 8: Historias en escena
El teatro • Clases de sujeto y predicado • La raya de diálogo • Sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos.
Contenidos y modos de conocer
Ámbito de la literatura
• Leer a través del docente, con otros y por sí mismos en torno a lo literario. Leer y compartir la lectura de obras de teatro con otros. Escuchar leer al docente, a los compañeros, y leer por sí mismos y para otros. Adecuar la modalidad de lectura al género literario de la obra. Establecer vinculaciones entre texto e imagen para producir sentido. Comentar la obra leída colectivamente. Reconocer y dar sentido a distintos recursos literarios para analizar e interpretar obras de teatro. Identificar sus elementos característicos: el texto teatral y la puesta en escena. Incorporar nociones tales como acto, escena, cuadro, acotaciones y parlamentos. • Escribir a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario. Escribir obras de teatro y textos en torno a lo literario. Realizar planificaciones en forma colectiva e individual y, al menos, un borrador para escribir obras teatrales tomando en consideración el propósito, el destinatario y las características del género. Consultar diferentes materiales de lectura y a otros mientras se escribe, y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Revisar el propio texto mientras se está escribiendo y las distintas versiones hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Compartir los textos propios con otros. • Reflexión sobre el lenguaje. Reconocer las estructuras sintácticas: clases de sujeto y predicado. Usar la raya de diálogo para incluir las voces de los distintos personajes en un intercambio verbal y para señalar las aclaraciones del narrador. Utilizar sinónimos, antónimos o hiperónimos para evitar repeticiones, para darle fluidez al texto y articular las significaciones.
Ámbito de la formación ciudadana
• Hablar en el ámbito de la formación ciudadana. Participar en rondas grupales de discusión.
Ámbito de la formación del estudiante
• Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la formación del estudiante. Consultar la biblioteca para seleccionar textos pertinentes al tema de estudio. Buscar y localizar información en internet, en sitios recomendados por el docente. Realizar lecturas exploratorias de los textos. Tomar notas en la exploración de los textos (anotar preguntas, dudas). • Leer, hablar y escribir por sí mismos para profundizar, conservar y reorganizar el conocimiento. Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la comprensión mientras se lee. Controlar la propia comprensión identificando lo que no se entiende, haciendo preguntas al docente y a los compañeros, y ajustando la interpretación a partir de la confrontación con otras interpretaciones. Resolver dudas sobre el significado de palabras o expresiones desconocidas o ambiguas. Utilizar la escritura al servicio de la comprensión. • Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de la escritura. Elaborar textos escritos a partir de conocimientos adquiridos. Hacer la revisión final de un escrito tomando decisiones acerca de su edición. Sostener una breve exposición oral frente a la clase.
Capítulo 1: Relatos para divertirnos
El cuento de humor • La narración: su estructura y elementos • La comunicación • Usos del punto • Palabras con b y v.
En torno a la literatura
• Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de los cuentos de humor con otros. • Definir el cuento de humor y sus características: los personajes y los recursos propios del género (repetición de palabras, doble sentido, juego de palabras, exageración y parodia). • Configurar el mundo de ficción en el cuento de humor. • Identificar la estructura narrativa y los elementos de la narración: tipos de narradores; personajes principales y secundarios. • Reflexionar acerca de los efectos que producen en los lectores los cuentos de humor. • Explorar, a partir de la lectura de cuentos de humor, las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad plasmadas en el discurso literario. • Escribir cuentos de humor en grupo y/o en forma individual, de acuerdo con un plan previo, utilizando los recursos propios del género. Redactar borradores y realizar revisiones hasta lograr una versión definitiva.
En contextos de estudios
• Buscar información sobre cuentos de humor. • Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto. • Poner en diálogo los nuevos aprendizajes con saberes previos. • Organizar una exposición oral sobre las características de los cuentos de humor. • Construir significados compartidos con otros lectores.
