Pmv ceipjose nogales

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

PROYECTO MÍNIMO VIABLE. PRIMER AÑO.

1

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

ÍNDICE.

1.- Justificación.

2.- ¿Qué es un Proyecto Lingüístico de Centro?

3.- Diagnóstico Inicial de nuestro centro.

4.- Actuaciones previstas para el desarrollo de las destrezas: leer, escribir, hablar y escuchar.

5.- Actuaciones previstas para el desarrollo de las destrezas en la 1º Lengua Extranjera.

6.- Actuaciones previstas en el desarrollo de las áreas no lingüistas ( CN y CS).

7.- Atención a la diversidad.

8.- Proyecto Lector.

9.- Actuaciones en la Biblioteca.

10. Actuaciones con la Comunidad Educativa.

2

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

1.- JUSTIFICACIÓN. El CEIP José Nogales viene desarrollando desde hace más de cuatro cursos un actualización continua de su plan lector, fruto de un estudio de los resultados de los rendimientos escolares en las competencias claves, en particular la Competencia Lingüística. Consecuencia de este estudio es el cambio producido en el diseño de su proyecto lector y los resultados que se van obteniendo en las distintas áreas de conocimiento y en las competencias claves.

Una vez inmersos en este trabajo el claustro de maestros y maestras vio la conveniencia de realizar nuestro Proyecto Lingüístico de Centro, ya que había mucho material elaborado y era necesario dar forma a todo el trabajo acumulado y realizado.

Por todo ello solicitó en este curso escolar 2016/17 la formación para el PLC del CEIP José Nogales.

Con ilusión iniciamos nuestro proyecto con el convencimiento de que el esfuerzo que realizaremos entre todos/as, tendrá como resultado la construcción de un buen PLC , real y acorde a la realidad de nuestro colegio.

3

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

2.- ¿Qué es un Proyecto Lingüístico de Centro?

Podemos definir el Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) como un documento compartido por la comunidad educativa, cuyo objetivo fundamental es el de favorecer el desarrollo de las capacidades comunicativas del alumnado, tanto en su vertiente oral como escrita. Esta consideración afecta de igual modo a la lengua materna y a las distintas lenguas extranjeras que forman parte del currículo.

En la elaboración del PLC habrá que tener en cuenta por un lado, los intereses y las necesidades del alumnado, así como su contexto sociolingüístico. Por otro lado, también necesitaremos un marco teórico adecuado que determinará el enfoque metodológico en el aprendizaje y la enseñanza de las lenguas, basado en modelos descriptivos acordes con la comunicación humana y con las claves para alcanzar de forma eficaz la competencia comunicativa de nuestros alumnos y alumnas. Estos factores deberán ser los pilares sobre los que se diseñe el PLC. Para el inicio de nuestro PLC se ha formado la comisión que llevará a cabo el proyecto. Esta comisión estará formada por la coordinadora, el equipo directivo y los coordinadores/as de ciclo. La comisión se reunirá a comienzo de cada curso escolar para analizar la situación, corregir y dar impulso a las actuaciones que se tengan que llevar a efecto. Por otra parte el coordinador/a participará en cuantas reuniones, jornadas y encuentros se organicen desde las distintas administraciones educativas para llevar a cabo la formación del PLC. En este sentido se tienen que tener previstas las distintas actuaciones que, desde la jefatura de estudio, se tengan que realizar para dar oportunidad a que la persona coordinadora pueda acudir a los distintos eventos.

En este primer año de PLC, la comisión dará inicio al proyecto con un estudio de la situación actual en el centro acerca de la Competencia Lingüística. Para ello se reúne dicha comisión en el primer trimestre y aprueba el diseño del Plan Actuación, elaborado por la coordinadora, para este curso escolar. Cada coordinador/a de ciclo llevará a su ciclo los acuerdos alcanzados y el trabajo a realizar.

Una vez realizado el diagnostico, nos centraremos en las actuaciones que cada ciclo llevará a efecto para trabajar las distintas destrezas y se documentará tal actuación a través de un documento que presenta la coordinadora y es aprobada, con correcciones si son necesarias, y que cumplimentará cada maestro/a tutor/a o especialistas correspondiente, así como las áreas lingüísticas de inglés y francés ( este primer curso no se ha trabajado en esta área).

4

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Finalmente toda esta documentación deberá ir acompañada con el trabajo diario de clase, por lo que se habrá de construir UDIs que acrediten lo programado, así como producciones de los mismos alumnos/as.

El PLC se debe caracterizar por su estabilidad y universalidad, es decir, por fijar criterios comunes que regulen el tratamiento de la competencia comunicativa en el conjunto del centro, más allá de la plantilla de docentes que lo integren en cada curso escolar.

Así, al implementar un PLC, no solo perseguimos que el alumnado mejore sus resultados en lo que se refiere a la competencia en comunicación lingüística (CCL), sino también que aprenda más y mejor en todas las áreas curriculares, pues a través de la CCL se construyen los conocimientos en todas las asignaturas y se dan a conocer a los demás.

Ajustaremos el diseño del Proyecto Lingüístico de Centro a las necesidades e intereses de nuestro centro y nuestra comunidad educativa. Esto significa que se podrán realizar cambios y modificaciones, en función de la realidad del colegio.

Analizaremos la situación de partida de nuestro centro en relación con las necesidades e intereses del alumnado en referencia a la competencia en comunicación lingüística, así como su realidad sociolingüística.

En función de nuestra realidad diseñaremos un plan de trabajo que permita poner en funcionamiento el Proyecto Lingüístico de Centro a partir de la definición de objetivos y actuaciones. La construcción del PLC debe avanzar a través de la consecución progresiva de objetivos.

Estableceremos los mecanismos de evaluación adecuados para la mejora del Proyecto Lingüístico de Centro.

5

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

3.- Diagnóstico inicial del CEIP José Nogales.

Análisis de contexto Descripción del contexto sociolingüístico del centro( en líneas generales): -Nivel socioeconómico de las familias.

- Nivel de participación de los padres/madres.

- Participación de otros agentes( Ayuntamiento, asociaciones, ongs…)

- Porcentaje de alumnado por nacionalidades.

- Alumnado extranjero con necesidades de apoyo lingüístico.

- Otros factores.

El CEIP José Nogales se encuentra ubicado en el barrio llamado “Triana” de la localidad de Valverde del Camino. Es un barrio que se encuentra en la parte baja del pueblo y que en la actualidad cuenta con bastante infraestructuras como son: El Centro de Salud (aledaño al centro) un polideportivo, el Teatro Municipal, el Conservatorio de Música, además de bares y tiendas.

El centro se encuentra en la terminación de la Plaza de la Constitución y está rodeado de los edificios correspondientes a la Residencia Escolar “Javier López” y el IES Don Bosco, así como el campo de fútbol “Nuevo Alkali”.

En cuanto al nivel socioeconómico de la zona es medio, distinguiendo entre la zona del barrio propiamente dicha, y, una barriada a las afueras del barrio que tiene un nivel medio bajo. Actualmente se ha construido una nueva barriada cercana al centro con familias jóvenes y con un nivel medio alto.

En los últimos años se ha visto que la evolución del nivel socioeconómico ha ido mejorando, repercutiendo esto directamente en los resultados escolares del alumnado.

En el centro tenemos varios tipos de alumnado, distinguiendo los que son de otra nacionalidad, necesitando una ayuda para mejorar su lenguaje, y, otros alumnos/as que, por diversas circunstancias necesitan una ayuda permanente en los estudios. Somos un centro de compensatoria. Esto nos 6

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

favorece para poder ofertar a nuestro alumnado la resolución de las necesidades de forma individualizada, ya que disponemos de una maestra de compensatoria.

El alumnado extranjero tiene nacionalidad marroquí, pakistaní, peruana y mejicana. Los dos primeros necesitan ayudan en el lenguaje, pero no los dos últimos.

El alumnado con bajo nivel sociocultural recibe refuerzo, si así lo necesitan; sobre todo para la realización de tareas escolares, ya que no pueden recibir mucha ayuda por parte de sus familias.

Otro tipo de alumnado es el que tiene algún tipo de dificultad para el aprendizaje. Todos ellos son atendidos por la maestra de PT o de Compensatoria, además de los refuerzos que se puedan dar en clase.

La participación de las familias es buena, aportando ideas y sugerencias y participando de manera activa en Escuela de padres/madres, en Consejos Escolares y asambleas que se organizan, tanto a nivel colectivo de centro, como de tutoría. Les gusta participar en actividades lectoras, y en las actividades extraescolares y complementarias. Son familias que se preocupan por sus hijos/as.

Todas las familias pertenecen al AMPA, siendo esta asociación quien lleva, como empresa legalmente constituida, la contratación de las actividades extraescolares y Escuelas Deportivas.

La relación con organismos externos es cordial, en particular con el EOE que asiste al centro todos los martes y realiza un trabajo muy bueno , diagnosticando los niños/as que así lo requieran y realizando los seguimientos correspondientes. También participa en algunos programas del centro, como Escuela de Paz y Creciendo en Salud. La relación con el ayuntamiento es correcta, así como el Centro de Salud y el resto de los colegios de la localidad.

La plantilla del centro está compuesta por 16 maestros/as, de los cuales 3 son tutores/as de Infantil y 7 de Primaria, pues tenemos una unidad desdoblada. Los maestros bilingües son los encargados de dar las áreas de CN y CS desde 1º de Primaria hasta 6º de Primaria y la especialista de inglés imparte esta área en todo el centro, ayudado por un maestro/a bilingüe, si es necesario. El Equipo Directivo tiene tutorías, además de los cargos correspondientes.

El clima del centro es bastante bueno, no observándose conflictos dignos de mención.

7

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Colaboramos con el IES Don Bosco en la práctica del alumnado del ciclo Superior de Infantil, principalmente en talleres y actividades extraescolares y complementarias.

De igual forma participamos en los talleres de Mediación organizados por la Concejalía de Asuntos Sociales del ayuntamiento de Valverde del Camino.

En cuanto a la colaboración con ONGs participamos en la recogida de alimentos para Cáritas y Hermanos Saharawis , a través de la actividad completaría “Carrera Solidaria”

*Datos aportados por pruebas externas ( ESCALA) en la CCL.

Según los datos objetivos aportados por los resultados de las Pruebas Escala, se observa que el centro ha mejorado los resultados en los últimos 8

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

años, principalmente en los apartados de menor puntuación, donde, en este último año, ha sido 0%. Igualmente hemos aumentado la valoración en los tramos más altos.

En los últimos años el centro ha estado en la media, e, incluso, en algún curso, por debajo de ella. Sin embargo, esto se ha invertido y actualmente, estamos por encima de la media.

La velocidad lectora siempre es una asignatura pendiente, pues observamos que en el listado de alumnos/as que han de realizar la prueba, hay mayor porcentaje del alumnado con refuerzo; incluso con bastantes dificultades, por dislexia, pero no estaban exentos de realizarla. Por ello los resultados no nos parecían justos, no acordes con la realidad. Sin embargo en los últimos resultados ya estamos en la media de Andalucía e, incluso, por encima de la media de centros de iguales características.

Sin embargo, hemos de decir que la cuantificación de datos de datos nos parece sólo un dato estadístico. Lo realmente importante es analizar por qué se producen esos resultados y poner las medidas adecuadas para mejorarlos. En este sentido creemos que es muy positivo el estudio que hacemos en el centro y el proyecto lector común de toda Primaria.

*Datos aportados por la calificación del alumnado.

Los resultados académicos de finalización de ciclo en el último curso, han mejorado de forma sustancial.

Pero volvemos a insistir que estos resultados dependen de los grupos de alumnos/as, ya que observamos que existen grupos que, aunque poco numerosos, presentan características muy dispares, pues encontramos alumnado muy heterogéneo, desde dificultades de aprendizaje, compensatoria y alumnado extranjero. En cambio otros grupos muy numerosos, en cuanto al número de alumnos/as, obtienen excelentes resultados, porque es más homogéneo.

Si nos referimos a la competencia lingüística en el área de Inglés, observamos que ha sido positivo la implantación del bilingüísmo, pues hemos mejorado los resultados, pero insistimos depende del grupo de alumnos/as.

*Planes y proyectos que se están implementando en el centro.

9

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

- Escuela de PAZ. - Creciendo en Salud.

- Cultura Emprendedora.

- Plan Lector y Biblioteca Escolar. . TIC 2.0. . Proyecto Bilingüe.

-

Plan Igualdad.

-

Proyecto Compensatoria.

-

Plan Autoprotección.

-

Plan de Apoyo a la Familia.

-

Escuelas Deportivas.

-

Proyecto Profundiza.

-

PLC

-

Formación en Competencias Claves.

*Acuerdos de centro o de ciclo para la mejora de la CCL y que ya esté implementado.

En claustro hemos analizado nuestra situación y hemos llegado a unos acuerdos, que son: -

La formación del profesorado ha de ser en función de las necesidades reales del centro, y se recogerán en la Memoria de 10

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Autoevaluación de cada curso escolar, para luego llevarlas a efectos en el Plan de Actuación de cada curso escolar.

-

Cada ciclo fijará las normas para los cuadernos, así como los criterios de evaluación y calificación, que quedarán recogidos en el documento de evaluación, dentro del Proyecto Educativo del Centro.

-

Cada ciclo, dentro del Proyecto Lector fijará qué tipo de textos se trabajará, la velocidad lectora, así como la expresión y comprensión oral y escrita.

-

Todos los criterios fijados serán de obligado cumplimiento para todas las áreas.

-

Las nuevas tecnologías deben ser introducidas de forma paulatina, de acuerdo al material que tengamos en cada aula.

-

La lectura diaria en de obligado cumplimiento en toda Primaria.

-

Construir una rúbrica consensuada para diversos apartados; corrección de cuadernos, expresión oral y escrita, presentación de trabajos, etc.

*¿ Existen protocolos y documentación que garanticen una continuidad de prácticas y criterios ( especialmente referidos a la CCL) en los cambios de ciclo o etapa?

