PORTAFOLIO CICLO 3

PORTAFOLIO

TALLER III

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KAREN TAKANO VALDIVIA/ RAMIRO PASCAL DE MARZO

Profesores:

MARIA FERNANDA NAKAMURA 20201447

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA CARRERA DE ARQUITECTURA- ÁREA DISEÑO ARQUITECTÓNICO CICLO 2021-1

EJERCICO 1

TABLA DE CONTENIDOS 01 02 03

ADICIONAL

EJERCICO 3

EJERCICO 2

04

1

PARTE A- "PEQUEÑA INVESTIGACIÓN PICTÓRICA" CG1/CG3/CG5

PG. 4

PARTE B- "PEQUEÑA INVESTIGACIÓN ARQUITECTÓNICA" CG1/CG3/CG5

PG. 16

PARTE C- "MI HABITACIÓN, MI PRIMER ESPACIO" CG1/CG3/CG5

PG. 29

PARTE D- "MI HABITACIÓN Y MI ESTUDIO"

PG. 39

CG1/CG3/CG5

04

LA CASA DEL OTRO-PARTE A CG1/CG5/CG10

PG. 52

05

LA CASA DEL OTRO-PARTE B CG1/CG3/CG5/CG10

PG. 60

06

LA CASA DE VARIOS-PARTE A CG1/CG3/CG5/CG10

PG. 76

07

LA CASA DE VARIOS-PARTE B CG1/CG3/CG5/CG10

PG. 86

08

LA CASA DE VARIOS-PARTE B CG1/CG3/CG5/CG10

PG. 91

09 10

CURRICULOM VITAE

INFORMACIÓN DEL CURSO

PG. 119

PG. 125

CRITERIOS RIBA DESARROLLADOS EN LA ASIGNATURA

CG-1 Habilidad para crear diseños arquitectónicos requerimientos técnicos y estéticos

que

satisfagan

CG-3 Conocimiento de las bellas artes, como una influencia sobre la calidad del diseño arquitectónico CG-5 Comprensión de la relación entre las personas y las edificaciones y las edificaciones y su medio ambiente, y la necesidad de relacionar las construcciones y los espacios entre estas y las necesidades humanas y su escala CG-8 Comprensión del diseño estructural y los problemas de construcción y de ingeniería asociados con el diseño de las edificaciones CG-9 Adecuado conocimiento de los problemas físicos y tecnológicos y la función de las construcciones para dotarlas de condiciones internas de confort y protección en contra del clima, en el marco del desarrollo sostenible CG-10 Habilidades de diseño necesarias para cumplir los requerimientos de los usuarios dentro de las restricciones impuestas por factores de costos y regulaciones.

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EJERCICIO 1 A+B+C+D= 17

3

CG1/CG3/CG5

INVESTIGACIÓN PICTÓRICA SEMANA 01-PARTE A

ENCARGO: Realizar una aproximación a la habitación a partir de la mirada de un artista, en nuestro caso, Edward Hopper. Mediante un trabajo en parejas, realizar cuatro láminas. La primera con una breve reseña del pintor y cuadro expuesto. La segunda respondiendo preguntas acerca del cuadro. La tercera, una representación arquitectónica (planta y corte) a color. Y finalmente una lámina reflexionando a cerca el espacio relacionado con el texto de XAVIER MONTEYS. OBJETIVOS: ● Aprender a ver a observar, aprender a analizar y detectar. ●Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico. ● Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

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“EL GRAN ARTE ES LA EXPRESIÓN EXTERNA DE UNA VIDA INTERIOR EN EL ARTISTA, Y ESTA VIDA INTERIOR TENDRÁ COMO RESULTADO SU VISIÓN PERSONAL DEL MUNDO.” -EDWARD HOPPER

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PLANIMETRÍA Y 3D

Debido a que el cuadro solo nos muestra una pequeña porción de la habitación, tomamos como referencia apartamentos típicos de 1900 en Nueva York. En ellos observamos similitudes, como tamaño (120 m²), chimeneas, uso de ladrillo y las típicas “bay windows”.

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CORTES

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WHITNEY MUSEUM OF AMERICAN ART, NUEVA YORK

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CG1/CG3/CG5

INVESTIGACIÓN ARQUITECTÓNICA SEMANA 02-PARTE B

ENCARGO: Realizar una aproximación a la habitación a partir de la mirada de un arquitecto, en nuestro caso, Sou Fujimoto. Mediante un trabajo en parejas, realizar cuatro láminas. La primera con una breve reseña del arquitecto y de la obra expuesto. La segunda respondiendo preguntas reflexivas a cerca de la composición. La tercera, una representación arquitectónica (planta y corte) a color. Y finalmente una lámina reflexionando a cerca el espacio relacionado con el texto de XAVIER MONTEYS.

OBJETIVOS: ● Aprender a ver a observar, aprender a analizar y detectar. ●Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico. ● Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

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PLANIMETRÍA Y 3D

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CG1/CG3/CG5

MI HABITACIÓN , MI PRIMER ESPACIO SEMANA 03-PARTE C

ENCARGO: Revisar el libro de Xavier Fonseca (2002), las medidas de una casa, antropometría de una vivienda. Debemos imaginar un espacio de 3x3x3 metros y diseñar mediante Sketchup, un programa que resuelva los requerimientos de tu propia habitación.

OBJETIVOS: ● Aprender a ver a observar, aprender a analizar y detectar. ●Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico. ● Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

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ANÁLISIS DORMITORIO ACTUAL

Como primera etapa del proyecto analizamos con lo que ya contábamos en nuestra habitación y capturar de esta manera, la esencia de nuestra personalidad.

Planimetría

En cuanto la iluminación mi habitación tiene una luz lateral, cubriendo todo el vano. No es de gran tamaño sin embargo, me gusta mover los muebles y redecorarlo constantemente de acuerdo a la función que necesite.