En la participación ciudadana
• Leer textos de interés general relacionados con el tema del capítulo. • Considerar situaciones de interés social que surjan de la lectura y análisis de los cuentos de humor. • Reflexionar sobre valores de la vida ciudadana: la importancia del humor en las situaciones cotidianas.
Reflexión sobre el lenguaje
• Reconocer la intencionalidad comunicativa de los textos. • Identificar los elementos que intervienen en una situación comunicativa (emisor, receptor, mensaje, código, canal y referente) y distinguir sus funciones. • Establecer las diferencias entre la comunicación verbal y la no verbal. • Determinar los contextos de uso y procesos de decodificación. • Reconocer el empleo del registro formal e informal en las situaciones comunicativas.
Herramientas de la lengua
• Usar signos de puntuación. Diferenciar los contextos de utilización del punto seguido, aparte y final. Identificar el uso de mayúscula después del punto seguido y aparte. • Conocer y aplicar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso. Palabras con b y v.
Capítulo 2: Textos que nos explican
El texto expositivo • Texto, párrafo y oración • Los tipos de textos • Prefijos y sufijos • Los homófonos.
En torno a la literatura
En contextos de estudios
• Leer, escuchar y compartir con otros la lectura de textos expositivos, identificando su carácter didáctico y objetivo. • Evaluar la importancia de los elementos paratextuales en la búsqueda de información. • Planificar la escritura de textos expositivos, teniendo en cuenta los elementos paratextuales (títulos, subtítulos, epígrafes), la disposición de la información, los recursos (definiciones, ejemplos, reformulaciones y recursos visuales) y el uso del presente atemporal. Generar borradores y escribir la versión definitiva. • Buscar información sobre textos expositivos. • Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto. • Poner en diálogo los nuevos aprendizajes con saberes previos. • Organizar una exposición oral sobre las características de los textos expositivos.
En la participación ciudadana
• Leer textos de interés general relacionados con el tema del capítulo. • Considerar situaciones de interés social que surjan de la lectura y análisis de los textos expositivos. • Reflexionar sobre valores de la vida ciudadana: la importancia de los textos expositivos en las situaciones cotidianas.
Reflexión sobre el lenguaje
• Reflexionar acerca de las unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas: texto, párrafo y oración. • Identificar la intención comunicativa de los diferentes textos. Determinar su tema general. • Reconocer los tipos textuales (expositivos, argumentativos, literarios e instruccionales) e identificar las características de cada uno.
Herramientas de la lengua
• Identificar el uso de prefijos y sufijos en la formación de palabras y los cambios que producen en sus significados. • Distinguir los significados y contextos del uso de las palabras homófonas.
Capítulo 3: Textos que bailan y hacen bailar
La poesía • Coherencia y cohesión • Las reglas de tildación • Diptongo y hiato.
En torno a la literatura
• Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de los poemas con otros. • Definir la poesía y sus características: identificar los recursos del discurso literario (yo lírico, rima, ritmo y recursos expresivos). • Utilizar los recursos expresivos como elementos que permiten resignificar la realidad y crear nuevas asociaciones (comparaciones, metáforas, personificaciones e imágenes sensoriales). • Combinar palabras e imágenes en la composición de caligramas. • Percibir el uso estético del lenguaje. Realizar inferencias. • Descubrir la vinculación que puede establecerse entre texto e ilustraciones para producir sentido. • Reflexionar acerca de los efectos que producen en los lectores los poemas y los caligramas. • Explorar, a partir de la lectura de poemas y caligramas, otros lenguajes artísticos (imagen, obra de arte, música) para establecer similitudes y diferencias. • Escribir poemas y caligramas en grupo y/o en forma individual, de acuerdo con un plan previo, utilizando los recursos propios del género. Redactar borradores y realizar revisiones hasta lograr una versión definitiva.
En contextos de estudios
• Buscar información sobre poemas y caligramas. • Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto. • Poner en diálogo los nuevos aprendizajes con saberes previos. • Organizar una exposición oral sobre las características de los poemas y los caligramas. • Construir significados compartidos con otros lectores.