Sí. Existen reuniones de tránsito de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria con los dos IES de la localidad, aunque nuestro alumnado está adscrito al IES Don Bosco.

En el mes de mayo, las familias son informadas del importante cambio que se va a producir en la etapa, tanto de Infantil como Primaria. Se convoca una tutoría colectiva para informarles y los alumnos/as visitan el centro correspondiente. Normalmente se les tiene preparadas unas actividades de bienvenida: Cartas de los/as alumnos/as del curso anterior, dibujos, preguntas y respuestas, y, por supuesto visita a las nuevas instalaciones. Los alumnos/as de Infantil 5 años visitan las aulas de 1º de Primaria, y los alumnos/as de 6º de Primaria visitan el IES Don Bosco. A las familias también se les invita a participar y se les explica cómo se trabaja en la nueva etapa correspondiente.

En cuanto a la coordinación, el Equipo de orientación se encarga de coordinar todas las actuaciones previstas, entre ellas una información de

11

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

todo el alumnado que va a cambiar de etapa. Interviene en estas actuaciones el EOE.

*¿Existen formas de coordinación en el paso de etapa que supone un cambio de centro entre centros de origen y centro de destino?

Primero se informa en el ETCP, para luego coordinar todo en el Equipo de Orientación y llevar a efecto las medidas acordadas, según la explicación anterior.

*¿Las reuniones de coordinación entre niveles y ciclos se planifican de forma sistemática en cuanto a la temática o en cuanto a la temporalización?

Todas las semanas tenemos un horario previsto de horario de exclusivas, que se fija en la primera reunión del ETCP de cada trimestre. En este horario se realizan actuaciones tanto temáticas, como de formación, así como de claustro, que pueden ser sistemáticos o pedagógicos.

Las reuniones se pueden realizar atendiendo a un tema( por ejemplo actividades complementarias y extraescolares) o de temporalización( por ejemplo calendarizar las unidades didácticas)

Respecto a las destrezas que conforman la CCL haremos las siguientes reflexiones:

*¿Se trabajan los textos orales en todas las áreas?

La lectura diaria es de obligado cumplimiento y, no debe estar circunscrita al área de Lengua. En todas las áreas ha de trabajarse la lectura, su comprensión oral y escrita.

*¿Se integra efectivamente la competencia oral en objetivos, contenidos y evaluación de las distintas áreas? ¿En qué medida?

12

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Las programaciones quincenales, y en el trabajo diario, queda reflejada la competencia oral. Para ello se han diseñado las rúbricas. Cada maestro/a de cada nivel /ciclo debe conocerlas e integrarlas en tarea diaria.

Como ya se ha señalado anteriormente en la construcción de los criterios.

-

Normas de uso de cuadernos por ciclos.

-

Normas para responder a una pregunta oral o por escrito.

-

Participación en concursos literarios.

-

Exposiciones orales de trabajos en las tareas.

-

Actividades de animación lectora a través de Maco.

-

Pruebas de velocidad lectora.

-

Criterios de corrección de textos escritos según la tipología de textos recogidos en el Plan Lector.

-

Itinerario Literario por ciclo.

-

Normas de presentación de trabajos, tanto orales como escritos.

-

Valoración estadística de los resultados obtenidos en los trimestres y análisis de estos resultados.

-

Participación en la formación en centro.

-

Participación en cursos y jornadas relacionadas con la CCL.

-

Participación en Plan de Bibliotecas Escolares.

-

Plan de Biblioteca de Aula.

-

Participación en el Circuito Andaluz de las Letras, a través de los Clubes de Lectura.

-

Participación de las familias en actividades lectoras.

-

Dramatizaciones del alumnado en la presentación de pequeñas obras teatrales.

-

Lecturas diarias, tanto individuales como colectivas.

-

Visita a la Biblioteca Municipal.

-

Uso de las TIC para construcción de textos.

-

Ilustraciones de cuentos.

-

Elaboración de fichas de comprensión de cuentos.

13

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

-

Pasaporte.

-

Cuentacuentos.

-

Trabajos de grafomotricidad.

-

En Infantil principalmente ejercicios preparatorios para la lectura y escritura.

-

Actividades críticas ante la lectura y reflexiones ante su uso.

-

Audiciones.

-

Asambleas, debates…

-

Participación en actividades teatrales organizadas por el Teatro Municipal de la localidad.

-

Expresión de los procesos de obtención de datos y resolución en los problemas matemáticos.

-

Preguntas orales y escritas sobre textos de las distintas áreas.

-

Técnicas de habilidades sociales.

-

Todo lo recogido en el Plan Lector.

*Todo el claustro tienen conocimiento general sobre la metodología de enseñanza y progresivo desarrollo de las destrezas orales , lectura y la escritura y sobre los criterios que los guían dentro del centro.

En este curso escolar la formación va referida a los bloques; leer, escuchar, hablar y escribir.

Todos los acuerdos quedan recogidos en las actas correspondientes de cada uno de los ciclos, claustro, ETCP, Consejo Escolar.

*Existe un plan lector en el centro que implica a todas las áreas , tanto lingüísticas, como no lingüísticas, así como al resto de la comunidad educativa Existe un Plan Lector, recogido en el Proyecto Lector del Centro. A través de la animación lectora MACO, el profesorado va diseñando sus propias actuaciones, siempre con el mismo mensaje y el mismo formato, las cartas de Maco.

14

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

El plan lector favorece la integración entre las áreas, ya que no sólo se trabaja en Lengua, sino en todas las áreas y en cualquier momento del día, actividad, etc.

La comunidad educativa participa en el plan lector a través de la construcción de libros viajeros, revistas escolares, cuentos, refranes, adivinanzas, día del alumno/a…

*Lo realizado hasta ahora está referido a la lengua en español, pero fácilmente se puede extrapolar al resto de las lenguas: inglés y francés.

El formato es fácil de trasladar.

*Se han descrito de manera concreta en todas las áreas y materias criterios de evaluación para la lectura, escritura, audiciones y exposiciones orales.

En el documento de evaluación, se recogen las medidas anteriormente señaladas. Se trabajó el curso pasado y este curso estamos centrados en los indicadores de evaluación, en la rúbrica de cada uno de ellos.

Detección de necesidades y toma de decisiones A principios de curso se reúne el equipo directivo para analizar las necesidades del centro, en función de la Memoria de Autoevaluación 15

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

realizada en el curso anterior. En ella se priorizan las necesidades y se lleva a ETCP y Claustro para su discusión y consensuar, lo más posible, las actuaciones que llevaremos a efecto. Finalmente el Consejo Escolar es informado de las actuaciones previstas.

A lo largo del curso tenemos previstas distintos momentos para analizar, evaluar y proponer nuevas actuaciones, si son necesarias. Esta toma de decisiones siempre se hará a nivel grupal y nunca de forma unilateral de un tutor/a o especialistas. Es importante que cada uno de los componentes de los equipos, sea de ciclo o docente, sea conocedor de las normas, de las propuestas, actividades… que se va a realizar con un grupo de alumnos/as, con la formación del profesorado, con la participación en cualquier evento, etc.

En definitiva que la detección de necesidades y la toma de decisiones tiene que ser siempre a nivel grupal y dejar recogido en las actas correspondientes cada una de las decisiones adoptadas.

16

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

4.- Actuaciones previstas para el desarrollo de las destrezas: leer, escribir, hablar y escuchar.

Después de hacer un análisis de las actuaciones que podemos realizar en cada uno de los ciclos, hemos estructurado toda la etapa de Infantil y Primaria con cada una de las destrezas, de tal modo que el alumno/a cuando salga de 6º de Primaria lleve un recorrido completo de la Competencia Lingüística, en las destrezas de leer, hablar, escuchar y escribirAsí lo hemos diseñado: Infantil se centrará en: Escuchar y hablar.

1º ciclo de Primaria se centrará en: Leer y escribir.

2º ciclo de Primaria se centrará en: Hablar y leer 3º ciclo de Primaria se centrará en: Leer, hablar y escribir.

Las maestras de PT y Compensatoria se regirán por cada uno de los ciclos, pero principalmente trabajarán: Hablar, escuchar y leer.

Los especialistas de inglés y bilingüe se centrarán en : Leer y escribir, sin menoscabo del resto de las destrezas.

Según este diseño, éstas serán las actuaciones que llevaremos a cabo.

17

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Actuaciones previstas para Infantil.

Trabajo la CCL.

Nombre y apellidos:Tutoras de Infantil Destreza que vamos a trabajar: Escuchar y hablar

Nivel: Infantil

Área:__ Curso 2016/17.

¿ Qué voy a trabajar?

En la destreza ESCUCHAR, voy a trabajar los cuentos. De distintos tipos: cuentos de la UDI que estamos trabajando, cuentos tradicionales y cuentos inventados.

Además de adivinanzas y poesías propias del tema.

En la destreza HABLAR, voy a trabajar la descripción de lo comprendido, la interpretación de los argumentos y la inventiva y versiones personalizadas.

Ampliaremos el vocabulario con palabras nuevas.

¿Cómo lo voy a trabajar?

Lo voy a trabajar a través de la UDI que llevará por título ”Entre lianas” y con la festividad del Carnaval y del día de Andalucía.

En esta UDI se realizarán tareas encaminadas a describir a los animales salvajes, las plantas que hay en la selva, las características externas de animales y plantas y los hábitos de respeto y cuidados.

Nuestro libro informativo para este tema trata sobre la selva amazónica. Transmitiendo mucho vocabulario nuevo y muy atractivo para ellos.

¿Cuándo lo voy a trabajar?

Lo voy a trabajar durante los meses de febrero y marzo coincidiendo con la programación de la UDI y la celebración de los carnavales y del día de Andalucía.

¿Qué criterios voy a utilizar?

1.- Realización de tareas a nivel grupal e individual.

2.- Trabajar la escuela activa.

3.- Descripción de situaciones, argumentos y personajes de los cuentos.

4.- Construcción de frases sencillas, provocar respuestas acordes al nivel madurativo, explorar otras posibilidades creativas del argumento.

18

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

5.- Comprensión, entonación y repetición de las canciones del carnaval. ¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

Voy a trabajar la UDI de “Entre lianas” y el Carnaval.

En ella las actividades serán grupales: lectura o narración del cuento elegido, preguntas sobre el cuento en cuestión, asambleas diarias encauzadas tanto a temas de interés de los alumnos como sobre los temas indicados. Y comentarios en la pantalla de clase sobre la selva amazónica.

Utilización de los medios audiovisuales para trabajar la escucha y el habla.

Ensayos de la actuación del Carnaval en el teatro.

Trabajar las manualidades como recurso reforzador.

¿Cómo lo voy a difundir?

¿Qué recursos voy a utilizar?

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

El grupo es homogéneo además de muy participativo., están muy motivados con todas las actividades que se le plantean.

Motivar a quien tenga dificultad en la pronunciación a que vocalicen y elaboren frases sencillas.

Para los que se encuentran en su nivel mas alto, trabajar las construcciones más complejas y la fluidez y el hilo argumental.

Voy a utilizar la UDI “Entre lianas”.

Cuentos tradicionales y cuentos inventados.

Libro informativo de la unidad.

Canciones compuestas para el Carnaval.

Además: Pantalla grande de clase en la que proyectaremos todos los contenidos digitales y acceso a internet.

Material escolar del alumno.

Participación de algunos padres en la narración de cuentos.

Mural de animales y plantas.

Los alumnos realizarán una actuación en el teatro de las canciones del Carnaval.

Subiremos al blog del centro un mural sobre el tema del trabajo realizado.

¿Qué tipo de género discursivo voy a ¿Qué herramientas e instrumentos utilizar? de evaluación voy a utilizar?

19

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Los géneros discursivos que nos interesan en nuestro nivel son: El específico de la unidad didáctica, con el conocimiento de su nuevo léxico y conceptos propios de los temas a tratar.

El continuo, en la fluidez del discurso y la cantidad y la calidad de la expresión.

La observación diaria.

La expresión verbal.

La actitud de escucha y atención.

Los trabajos de clase.

El aprendizaje de los conceptos específicos de la unidad.

La participación en el grupo y el uso de las normas.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

Quiero conseguir que el alumno: Comprenda lo que se le comunica.

Adquiera hábitos de atención.

Sea capaz de comunicar sus intenciones y deseos.

Sea capaz de responder a preguntas.

Aprender canciones de memoria y llevar la entonación y el ritmo.

Desarrollar el gusto por las historias y los cuentos. Y por historias de países lejanos.

¿Cómo me autoevalúo?

He programado las actividades de acuerdo a lo descrito.

He contado con la participación y las opiniones del resto de las compañeras del ciclo de Infantil.

He adaptado los contenidos a los distintos niveles de la clase.

He motivado a los alumnos.

He informado a las familias que van a colaborar.

He estado atenta a la retroalimentación que recibo del grupo.

20

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajo la CCL en primer ciclo de Primaria.

Nombre y apellidos. Tutoras de 1º de Primaria.

Destreza que vamos a trabajar: leer y escribir___ Nivel:_1º de Primaria Área: Lengua

Curso 2016/17.

¿ Qué voy a trabajar?

¿Cómo lo voy a trabajar?

En la destreza LEER, voy a trabajar la lectura de cuentos y textos tradicionales de la cultura andaluza.

Lo voy a trabajar a través de una UDI que llevará por título: “ LAS MUJERES ANDALUZAS” .

En la destreza de ESCRIBIR, voy a trabajar la descripción y escritura de oraciones.

En esta UDI se realizarán tareas encaminadas a describir personajes, desde los más cercanos a los niños/as( mamá y abuela) pasando por personajes del colegio( maestras y monitoras) para llegar a estudiar personajes importantes, como pueden ser escritoras( María Domínguez, Carmen Gil) pintoras( Cristo Azogil) …

¿Cuándo lo voy a trabajar?

¿Qué criterios voy a utilizar?

Lo voy a trabajar en el mes de febrero, coincidiendo con la celebración de dos efemérides: Día de Andalucía y Día de la Mujer.