Cosas que me gustan: Decorarlo Pintar y dibujar Benji pueda disfrutar de la vista Plantas y naturaleza

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FOTO CONSTRUCCIÓN

El cuarto, como explica Xavier Monteys, es la parte más importante de una casa. Es este el que refleja sin necesidad de palabras, la esencia se la persona. Mediante la foto construcción que hice, se expresan algunas ideas fundamentales para mi.

Primero, me enfoque en lo que me gusta hacer y las diferentes demandas espaciales que estas actividades requieren. Por ejemplo, me gusta las plantas, pintar, descansar en un lugar que me transmita paz, y que sea un cuarto agradable para mi perrito Benji.

Con esas cualidades, construí un cuarto soñado. Donde la naturaleza y características japonesas como el shouji, las ventanas corredizas, se vean reflejadas. Un espacio amplio, simple y que evoque tranquilidad y me inspire a pintar, leer o reflexionar.

Asimismo, me gusta bastante la idea de la versatilidad que puede tener un espacio. No siendo definido por muros, sino por el mobiliario que le da la función determinada. Tener un cuarto sin mucha decoración, permite la flexibilidad de las múltiples posibilidades de uso que se le puede dar.

Este proceso de collage, reuniendo ideas y sensaciones fue muy importante como ejercicio previo para la construcción del cuarto, ya que llega a reunir las ideas bases que se quiere proyectar en un futuro. La esencia del cuarto que finalmente es mi propia personalidad.

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PROCESO EVOLUTIVO Primera critica

Segunda critica

Entrega

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REFERENTE

SKYHOUSE Kiyonori Kikutake

Me interesó este referente japonés, el cual explora la transición entre lo exterior e interior y la relación espacial que se genera entre estos dos. De esa manera crea amibiguedad y armonía entre lo abierto y lo cerrado.

Tomando como referencia a KIkutake, se buscó implementar un concepto interior al otro, y que en su intersección se encuentre una transición entre jardín y habitación.

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PLANIMETRRÍA

PLANTA 1

PLANTA 2

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El cuarto diseñado tiene una mediad de 4x4x5. Este sigue un recorrido dividido por niveles. Al ingresar se observa la cama y la mampara que dan hacia la puerta. De la misma manera, se puede ver el balcón interior del segundo nivel.

En cuanto al cuarto, en el primer piso se encuentra el closet, la cama y las ventanas acompañada con celosías de madera estilo japonés. En el segundo piso se encuentra un lugar mucho más íntimo. Este es el lugar que se conecta con el exterior, usando una lógica similar a la del arquitecto Kikutake en Skyhouse. De esa manera, se conecta el espacio exterior e interior en un lugar tranquilo, lleno de plantas y grass artificial.

Asimismo, se encuentra una plataforma de madera y rodeada de más celosías de vidrio y madera, este es un lugar de reflexión donde principalmente pintaría o meditaría. Este espacio se distingue por su versatilidad y además actúa como un balcón con vista hacia el primer nivel.

Considero que mi composición evoca mucha paz al tener la presencia del blanco y la madera cálida. Se genera un recorrido, que incita a la persona a subir al segundo nivel, donde esta el espacio remate. Los espacios dan amplitud y genera vínculo entre un espacio exterior y uno interior. Me gusta que lo exterior en este caso no signifique un espacio público, sino más bien uno privado.

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Criterios antropométrico

Las medidas de una casa- Xavier Fonseca

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CG1/CG3/CG5/CG8/CG9

MI HABITACIÓN + MI ESTUDIO SEMANA 04-PARTE D

ENCARGO: Segunda parte. Ampliar mi habitación y convertirla en mi estudio.

Sumarle un segundo cubo de 3x3x3 metros, probar tres opciones distintas y sustentarlas: puede estar sobre, debajo, a uno de los cuatro lados.

OBJETIVOS: ● Aprender a ver a observar, aprender a analizar y detectar. ●Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico. ● Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

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PROCESO EVOLUTIVO Primera critica

Segunda critica

Entrega

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Lo primero que tuvimos que hacer fue un análisis de lo que ya teníamos y nuestras expectativas con ese espacio de estudio. Para ello, tomamos fotos de nuestro espacio y recurrimos a referentes arquitectónicos.

LO QUE QUIERO

LO QUE TENGO

Iluminación natural Espacio inspirador Conectado con la naturaleza Tener diferentes visuales Recorrido Mesa de maquetas Escritorio para computadora Lugar para descansar

REFERENTES

Con este referente me gustó la idea general sobre el lleno y vacío el balance que hay entre estos en esta composición. Me gustó también la iluminación lateral y superior que se genera por ese desface de masa y uso de mamparas.

Finalmente, el recorrido interior que fuerza a la persona a bajar a un nivel menor y la doble altura que se genera una vez abajo me pareció bastante interesante.

KOOPERATYWWA Poland

Me interesó el concepto del jardín como centro del espacio, y que mediante él ingrese la luz a todos los espacios. Se genera un ambiente íntimo y privado, pero a la vez en contacto con la naturaleza. Asimismo, el recorrido interior circular hace que el espacio sea como un circuito y le da mucha versatilidad a este.

House in Sekiya

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FOTO CONSTRUCCIÓN

Imagino un espacio de estudio como uno que no solo me motive a estudiar más, sino que me transmita paz y tranquilidad. Es por eso que el estilo japonés siempre me llama la atención, centrado en el contacto con la naturaleza y la delicadeza en la permeabilidad, son elementos que evocan mucha relajación, que considero importante en un ambiente de estudio. Incluí la

bailarina del cuadro "New York Interior" de Edward Hopper, como una representación de mi personalidad cuando estudio.

Desesperada, haciendo muchas cosas a la vez, y con una mente ocupada. Creo que esto genera un gran contraste con la arquitectura japonesa, que evoca completamente lo contrario y es este balance el que quiero lograr en mi composición. Celosías de made-

ra, desniveles, un jardín zen interior, un gran escritorio, permeabilidad, madera y color blanco, son características que me gustaría incorporar. Teniendo en cuenta el texto de Xavier Monteys, donde una habitación refleja la personalidad de una persona, considero que tener un cuarto de estudio donde pueda motivarme a estudiar y transmita paz, sería lo ideal para mi.

