Del dicho al hecho: realidad y deseo en los proyectos de direcciรณn
Toni Solano 2017
Este soy yo...
http://about.me/tonisolano
Fanรกtico del ABP
BOE 25 de enero de 2015 ● Indicaciones metodológicas: ○ Nuevo papel del alumno: activo y autónomo ○ Generar curiosidad ○ Aprender dentro y fuera del aula ○ Metodología activa y contextualizada ○ Estructuras cooperativas ○ ABP - Portfolios ○ Integración de las TIC ○ Coordinación entre docentes
Los que ya hacĂamos esto...
¿Qué éramos entonces?
Forajidos educativos
2. forajido educativo. Dicho de un docente: Quien obra bajo sospecha de infringir en mayor o menor medida alguna ley vigente, pero lo hace pensando en un bien mayor. U. t. c. s
¿Qué soy ahora?
QuĂŠ pedĂa al Equipo Directivo Promover grupos de trabajo
Estimular la (auto)formaciรณn
Conectar y estar actualizado
Apostar por la mejora
Promover transparencia y visibilidad
Del dicho al hecho...
Proyectar < pro + iacere
PRO > hacia adelante
Proyectar < pro + iacere
IACERE > lanzar
Nos lanzamos...
Anรกlisis del centro
Condicionantes ●
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Falta de un proyecto educativo consensuado, arraigado en la realidad del centro y orientado al futuro. Dificultad de organizar proyectos integrales e interdisciplinares. Escepticismo frente al cambio metodológico. Falta de formación del profesorado en aspectos metodológicos y de gestión del aula. Equipamiento insuficiente o mal aprovechado. Poco trabajo cooperativo. Diversidad del alumnado con pocos recursos humanos.
Ventajas ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Plantilla relativamente estable. Centro nuevo sin rutinas ni prejuicios. Consejo Escolar favorable a las propuestas del centro. Conciencia de ser un centro “especial” (centros CAES) Organización de las aulas-materia, importantes para la transformación y mejora metodológica. Buena disposición y relación entre los docentes y el PAS. Gestión económica eficiente y organizada. Conciencia de los aspectos más humanos que afectan a la inclusión educativa. Instalaciones y equipamiento en buen estado.
Anรกlisis del contexto
Condicionantes ● ● ●
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Escasa colaboración de las familias. Escasa participación de la comunidad educativa. Centro CAES con elevado índice de necesidades de educación compensatoria. Escasa oferta cultural en el entorno. Abandono de las administraciones locales en el Consejo Escolar.
Ventajas ●
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Gran proyección de algunas actividades en las redes y medios de comunicación. Apoyo del AMPA y de antiguos alumnos. Retroalimentación didáctica a través de las prácticas del Máster de Secundaria. Proximidad de la Universitat Jaume I. Posibilidad de comenzar un proyecto nuevo.
LĂneas estratĂŠgicas de acciĂłn I 1. Centrar recursos humanos y materiales en la lucha contra el elevado fracaso escolar en los primeros cursos de ESO.
Trabajo por proyectos
Racionalizaciรณn de deberes
Proyecto Futuro
Líneas estratégicas de acción II 2. Abrir canales de comunicación eficaces con la comunidad educativa, especialmente con las familias.
Comunicaciรณn interna
Comunicaciรณn externa
Transparencia
Líneas estratégicas de acción III 3. Promover un Plan de Convivencia centrado en el alumnado, incidiendo en la mediación entre iguales y procurar que el reglamento de régimen interno sea un documento que se conozca y se cumpla.
Comisión de Convivencia Docentes voluntarios Revisión protocolos Propuestas de mejora Seguimiento incidencias ● Control de medidas disciplinarias ● Elaboración plan estratégico ● ● ● ●
Implicaciรณn del E. Directivo
LĂneas estratĂŠgicas de acciĂłn IV 4. Organizar los espacios y los horarios escolares hacia un mejor aprovechamiento del aprendizaje.
Aulas materia
Espacios versรกtiles
Espacios colaborativos
ÂżY los horarios?
Líneas estratégicas de acción V 5. Crear grupos de trabajo interdisciplinares para la innovación y mejora educativa.
Bovalar proyecta
Formaciรณn en centros
Proyecciรณn externa
Dificultades hasta ahora
Gestiรณn de la comunicaciรณn
Equilibrar recursos
Moderar los ritmos
Implicar a la comunidad
Gestionar actividades
Seguimos en marcha
En marcha: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Actualizar la documentación del Centre (PLC, PAT, Plan Lector, etc.). Transparencia y participación abierta en la gestión y organización. Potenciar el carácter inclusivo del centro, evitando grupos segregadores y fomentando el reconocimiento de la diversidad. Revisar los protocolos de expedientes disciplinarios. Actuar de manera eficaz ante la violencia de todo tipo. Diseñar una formación continua arraigada al contexto. Organizar sesiones de intercambio de experiencias dentro del claustro para conocer prácticas reales del profesorado. Potenciar la comunicación fluida con la inspección educativa Visibilizar buenas prácticas educativas del centro y fomentar su difusión en las redes educativas Redactar un protocolo para el uso educativo de dispositivos móviles. Promover proyectos de innovación relacionados con el uso de las TIC, la robótica, la realidad aumentada, la ludificación, etc. Establecer un plan de utilización y racionalización de los recursos informáticos del centro e implantar herramientas digitales de trabajo cooperativo.
En marcha: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●
Gestionar los recursos de manera transparente e innovadora. Comprometer al Equipo directivo en la mejora de la calidad, mediante la evaluación continua del proyecto de dirección. Establecer indicadores precisos para supervisar la mejora. Plantear un cambio metodológico progresivo, con integración del trabajo por proyectos, organización por ámbitos, etc. Establecer espacios y tiempos para hacer visibles las propuestas del alumnado en materia de convivencia y de organización escolar. Potenciar la excelencia en todas las manifestaciones educativas, no únicamente en las curriculares. Atender las altas capacidades en la misma medida que cualquier otra necesidad educativa especial. Redefinir los usos y funciones de los espacios educativos del centro. Potenciar la imagen corporativa del centro. Establecer nuevos canales de comunicación con familias. Promover la interacción con otras instituciones (UJI, etc.)
Y no olvidar lo importante
"Nadie puede volver atrรกs y empezar de nuevo, pero cualquiera puede empezar hoy y crear un nuevo final."
Objetivo BOE 2020 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Dar prioridad a las competencias Flexibilizar etapas y niveles Aprendizaje móvil y ubicuo Trabajo por ámbitos Pedagogía de la lentitud Invisibilidad de las TIC Derribar los muros de aulas y centros Desaparición de las notas numéricas Racionalizar o extinguir los deberes Leyes educativas del siglo XXI
Gracias
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