1.- Realizar tareas y representaciones a nivel grupal e individual, mostrando habilidad para trabajar en ambos niveles.

Además la Unidad que trabajamos en el libro es referente a la descripción, por tanto trabajaremos esta expresión escrita, junto con la construcción de oraciones.

2.- Describir personajes con características sencillas, pero adecuadas a la realidad.

3.- Construir oraciones sencillas, siguiendo las pautas para su correcta escritura.

21

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

4.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas básicas de comunicación.

5.- Leer con soltura y entonación adecuada al nivel y velocidad establecida en nuestro Proyecto Lector. ¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

Voy a diseñar una UDI con el nombre anteriormente mencionado.

En ella las actividades serán individuales: lectura del cuento elegido, escritura de la descripción de los personajes… y, también se harán grupales, puesto que la tarea final será la exposición de “Un Museo de mujeres andaluzas”. Para ello los alumnos/as tendrán que diseñar una invitación ( texto discontinuo) y un cartel anunciador del evento; así como presentar al resto del colegio el trabajo realizado, que puede ser en la entrada del colegio.

¿Cómo lo voy a difundir?

Los/as alumnos/as realizarán una invitación al resto del colegio y lo expondrán, verbalmente, a sus compañeros/as de ciclo.

El trabajo realizado lo subiremos a los blogs del Centro.

¿Qué recursos voy a utilizar?

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

Voy a utilizar la UDI que voy a diseñar, el libro del alumno/a y del profesor/a.

El grupo es bastante homogéneo, por ello se podrán trabajar las actividades propuestas tanto individuales como grupales.

Además: -Fotografías de las abuelas y madres y de los personajes elegidos para su descripción.

- Pizarra digital.

Para los dos alumnos que van en diferenciación del grupo: JAAA podrá hacer las actividades, pero el ritmo será más lento, por lo que tendré en cuenta esta 22

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

- Entrevista a algunas abuelas o madres.

circunstancia para la realización de su trabajo.

-Entrevista a Maestras del Centro y monitora.

MOO no podrá seguir el ritmo de trabajo, puesto que no ha adquirido la lectura. Sin embargo participará en las actividades grupales, en los murales y organización del trabajo, y en la presentación de la actividad al resto de los compañeros/as

- Material escolar del alumno/a.

- Biografías de mujeres andaluzas y fotografías e imágenes de su trabajo.

- Papel continuo y cartulinas para el “Museo” ¿Qué tipo de género discursivo voy a utilizar?

Lo podemos catalogar dentro de los ámbitos : vida cotidiana, académico, medios de comunicación y literaria.

Los géneros discursivos son: Transversales: resúmenes, esquemas, presentaciones tanto orales como escritas.

- Específicos de cada área: informes.

- Discontinuos: gráficas, diagramas, invitaciones…

- Continuos: narraciones.

En función de la UDI que he diseñado, voy a trabajar en el ámbito académico y literario, utilizando un género discursivo transversal y discontinuo.

Para su corrección me fijaré en las rúbricas que tenemos realizadas en 1º ciclo de Primaria, para evaluar los instrumentos de evaluación.

¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?

-

-

-

¿Qué es lo que quiero conseguir?

-

La presentación de trabajos.

La expresión oral para invitar al resto de los compañeros.

La lectura diaria, tanto colectiva, como grupal.

Los cuadernos de clase(tanto el libro del alumno/a como su cuaderno personal) La participación en el grupo y el uso de las normas.

La observación diaria.

¿Cómo me autoevalúo?

23

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Quiero conseguir que el alumno/a: -

-

-

-

Lea con soltura y entonación adecuada.

Que sea capaz de expresarse en público.

Que escriba oraciones con las pautas correctas.

Que presente un trabajo con orden , corrección ortográfica y buena caligrafía.

Que describa a personajes, tanto cualidades físicas como psíquicas.

Que tenga gusto por trabajar, tanto en equipo como individual.

Que le guste difundir su trabajo, tanto a las familias como al resto de sus compañeros/as

Lecturas que vamos a utilizar.

-

-

-

-

-

He utilizado las rúbricas adecuadas para la corrección de los instrumentos de evaluación.

He programado las actividades de acuerdo a lo descrito.

He contado con el resto de compañeros/as para la realización de la UDI. He motivado al alumnado , realizando un trabajo adecuado a su edad y nivel.

He informado a las familias de lo que vamos a trabajar y solicitado su colaboración.

Otras observaciones

Carmen Gil. María Domínguez

24

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajo la CCL Nombre y apellidos. Tutoras de 1º de Primaria.

Destreza que voy a trabajar: leer y escribir Nivel:_1º de Primaria Área: Lengua

Curso 2016/17.

¿Qué voy a trabajar?

¿Cómo lo voy a trabajar?

En la destreza LEER, voy a trabajar la lectura de cuentos y textos tradicionales de la cultura andaluza.

Lo voy a trabajar a través de una UDI que llevará por título: “ ¿Hacemos teatro?” .

En la destreza de ESCRIBIR, voy a trabajar la descripción y escritura de oraciones.

En esta UDI se realizarán tareas encaminadas a describir personajes que aparecen en los cuentos para, luego, representarlos en clase y al resto del colegio.

Se trabajarán cuentos clásicos, fáciles de representar y otros inventados o de páginas de internet con contenidos de 1º de Primaria.

También podremos utilizar los que encontramos en nuestra Biblioteca de Centro.

¿Cuándo lo voy a trabajar?

¿Qué criterios voy a utilizar?

Lo voy a trabajar en el mes de abril, mayo y junio, coincidiendo con la celebración de dos efemérides: Día del Libro y Fiesta Fin de Curso.

1.- Realizar tareas y representaciones a nivel grupal e individual, mostrando habilidad para trabajar en ambos niveles.

Además las Unidades que trabajamos en el libro del alumno son referentes a la narración de escenas, diálogos en grupo o en parejas e inicio de escritura de cuentos.

2.- Describir personajes con características sencillas, pero adecuadas a la realidad de la escena.

3.- Construir oraciones sencillas, siguiendo las pautas para su correcta escritura.

4.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, 25

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

respetando las normas básicas de comunicación.

5.- Leer con soltura y entonación adecuada al nivel y velocidad establecida en nuestro Proyecto Lector.

6.- Escribir cuentos sencillos con las partes de este tipo de texto.

7.- Representar un teatro acorde a la edad de 1º de Primaria.

8.- Participar en la representación a todo el colegio. ¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

Voy a diseñar una UDI con el nombre anteriormente mencionado.

En ella las actividades serán individuales: lectura del cuento elegido, escritura de la descripción de los personajes… y, también se harán grupales, puesto que la tarea final será la exposición la representación de una obra teatral.

Los alumnos/as deberán invitar al resto de los compañeros/as del colegio, bien a través de una invitación personal o un cartel anunciador.

¿Cómo lo voy a difundir?

Los/as alumnos/as realizarán una invitación al resto del colegio y lo expondrán, verbalmente, a sus compañeros/as de ciclo.

El trabajo realizado lo subiremos a los blogs del Centro. “colegio jose nogales” “MACO” “PLCceipjosenogalesvalverdedelcamino”

También aprovecharemos la actividad para trabajar las gráficas, haciendo un diagrama de barras con el número de niños y niñas que han asistido de cada nivel, desde infantil hasta 6º de Primaria. ¿Qué recursos voy a utilizar?

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

26

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Voy a utilizar la UDI que voy a diseñar, el libro del alumno/a y del profesor/a.

Además: -Textos de teatros adaptados a 1º de Primaria, tanto los disponibles en el centro, como los recogidos en páginas de internet.

- Pizarra digital.

- Material escolar del alumno/a.

- Biografías de mujeres y hombres que hayan escrito teatro.

- Poesías y textos de Carmen Gil, María Domínguez y Gloria Fuertes.

El grupo es bastante homogéneo, por ello se podrán trabajar las actividades propuestas tanto individuales como grupales.

Para los dos alumnos que van en diferenciación del grupo: JAAA podrá hacer las actividades, pero el ritmo será más lento, por lo que tendré en cuenta esta circunstancia para la realización de su trabajo.

MOO no podrá seguir el ritmo de trabajo, puesto que no ha adquirido la lectura. Sin embargo participará en las actividades grupales, en los murales y organización del trabajo, y en la presentación de la actividad al resto de los compañeros/as

- Papel continuo y cartulinas para el decorado. ¿Qué tipo de género discursivo voy a utilizar?

Lo podemos catalogar dentro de los ámbitos: vida cotidiana, académico, medios de comunicación y literaria.

Los géneros discursivos son: -

Transversales: resúmenes, esquemas, presentaciones tanto orales como escritas.

-

Específicos de cada área: informes.

-

Discontinuos: gráficas, diagramas, invitaciones…

-

Continuos: narraciones.

¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?

-

La presentación de trabajos.

-

La expresión oral en la representación teatral.

-

La lectura diaria, tanto colectiva, como grupal.

-

Los cuadernos de clase(tanto el libro del alumno/a como su cuaderno personal)

-

La participación en el grupo y el uso de las normas.

-

La observación diaria.

27

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

En función de la UDI que he diseñado, voy a trabajar en el ámbito académico y literario, utilizando un género discursivo transversal y discontinuo.

Empezaremos a realizar narraciones, a través de la escritura de cuentos y las escenas que vamos las representar.

Para su corrección me fijaré en las rúbricas que tenemos realizadas en 1º ciclo de Primaria, para evaluar los instrumentos de evaluación.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

Quiero conseguir que el alumno/a: -

-

Lea con soltura y entonación adecuada.

He utilizado las rúbricas adecuadas para la corrección de los instrumentos de evaluación.

-

Que sea capaz de expresarse en público.

He programado las actividades de acuerdo a lo descrito.

-

He contado con el resto de compañeros/as para la realización de la UDI.

-

He motivado al alumnado, realizando un trabajo adecuado a su edad y nivel.

-

He informado a las familias de lo que vamos a trabajar y solicitado su colaboración.

-

Que escriba oraciones con las pautas correctas.

-

Que presente un trabajo con orden, corrección ortográfica y buena caligrafía.

-

¿Cómo me autoevalúo?

Que escriba cuentos sencillos, a través de las narraciones de escenas de la obra teatral o bien inventados por ellos/as mismos/as.

28

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

-

Que tenga gusto por trabajar, tanto en equipo como individual.

-

Que le guste difundir su trabajo, tanto a las familias como al resto de sus compañeros/as

Lecturas que vamos a utilizar.

Otras observaciones

Carmen Gil.

Es una UDI bastante ambiciosa, por ello necesitaré la ayuda y esfuerzo de los niños y niñas, el trabajo de los compañeros y compañeras y, por supuesto, de las familias.

María Domínguez.

Gloria Fuertes.

Teatros infantiles de la editorial Vicens Vives.

Teatros infantiles de la editorial Anaya Teatros infantiles disponibles en páginas y blogs en internet.

29

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajo CCL.

Nombre y Apellidos: Profesora Pedagogía Terapéutica.

Destreza a trabajar: HABLAR

Nivel: Educación Infantil

Área: Estimulación del Lenguaje (PT)

Curso: 2016-17

¿QUÉ VOY A TRABAJAR?

¿CÓMO LO VOY A TRABAJAR?

En la destreza de hablar voy a trabajar:

A través de una serie de dinámicas que me ayuden

-

Praxias

-

Juegos de palabras

-

Exposición de trabajos hechos con la familia

¿CUÁNDO LO VOY A TRABAJAR?

a poner en práctica las destrezas descritas.

¿QUÉ CRITERIOS VOY A UTILIZAR? -

Estas destrezas se trabajan regularmente en las tareas diarias de clase, pero el desarrollo de mis dinámicas se llevará a cabo durante los meses de febrero y Marzo.

Conseguir una mayor funcionalidad y movilidad de los órganos buco-faciales.

-

Reconocer y pronunciar adecuadamente los Fonemas que aparecen en los dibujos de las tarjetas.

-

Recordar, expresar y compartir las experiencias y trabajos realizados en casa, con las familias.

¿QUÉ TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES VOY A UTILIZAR?

¿QUÉ RECURSOS VOY A UTILIZAR?

30

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

La mayoría de las actividades que se plantean serán a nivel de grupo-clase., exceptuando algunas individuales.

¿QUÉ HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR?

Los recursos fundamentales serán: -

Espacios abiertos: gimnasio (colchonetas. bancos…)

-

Pizarra Digital

-

Altavoces, música…

¿CÓMO VOY A TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO?

-

Observación

-

Trabajos realizados con la desarrollo de las actividades propuestas. Si es familia necesario algo de apoyo externo, se organizará Participación en el su integración real en las mismas. desarrollo de la dinámicas

-

Normas de clase

¿QUÉ ES LO QUE QUIERO CONSEGUIR? -

-

Mejorar y estimular el lenguaje a edades tempranas

Todos los alumnos/as podrán participar en el

¿CÓMO ME AUTOEVALÚO? -

Consecución de los objetivos marcados.

-

Evaluación continua y puesta en práctica en las tareas diarias de los contenidos

Pronunciación correcta de los fonemas

-

Expresión del lenguaje espontáneo y estructuración de las frases a nivel oral.

-

Memoria y expresión oral a niveles muy básicos.

trabajados.

-

Motivación y participación del alumnado.

31

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Las Competencias Lingüísticas Desarrollo de CCL

Nombre y apellidos: Especialidad Educación Física.

Destreza que voy a trabajar: Comunicación oral (ESCUCHAR Y HABLAR) Nivel: 3º/4º E.P. Área: Educación Física Curso 2016/17. ¿ Qué voy a trabajar?

¿Cómo lo voy a trabajar?

Desde el área de E.F. podemos contribuir al desarrollo de la competencia lingüística y en este caso pondremos un mayor énfasis en mejorar la comunicación oral.

A través de una UDI que llevará por título

En la destreza de ESCUCHAR voy a trabajar la comprensión de textos orales referidos a los juegos tradicionales en Andalucía.