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PLANTA 1

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PLANTA 2

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CORTE A

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Estudio

Habitación

CORTE B

El espacio se comprende en dos cubos unidos uno al lado del otro. Ambos espacios están conectados. Se accede al espacio de estudio mediante unas escaleras en donde se ve el jardín interior que integra toda la composición. Este evoca un sentido de paz y tranquilidad y también funciona como fuente de iluminación.

El estudio, tiene un escritorio a lo largo de la pared, un espacio de relajo con un sillón y estantes de almacenamiento para los materiales. Como en la habitación, se observa un claro vínculo entre la naturaleza y es espacio. La relación entre lo abierto y lo cerrado logra una armonía para generar un mayor gozo al estudiar.

En el segundo piso, se encuentra el área de terraza abierta que se conecta con la habitación. Dentro de ella se genera un balcón interior con una relación visual hacia la habitación. Este espacio es pensado para actividades más privadas como pintar, meditar, leer.

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1.73cm

61.4cm

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CORTE C

CORTE D 48

FACHADA EXTERIOR

Al ver la fachada exterior no se revela mucho detalles de lo que ocurre dentro. Pues solo ingresando se pueden ver las transiciones y conexiones que existen entre los espacios. Dentro del cuarto de estudio, incluso hay un pequeño jardín interior, que solo se acceder a él mediante el piso de estudio, a diferencia de los otros jardines en el segundo nivel que funcionan como una terraza y espacio de recorrido entre habitación y estudio.

JARDÍN INTERIOR

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VISTAS

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EJERCICIO 2 A+B=16

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CG1/CG5/CG10

LA CASA DEL OTRO SEMANA 05-PARTE A

ENCARGO: Elaborar el programa arquitectónico de la vivienda de un compañero de la clase. Se deberá incluir un diagrama donde se plantean las relaciones y secuencia espacial entre los programas o paquetes funcionales. También un cuadro de usos y metraje tentativo según las necesidades del usuario. Finalmente realizar una síntesis de cómo estos paquetes funcionales se interrelacionan y cómo se podría entender una posible secuencia espacial.

OBJETIVOS: ●Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos. ●Elaborar un programa mínimo de áreas para una vivienda unifamiliar singular. ●Desarrollar un proyecto de vivienda mínima, a partir de un programa básico en el emplazamiento y bajo las condiciones dadas por la cátedra.

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Aitana (18) Universidad virtual Le encanta ver videos en youtube, twitch, netflix leer Cantar Manualidades Le encanta su privacidad

FAMILIA INURRIGTEGUI CHAPARRO

Fátima (16) Colegio virtual Deporte- Taekwondo Le gusta bastante estar en su cuarto viendo series Le encanta su privacidad Le gusta hacer postres

ESTUDIO DE USUARIO

Santiago (12) Mamá Camina (deporte) Preparar almuerzo Hacer las compras Ayudar a sus hijos Repostería

Papá Trabaja de 9am -5pm aprox. (oficina virtual) Le encanta ver fútbol y fórmula 1 Juega futbol

Colegio virtual Le gusta jugar play, videojuegos Hace taekwondo juega futbol Le gusta tocar guitarra

DINÁMICA FAMILIAR

Cada hijo goza de su privacidad (colegio/universidad) Almuerzo y cena juntos Mamá varía sus tiempos Papá trabaja la mayoría del día Taekwondo en la tarde (Fátima & Santiago) Fin de semana actividades juntos

Sala de estar como espacio de vínculo en la familia.

ESPACIOS

SALA COMEDOR COCINA SOCIAL OFICINA Iluminado/ tectónico JARDÍN TERRAZA ÁREA DE DEPORTE SALA DE ESTAR HABITACIONES BAÑOS

PRIVADO Macizo/ estereotómico

Lo primero en esta etapa fue definir y analizar nuestro usuario. En este caso, tuve que entrevistar a la familia Inurritegui y preguntarles sus gustos, rutinas y expectativas del lugar. Mediante esta entrevista puede capturar momentos importantes dentro de su casa actual y con esta base pude plantear propuestas tanto para el metraje tentativo como distribución del hogar.

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SECUENCIA ESPACIAL Sala

La sala es un espacio importante en el hogar ya que en ella se recibe a las visitas. En el día a día no es muy frecuentado, pero al ser un espacio social, reúne la esencia del hogar.

Sala de estar La sala de estar es el espacio más frecuentado por la familia Inurritegui. Acá ven películas, pasan tiempo juntos y es lugar de vínculo y unión entre las habitaciones y espacios sociales.

Jardín y terraza

La terraza y el jardín son lugares que la familia disfruta mucho. Les gusta tener flores y cultivar sus propias especies en un huerto.

Habitaciones

Las habitaciones deben ser amplias, para que en ellas puedan entrar una cama y un escritorio.

Cada hijo tiene su propia habitación y baño.

Área de deporte

Santiago y Fátima realizan taekwondo 2 veces a la semana, sería ideal tener un espacio de deporte con tatamis. Y además mamá camina en la caminadora.

Comedor

El comedor principal se usa solamente cuando hay visitas. Este es amplio y tiene conexión directa con la sala

Cocina

La cocina es otro espacio de vínculo ya que en este no solo comen juntos todos los días sino también la madre y hermana menor disfrutan de usar, preparando postres y almuerzos.

Oficina

La oficina estaría destinada especialmente para el papá y su trabajo virtual y para Aitana y sus maquetas.

Baños

Habrían un baño por cada cuarto, es decir 4 baños, pero además uno de visita, el cual sería de un uso menos frecuente.

Lavandería

La lavandería no es de un uso muy frecuente, sin embargo, debe tener un cuarto de servicio y baño para Olinda, la ama de casa.

