Del dicho al hecho tonisolano

Del dicho al hecho: realidad y deseo en los proyectos de direcciรณn

Toni Solano 2017

Este soy yo...

http://about.me/tonisolano

Fanรกtico del ABP

BOE 25 de enero de 2015 ● Indicaciones metodológicas: ○ Nuevo papel del alumno: activo y autónomo ○ Generar curiosidad ○ Aprender dentro y fuera del aula ○ Metodología activa y contextualizada ○ Estructuras cooperativas ○ ABP - Portfolios ○ Integración de las TIC ○ Coordinación entre docentes

Los que ya hacĂ­amos esto...

¿Qué éramos entonces?

Forajidos educativos

2. forajido educativo. Dicho de un docente: Quien obra bajo sospecha de infringir en mayor o menor medida alguna ley vigente, pero lo hace pensando en un bien mayor. U. t. c. s

¿Qué soy ahora?

QuĂŠ pedĂ­a al Equipo Directivo Promover grupos de trabajo

Estimular la (auto)formaciรณn

Conectar y estar actualizado

Apostar por la mejora

Promover transparencia y visibilidad

Del dicho al hecho...

Proyectar < pro + iacere

PRO > hacia adelante

Proyectar < pro + iacere

IACERE > lanzar

Nos lanzamos...

Anรกlisis del centro

Condicionantes ●

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● ● ●

Falta de un proyecto educativo consensuado, arraigado en la realidad del centro y orientado al futuro.

Dificultad de organizar proyectos integrales e interdisciplinares.

Escepticismo frente al cambio metodológico.

Falta de formación del profesorado en aspectos metodológicos y de gestión del aula.

Equipamiento insuficiente o mal aprovechado.

Poco trabajo cooperativo.

Diversidad del alumnado con pocos recursos humanos.

Ventajas ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Plantilla relativamente estable.

Centro nuevo sin rutinas ni prejuicios.

Consejo Escolar favorable a las propuestas del centro.

Conciencia de ser un centro “especial” (centros CAES) Organización de las aulas-materia, importantes para la transformación y mejora metodológica.

Buena disposición y relación entre los docentes y el PAS. Gestión económica eficiente y organizada.

Conciencia de los aspectos más humanos que afectan a la inclusión educativa.

Instalaciones y equipamiento en buen estado.

Anรกlisis del contexto

Condicionantes ● ● ●

● ●

Escasa colaboración de las familias.

Escasa participación de la comunidad educativa.

Centro CAES con elevado índice de necesidades de educación compensatoria.

Escasa oferta cultural en el entorno.

Abandono de las administraciones locales en el Consejo Escolar.

Ventajas ●

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Gran proyección de algunas actividades en las redes y medios de comunicación.

Apoyo del AMPA y de antiguos alumnos.

Retroalimentación didáctica a través de las prácticas del Máster de Secundaria.

Proximidad de la Universitat Jaume I. Posibilidad de comenzar un proyecto nuevo.

LĂ­neas estratĂŠgicas de acciĂłn I 1. Centrar recursos humanos y materiales en la lucha contra el elevado fracaso escolar en los primeros cursos de ESO.

Trabajo por proyectos

Racionalizaciรณn de deberes

Proyecto Futuro

Líneas estratégicas de acción II 2. Abrir canales de comunicación eficaces con la comunidad educativa, especialmente con las familias.

Comunicaciรณn interna

Comunicaciรณn externa

Transparencia

Líneas estratégicas de acción III 3. Promover un Plan de Convivencia centrado en el alumnado, incidiendo en la mediación entre iguales y procurar que el reglamento de régimen interno sea un documento que se conozca y se cumpla.

Comisión de Convivencia Docentes voluntarios Revisión protocolos Propuestas de mejora Seguimiento incidencias ● Control de medidas disciplinarias ● Elaboración plan estratégico ● ● ● ●

Implicaciรณn del E. Directivo

LĂ­neas estratĂŠgicas de acciĂłn IV 4. Organizar los espacios y los horarios escolares hacia un mejor aprovechamiento del aprendizaje.

Aulas materia

Espacios versรกtiles

Espacios colaborativos

ÂżY los horarios?

Líneas estratégicas de acción V 5. Crear grupos de trabajo interdisciplinares para la innovación y mejora educativa.

Bovalar proyecta

Formaciรณn en centros

Proyecciรณn externa

Dificultades hasta ahora

Gestiรณn de la comunicaciรณn

Equilibrar recursos

Moderar los ritmos

Implicar a la comunidad

Gestionar actividades

Seguimos en marcha

En marcha: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Actualizar la documentación del Centre (PLC, PAT, Plan Lector, etc.).

Transparencia y participación abierta en la gestión y organización.

Potenciar el carácter inclusivo del centro, evitando grupos segregadores y fomentando el reconocimiento de la diversidad.

Revisar los protocolos de expedientes disciplinarios.

Actuar de manera eficaz ante la violencia de todo tipo.

Diseñar una formación continua arraigada al contexto.

Organizar sesiones de intercambio de experiencias dentro del claustro para conocer prácticas reales del profesorado.

Potenciar la comunicación fluida con la inspección educativa Visibilizar buenas prácticas educativas del centro y fomentar su difusión en las redes educativas Redactar un protocolo para el uso educativo de dispositivos móviles.

Promover proyectos de innovación relacionados con el uso de las TIC, la robótica, la realidad aumentada, la ludificación, etc.

Establecer un plan de utilización y racionalización de los recursos informáticos del centro e implantar herramientas digitales de trabajo cooperativo.

En marcha: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Gestionar los recursos de manera transparente e innovadora.

Comprometer al Equipo directivo en la mejora de la calidad, mediante la evaluación continua del proyecto de dirección.

Establecer indicadores precisos para supervisar la mejora.

Plantear un cambio metodológico progresivo, con integración del trabajo por proyectos, organización por ámbitos, etc.

Establecer espacios y tiempos para hacer visibles las propuestas del alumnado en materia de convivencia y de organización escolar.

Potenciar la excelencia en todas las manifestaciones educativas, no únicamente en las curriculares.

Atender las altas capacidades en la misma medida que cualquier otra necesidad educativa especial.

Redefinir los usos y funciones de los espacios educativos del centro.

Potenciar la imagen corporativa del centro.

Establecer nuevos canales de comunicación con familias.

Promover la interacción con otras instituciones (UJI, etc.)

Y no olvidar lo importante

"Nadie puede volver atrรกs y empezar de nuevo, pero cualquiera puede empezar hoy y crear un nuevo final."

Objetivo BOE 2020 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Dar prioridad a las competencias Flexibilizar etapas y niveles Aprendizaje móvil y ubicuo Trabajo por ámbitos Pedagogía de la lentitud Invisibilidad de las TIC Derribar los muros de aulas y centros Desaparición de las notas numéricas Racionalizar o extinguir los deberes Leyes educativas del siglo XXI

Gracias

@tonisolano tinyurl.com/tonisolano docente.me/u/tonisolano

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