En la destreza de HABLAR se trabajará la reproducción de textos orales mediante la exposición en clase de la recopilación de juegos tradicionales para su posterior puesta en práctica en el patio

¿Cuándo lo voy a trabajar?

En febrero coincidiendo con la efeméride que se acerca del “Día de Andalucía”

“Juegos en la memoria”.

Con esta unidad se pretende que los alumnos conozcan tradiciones lúdicas pertenecientes a nuestra cultura andaluza mediante un trabajo de investigación para recopilar esos juegos a través del intercambio oral utilizando para ello el diálogo y la entrevista.

Posteriormente se realizará una exposición oral por parte de cada alumno y puesta en práctica de esos juegos

¿Qué criterios voy a utilizar?

-Buscar la colaboración de los familiares -Buscar y recopilar información acerca de los juegos para completar la ficha que se le proporciona

32

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

-Colaborar en la puesta en marcha de la exposición sobre juegos tradicionales.

-Aportación con su ficha para configurar un glosario de juegos tradicionales.

Participar con interés en la Gymkana de juegos tradicionales

¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

¿Cómo lo voy a difundir?

A lo largo del desarrollo de la UDi el alumno trabajará de forma Subiremos los trabajos videos y individual en la recopilación de los fotos al blog de clase y del colegio juegos para completar su ficha.

A nivel grupal en la puesta en práctica de los juegos que haya aportado así como los aportados por el resto de compañeros/as.

Además de su participación en la Gymkana de juegos y exposición en la entrada del cole con el material aportado referido a esta tipología de juegos, como tarea final

¿Qué recursos voy a utilizar?

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

-Material del colegio para la puesta en práctica de los juegos

No hay alumnos en el grupo de 3º que necesiten ningún tipo de adaptación específica en los juegos a realizar.

-Material aportado por los alumnos/as para la exposición.

-Ficha para la recopilación de información.

-Material de imágenes para la exposición.

-Papel continuo

Al ser un grupo numerosos tendremos en cuenta utilizar una metodología que proporcione la práctica simultánea de diversos juegos ante la posible falta de algún material propio de este tipo de juegos.

33

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Tendremos en cuenta dar unas pautas a seguir para que las tengan en cuenta a la hora de realizar la entrevista a los familiares.

¿Qué tipo de género discursivo voy a ¿Qué herramientas e instrumentos utilizar? de evaluación voy a utilizar?

Los géneros discursivos son: -

-

Transversales: resúmenes, esquemas, presentaciones tanto orales como escritas.

Específicos de cada área: informes.

Discontinuos: gráficas, diagramas, invitaciones…

Continuos: narraciones.

Técnicas: -Observación directa

Instrumentos: -Rúbrica (para la exposición oral) -Lista de control (para la práctica de los juegos)

Dentro de los géneros discursivos en la UDi diseñada se trabajará el género transversal, de la presentación oral del juego recopilado.

Para su correcta puesta en práctica haremos uso de la rúbrica sobre exposición de textos orales y escritos para 3º de primaria.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

¿Cómo me autoevalúo?

-Que los alumnos conozcan las tradiciones lúdicas para su posible puesta en práctica y propio disfrute.

-Reflexión sobre la programación de actividades en consonancia a lo descrito

-La participación de la familia para que ayuden y favorezcan que los alumnos conozcan la actividad lúdica tradicional.

-Si he implicado a otros compañeros/as -Si he conseguido la participación de los familiares.

34

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

-Favorecer desde mi área la mejora de las destrezas de la comunicación oral.

-Que disfruten de la puesta en práctica y de la tarea final como resultado de su propio trabajo.

-He gestionado tiempo y recursos -He utilizado rúbricas que favorezcan una adecuada evaluación

35

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajo la CCL. Nombre: Tutoría de 3º/4º de Primaria.

Destreza que voy a trabajar: HABLAR y ESCUCHAR.

Nivel: 3º primaria.

Área: Legua Castellana y literatura.

Curso: 2016/17

¿Qué voy a trabajar?

En la destreza “hablar”, voy a trabajar la expresión oral mediante exposiciones de trabajos, debates, asambleas, cuentacuentos, etc.

En la destreza “escuchar”, voy a trabajar la escucha activa de las exposiciones orales de trabajos grupales, mediante normas cívicas en cuanto al desarrollo de una exposición oral como receptor de la información. ¿Cómo lo voy a trabajar? ¿Cuándo lo voy a trabajar?

Lo voy a trabajar a través de exposiciones orales de trabajos grupales interactivos y mediante el plan lector.

Grupos interactivos: A lo largo del curso, semanalmente, realizaremos grupos interactivos.

Después de terminar la sesión, realizamos una puesta en común de forma oral donde todos los alumnos/as participan.

Sesiones de “Habilidades Sociales”: La maestra de PT, semanalmente realiza sesiones de AA/HH con un gran contenido en la expresión oral y escucha activa.

Plan Lector: Nuestra mascota Maco envía cartas con diferentes tareas. Varias tareas irán encaminadas a desarrollar la expresión oral mediante la exposición de historietas, cuentos, chistes, experiencias, etc.

Asambleas: Realizaremos a lo largo del curso diferentes tutorías para resolver conflictos surgidos en la clase.

Biblioteca: Realización de puestas en común de trabajos sobre lecturas y producciones escritas de distintos tipos de texto (descripciones, poemas, noticias, etc.) de los alumnos/as.

¿Qué criterios voy a utilizar? 



Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, hechos, ideas y vivencias, adecuando progresivamente su vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás.

Comprender el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual a través de informaciones oídas en medios de comunicación, familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias.

36

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO  Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas comunicaciones cotidianas orales, respetando las normas del intercambio comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonación adecuada.  Reconocer y reproducir con creatividad textos orales sencillos y cercanos a sus gustos e intereses de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto.

¿Qué tipo de actividades voy a organizar?

Voy a diseñar actividades grupales para grupos interactivos con los contenidos que estemos trabajando en ese momento relacionados con la unidad didáctica. La puesta en común de las actividades de los grupos interactivos siempre se realizará de forma oral en clase. Durante el desarrollo del plan lector mediante exposiciones de vivencias, retos, historias… También semanalmente en la hora de biblioteca, realizaremos tertulias y debates sobre lecturas, además de producciones escritas relacionadas con la unidad de ese momento y puesta en común de los trabajos. Por últimos mediante asambleas de clases y tutorías.

¿Qué recursos voy a utilizar?

Utilizaré los siguientes recursos: Materiales:       

Libro de texto.

Libros de lecturas.

Ordenadores.

Pizarra Digital.

Fotos para su difusión.

Fotocopias para los grupos interactivos.

Fungible: cartulinas, folios, lápices, gomas, colores, etc.

Espacios:  Aula.  Patio.  Biblioteca.  Gimnasio.

Humanos:    

Maestro tutor.

Maestra de compensatoria.

Maestra de apoyo.

Coordinadora de altas capacidades de Huelva.

37

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO  Maestra de PT.

¿Cómo lo voy a difundir?

Subiremos los trabajos y fotos de las exposiciones orales al blog de la clase de 3º. El blog es “promo2008josenogalesvalverde.blogspot.com.es” Otros trabajos estarán expuestos en la misma aula y en los pasillos del colegio.

¿Cómo voy a trabajar la diversidad?

La mayoría de los trabajos son grupales, con lo cual aquellos alumnos/as con algún tipo de dificultad se sentirán perteneciente al grupo y se trabajará de forma cooperativa. Con los recursos humanos que contamos anteriormente mencionados, velarán para que todos/as los alumnos/as participen de forma activa en las actividades. De todas formas para el desarrollo de la capacidad de la expresión oral, el grupo es muy homogéneo, ya que es una capacidad que comienza a trabajarse de forma más intensa a partir de segundo ciclo de primaria. Los alumnos/as irán adquiriendo poco a poco las técnicas básicas para expresarse oralmente de forma correcta en público. ¿Qué género discursivo voy a utilizar?

Principalmente utilizaremos ámbitos como: la vida cotidiana, académico, medios de comunicación y literaria.

Los géneros discursivos son:  Transversales: Presentaciones orales y escritas, esquemas, resúmenes, etc.  Específicos del área: Informes.  Discontinuos: Gráficas, diagramas…  Continuos: narraciones.

En función de las actividades voy a trabajar en el ámbito académico y literario, utilizando el género discursivo transversal y discontinuo. Para su corrección me fijaré en las rúbricas que tenemos realizadas en 2º ciclo de primaria, para evaluar los instrumentos de evaluación.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

Quiero conseguir con el alumnado las siguientes capacidades:    

Expresar oralmente en público exponiendo trabajos realizados por ellos mismos.

Favorecer el desarrollo de técnicas de expresión oral.

Conocer las normas cívicas básicas para la escucha activa.

Presentar trabajos de forma limpia, correcta y con buena caligrafía y ortografía.

38

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO  Favorecer el desarrollo de la pertenencia a un grupo social y participar interactuando con los demás.  Desinhibirse a la hora de exponer trabajos en público.  Desarrollar habilidades sociales.  Conocer las normas básicas para la realización correcta de los debates.  Favorecer el gusto por trabajar de forma cooperativa.  Conocer los diferentes medios de difusión de los trabajos.

¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?       

Presentación de trabajos.

Observación directa de las exposiciones.

Observación durante el trabajo en grupo.

Presentación de los cuadernillos de los grupos interactivos.

Grado de participación en el grupo y respetos de las normas.

Uso de las normas básicas para la escucha y exposiciones orales.

Respeto y cuidado de los espacios y materiales utilizados.

¿Cómo me autoevalúo?      

He utilizado las rúbricas adecuadas para la corrección de los instrumentos de evaluación.

He programado las actividades de acuerdo con lo descrito.

He contado con el resto de compañeras para su realización.

He motivado al alumnado, realizando un trabajo adecuado a su edad y nivel.

He informado a las familias de lo que vamos a llevar a cabo.

He realizado un portfolio final en cada actividad.

39

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajamos las destrezas de la Competencia Lingüística.

Nombre y apellidos: Área de Compensatoria.

Destreza que voy a trabajar: LEER Y ESCRIBIR Área: LENGUA

Nivel: 3º y 4º de Primaria

Curso 2016/17.

¿Qué voy a trabajar?

¿Cómo lo voy a trabajar?

Tomando como referencia las cuatro destrezas, nos centraremos en dos: Leer y escribir. Las trabajaremos a través de dos tareas principales que se desarrollarán con diferentes actividades.

Con todo ello pretendemos:

Todo ello se va a trabajar a través de varias tareas:

-Fomentar el gusto por la lectura y escritura.

-Estimular el pensamiento creativo.

-Afianzar la lectura expresiva: entonación, ritmo, melodía…

-Mejorar la ortografía y la expresión escrita: construcción de cuentos.

¿Cuándo lo voy a trabajar?

Aunque son contenidos cíclicos, lo voy a trabajar especialmente en segundo trimestre.

-Utilizaremos “La fábrica de los cuentos” para construir historias, eligiendo personajes divertidos, escenarios alucinantes, finales increíbles, inicios que emocionan… a nadie dejará indiferente. Todo ello culminará con la elaboración de un cuento.

-Reavivaremos el concepto de botica, diseñaremos una y la utilizaremos para mejorar la ortografía, esta será la “Nuestra botica de las palabras”.

-“Lectura con arte…” utilizaremos actividades variadas para leer con sentimiento, expresando las emociones, marcando los tiempos y las pausas, enfatizando los estados de ánimos…todo ello nos permitirá leer no solo las palabras sino también los diferentes contextos. ¿Qué criterios voy a utilizar?

-

Leer con soltura y entonación mejorando el nivel y velocidad de cada alumno/a.

-

Participar en situaciones de comunicación y respetar sus normas básicas.

40

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO -

Corregir mis errores ortográficos y mejorar mi ortografía.

-

Desarrollar la imaginación y el pensamiento creativo.

-

Construir pequeñas historias identificando personajes, escenarios, trama…

¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

¿Cómo lo voy a difundir?

Las actividades serán tanto individuales como en pequeños grupos. Entre ellas podemos destacar las siguientes: Puzles de lecturas, lecturas fragmentadas, dramatización de lecturas, secuencias rítmicas con figuras, inventamos inicios y finales de cuentos, identificamos los personajes, elegimos título para la historia, curamos las palabras enfermas, elegimos palabras sanas y realizamos pequeñas historias,

Con los cuentos que hemos construidos realizaremos un foro de lectura en su aula ordinaria, valorándose las distintas creaciones.

Jornada de puertas abiertas para mostrar la botica de las palabras.

La tareas finales serán la elaboración de un cuento y la construcción de la botica de palabras.

¿Qué recursos voy a utilizar?

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

-Los libros didácticos del alumnado.

-Bibliografía específica: Progressing, lecturas específicas de sinfones, páginas web…

-Recursos tecnológicos: ordenador, impresora, internet…

-Botes de plástico para la construcción de la botica.

Al ser la Maestra de Compensatoria, llevamos a la práctica algunas medidas de atención a la diversidad. Entre ellas el refuerzo pedagógico en pequeños grupos.

En los grupos del segundo ciclo desarrollaremos este trabajo. El grupo es homogéneo y presenta un retraso curricular con respecto a su grupo clase.

-Material escolar.

41

JUNTA DE ANDALUCÍA PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO ¿Qué tipo de género discursivo voy a utilizar?

Destacaremos los géneros discursivos que vamos a trabajar:

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino. ¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?

-La observación diaria.

-

Transversales: resúmenes, esquemas, presentaciones tanto orales como escritas.

-Los análisis de las producciones tanto orales como escritas del alumno/a.

-

Continuos: narraciones.

-Pruebas orales y escritas.

- Autoevaluación.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

¿Cómo me autoevalúo?

-Que muestre interés y gusto por la lectura.

-Elaboración de un pequeño cuestionario para comprobar el grado de satisfacción del alumnado.

-Que sienta la necesidad de expresarse con corrección.

-Que mejore la mecánica y expresión lectora.

-Aumento del interés y motivación por la lectura y escritura.

-Que sepa corregir sus errores ortográficos.