Desarrollé una secuencia espacial mediante las actividades de la familia y identifiqué que la sala de estar era el corazón del hogar, donde pasaban más tiempo y un ambiente intermedio entre lo social y lo privado.

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METRAJE TENTATIVO Se realiza un aproximado de metraje teniendo en cuenta la jerarquía que cada espacio tiene para la familia y los usos ya estudiados. Se clasificó los espacios con colores que determinan sus horas de uso. Área total: 175m2.

Alto Medio Poco

Áreas sociales 42m2

Áreas privadas 104m2

Áreas libres 29m2

Sala 16m2

Habitación Aitana 16m2

Jardín 20m2

Comedor 16m2

Habitación Fátima 16m2

Terraza 14m2

Cocina 16m2

Habitación Santiago 14m2

Área de deporte 16m2

Sala de estar 18m2

Habitación principal 20m2 Baños (X4) 4m2 Baño habitación principal (1) 5m2 Lavandería 7m2 Sala de estudio 10 m2

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Horas de uso

ORGANIGRAMA PROPUESTA 1

En este primer concepto se desarrolla la organización de los espacios a partir de la forma "U". En ella se dividen los espacios sociales, y los espacios privados como zona de habitaciones.

El espacio conexo entre estas dos es la sala de estar. En esta no solo se unen ambos sino también integra un segundo nivel en donde se encuentra

la zona de deporte y la de estudio en otra habitación. Estas tienen una relación visual hacia la sala de estar, que desde arriba, luce enterrada, evocando cobijo y refugio. Como lugar central, la familia podrá unirse en el espacio mientras cada uno realiza su propia actividad individual.

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PROPUESTA 2

En esta propuesta los espacios están organizados radialmente, siendo la sala de estar el centro y conexión de todo.

En este caso, todo se encuentra en un mismo nivel, y está dividido en 2 espacios. La derecha donde están los espacios sociales, y los de la izquierda con espacios privados.

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La sala de estar genera un vínculo con todos ellos también con el jardín, permitiendo el ingreso de luz natural y vista hacia la naturaleza. Las flechas verdes son el recorrido dentro de espacios privados, las azules dentro de los sociales, y la roja representa la conexión radial que integra toda la composición.

ESPACIOS Y NECESIDADES

SALA ES ESTAR COMO ESPACIO VÍNCULO Área de estudio (video conferencias) Lugar de videojuegos Vínculo entre lo público y privado Espacio amplio y abierto "Espacio vinculado por otro en común"

ÁREA COMÚN

Arquitectura. Forma, espacio y orden Libro de Frank Ching

SALA DE ESTAR HABITACIONES

PLANO CON BASE DEPRIMIDA

HABITACIONES

Relación visual entre lo de arriba y abajo.

El plano deprimido tiene carácter integrante del espacio envolvente.

Estar bajo nuestro nivel visual crea un espacio diferente. transición gradual entre un nivel y otro.

Crear circulación

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FOTO CONSTRUCCIÓN

En este collage o foto construcción quise reunir la esencia del hogar actual de la familia Inurritegui.

Conformada por 5 miembros, esta cálida casa está llena de amor y actividades divertidas. En pijamadas en la habitaciones de los hermanos y en el día, se transforman en aula virtual para el colegio/ universidad.

Como se observa en el collage, cada

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miembro de la familia se encuentra haciendo una actividad diferente, en un espacio diferente.

Similar a la dinámica de la actual familia, sin embargo, unido con un hilo rojo, todos sus corazones se unen al centro del cuadro, al centro del hogar. En el se encuentra un sillón que representa la sala de estar, que actualmente

es un espacio filtro entre las habitaciones y los espacios sociales y donde la familia pasa más tiempo juntos. Me gustó este concepto de jerarquía bastante y lo intenté llevar al proyecto.

CG1/CG3/CG5/CG10

LA CASA DEL OTRO SEMANA 06-07-PARTE B

ENCARGO: Una vez terminada esta etapa se continuará con la prefiguración y emplazamiento en un lote que será dado por la cátedra en el Centro Histórico de Lima. Con la información obtenida a partir de las entrevistas hechas a la familia de mi compañero de clase y teniendo elaborado el programa arquitectónico: Diseñar la vivienda familiar en un terreno cuadrado de (10 x 10 metros) 100 m2, medianero, con un jardín interno cuadrado de (10 x 10 metros) 100 m2; con una cara frente al Jirón Conde de Superunda Centro Histórico de Lima (lado corto de 10 m.). Dos de los frentes están abiertos (uno a la calle y uno hacia el jardín). Los demás frentes tienen vecinos (lado largo hacia el lote vecino).

BJETIVOS: ●Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos. ●Elaborar un programa mínimo de áreas para una vivienda unifamiliar singular. ● Desarrollar un proyecto de vivienda mínima, a partir de un programa básico en el emplazamiento y bajo las condiciones dadas por la cátedra.

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ESTUDIO DEL CONTEXTO El proyecto se ubica en el Centro Histórico de Lima, en Jr. Conde de Superunda #437 (playa de estacionamiento) a media cuadra de Jr. Rufino Torrico.

Se tomó en cuenta el estilo y esencia que reúne este contexto colonial e histórico. La presencia de calles angostas, balcones de madera coloniales, y colores típicos de las viviendas como amarillo, naranja, celeste y blanco.

Dentro del lote, se tuvo que cumplir con ciertas exigencias como el área (10x20x10). Observando la cuadra se observa este patrón de estilo similar, sin embargo, la edificación del frente es un edificio mucho más moderno, con ventanas de vidrio polarizadas, que contrasta con el contexto. Me gustaría poder crear en mi diseño un balance entre la esencia colonial, y lo contemporáneo.

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PLANTA SÓTANO (-3.00m)

En la planta del sótano coloqué el área de taekwondo, ya que Fátima y Santiago practican este deporte. Este espacio tiene una conexión con el jardín y también con la sala de estar. Tiene además un jardín inglés que permite el ingreso de luz. Finalmente, está organizado de manera rectangular que permite abrir el espacio mediante mamparas o cerrarlo.