En la participación ciudadana
• Leer textos de interés general relacionados con el tema del capítulo. • Considerar situaciones de interés social que surjan de la lectura y análisis de los poemas y caligramas. • Reflexionar sobre valores de la vida ciudadana: la función cultural de la poesía como medio de transmisión cultural.
Reflexión sobre el lenguaje
• Identificar unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas: la coherencia y la cohesión como características de los textos que determinan su significado y las relaciones de los elementos entre sí. • Reflexionar acerca del uso de los procedimientos cohesivos (elipsis, sustitución, sinonimia, pronombres y conectores) en la economía y claridad de los textos.
Herramientas de la lengua. • Reflexionar sobre las reglas de tildación. Distinción entre palabras agudas, graves y esdrújulas; reconocimiento de la sílaba tónica. La tildación de monosílabos: diferencias de significado. • Identificar las diferencias entre el diptongo y el hiato y su relevancia en la separación en sílabas.
Capítulo 4: Historias dibujadas
La historieta • El sustantivo y el adjetivo • Tildación de palabras con hiato y compuestas • Usos de c, s y z.
En torno a la literatura
• Compartir la elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las historietas con otros. • Definir la historieta y sus características: la combinación de palabras (código verbal) e imágenes (código no verbal). • Descubrir la vinculación que puede establecerse entre texto e imagen para producir sentido. • Identificar a los participantes en la creación de historietas: guionista y dibujante. • Reconocer los elementos que componen las historietas: secuencias de escenas y diálogos, viñetas, cartuchos, globos, planos (general, medio, primer plano y plano detalle). • Identificar los recursos visuales que crean efectos en la historieta: onomatopeyas, tipografías, metáforas visuales, líneas de movimiento. • Establecer las diferencias entre la comunicación verbal y la no verbal: determinar los contextos de uso y procesos de decodificación. La lectura de imágenes. • Configurar el mundo de ficción en la historieta. • Reflexionar acerca de los efectos que producen en los lectores las historietas. • Explorar, a partir de la lectura de historietas, las diferentes formas de pensar y de mirar la realidad plasmadas en el discurso literario. • Escribir historietas en grupo y/o en forma individual, de acuerdo con un plan previo, utilizando los recursos propios del género. Redactar borradores y realizar revisiones hasta lograr una versión definitiva.
En contextos de estudios
• Buscar información sobre historietas. • Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto. • Poner en diálogo los nuevos aprendizajes con saberes previos. • Organizar una exposición oral sobre las características de las historietas. • Construir significados compartidos con otros lectores.
En la participación ciudadana
• Leer textos de interés general relacionados con el tema del capítulo. • Considerar situaciones de interés social que surjan de la lectura y análisis de las historietas. • Reflexionar sobre valores de la vida ciudadana: la creatividad.
Reflexión sobre el lenguaje
• Identificar aspectos semánticos y morfológicos de los sustantivos y adjetivos. • Distinguir entre sustantivos comunes y propios. Diferenciar los adjetivos descriptivos y no descriptivos, y el tipo de información que brindan sobre el sustantivo al que acompañan. Señalar el género y el número de los sustantivos y adjetivos y las relaciones de concordancia entre ambos.
Herramientas de la lengua
• Aplicar las reglas de tildación de palabras con hiato y compuestas. • Conocer y aplicar la ortografía correspondiente al vocabulario en uso. Palabras con c, s y z.
Capítulo 5: Información narrada
La crónica periodística • La construcción sustantiva • Usos de paréntesis y comillas • La tilde en los pronombres interrogativos y exclamativos.
En torno a la literatura
En contextos de estudios
• Buscar información sobre crónicas periodísticas. • Resolver dudas sobre el significado de una palabra o expresión formulando hipótesis basadas en el contexto. • Poner en diálogo los nuevos aprendizajes con saberes previos. • Organizar una exposición oral sobre las características de las crónicas periodísticas.