-Que aumente su vocabulario y lo incorpore a su repertorio lingüístico.

-Que se sienta seguro al hablar en público.

-Que respete las reglas de la comunicación oral.

-Que utilice la creatividad en su expresión escrita.

42

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajo la CCL.

TRABAJO DE CCL

Nombre y apellidos: Tutoría de 2º de Primaria.

Destreza que voy a trabajar: Leer y escribir Área: Lengua

Nivel: 2º de Primaria.

Curso 2016/17.

¿Qué voy a trabajar?

¿Cómo lo voy a trabajar?

En la destreza LEER, voy a trabajar la lectura de noticias en los diferentes medios de comunicación.

Lo voy a trabajar a través de una UDI que llevará por título: “Periodista a la vista”.

En la destreza de ESCRIBIR, voy a trabajar la escritura de noticias reales o inventadas.

En esta UDI se realizarán tareas encaminadas a analizar, comprender y extraer la información relevante de noticias en diferentes medios de comunicación en la comunidad de Andalucía, para finalizar siendo los propios alumnos y alumnas los que redacten una pequeña noticia siguiendo la estructura estudiada en clase.

¿Cuándo lo voy a trabajar?

¿Qué criterios voy a utilizar?

Lo voy a trabajar en el mes de febrero, coincidiendo con la celebración de la efemérides: Día de Andalucía.

1.- Realizar tareas y representaciones a nivel grupal e individual, mostrando habilidad para trabajar en ambos niveles.

2.- Buscar la colaboración familiar.

3.- Buscar y recopilar noticias en diferentes medios de comunicación de nuestra comunidad autónoma.

43

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO 4.- Analizar la información contenida en la noticia según la estructura estudiada en clase.

5.- Diseñar y redactar pequeñas noticias según el guion establecido.

6.- Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas básicas de comunicación.

7.- Leer con soltura y entonación adecuada al nivel y velocidad establecida en nuestro Proyecto Lector. ¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

¿Cómo lo voy a difundir?

A lo largo de la UDI “Periodista a la vista”, los alumnos y alumnas de segundo trabajarán de forma individual y grupal.

Los trabajos realizados lo subiremos al blog del Segundo y del Centro.

De forma individual, recopilando, analizando y diseñando noticias en los diferentes medios de comunicación en el ámbito de nuestra comunidad autónoma.

A nivel grupal, en la puesta en común de las noticias analizadas y diseñadas.

¿Qué recursos voy a utilizar?

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

Voy a utilizar la UDI que voy a diseñar, el libro del alumno/a y del profesor/a.

Además:

El grupo es bastante homogéneo, por ello se podrán trabajar las actividades propuestas tanto individuales como grupales por la totalidad de los alumnos y alumnas.

- Cuadernillo de la UDI “Periodista a la vista” en papel.

No obstante, hay niños que podrán recibir la ayuda de la maestra de apoyo durante la

- Pizarra digital.

44

JUNTA DE ANDALUCÍA PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - Prensa impresa.

- Material fungible.

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino. realización de dichas actividades para corregirlas y mejorarlas.

¿Qué tipo de género discursivo voy a utilizar?

¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?

Lo podemos catalogar dentro de los ámbitos: vida cotidiana, académico, medios de comunicación y literaria.

- La observación diaria.

Los géneros discursivos son:

- La expresión oral para expresar el contenido de la noticia.

- La presentación de trabajos.

-

Transversales: resúmenes, esquemas, presentaciones tanto orales como escritas.

- La lectura diaria, tanto colectiva, como grupal.

-

Específicos de cada área: informes.

- Los cuadernos de clase (tanto el libro del alumno/a como su cuadernillo de la UDI)

-

Discontinuos: gráficas, diagramas, invitaciones…

-

Continuos: narraciones.

- La participación en el grupo y el uso de las normas.

En función de la UDI que he diseñado, voy a trabajar en el ámbito académico y literario, utilizando un género discursivo transversal y discontinuo.

Para su corrección me fijaré en las rúbricas que tenemos realizadas en 1º ciclo de Primaria, para evaluar los instrumentos de evaluación.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

¿Cómo me autoevalúo?

Quiero conseguir que el alumno/a:

- He utilizado las rúbricas adecuadas para la corrección de los instrumentos de evaluación.

Lea con soltura y entonación adecuada.

Que sea capaz de expresarse en público.

- He programado las actividades de acuerdo a lo descrito.

45

JUNTA DE ANDALUCÍA PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Que escriba oraciones con las pautas correctas.

Que presente un trabajo con orden, corrección ortográfica y buena caligrafía.

Que describa a personajes, tanto cualidades físicas como psíquicas.

Que tenga gusto por trabajar, tanto en equipo como individual.

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

- He gestionado el tiempo y los recursos.

- He contado con el resto de compañeros/as para la realización de la UDI. - He motivado al alumnado, realizando un trabajo adecuado a su edad y nivel.

- He informado a las familias de lo que vamos a trabajar y solicitado su colaboración.

Que le guste difundir su trabajo, tanto a las familias como al resto de sus compañeros/as

46

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Proyecto Lingüístico de Centro La Competencia Lingüística en las Matemáticas Tutoría de 5º de Primaria.

Nivel: Quinto Área: Matemáticas Destrezas a trabajar: Hablar, Escuchar, Leer y Escribir Curso: 2016/2017

¿Qué voy a trabajar en cada destreza?

Leer: Lectura de información sobre personajes célebres de Andalucía.

Escribir: Redacción de informes sobre la relevancia de la mujer en Andalucía.

Hablar: Exposición oral de los informes elaborados.

Escuchar: Escucha activa en las exposiciones orales de los informes.

¿Cómo lo voy a trabajar?

Trabajaremos en el desarrollo de la UDI “Andalucía en Femenino”.

Se realizarán tareas encaminadas a poner de manifiesto la escasa visualización de la mujer andaluza a través de la búsqueda de información en distintas páginas webs sobre personajes célebres de nuestra Comunidad. Realizaremos un tratamiento de la información obtenida reflejándola en gráficos de barras y elaboraremos un informe con los datos, los gráficos y las conclusiones y reflexiones de cada grupo a la vista de la información obtenida.

¿Cuándo lo voy a trabajar?

El trabajo se realizará durante el mes de febrero y comienzos de marzo, haciendo coincidir la publicación de los informes con el Día de Andalucía y el Día de la Mujer.

Contenidos del área de Lengua: - Lectura y comprensión de textos divulgativos. Habilidades Lectoras.

- El texto: coherencia, cohesión y adecuación.

Criterios de Matemáticas que voy a utilizar: 2.1.- Resuelve y formula investigaciones matemáticas y proyectos de trabajo referidos a números, cálculos, medidas, geometría y tratamiento de la información aplicando el 47

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

método científico, utilizando diferentes estrategias, colaborando activamente en equipos y comunicando oralmente y por escrito el proceso desarrollado.

2.2.- Elabora informes detallando el proceso de investigación, valorando resultados y conclusiones, utilizando medios tecnológicos para la búsqueda de información, registro de datos y elaboración de documentos en el proceso.

14.2.- Registra una información cuantificable en situaciones familiares del contexto social, utilizando o elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando la información oralmente y por escrito.

¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

Actividades grupales: - Búsqueda de información.

- Tratamiento de datos.

- Elaboración de gráficos.

- Elaboración de informes.

- Exposición oral del trabajo.

¿Cómo lo voy a difundir?

El trabajo realizado se difundirá entre la Comunidad Educativa mediante la exposición oral del trabajo al grupo de iguales, la exposición de murales por los pasillos del Centro y la subida al blog de la clase de los diferentes informes y vídeos y fotos del proceso y de la exposición oral.

¿Qué recursos voy a utilizar?

Utilizaremos recursos TICs:: ordenadores, pizarra electrónica, …; material escolar y papel continuo.

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

La diversidad se trabajará por medio de Grupos Interactivos, de forma que integremos al alumnado con dificultades así como al de altas capacidades. Este alumnado será tenido en cuenta a la hora de la formación de los grupos y del reparto de responsabilidades en los mismos.

¿Qué tipo de género discursivo voy a utilizar?

Se utilizarán géneros Transversales como presentaciones orales y escritas; Específicos de cada área, informes y Discontinuos, gráficas.

48

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?

- Presentación de trabajos.

- Participación en el grupo.

- Exposición de los trabajos.

- Observación diaria.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

Con el desarrollo de esta UDI pretendo que el alumnado: - Mejore la lectura y la comprensión de textos informativos matemáticos.

- Sea capaz de expresarse en público.

- Aprenda a presentar un trabajo de diversas formas.

- Aprenda a participar en un grupo de trabajo y a organizar el trabajo dentro del mismo.

- Se sienta integrado y partícipe de un grupo donde se valoren y aprovechen sus capacidades.

¿Cómo me evalúo?

Para evaluarme miraré si: - Hago uso de los documentos de evaluación del Centro: criterios, rúbricas, …

- Las actividades han sido programadas, preparadas con suficiente antelación y adecuadas a las características del grupo.

- El alumnado se ha sentido motivado ante el trabajo propuesto.

- El/los productos han sido difundidos por los canales previstos.

49

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajo CCL.

Nombre y Apellidos: Profesora Pedagogía Terapéutica.

Destreza a trabajar: ESCUCHAR Área: Habilidades Sociales (PT)

Nivel: 1º Primaria Curso: 2016-17

¿QUÉ VOY A TRABAJAR?

¿CÓMO LO VOY A TRABAJAR?

En las destrezas de escuchar voy a trabajar la ESCUCHA ACTIVA, RELAJACIÓN, JUEGOS DE COMUNICACIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.

A través de una serie de dinámicas que nos

¿CUÁNDO LO VOY A TRABAJAR?

¿QUÉ CRITERIOS VOY A UTILIZAR?

Estas dinámicas se pondrán en práctica durante los meses de Febrero y Marzo, aunque es necesario generalizarlas a nuestra tarea diaria.

ayuden a poner en práctica estas destrezas.

-

Seguir instrucciones orales para alcanzar una disminución de la tensión muscular y mental y canalizar la energía.

-

Discriminación auditiva de palabras con inversas y trabadas.

-

Compartir mensajes trasladando la información entre compañeros/as.

¿QUÉ TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES VOY A UTILIZAR? -

Actividades a nivel de grupo.

-

Actividades por parejas o pequeños grupos.

-

Actividades individuales.

¿QUÉ RECURSOS VOY A UTILIZAR? -

Espacios abiertos: gimnasio (colchonetas, bancos, aros…)

-

Pizarra digital

50

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

-

Música, altavoces…

-

Garbanzos (para usar como fichas del Bingo)

¿CÓMO VOY A TRABAJAR LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO? Todos los alumnos/as podrán participar en el desarrollo de las actividades propuestas. Solo en algún caso particular se llevará a cabo la tutoría de alumnos/as para facilitar la integración real de algún alumno con NEAE.

¿QUÉ HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VOY A UTILIZAR? -

Observación

-

Participación en el desarrollo de las Dinámicas.

-

Aceptación y seguimiento de las normas del juego y de las normas de clase.

¿QUÉ ES LO QUE QUIERO CONSEGUIR? -

Ser capaz de disminuir la tensión muscular, mental y canalizar la energía de forma positiva, siguiendo las instrucciones orales del maestro/a o de un audio externo, a partir de una escucha activa adecuada.

-

Mejorar la memoria y la concentración

-

Alcanzar un estado de bienestar general.

-

Discriminar auditivamente palabras de características diversas relacionadas con la programación de aula actual.

-

Escuchar de forma activa un mensaje y ser capaz de transmitirlo sin distorsionarlo.

¿CÓMO ME AUTOEVALÚO? -

Consecución de los objetivos marcados.

-

Evaluación continua y puesta en práctica, de los contenidos que van siendo objeto de aprendizaje.

-

Motivación y/o participación de los grupos.

-

Reflexiones de los alumnos/as.

51

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

5.- Actuaciones previstas para el desarrollo de las destrezas en la 1º Lengua Extranjera.

Trabajo la CCL.

Nombre y apellidos: Especialista en Inglés.

Destreza que voy a trabajar: Escritura

Nivel: 1º Primaria

Área: Inglés Curso 2016/17.

¿ Qué voy a trabajar?

Para la adquisición de la competencia lingüística, tanto en lengua Extranjera como en lengua materna, es fundamental el desarrollo de la capacidad lectora y el dominio de la escritura que se trabajan de manera integrada, simultánea y coordinada en las dos áreas.

Desde el área de inglés voy a diseñar actividades y tareas que refuercen la comunicación.

En esta unidad voy a trabajar la escritura, aprovechando la celebración del día de San Valentín “Valentine´s Day”, con la creación de poemas y cartas de amistad usando la escritura para la expresión de sentimientos.

¿Cómo lo voy a trabajar?

La competencia comunicativa está estrechamente vinculada a prácticas sociales por lo que durante las sesiones se promoverán actividades individuales, trabajo de fichas, así como otras que impliquen diferentes tipos de agrupamientos, como por ejemplo, el de pequeño grupo.

Los alumnos/as trabajarán en pequeño grupo para realizar los disfraces de Cupido con cartulina (Open the eyes of my heart)y el póster con el poema escrito.

¿Cuándo lo voy a trabajar?

¿Qué criterios voy a utilizar?

Se trabajará del 7 al 14 de febrero.

-Escribir un mensaje breve y sencillo sobre la amistad.

-Reconocer los elementos socioculturales y sociolingüísticos y la estructura “You are my best friend”.

- Reconocer las estrategias básicas que faciliten la comprensión del texto escrito sencillo.

-Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad del texto (carta).

¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

¿Cómo lo voy a difundir?

52

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO -Presentación del vocabulario principal de la Unidad: heart, cards, chocolates, Cupid, love, sweets, friend).

- Drills.

Picture Dictionary.

Reading of a poem “I love my family, I love my school”.

-Listening the poem.

Los alumnos/as podrán depositarán sus cartas a lo largo de la semana en el buzón de Cupido que se ha creado para la actividad y puesto en el pasillo.