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PLANTA SUBNIVEL (-1.00m)

Esra planta contiene el corazón de la casa: la sala de estar. Esta tiene conexión directa con el área de taekondo y marca una jerarquía en relación a la casa ya que es un espacio que está hundido y posee una doble altura hasta el segundo nivel.

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PLANTA 1

La primera planta contiene los espacios sociales y domésticos como cocina, sala, comedor y sala de estar. Tiene un recorrido lineal que se abre hacia el jardín y lo acompaña una agradable terraza para que la familia pueda disfrutar.

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PLANTA 2

La segunda planta contiene las habitaciones de Aitana y Fátima, las cuales comparten varios gustos y es por eso que las agrupé en la misma planta. Asimismo, el espacio de estudio, tiene una relación visual con la sala de estar del primer piso. Por otro lado, realicé un balcón que da hacia la fachada principal.

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PLANTA 3

En la tercera planta, se ubican dos habitaciones: la de los padres y la de Santiago. En esta planta también se encuentran espacios comunes como la terraza que da al patio interior y la lavandería.

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CORTE A-A´

TERRAZA

CUARTO FÁTIMA

CUARTO PAPÁS

CUARTO AITANA

COCINA

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CORTE B-B´

TERRAZA LAVANDERÍA

SALA DE ESTUDIO CUARTO DE FÁTIMA

COMEDOR SALA

ÁREA DE TAEKO

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CORTE C-C´ CUARTO SANTIAGO CUARTO PAPÁS

S.H CUARTO AITANA

S.H

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CORTE D-D´

CUARTO SANTIAGO

S.H

LAVANDERÍA

S.H SALA DE ESTUDIO

S.H

JARDÍN SALA DE ESTAR

ÁREA TAEKWONDO

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FACHADA PRINCIPAL

Para la fachada principal me aseguré trabajar con una grilla y módulo para controlar lo abierto y lo cerrado. Me inspiré de los balcones de Lima construidos en la época virreinal, para realizar una nueva versión de ellos.

Esta adaptación de balcón reúne la esencia ya que sigue siendo un elemento estrecho y que sobresale del modelo, con vanos de piso a techo. Sin embargo, hice un recubrimiento de vidrio y madera clara que le da un aspecto más moderno y diferente.

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FACHADA TRASERA

Para la fachada trasera, seguí los mismos criterios de modulación de vanos, esta vez por ser la fachada interior, tenía más libertad para configurar. Por ejemplo, para los espacios de doble altura, pude crear un vano lateral que unía los dos espacios. La composición tiene como espacio remate el balcón del tercer piso, y desde el jardín trasero, se ve un espacio agradable de encuentro.

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VISTAS

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FOTOMONTAJE

Como cierre de este trabajo realicé un fotomontaje de la fachada en la calle real de la casa. Me gusta que para este trabajo nos hayan dado una pauta de ubicación, ya que permite investigar sobre la esencia y cultura del lugar, así como las reglas que debe obedecer. Aprendí que en el Centro Histórico de Lima, la fachada debe ser a pie de calle y ningún volumen puede retirarse o sobresalir. De esa manera, el lugar del proyecto, nos revela una primera información que nos permite modular con más consciencia y nos abre la primera puerta del camino.

Me gustó también poder escuchar a los usuarios de la vivienda: la familia Inurritegui. El proyecto empezó con una mezcla de sueños de cada miembro, y los hobbies y rutinas, le dieron forma a un concepto espacial en el hogar.

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EJERCICIO 3 A+B+C= ?

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CG1/CG5/CG10

LA CASA DE VARIOS SEMANA 08-ENCARGO A- EL PROGRAMA

ENCARGO: Elaborar el programa arquitectónico de la vivienda para estudiantes, en base al listado de ambientes dado por la cátedra. Para ello se deberán presentar un diagrama donde se plantean las relaciones y secuencia espacial entre los programas o paquetes funcionales; un cuadro de usos y metraje tentativo según las necesidades del usuario; y finalmente un síntesis de cómo estos paquetes funcionales se interrelacionan y cómo se podría entender una posible secuencia espacial. Una vez terminada esta etapa se continuará con la prefiguración y emplazamiento en el lote dado por la cátedra dentro del tejido urbano del Centro Histórico de Lima.

OJETIVOS: ● Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza. ●Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

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TEXTO XAVIER MONTEYS

“La calle es una habitación por consenso , una habitación comunitaria cuyas paredes aportan los que allí viven, entregadas a la cuidad como uso colectivo” La casa y la calle se abrazan, se complementan y también excluyen.

Calle: espacio servido que mantiene edificios juntos.

“Lo privado parece a veces contaminar la calle” Circulación con vías de transporte Diseñar viendo la calle como un “lugar influido y tejido por las acciones más diversas.”

Análisis vecinos del lote

Al iniciar el proyecto, lo primero que hice fue realizar un estudio del contexto urbano. Saber lo que rodea el edificio nos dará una primera información base para poder diseñar luego sobre esta. En este caso, descubrí que el proyecto era un lote medianero, de dos altos edificios. Por el lado derecho el edificio tiene un vecino de 16 pisos y por el otro, un vecino de 9 pisos. En ese sentido, en mi configuración intentaré ubicar la masa con mayor altura por el lado derecho.

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Análisis solar

En Lima, Perú el sol sale desde el este y se oculta por el Oeste. Dentro del contexto urbano del proyecto esto significa que las dos caras más iluminadas serán las laterales de 18m.

Esta información será valiosa al plantear las actividades y entradas de luz en el proyecto.

Análisis avenidas y calles

La avenida principal tiene elementos interesantes como un playa de estacionamiento, el Metropolitano y tiendas locales. Esto facilitaría la transportación de personas y el proyecto tendría gran flujo de visitas en las áreas sociales. Por otro lado, en el Centro Histórico, las veredas son anchas, lo que invitan al recorrido y sería una gran oportunidad para incentivar el ingreso al edificio.