El 14 de febrero, día de San Valentín, se procederá a la entrega y lectura de las cartas por parte de los niños/as de 3º ciclo al resto del alumnado de Primaria en las respectivas aulas.

¿Qué recursos voy a utilizar?

- Pupil´s Book - Activity book - Worksheets - Flashcards - Póster - Material audiovisual ( cassette, retroproyector).

- Cartulinas.

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

¿Qué tipo de género discursivo voy a utilizar?

¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?

Los géneros discursivos son: - Transversales: resúmenes, esquemas, presentaciones tanto orales como escritas.

- Específicos de cada área: informes.

- Discontinuos: gráficas, diagramas, invitaciones…

- Continuos: narraciones.

En función de la UDI que he diseñado, voy a trabajar el género discursivo continuo: cartas y poemas de amistad.

Para su corrección me fijaré en las rúbricas para la escritura.

-Observación diaria.

-Registro del profesor.

-Rúbricas (Writing- escritura).

-Portfolio.

-Activity Book.

-Pupil's Book.

¿Qué es lo que quiero conseguir?

¿Cómo me autoevalúo?

-Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos sencillos muy breves y sencillos.

-Reconoce los elementos socioculturales y sociolingüísticos básicos de textos muy breves y sencillos.

-Reconoce las estrategias básicas y adecuadas que faciliten la

En esta UDI se realizarán tareas comunicativas encaminadas a escribir un poema, usando la escritura para comunicarse con otros con el fin de fomentar el valor de la amistad y el respeto los unos por los otros.

   

Cuaderno del profesor.

Rúbricas (escritura).

Programación llevada a cabo tal cual fue diseñada.

Análisis de los resultados. La actividad resultó motivadora por el alto número de participación .

Hubo cartas y poemas para toda la comunidad Educativa: padres/madres, conserje, alumnado, profesorado...

53

JUNTA DE ANDALUCÍA PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO comprensión global de un texto escrito breve y sencillo.

-Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas.

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino. 

Propuesta de mejora: motivar a un pequeño grupo de alumnos/as que no participaron y sus cartas nunca llegaron a sus receptores.

54

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

6.- Actuaciones previstas en el desarrollo de las áreas no lingüistas ( CN y CS).

Nombre y apellidos: Especialista Primaria bilingüe.

Destreza que voy a trabajar: escribir y leer. Nivel: 6º curso Área: Ciencias Sociales. Curso 2016/2017 ¿Qué voy a trabajar? ¿Cómo lo voy a trabajar?

Andalucía, sus tradiciones y costumbres. La bandera y el himno, significado y origen. - leer: búsqueda de información en internet y selección de la más relevante para lo que se necesita. - escribir: redactar de manera coherente la información seleccionada.

Se buscará información sobre las diferentes provincias de Andalucía: las diferentes tradiciones que existen, las comidas típicas, baile y cante y todas aquellas singularidades que el alumnado considere un distintivo de esa provincia. ¿Cuándo lo voy a trabajar? ¿Qué criterios voy a utilizar?

Dentro de la unidad 4 de CCSS, a lo largo de la segunda y tercera semana del mes de febrero - Conoce el significado de la bandera andaluza.

- Identifica el autor y el significado del himno de Andalucía.

- Selecciona la información de manera ajustada a lo que se le pide.

- Contrasta la información.

- Sintetiza la información encontrada.

- Escribe los datos recabados de manera ordenada.

- Realiza una redacción coherente.

- Cumple las normas de orden y limpieza.

¿Qué tipología de actividades voy a organizar? ¿Cómo lo voy a difundir?

- Búsqueda de información en internet.

- Creación de documento con la información obtenida.

55

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

- Creación de un mural donde se recoja toda la información .

Se difundirá mediante la exposición en el corcho que hay en las zonas comunes. ¿Qué recursos voy a utilizar? ¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

- Ordenadores - folios - papel continuo - folios - ceras, rotuladores...

Se adaptará la actividad al alumnado del aula de manera que éstos puedan participar de manera activa en el proyecto. Para ello tendremos en cuenta la atención a la diversidad del grupo. ¿Qué tipo de género discursivo voy a utilizar? ¿Qué herramientas e instrumentos de evaluación voy a utilizar?

Esta tarea se engloba dentro del ámbito académico.

Se empleará un género discursivo transversal continuo.

- Observación directa y sistemática.

- Lectura del documento creado por el alumno o alumna para registrar que cumple los requisitos presentados para la búsqueda de información.

56

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Trabajo la CCL.

Nombre y apellidos: Especialista Primaria bilingüe.

Destreza que voy a trabar: expresión escrita Área: Ciencias de la Naturaleza

Nivel: 2º

Curso: 2016/2017

¿Qué voy a trabajar?

¿Cómo lo voy a trabajar?

En la destreza ESCRIBIR, voy a trabajar la realización de fichas de animales.

Lo trabajaré a través de una unidad didáctica: SERES VIVOS: LOS ANIMALES.

En esta unidad se trabajarán los cinco tipos de animales vertebrados.

Los alumnos y alumnas traerán sus mascotas a la clase, para observar sus características principales.

Juntos rellenaremos una ficha descriptiva del animal (reproducción, alimentación, tipo, grupo, características físicas…). Se elaborará una ficha de cada mascota que traigan a clase. ¿Cuándo lo voy a trabajar?

¿Qué criterios voy a utilizar?

Se trabajará desde el 9 de enero hasta el 10 de febrero.

1.- Completar una ficha descriptiva de un animal, a partir de la observación del mismo.

2.- Aplicar al texto las normas gramaticales y ortográficas sencillas.

3.- Cuidar la caligrafía, el orden y la presentación del texto.

¿Qué tipología de actividades voy a organizar?

¿Cómo lo voy a difundir?

57

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Las actividades serán tanto El trabajo realizado se subirá al colectivas como individuales. De Blog de 2º. forma individual los alumnos que traigan sus mascotas las presentarán. Seguidamente, de forma colectiva, observaremos al animal e identificaremos sus rasgos y características principales. Las primeras fichas las completaremos de forma colectiva, para que los alumnos practiquen. El resto de las fichas que hagamos se realizarán de forma individual y posteriormente se pondrán en común. ¿Qué recursos voy a utilizar?

¿Cómo voy a trabajar la diversidad del grupo?

Recursos humanos:

El grupo es bastante homogéneo, por lo que todos podrán participar en las actividades tanto individuales como colectivas.

 Padres, madres y otros familiares de los alumnos, que se encargarán de traer las mascotas a la clase.

Recursos materiales:  Formato de ficha descriptiva a completar.  Lápiz, goma, lápices de colores.

Otros recursos:  Mascotas.

¿Qué tipo de género discursivo voy a ¿Qué herramientas e instrumentos utilizar? de evaluación voy a utilizar?

El género discursivo utilizado es discontinuo y específico del área de Ciencias de la Naturaleza.

 Observación directa.  Fichas descriptivas de animales.  Participación en clase.  Trabajo en el libro de texto.

58

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

 Prueba final. ¿Qué es lo que quiero conseguir?

Quiero conseguir que el alumno/a:  Reconozca los cinco tipos diferentes de animales vertebrados y sus rasgos principales.  Sea capaz de completar una ficha descriptiva, a partir de la observación de un animal.

¿Cómo me autoevalúo?  Realización de las actividades propuestas.  Consecución de los objetivos marcados.  Motivación y participación del alumnado.

 Cuide la caligrafía, orden y presentación de la ficha descriptiva.  Aplique al texto las normas gramaticales y ortográficas sencillas.

59

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

7.- Atención a la Diversidad.

7.1.- Justificación.

El CEIP José Nogales, desarrolló su Plan de Centro a lo largo del curso 2011/12.

En este documento se plasmó, a través de su Proyecto Educativo, las líneas directrices, así como los objetivos generales, del Centro. De igual modo dos documentos terminan de englobar el funcionamiento del colegio, El ROF y el Proyecto de Gestión.

En estos últimos años muchos han sido los cambios producidos en Educación, principalmente con la aprobación de la nueva Ley Orgánica de Educación, LOMCE. Como no puede ser de otra manera el CEIP José Nogales ha ido modificando sus documentos en función del Decreto de Primaria de Andalucía, así como el Decreto de Evaluación.

Estos dos documentos han cambiado la forma de trabajar en el centro.

Nos hemos formado en Competencias Claves, hemos desarrollado un Proyecto Lector que cohesiona las actividades del centro y actualizado todos los documentos de evaluación, de acuerdo al Decreto de Primaria de Junta de Andalucía.

Seguimos apostando por un cambio cualitativo en la metodología del colegio, por ello incluimos en nuestro normal funcionamiento la puesta a punto de las UDIs, unificadas para todo el centro, donde se plasma la forma globalizadora del trabajo diario, aunando esfuerzo para que todos los proyectos y programas en los que trabaja el centro, queden globalizados en cuantas tareas y actividades se realicen.

60

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Por otra parte en nuestro Plan de Atención a la Diversidad dejamos bien definido que todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas deben recibir la ayuda necesaria para que desarrollen todas sus capacidades, a través de un Plan de Refuerzo o de Enriquecimiento, para aquellos alumnos/as de altas capacidades o inteligencias múltiples.

En este pequeño documento va a quedar plasmado la metodología de trabajo que hemos diseñado en los últimos años, con la ayuda inestimable de todo el claustro de maestros/as, el equipo directivo, el equipo de orientación, la orientadora del centro y la profesora especialista en la atención al alumnado de Altas Capacidades de la Delegación de Educación de Huelva. Todos hemos conseguido crear un vínculo afectivo, donde el trabajo y el esfuerzo quedan plasmados en los resultados obtenidos y en la metodología activa y participativa que se lleva a cabo en el centro.

7.2.- Proyectos y programas del Centro.

Cuando a comienzos de curso el claustro de maestros/as decide en qué proyectos y programas trabaja el Centro, realiza un estudio de los resultados del curso anterior, plasmado en la Memoria de Autoevaluación y en las memorias de cada uno de los proyectos y programas. Por otra parte en nuestro Proyecto Educativo se dictan unas directrices que deben marcar nuestra participación, en función de cómo queremos que sean nuestros/as alumnos, qué objetivos queremos cumplir y cuales resultados. No es una cuestión de añadir todos los proyectos y programas, concursos, jornadas, animaciones…que continuamente llegan al colegio para su participación, sino aquellos que van en consonancia con nuestro Proyecto Educativo.

El CEIP José Nogales siempre se ha caracterizado por ser solidario, por su estudio del medio ambiente, la preocupación por la salud, así como la lectura y la participación de las familias en la vida del centro. Estas características nos han llevado a solicitar los siguientes proyectos y programas de la Junta de Andalucía: -

Escuela, espacio de PAZ.

-

Creciendo en Salud.

-

Inicia( Cultura Emprendedora)

-

Escuela Deportiva.

-

T.IC. 61

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

-

Bibliotecas Escolares, con la participación en los Clubes de Lectura del Circuito Andaluz de las Letras.

-

Plan de Igualdad.

-

Plan de Apoyo a La Familia ( Aula Matinal, Comedor y Actividades Extraescolares ) siendo el AMPA del centro, como empresa, quien lleva las actividades y contrataciones de los talleres de Actividades Extraescolares.

-

Proyecto Bilingüe.

-

Prácticum de maestros/as.

-

Profundiza

Además hemos solicitado en Formación en Centro el Proyecto Lingüístico de Centro y la mejora en Competencias Claves, para formarnos en ABN y el trabajo en Inteligencias Múltiples.

7.3.- Objetivos de Plan Atención a la Diversidad.

- Dar respuesta a todas las necesidades del alumnado del centro.

- Diagnosticar aquellos/as alumnos/as que necesitan esta respuesta, tanto a nivel de refuerzo, como de altas capacidades.

- Incluir nuevas metodologías de trabajo en el normal funcionamiento del centro.

- Fomentar el desarrollo cooperativo del equipo de orientación, con el equipo docente que atienda a cada uno de los alumnos/as incluidos en el Plan de Refuerzo y Enriquecimiento.

- Informar a las familias de las actividades que se van a realizar y solicitar su colaboración.

- Diseñar un plan de trabajo con todo el equipo implicado en la atención a la diversidad de cada alumno/a diagnosticado.

- Llevar a todo el grupo clase algunas de las tareas encomendadas, como método normal de una escuela inclusiva.

62

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

7.4.- Actividades.

En función de los objetivos propuestos, está claro que el CEIP José Nogales, pretende trabajar con una tipología de actividades abiertas, globalizadoras e inclusivas, donde el alumno/a no se sienta de forma especial, por ser diferente, sino que el esfuerzo y trabajo repercuta en toda la comunidad, en este caso la clase.

Por otra parte queremos dar respuesta a las necesidades reales de cada uno de los alumnos/as, y, evidentemente, no son las mismas para el alumno/as que necesite refuerzo, como para el que necesite enriquecimiento.

Por todo ello proponemos varios tipos de actividades: -

Actividades de tipo individual. Cada alumno/a tendrá que trabajar su propia individualidad, tanto si es de refuerzo o enriquecimiento, con las necesidades reales. Para ello las actividades serán de refuerzo, dentro o fuera del aula, con las pautas precisas para cada necesidad ( lectura, expresión y comprensión oral y escrita, numeración, resolución de problemas , científicas, etc) o, de ampliación con la creación de trabajos de enriquecimiento de contenidos, en función del trabajo de clase y las necesidades del alumno/a de altas capacidades.

-

Actividades de tipo colectivo. Es cierto que cada alumno/a tiene unas necesidades que han de ser cubiertas de forma individual, pero no es menos cierto que muchas de esas actividades deben realizarse a nivel de grupo, en una escuela inclusiva, donde el ejemplo y esfuerzo de cada uno, sea un motivo para trabajar y manifestar las posibilidades de cada uno/a. Por ello proponemos trabajar actividades englobadas dentro de las UDIs, los proyectos y los grupos interactivos.

7.5. Metodología de trabajo.

El CEIP José Nogales viene trabajando desde hace varios años en una metodología globalizadora en cuanto a proyectos y programas solicitados. De 63

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

esta forma, el proyecto Escuela de Paz, engloba a la parte normativa y emocional del Proyecto Educativo. Gracias a este proyecto hemos desarrollado unas normas claras, tanto del centro, como de cada una de las clases. Estas normas son conocidas por todas las familias de nuestros/as alumnos/as, que son informadas a comienzo de curso. Todo el alumnado de nueva incorporación, recibe un cuadernillo con las normas del centro. En las clases se exponen las normas de cada uno de los niveles, atendiendo a las necesidades de las edades de los alumnos/as. Además , viendo la necesidad de realizar tareas de tutoría, aunque en Primaria no se contempla , hemos diseñado, junto con la orientadora del EOE, un Plan de Acción Tutorial, donde se trabajan muchos aspectos del quehacer diario, pero también otros relacionados con la resolución de conflictos y la empatía.. En este sentido indicar que muchos de los alumnos/as de altas capacidades lo necesitan, y, el resto del alumnado puede verse reflejado en muchos de los temas que tratamos en cada una de las tutorías.. Como consecuencia de esta necesidad, iniciamos en el curso 2015/16, unos talleres de habilidades sociales, dentro del horario lectivo, en las aulas donde había alumnas de altas capacidades.

La experiencia ha sido llevada por la maestra de Pedagogía Terapéutica.

Valorando los resultados obtenidos, se ha decidido este curso escolar, ampliarla a todos los cursos de Primaria. En Infantil se están iniciando, jugando con el lenguaje y vocabulario.

La lectura está muy presente en nuestro centro. Por ello, en los dos últimos cursos, hemos diseñado nuestro Proyecto Lector, Maco. Este es un proyecto muy globalizador, de tal modo que cada una de las clases van recibiendo cartas de una mascota lectora que les invita a abrir la mente, leyendo, pero leyendo para aprender, para disfrutar, para investigar, para descubrir nuevas ideas, culturas, nuevos mundos. Fruto de este proyecto tenemos en el centro diversas ediciones de libros, revistas en papel y digitales, teatros, algunos de los cuales han sido representados por los niños/as.

Como no podía ser de otra manera, los padres y madres están invitados a esta actividad, y, responden. Tenemos publicados dos ejemplares con cuentos realizados por las familias de nuestros/as alumnos/as.

La salud tiene que estar presente en nuestro colegio a través de dos proyectos: Creciendo en Salud y Deporte en la Escuela. Las actividades que se realizan se incluyen en las UDIs programadas.

64

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Además la cultura emprendedora ha entrado de lleno en el currículum del centro. El alumnado de 5º y 6º participa en el programa Inicia, donde se da cabida al espíritu emprendedor de los jóvenes y, donde el alumnado de altas capacidades, puede desarrollar sus propias inquietudes, más allá de un simple trabajo.

Sin embargo toda esta metodología motivadora no puede quedarse en el ámbito escolar, sino que queremos transmitir al exterior el esfuerzo que el centro está realizando por dar cabida a todas y cada una de las necesidades de nuestro alumnado. Para ello informamos a las familias a través de las tutorías correspondientes, de charlas con expertos, y los blogs del centro: uno a nivel de información general “ colegio jose nogales” y otro a nivel de lectura “MACO”. Dentro de cada uno de los blogs se incluyen los blog de las distintas clases y noticias de interés.

Finalmente hemos incluido en algunas clases, principalmente en aquellas donde nos encontramos alumnos/as de altas capacidades, “los grupos interactivos” como método de una escuela inclusiva, donde el trabajo cooperativo redunda en todos y cada uno de los alumnos/as del grupo clase.

Es una forma de trabajar muy motivadora, donde van rotando por distintas actividades, desarrolladas en cada uno de los grupos y, donde, al final, encontramos un producto final. Esta actividad, por supuesto, tiene que estar programado dentro de un contexto, claramente definida, y con un producto final claro, en el que hayan trabajado todos los alumnos/as. Este año se llevará a cabo en 1º , 3º y 5º de Primaria, aunque el resto de los cursos está abierto a trabajar esta metodología , si se ve oportuna . Los cursos anteriormente mencionados tiene alumnado de altas capacidades.

El plan de refuerzo y enriquecimiento está diseñado desde inicios de curso, después de analizar los resultados de las pruebas iniciales, por cada uno de los ciclos, quedando constancia en acta del alumnado que necesita algún tupo de ayuda. Para llevar a cabo esta tarea contamos con la maestra de Compensatoria y la maestra de Pedagogía Terapéutica, que diseñan un plan para atenderlos. Este plan queda aprobado en Claustro. En este sentido tenemos que decir que no es un plan cerrado, sino que puede ser modificado en función del avance de los alumnos/as. Las familias son informadas en todo momento y solicitamos su ayuda para la mejora de los rendimientos. Cada tutor/a tiene en su poder el plan de atención a la diversidad de cada uno de ellos/as.

65

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Igualmente es una preocupación constante del profesorado dar respuesta al alumnado de altas capacidades o de inteligencias múltiples. En los últimos años hemos venido trabajando en el enriquecimiento , de tal forma que se ha tenido preparado unos documentos , en los que el alumnado en cuestión, ha ampliado su propio lenguaje, su vocabulario, ha realizado proyectos, ha expuesto trabajos a sus compañeros/as, etc. Desde el curso pasado, desde el departamento de altas capacidades de la Delegación de Huelva, a través de la profesora especialista en la atención del alumnado del altas capacidades, se nos ofertó la posibilidad de trabajar por grupos interactivos. Gracias a esta forma de trabajar hemos diseñado unos proyectos, con un producto final, y, en el que trabajan todos los alumnos y alumnas de la clase. Es un trabajo cooperativo, en el cual el esfuerzo de cada uno mejora el grupo y el producto final es variado, desde una presentación en powerpaint, un teatro, un diseño de un cartel, etc. El curso pasado se realizó en 2º, 4º y 6º que, eran los niveles en los que encontramos alumnado de altas capacidades. Este año lo realizaremos en 1º, 3º y 5º, igualmente con alumnado de estas características. Las familias son informadas de las actividades. Además se tendrá en cada una de las clases un rincón de enriquecimiento, dirigido por el tutor/a correspondiente para que, de forma individual, también se pueda enriquecer. Estos rincones serán variados y dependiendo del nivel de los alumnos/as, pero todos estarán referidos a los contenidos que estemos trabajando en clase.

7.6.- Recursos.

Humanos: El equipo docente de cada grupo clase, el equipo de orientación, EOE, maestra especialista en la atención al alumnado de latas capacidades del Equipo Técnico Provincial para las altas capacidades de Huelva.

Técnicos e instrumentales: material del alumnado y del profesor/a, material aportado por cada una de las personas implicadas en el desarrollo de cada actividad; pizarras digitales, documentos bibliográficos de la Biblioteca del Centro y del aula, ordenadores, sala de teatro…

66

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

7.7.- Evaluación

La definida por cada uno de los equipos de ciclo de cada grupo clase, además de los instrumentos de evaluación correspondientes y la rúbrica.

De cada proyecto y programa se hará una valoración trimestral, que quedará recogida en acta, tanto de ciclo, como de Claustro y Consejo Escolar.

Desde el curso pasado 2015/16 está iniciado otra herramienta de evaluación: el Portfolio. El curso pasado se realizó en 2º, 4º y 6º de Primaria y, este curso, queremos que funcione en toda la Primaria. El formato es común para cada ciclo y cada maestro, tutor/a y especialista, puede aportar toda la documentación desde su área correspondiente. El portfolio será presentado a los cursos a través de una carta de Maco, en la que se explicará qué queremos conseguir con esta herramienta y cómo y cuándo la vamos a utilizar. El alumnado ha de comprender que el portfolio no es un control, es una forma de plasmar lo aprendido en una unidad o en un trimestre, a través de actividades que van a medir su nivel competencial en cada una de las competencias claves.

Se adjunta anexos :  Alumnos/as que está recibiendo refuerzo.  Alumnas que están recibiendo enriquecimiento.  Medidas adoptadas con cada uno de ellos/as.

67

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

8.-Proyecto Lector.

Animación Lectora MACO INDICE. -Justificación del Proyecto.

-Diagnóstico de la situación.

-Desarrollo del Plan:

-Planteamiento global de la actividad.

- Objetivos.

- Actividades Globales.

- Metodología.

-Criterios de evaluación.

- Atención a la diversidad.

- Recursos y materiales.

- Bibliografía.

- Programaciones de fichas.

- Juegos de animación a la lectura.

- Técnicas utilizadas.

Presentación de los trabajos realizados por los alumnos.

Presentación de los trabajos realizados por los padres y madres.

Material realizado en la animación a la lectura en años anteriores.

8.1.-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. A lo largo de mi experiencia profesional he ido observando cómo la Animación a la Lectura es una tarea pendiente que no acabamos de solucionar. Pues, bien es cierto que las distintas editoriales se afanan cada año por inundarnos de libros de lectura, y, desde la misma Consejería de Educación se nos insta a que potenciemos esta actividad, pero lo cierto es que la lectura, en la mayoría de los casos, queda circunscrita al área de lengua, 68

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

con el consiguiente “ enfado” del maestro-a en cuestión, que no considera que sea el único responsable de tal actividad.

Desde mi posición de maestra de Primaria, pero principalmente encuadrada en las áreas de matemáticas y anteriormente, conocimiento del medio, siempre he defendido que es un error pensar que la lectura es cosa de los lingüistas , sino que es una tarea de todos-as, pues animar a leer no consiste, desde mi punto de vista, leer sólo poesías , narraciones historias, cuentos, etc, sino que es saber interpretar una gráfica, buscar las noticias correctamente en un periódico, o saber, simplemente, dónde tengo que buscar para aprender algo. Para mí, por lo tanto, es una tarea mucho más ambiciosa que el simple hecho que el niño o niña lea un libro o dos al cabo del curso.

Me propongo entonces buscar las estrategias necesarias para que el niño no mire las actividades de animación a la lectura como algo tedioso, sino como una actividad motivadora, en la cual se sienta partícipe, guste de participar en ella, y le sirva para comprender nuevos conocimientos. Me propongo, además, que no sólo la localice en el área de lengua, sino en el resto de todas las asignaturas. Por ello en el primer curso que la llevé a cabo trabajamos la actividad en el área de matemáticas; en los años siguientes fueron conocimiento del medio, plástica,… En este curso la actividad se realiza en las horas dedicadas a lengua, pero incluye actividades de todas las áreas.

La estrategia encontrada fue la siguiente: diseñamos entre todos una mascota lectora, la cual tenía que incluir aspectos de conocimiento del medio y matemáticas. El resultado fue MACO. ¿ Por qué Maco? Porque la trabajábamos en matemáticas y conocimiento del medio. ¿ Qué tiene de especial esta mascota? Pues que es de los alumnos-as.

La sienten suya, y les escribe CARTAS en las que les dice cómo se siente, qué lugares lleva recorridos, cómo ve el colegio,… y les pide un trabajo semanal o quincenal , invitándoles a leer en enciclopedias, en periódicas, en revistas , en libros de la biblioteca, en libros de recetas de cocina, en gráficas, etc. En fin les motiva para que investiguen en los libros, los devoren y de camino aprender muchos de los conceptos que están trabajando en el resto de las asignaturas.

La justificación de mi proyecto está, pues, clara. Quiero que los niños y niñas amen los libros, cualquier libro, sepan interpretarlos y busquen información en el lugar adecuado para encontrar la respuesta que MACO les solicita.

8.2.-DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN. Mi proyecto es ya El Proyecto Lector del CEIP José Nogales del Valverde del Camino, puesto que todo el claustro de maestros/as, así lo ha asumido.

69

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

La economía de este pueblo se basa, principalmente, en la industria del calzado y del mueble. Pero debido a la crisis que padecemos el pueblo se ha resentido bastante y muchas de sus fábricas han tenido que cerrar.

Es un pueblo tranquilo que dispone de buenos servicios educativos, sanitarios, deportivos, culturales y de administración. Al estar situado en el centro de la provincia, dispone de buenas comunicaciones con la capital, así como con las provincias de Sevilla y Badajoz.

En el pueblo nos encontramos con cinco colegios de Infantil y Primaria y dos IES. El centro en el cual ejerzo mi tutoría es de Compensatoria. Cuando llegué al centro, observé que teníamos un proyecto lector muy pobre y además nada unificador, ya que cada ciclo realizaba su propio proyecto. Así que propuse iniciar a MACO. Desde el curso 2014/15, es nuestro Proyecto Lector.

Además nos encontramos con un grupo de padres y madres que quieren participar activamente en el colegio. Y así fue cómo MACO está presente en todas las actividades del Centro.

El trabajo de animación comenzó primero como juego, pero a medida que los alumnos-as iban madurando quise introducirles un personaje que los hiciera partícipe de su propia animación, que les ayudara a leer no sólo en lengua, sino en matemáticas, en conocimiento del medio, en plástica, en fin , en cualquier asignatura . Así surgió la idea de la mascota Maco, porque para mí la lectura no es exclusiva del área de lengua, esta en cada uno de los conocimientos que damos día a día, recordamos día a día y, desde luego, estará presente siempre en nuestras vidas, porque el Libro Siempre Será Indispensable.

8.3.-DESARROLLO DEL PROYECTO LECTOR 8.3.1.- Planteamiento global de la actividad.

70

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

71

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

72

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

73

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

74

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

75

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

8.3.2.- Objetivos.

1.- Inculcar en los alumnos-as el deseo de conocer a través de la lectura nuevos mundos .

2.- Conseguir que los alumnos-as localicen la animación a la lectura en cualquier asignatura .

3.- Animar a participar en las actividades de animación a la lectura con producciones propias y a leerlas frente a sus compañeros-as y amigos-as.

4.- Hacer partícipe a toda la Comunidad Educativa de las actividades que se realicen y promover la participación de padres y madres en la realización de producciones escritas.