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Instituciones educativas al rededor

La presencia de colegios y universidades generan una gran oportunidad para dirigir el tipo de usuario que visitaría la residencia.

Biblioteca como corazón del edificio:

Me pareció importante buscar referencias de bibliotecas alrededor del mundo para ver cómo se soluciona este espacio público pero a la vez íntimo.

Descubrí que mediante salas y separación de ambientes se puede lograr ese efecto.

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Análisis usuarios ESTUDIANTES UNIVESITARIOS La residencia está pensada para los estudiantes universitarios como usuarios principales, ya que son ellos quienes van a habitarla.

Tienen un rango de edad promedio entre 18-24 años.

Jóvenes que pasarán la mayor parte del día en la residencia y universidad.

UNIVERSITARIOS DE "UNIVERSIDAD NACIONAL DE MÚSICA" Espacios como terrazas semi permeables serían ideales para que los estudiantes músicos que vienen de visita o residen en el edificio.

Así como salas aprueba de sonido.

PERSONAL

FAMILIARES/ VISITA Muchos familiares visitarán a sus hijos los fines de semana, es esencial diseñar espacios de encuentros agradables, ya que estas visitas serán frecuentes.

TURISTAS Personal administrativo como secretaria/o, , director/a, y personal de mantenimiento, tendrán un uso frecuente del edificio. En el caso de el/la director/a, tendrá una oficina separada e incluso una habitación dentro de la residencia para supervisión de los alumnos.

El Centro Histórico recibe miles de turistas al año, el proyecto, ubicado en una zona con bastantes turistas tendrá también una cafetería pública (da con la calle) para que las personas compren al paso. Estudiantes podrán trabajar y generar ingresos.

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DIAGRAMA

Realizar un organigrama con las relaciones espaciales es uy útil como ejercicio previo al proyecto ya que revela tus verdaderas intenciones con los diferentes espacios. En este caso, realicé un diagrama de círculos y mediante una leyenda indiqué el tipo de espacio al que pertenecía, su relación espacial y su paquete funcional.

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CORTES DE INTENCIÓN

Dibujando a mano alzada, realicé dos cortes de intención. El primero revela información sobre la relación espacial entre el Hall y la biblioteca. Me gustaría que sea un espacio dentro de otro y que una persona en la biblioteca pueda ver el hall y viceversa. Por otro lado, el segundo corte es acerca el espacio de residencia y cómo me parece importante que tenga los espacios de estudio y recreación incluidos. El espacio de recreación darle mayor jerarquía dándole una doble altura, mientras que los otros tengan una forma más horizontal.

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USOS Y METRAJE Área pública

Unidad

Metraje

Hall

1

30m2

Recepción

1

16m2

Oficina

1

15m2

Biblioteca

1

80m2

Patio

1

40m2

Cafetería

1

20m2

Comedor

1

70m2

Sala de visitas

1

30m2

Área verde

1

360m2

Cocina

1

40m2

Área de recreación

1

30m2

Gimnasio

1

30m2

administrativa

Total

201m2

Área comunitaria

200m2 (no se considera área verde)

Área privada compartida Sala de estudio

1

30m2

Cubículos individuales

8

12m2

Dormitorios individuales

10

15m2

Dormitorios dobles

10

17m2

246m2

Área privado

Dormitorio administrativo 1

335m2

15m2

Área de servicios S.H

25

5m2

Lavandería

1

14m2

Depósito

1

8m2

Como siguiente parte de la etapa, realicé un cuadro de usos y metraje. Con una relación directa, los espacios sociales, tienen un área mayor, y los de menos uso, una menor.

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237m2

SUMA DE METRAJE FINAL ÁREA SOCIAL 657m2 ÁREA PRIVADA 335m2

ÁREA CONSTRUÍDA 1229m2

ÁREA DE SERVICIOS 237m2 ÁREA LIBRE (40%) 360m2

ÁREA TOTAL 1957.7 m2

ÁREA DE RECORRIDO (30%) 368.7m2

Luego de reconocer los usos y metrajes de cada espacio, realicé una suma de metraje final como medida de resumen, en la cual agrupé el área construida, área libre y área de recorrido, con un total de 1957.7 m2.

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La intención en este fotomontaje es reunir la esencia del proyecto.

Como se observa, se ven múltiples estudiantes, tanto escolares como universitarios, gozando de un ambiente agradable de interacción, diálogo y conectado con la naturaleza. Y eso, en resumen, es la idea del proyecto. Poder generar una residencia no solo para los estudiantes que habitan en ella, sino para un público mayor enfocado en el contexto del Centro Histórico de Lima. En el fondo se ve referencias de la ubicación para localizar el proyecto rápidamente y en el fondo derecho se observa el sol. Este orienta la dirección en la que caminan los estudiantes, y es una metáfora para referirme a que este proyecto se basa en la educación, la cual es el centro y luz de toda sociedad. Imaginé además que el primer espacio de encuentro sería la gran biblioteca y la cafetería ya que son los principales del proyecto.

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CG1/CG3/CG5/CG10

LA CASA DE VARIOS SEMANA 09-ENCARGO B- PRECONFIGURACIÓN

ENCARGO: Enunciado: Comprender lo inmediato, el lote y el barrio, ayudará a emplazar y prefigurar el proyecto. Esta etapa es la primera aproximación a la “forma” arquitectónica, empleando los principios básicos de composición que deberán ser aplicados tanto en la concepción de los volúmenes como en las futuras relaciones espaciales.

Todas las indagaciones se darán en el lote dado por la cátedra dentro del tejido urbano del Centro Histórico de Lima, en el Jirón Camaná, cerca del cruce con la Av. Emancipación.

BJETIVOS: ● Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza. ●Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos.