5.- Recoger todas las actividades realizadas y crear un banco de datos de animación a la lectura.

8.3.3.- Actividades globales.

Todas las actividades globales van a conseguir la plena satisfacción de los objetivos.

Las cartas que va enviando Maco marca el tipo de actividad a realizar. Éstas invitará a leer un libro, un periódico, una revista, interpretar una gráfica, leer una biografía, etc. También se construirán fichas cuentos, en las que se explica cómo hacer un cuento, un retrato, un cuento marionetas, etc.

Aparte de las cartas se realizan juegos de animación a la lectura: juego puzzle, juego película,… y con los libros leídos se realizan distintas técnicas de animación lectora: ¿De quién hablamos?, ¿ Dónde está?, La lectura equivocada, antes o después,…

8.3.4.- Metodología.

La metodología es la siguiente: A comienzos de curso se les invita a los alumnos-as a participar en las actividades de animación a la lectura, haciendo hincapié en la necesidad de saber leer correctamente para interpretar cualquier mensaje de nuestro alrededor, pues es necesario leer para manejar los libros de clase, pero también para utilizar el ordenador, para interpretar un problema matemático, para comprender las noticias de los periódicas, o para saber buscar la información que necesitamos día a día.

A continuación se les dice que nos vamos a inventar una mascota lectora que ha de incluir todas las áreas de nuestro currículo; se les hace ver que la mascota nos va a invitar leer textos literarios y no literarios, por ello es importante que la sintamos nuestra en todas las áreas de nuestro curso.

Elegimos la que más nos guste y la dibujamos en cartulina para colocarla en el lugar de la lectura. Le podemos poner un nombre. Nuestra 76

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

mascota se llamó desde el principio, Maco, porque la dibujamos en clase de matemáticas y conocimiento del medio. Aunque hemos dibujado otras mascotas a lo largo de estos últimos cursos, sin embargo el nombre no ha cambiado nunca.

La mascota enviará una carta de bienvenida a comienzos de curso y en ella explicará qué es lo que quiere conseguir, cómo lo va a conseguir y a quiénes va dirigida la actividad.

Esta fue la primera carta enviada a los alumnos-as. Entonces dirigida a los alumnos-as de sexto de Primaria

77

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

LECTURA DE BIOGRAFÍAS ¡Hola, amigos y amigas!

Soy vuestra mascota y os quiero invitar a leer unas lecturas maravillosas.

Nuestro mundo va a ser muy variado: ¡ Las matemáticas, el Conocimiento del Medio, la Literatura, los Cuentos,...!Todo nos va a servir para engancharnos en los libros, respetarlos, conocerlos, cuidarlos, investigarlos; porque los libros están dormidos en nuestra Biblioteca y nosotros los vamos a ir despertando. ¿Qué os parece la idea? Fabulosa. ¿Verdad? Pues, comencemos.

Hoy vamos a gozar leyendo la biografía de un personaje especial. ¡Que no sabemos qué es una biografía! Pues usamos el diccionario. ¿Ya lo sabes?

Bien, pues sigo.

Este personaje tan querido por mi es Santiago Ramón y Cajal. Recibió el Premio Nobel por su estudio del Sistema Nervioso. ¡Ah, esto te suena! Claro es lo que estamos trabajando en Conocimiento del Medio.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Lee la biografía de Santiago Ramón y Cajal y responde.

-¿Dónde nació? ¿En qué año?

-¿Cuál fue su profesión? ¿En qué año recibió el Premio Nobel?

-¿Por qué recibió este premio?

-¿Cuántos años hace que murió?

-Escribe con letras el año de su nacimiento y su muerte.

-¿Sabes qué es el Premio Nobel? Busca información.

-¿En qué país se concede?

-Escribe con números romanos el año en que Ramón y Cajal recibió el Premio.

-Investiga si algún otro español ha recibido este Premio en distintas modalidades. ¡Mis queridos amigos y amigas! Estoy segura que vais a disfrutar conociendo a este fabuloso personaje y vais a descubrir muchas noticias, acontecimientos, hechos,..., que antes no conocíais. Esta es la belleza de la lectura. Me ayuda a conocer nuevos mundos.

Espero veros pronto.

Un abrazo de vuestra mascota.

78

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

8.4.-EVALUACIÓN. La evaluación hemos de considerarla en tres procesos: inicial, continua y final.

La evaluación ha de respondernos a tres cuestiones : qué evaluamos, cómo lo evaluamos y cuándo.

En la presentación y planteamiento global de la actividad ya he explicado qué es lo que pretendemos conseguir con la actividad, al mismo tiempo que hemos analizado cómo era la situación inicial de la lectura en el centro. El proceso pues ha sido laborioso marcado por unos objetivos muy claros que, ahora, estamos observando están dando los “frutos” que pretendíamos. En este proceso han sido necesarios unos criterios de evaluación claros, muy sencillos, y unas fichas de valoración del alumno-a y de los padres-madres para corregir, si es necesario, el proceso de la actividad.

Cada trimestre se analizan los resultados y se valora por parte de todos/as.

8.4.1Criterios de evaluación. Para los alumnos-as.

1.- El alumno-a acoge con gusto la actividad.

2.- El alumno-a participa en la animación a la lectura con corrección, con limpieza y orden.

3.- El alumno-a lee por su propia iniciativa a través de los juegos de animación lectora.

4.- El alumno-a recoge todo el trabajo realizado y gusta de presentarlo a los demás.

5.- El alumno-a realiza composiciones escritas según las pautas exigidas y gusta de leerlas a los demás.

6.- El alumno-a valora la propia actividad y su integración en los demás proyectos del centro: Proyecto Escuela, espacio de Paz, Creciendo en Salud, Inicia, Bilingüe, TIC… 8.4.2.-Criterios de evaluación. Para los padres y madres.

1.-Los padres y madres conocen el Plan Lector del centro.

2.- Los padres y madres participan en la actividad.

3.- Los padres y madres valoran la actividad.

4.- Los padres y madres son capaces de leer en público sus propias composiciones.

79

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

8.4.3.-Como se evalúan los criterios.

La evaluación es un proceso continuo que lo vamos analizando diariamente en el propio trabajo del alumno-a, en la presentación de los trabajos, en la limpieza, en la participación activa del alumno-a, en la valoración personal del alumno-a de la propia actividad. Para ello les he solicitado de forma voluntaria una valoración de la actividad. Esta ficha de valoración se las enviado tanto a los alumnos-as, como a los padres y madres.

80

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE lectora CENTRO Maco,la mascota

FICHA VALORACIÓN. ANIMACIÓN A LA LECTURA. Valoración de los padres y madres Curso del alumno-a: ____________________ Valora las siguientes cuestiones colocando una cruz en el lugar correspondiente.

- ¿Conoces el Plan de Lectura del colegio?

Nada Algo Bastante

Mucho

- ¿ Crees que está siendo eficaz para el rendimiento en la lectura de tu hijo-a?

Nada

Algo

Bastante

Mucho

- ¿ Has notado en tu hijo-a una mejoría en la lectura?

Nada

Algo

Bastante

Mucho

- ¿ Has participado en alguna actividad de la animación a la lectura?

Nada

Algo

Bastante

Mucho

- ¿ Te ha gustado participar en el Libro Viajero?.

Nada

Algo

Bastante

Mucho

- ¿ Qué es lo que más te gusta de la actividad?_______________________________________________ _______________________________________________________ __________ - ¿ Qué es lo que menos te gusta de la actividad?_______________________________________________ _______________________________________________________

81

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

8.4.4.-Evaluación Final.

Una vez realizada la valoración, por parte de alumnos-as y padres y madres, he de decir que todos los encuestados han respondido, alcanzando por tanto un cien por cien de las respuestas. Hemos quedado gratamente sorprendidos al analizar las respuestas de todos-as, pues la valoración de la actividad ha sido bastante alta.

Por parte de los alumnos-as hemos llegado a la conclusión que el objetivo prioritario que nos habíamos propuesto de conseguir que los alumnos-as vieran la lectura en todas las áreas, lo hemos conseguido, pues todos-as los alumnos-as han valorado de forma muy positiva la influencia de las actividades en todas las áreas del currículo, en particular, las áreas de ciencias , lengua y matemáticas.

La valoración de los padres y madres ha sido igualmente muy positiva, destacando que les hubiera gustado participar aún más de lo que lo han hecho.

En cuanto al resultado final se puede observar en la entrada del CEIP José Nogales, donde MACO está presente dando la bienvenida.

8.5.-RECURSOS Y MATERIALES. -Material bibliográfico de animación a la lectura.

-Libros de lectura de la Biblioteca y los comprados con el presupuesto de La Biblioteca -Material informático: Ordenadores, cds, disquette, scanert, impresora….

-Material fungible: folios, lápices, rotuladores, cartulinas, pintura,…

-Otro tipo de material: cámara fotográfica, encuadernadora, plastificadota, vídeo,…

8.6.-Atención a la Diversidad.

La atención a la diversidad debe quedar reflejada en UDI realizada y la lectura no es ajeno a ella.

Cada alumno/a recibirá la atención referida a su capacidad. Se plantearán actividades comunes para todo el grupo ( si es homogéneo) y 82

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

para el alumnado que no pueda seguir el ritmo, debe tenerse previsto otra actividad.

En nuestro plan de atención a la diversidad se ha explicado cómo se lleva a cabo. En el caso de la lectura se llevará a cabo de la misma forma, siempre atendiendo al nivel del alumnado.

8.7RECURSOS

-

Periódicos y revistas.

Libros de textos del alumno-a. Editorial Anaya.

La foto de Navidad.

Antologia de Antonio Machado.

Antología de Juan Ramón Jiménez.

Antología de la Generación del 27.

Nube de Noviembre.

Konrad, o el niño que Salió de una lata de sardina.

El Señor Empaste y el monstruo de mil dientes.

Comics del Pato Donald.

Elecciones en Zoolandia.

El chápiro verde.

Mi palacio de papel.

El hombrecillo de papel.

Un mago de mucho cuidado.

Don quijote.

Platero y yo. Editorial Anaya.

El país de los Cocólitos.

Cuentos clásicos. Editorial Susaeta.

Cuentos populares. Editorial Susaeta.

8.8.-BIBLIOGRAFÍA. -

Enciclopedias disponibles en la Biblioteca del Centro.

Libros aportados (descritos anteriormente en recursos) por el Circuito Andaluz de las Letras.

Libros del alumno/a. Editorial Anaya.

Libros disponibles en la Biblioteca de Aula.

8.9.-PROGRAMACIONES DE FICHAS. Anexos de las cartas (Disponibles en el blog de MACO) 83

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

8.10.- JUEGOS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA. Documento 9 ( Disponibles en el Proyecto Lector del Centro) 8.11.- TÉCNICAS UTILIZADAS. Documento 10 (Disponibles en el Proyecto Lector del Centro) 8.12.-Presentación de los trabajos presentados por los alumnos-as.

Disponibles en formato papel y en el blog de Maco y en el PLC. Docuento 11. Disponibles en el blog de MACO. Documento 12. El país de los cocólitos.

8.13.- PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS DE LOS PADRES Y MADRES. Documento 13.Disponible en la Biblioteca del Centro y en el blog de Maco.

8.14.- MATERIAL REALIZADO EN ANIMACIÓN A LA LECTURA EN AÑOS ANTERIORES. Nube de noviembre. Documento 14.

Don Quijote. Documento 15.

Periódico escolar. Documento 16 Disponibles en el blog.

84

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

9.- Actuaciones en la Biblioteca.

Plan de Biblioteca.

Todas las actuaciones irán dirigidas por la coordinadora de Biblioteca y consensuadas en ETCP, aprobadas en Claustro e informado el Consejo Escolar del Centro.

A principio de cada curso escolar se presentará el Plan de Trabajo para la Biblioteca, que será diseñada con el consenso de todos/as, pero con la supervisión de la coordinadora y del equipo directivo. Luego se trabajará cada actividad por ciclo, aportando cada uno de ellos sugerencias y nuevas propuestas.

Al final de curso se valorará y se incluirá una Memeoria de Biblioteca.

10. Actuaciones con la Comunidad Educativa.

La Comunidad Educativa participa de forma activa en el CEIP José Nogales, a través de su colaboración en actividades extraescolares y complementarias y en el diario desarrollo de actividades. El AMPA es parte integrante de la vida del centro, pues lleva, como empresa colaborativa, la contratación de los talleres del Plan de Apoyo a la Familia y el Deporte en la Escuela. Además participa en el Consejo Escolar, aportando sugerencias y propuestas para el desarrollo de diversas actividades.

En el apartado específico de la Competencia Lingüística, se les da la oportunidad, cada curso escolar, de participar en el desarrollo de un actividad lectora. Se han desarrollado: revistas, pasatiempos, cuentos, cuentos viajeros, Libro entre todos/as… Toda la producción realizada a lo largo del año se presenta El Día del Libro y se cuelga en los blogs del centro, en formato de revista digital.

Además los padres y madres participan en una Escuela de Padres/madres de forma mensual y en un Club de Lectura, con una tertulia literaria, en la Biblioteca del centro. En ambas actuaciones la participación es activa y con un buen número de participantes.

De todas estas actuaciones las familias son informadas según las siguientes vías: -Mensajes pasen.

- Reunión de los Delegados/as de padres/madres con la dirección del centro.

- Reunión de equipo directivo del AMPA con la dirección del centro.

-Asambleas de inicio de curso de forma colectiva y tutorial.

85

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

- Asambleas del AMPA. - Tutoría individual con cada uno de los representantes de los alumnos/as.

- Información en formato papel.

- Información en los blogs del centro.

- Mensajes en correo electrónico.

86

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

87

JUNTA DE ANDALUCÍA

Consejería de Educación.

CEIP José Nogales. Valverde del Camino.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

Proyecto Mínimo Viable del CEIP José Nogales de Valverde del Camino, realizado en el primer año de Proyecto Lingüístico de Centro y bajo la asesoría del CEP de Bollullos Valverde.

CURSO 2016/17.

“El camino se hace al andar”

88