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PROCESO EVOLUTIVO Primera critica

Segunda critica

Entrega

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PROPUESTA 1

Contexto urbano

En esta preconfiguración, el proyecto está dividido en tres momentos. El primero consta de los espacios sociales, siendo este el bloque más jerárquico y con conexión a la calle. Luego como espacio intermedio y de menor escala, está el de los espacios compartidos como comedor, cocina y área administrativa.

Finalmente, como un espacio más privado y autónomo se encuentra la residencia para los estudiantes. Ahí se goza de un jardín interior y áreas verdes que generan espacios de encuentro.

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PROPUESTA 2 La segunda propuesta consiste en un recorrido continuo a través del proyecto. Se ingresa por las zonas públicas y el tratamiento del suelo indica el camino y ubicación de los espacios. El área de la residencia se ubica en la parte trasera y cuenta con un espacio verde más privado. Mientras que el gimnasio se encuentra hundido y se ingresa por medio de una rampa verde.

Contexto urbano

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PROPUESTA 3

ISOMERTRÍA 1

ISOMERTRÍA 2

Esta última propuesta reúne dos momentos cruciales: espacios privados y públicos. Al lado de la vereda, se encuentra la zona pública para acceso comunal. Esta tiene una forma que contiene a los espacios dentro de una plaza de loza. Y mediante su organización, invita al peatón a recorrer los espacios. Finalmente, se lleva a un espacio más privado el cual se encuentra a 1.5m debajo del suelo.

ISOMERTRÍA 3

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CG1/CG3/CG5/CG10

LA CASA DE VARIOS SEMANA 14-ENCARGO C- EJERCICIO FINAL

ENCARGO: Diseñar una residencia para estudiantes, que incluya áreas de estudio, recreación y servicios comunes en el Centro Histórico de Lima. Esta vez será un lote medianero, cerca de una esquina, a unas cuadras del lote en el que se realizó el proyecto de la casa. El área total del lote es de 900 m2.

OBJETIVOS: ● Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza. ●Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonomía. ● Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos. ●Elaborar un programa mediano de áreas para una vivienda compartida. ●Desarrollar un proyecto de vivienda para estudiantes, a partir de un programa básico en el emplazamiento y bajo las condiciones dadas por la cátedra.

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PROCESO EVOLUTIVO DE CORTES PREGUNFIGURACIÓN 3 Primero tuvimos que elegir una de las tres configuraciones para crear el proyecto. Yo elegí la configuración 3 ya que me gustó el concepto de separar lo social con lo privado y generar espacios en ese intermedio. De la misma manera, ese concepto fue evolucionando mediante las críticas y ajustándose poco a poco al proyecto.

Luego de esto, comenzamos haciendo cortes transversales y longitudinales donde se muestran las primeras intenciones de relaciones espaciales.

Espacios de doble altura, espacios conectados con otro, los techos jardines, etc. se evidencian en estos cortes y se toman como punto de partida para luego hacer la planimetría.

PRIMEROS CORTES A MANO ALZADA

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CORTE SEGUNDA CRÍTICA

Mi intención en este corte era representar la relación espacial entre la oficina y el hall, y quería que estos espacios estén conectados visualmente. Por otro lado, establecí el comedor como espacio intermedio entre la zona de residencia y la zona social como la biblioteca.

En cuanto al edificio de residencia, me concentré en que el área de recreación tenga una doble altura y a la vez goce de la mejor vista. Asimismo, cree balcones en las habitaciones, para seguir con mi idea inicial de la configuración.

El café es un espacio de suma importancia ya que por ahí ingresa otro tipo de público, un usuario que tal vez no desea ir a la biblioteca sino que entra por un antojo. El café al tener una relación espacial con la biblioteca, mediante la doble altura, genera un ambiente agradable y de encuentro de dos mundos. Entonces, la persona tal vez se motive a pasear y entrar a la biblioteca y de esa manera el edificio cumple su función.

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CORTES FINALES CORTE A-A´

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CORTE 1-1´

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CORTE 2-2´

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PROCESO EVOLUTIVO DE LAS PLANTAS PRIMERA CRÍTICA

PLANTA 1

En las primeras plantas que realicé no tomé en cuenta lo que pasaba en el interior del espacio y es por eso que tenía muchos problemas espaciales ya que no me alcanzaba el metraje en algunos y en otros me sobraba. Por otro lado, no alinee los muros a ningún eje y por eso esta primera composición se ve incompleta.

PLANTA 2

Luego de escuchar mi crítica con los profesores entendí los errores que había cometido y las mejoras que tenía que hacer. Como concepto el proyecto si funcionaba ya que separaba en dos las áreas sociales con las privadas.

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PLANTA 1

PLANTA 2

PLANTA 3

Luego de diversas criticas, el proyecto tenía más forma y orden, los espacios se dividieron por plantas. La primera con todo lo social como el café, sala de visitas y sala de cómputo. La segunda, con la biblioteca. La tercera, con la cafetería y cocina y la cuarta planta fue destinada para el estudio de música.

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PLANTA SÓTANO

La planta del sótano está destinada para ele gimnasio, como en una de las pre-configuraciones inicial. Decidí incorporar este concepto ya que me parece una buena solución para el gimnasio. Mediante el descenso de unas largas escaleras, llegas a las mamparas del subnivel. Retire unos metros el gimnasio para que exista la posibilidad de abrir las mamparas y tener todo un espacio exterior para actividades como yoga o meditación.

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PLANTA 1

La primera planta para el bloque de la biblioteca, contiene los espacios más públicos como el cafe, que puede entrar cualquier persona, la recepción, sala de visitas, sala de cómputo y baños. La entrada del edificio está configurada por una doble altura que permite el ingreso de luz de manera cenital y una conexión visual con la biblioteca en el segundo nivel.

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PLANTA 2

En la segunda planta se encuentran la biblioteca y diversos cubículos de estudio con vista hacia la calle. En este nivel se tiene una segundas escaleras que llevarán un uso más frecuente por los residentes o estudiantes de música ya que los siguientes niveles son los de comedor y estudio de música.

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PLANTA 3

En la tercera planta existe la continuación de la biblioteca, rodeada con mesas de estudio y también agregué la presencia de techos verdes que cumplen la función de una terraza de recorrido entre la biblioteca y el comedor.

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PLANTA 4

Finalmente, el último nivel es un uso más exclusivo para los estudiantes de música que se pensó en la primera etapa del proyecto. Este espacio es más intimo por lo que tiene menos vanos y conexiones espaciales. Está pensado para que la música que se cree, se mantenga en ese espacio y no rebote a la biblioteca.

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PLANTAS ESTRUCTURALES

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FACHADAS

Fachada frontal edificio biblioteca

Fachada trasera edificio biblioteca

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Fachada frontal edificio dormitorios

Fachada trasera edificio dormitorios

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MEMORIA DEL PROYECTO

El edificio de la biblioteca tiene diversos vanos de piso a techo y su jerarquía se da por las dobles alturas e iluminación de los espacios.

El lenguaje del edificio de dormitorios se comporta de manera distinta, ya que los vanos de los dormitorios son más grandes que algunos de la biblioteca.

Edificio biblioteca

Edificio dormitorios estudiantes

Comedor El comedor como espacio intermedio siempre fue una de mis intenciones iniciales. Poder comer viendo ambos lados dos realidades diferentes como la residencia (privada) y la biblioteca (pública).

Jardines y terrazas Los jardines y terrazas hacen que este edificio sea un espacio de comunidad muy íntima y privada, a diferencia del edificio de biblioteca.

Este jardín interior es bastante agradable, acompañado del área de recreación en el segundo nivel.

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Desnivel El edificio de dormitorios de estudiantes se encuentra en un nivel más abajo que el de la biblioteca, es decir, para acceder a él se requiere descender unas cuantas escaleras.

Este recorrido no solo le da jerarquía la biblioteca sino también, crea un sentimiento de privacidad ante un espacio más cerrado como es el delos dormitorios.

Como transición entre espacios diferentes como la biblioteca y el comedor, decidí hacerlo mediante una terraza, forzando asi a que la persona recorra y tenga una experiencia diferente al salir y entrar a un nuevo edificio.

Los cubículos de lectura se alinean con los vanos generados. Estos están al costado de las escaleras y brindan un espacio muy callado y privado para los usuarios.

Techos terrazas

Cubículos de lectura

Estudio de música El estudio de música fue pensado como un espacio más cerrado y privado para que el sonido no salga de sala. La iluminación se da por la cara trasera, con vista a la residencia y no a la calle, para mantener esa privacidad de crear música.

Café El café tiene acceso directo a la calle, y posee una doble altura que se conecta con la biblioteca. Esta intención es para las personas que tienen un antojo y van al café, y al ver la biblioteca lo incentiva a visitarla e ingresar.

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VISTAS DEL PROYECTO

Espacio: Residencia estudiantes

Espacio: Residencia estudiantes y gimnasio

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Espacio: Residencia estudiantes

Espacio: Edificio biblioteca

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Espacio: Hall principal

Espacio: Biblioteca tercer nivel

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Espacio: Comedor 2do nivel

Espacio: Edificio biblioteca 2do nivel

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Espacio: edificio de biblioteca

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INFORMACIÓN ADICIONAL

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INFORMACIÓN DEL CURSO NOMBRE DEL CURSO: PROYECTO DE ARQUITECTURA III ÁREA: DISEÑO ARQUITECTÓNICO PROFESORES: TAKANO VALDIVIA, KAREN/ PASCAL DE MARZO, RAMIRO PERCY SECCIÓN: 323

I. SUMILLA Proyecto de Arquitectura III es una asignatura obligatoria TeóricoPráctica, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico dentro de un contexto natural.

II. OBJETIVO GENERAL Componer y elaborar un proyecto arquitectónico a partir de una propuesta conceptual vinculándolo con el contexto natural en el que se emplaza.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Considerar las bellas artes como una influencia relevante en el diseño arquitectónico.

2. Incluir en el diseño, criterios de antropometría y ergonometría.

3. Vincular la composición del objeto arquitectónico con la organización espacial y una lógica estructural, con especial énfasis en los aspectos estéticos

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MARIA FERNANDA NAKAMURA ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA

P ER FIL Me considero una persona creativa, entusiasta, comprometida y solidaria. La arquitectura responde con muchos de mis talentos y me apasiona poder diseñar espacios que transformen la vida de los demás.

ED U CA CIÓN 2008

PRIMARIA COLEGIO VILLA CARITAS

2019

SECUNDARIA COLEGIO VILLA CARITAS

2020

PRE GRADO UNIVERSIDAD DE LIMA

R ECONOCIMIENT O S

INF O R MA CIÓN 02/05/2002 Lima, Perú

2018

P R O G R A MA S AUTOCAD

2019

REVIT ADOBE PHOTOSHOP SKETCH UP

ID IO MA S ESPAÑOL INGLÉS FRANCÉS JAPONÉS

CO NT A CT O mafernakamura0205@gmail.com +51 955-706767 @mafernakamura

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2020

Ganadora del concurso "Lo inimaginable Posible" UTEC ICE Award (International Certificate in Education) IGCSE Vice presidenta del consejo estudiantil Colegio Villa Caritas Tercio superior durante el colegio Tercio superior ciclo 2020-1 Proyecto parcial seleccionado para Exposición Anual (2020-1) Quinto superior ciclo 2020-2 Proyectos "Modelación Monolítica" y "Concepto Análisis" seleccionados para portafolio docente (2020-2)

A CTIVIDA DES A CA D ÉMICA S SEMINARIO: CUIUDAD COMPACTA Y ESTRUCTURA URBANA POLICÉNTRICA X EXPOSICIÓN ANUAL ARQUITECTURA ULIMA

MA T ER IA S EN CU R SO CONSTRUCCIÓN I/ TALLER III/ MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES/ ESTADÍSTICA/ HISTORIA DEL ARTE

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