Magazine Virtual Educa N°8 by Virtual Educa

M A G A Z I N E

ESPECIAL MÉXICO

Número 8

I semestre 2011

ENTREVISTA A ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL, SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE MÉXICO

ENTREVISTA A ABIGAIL CASTRO DE PÉREZ, REPRESENTANTE DE LA OEA EN PANAMÁ Y COORDINADORA TÉCNICA DE IMEDH

ENTREVISTA A PATRICIO LÓPEZ DEL PUERTO, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL TECNOLÓGICO DE MONTERREY

ENTREVISTA A GUSTAVO GARCÍA DE PAREDES, RECTOR DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMÁ Y PRESIDENTE DE LA UDUAL

ENTREVISTA ESPECIAL FELIPE CALDERÓN HINOJOSA, EXCMO. SR. PRESIDENTE DE MÉXICO

ESTRUCTURA OPERATIVA DE VIRTUAL EDUCA

EDITORIAL

SECRETARÍA GENERAL DE VIRTUAL EDUCA

UNA NUEVA VISIÓN PROSPECTIVA

Sede central: Organización de los Estados Americanos (OEA) Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura 1889 F St. NW 20006 Washington DC - USA

Dicen los expertos que las épocas de crisis son propicias para detectar nuevas oportunidades y diseñar estrategias acordes a ellas. Lo que no dicen es que, forzados por las circunstancias, quedan para mejor ocasión programas en los que se habían invertido considerables esfuerzos, en el convencimiento de su utilidad y poder multiplicador.

Sede administrativa / unidad técnica programa adscrito Cumbre Iberoamericana: Edificio Politécnico #N202 Universidad de Alcalá (UAH) 28871 Alcalá de Henares (Madrid) - ESPAÑA Coordinación de iniciativas multilaterales: Secretaría técnica Iniciativa Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo Humano (IMEDH) Sede de la OEA en Panamá Edificio 122 A y B, Ciudad del Saber Apto. postal 0816-01477 Clayton - PANAMÁ Coordinación de proyectos: Virtual Educa México & Centroamérica - Oficina técnica CONAMAT World Trade Center (WTC), piso 47 C/ Montecito, 38 - Colonia Nápoles 03810 Ciudad de México - MÉXICO SEDES REGIONALES - Caribe: FUNGLODE - Centroamérica: VIEDUCA - Cono Sur: OEI SEDES NACIONALES - Brasil: UNIVAP - Bolivia: Fundación IDEA - Chile: Instituto Profesional IACC - Colombia: Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales - Ecuador: UTPL - México: UNAM - Panamá: Universidad de Panamá - Perú: Alianza Estratégica de Universidades - Venezuela: AVED DATOS DE CONTACTO E. info@virtualeduca.org URL: www.virtualeduca.org www.virtualeduca.info PRODUCCIÓN, DISEÑO Y DESARROLLO EDITORIAL Y GRÁFICO DEL MAGAZINE

La crisis económica que afecta a la Unión Europea ha determinado un cambio en el alcance de nuestros proyectos allí, lo que ha sido ampliamente compensado con una mayor presencia en Las Américas (donde hemos iniciado nuestras actividades en los países de habla no española ni portuguesa, con énfasis especial en el Caribe), así como con el principio de un proceso de globalización que nos llevará, a medio plazo, a operar en otros ámbitos. Para ello, resulta fundamental la actualización del acuerdo marco Virtual Educa [2003] llevada a cabo el día 26 de mayo 2011, con la firma en Washington DC de la enmienda que adscribe la secretaría general de Virtual Educa a la sede de la OEA. Muchas gracias a Ms. Marie E. Levens y Doña Nelly Gochicoa por todo su apoyo. Vinculada al primer supuesto, ha finalizado la colaboración de Fundación Telefónica con Virtual Educa, por lo que hemos debido dar por terminado el programa Integra, que desarrollábamos conjuntamente con la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) [la empresa madre de Fundación Telefónica va a despedir en España a 8.500 empleados en cinco años], y también ha acabado nuestra colaboración con Telvent, por lo que termina la virtualización de la Muestra iberoamericana de innovación en Educación y Formación que patrocinaban. Paralelamente, estamos sin embargo reforzando el programa de Responsabilidad Social Educativa, o nuestras actividades en Castilla-León, con la generosa ayuda de la Universidad de Salamanca, por citar sólo dos ejemplos. Pero la reorientación que comentábamos ha tenido, sin duda, efectos muy alentadores, entre los que destacamos la incorporación como benefactores de Virtual Educa de las empresas de matriz USA Promethean y Follett International, la ampliación del compromiso de Blackboard, el mantenimiento del de Dominion y el apoyo incondicional que nos prestan Pearson, el Colegio Nacional de Matemáticas de México (CONAMAT), la Fundación Cisneros, Intel, Dell y el grupo brasileño Positivo. Colaboran igualmente con nosotros la Fundación Educativa Oracle, Sungard Higher Education, HP, la Universidad de Panamá, la UNAM, la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) y la Universidad Alas Peruanas (UAP), entre otras instituciones. En 2010 celebramos diez años de Virtual Educa, convencidos de que esta nueva década va a consolidar un Marco estratégico 2011-2020 basado en todas aquellas actuaciones innovadoras en educación y formación que hacen posible la cohesión social y el desarrollo humano. Se lo presentaremos en nuestro próximo número de este Magazine, a finales de año. Muchas gracias por trabajar codo a codo con nosotros en esta gran iniciativa y por leernos. ¡Sigan con nosotros! ¡Mucha suerte!

Número 8

I semestre 2011 M A G A Z I N E

ENTREVISTAS

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Portada:

Felipe Calderón Hinojosa, Excmo. Sr. Presidente de México

Alonso Lujambio Irazábal, Secretario de Educación Pública de México Francisco Cervantes, Coordinador Universidad Abierta y Educación a Distancia UNAM Patricio López del Puerto, Rector de la Universidad Virtual Tecnológico de Monterrey Abigail Castro de Pérez, Directora OEA Panamá y Coordinadora IMEDH Gustavo García de Paredes, Presidente de la UDUAL y Rector de la Universidad de Panamá Alberto García Ferrer, Secretario General de la Asociación de Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI) Julio Domínguez, Rector de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (ULADECH)

REPORTAJES – ESPECIAL MÉXICO

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Instituto Consorcio Clavijero, innovación educativa al alcance de los veracruzanos

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CONAMAT: C@mpus de las Matemáticas

UNAM: Educación, innovación y tecnología La Universidad de Guadalajara apuesta por la educación en línea Fundación para la Cultura del Maestro

INSTITUCIONES ASOCIADAS Fundación Cisneros comprometida con el fortalecimiento de la educación en América Latina BlackBoard: Construyendo una mejor experiencia educativa Pearson: Aprender inglés puede ir más allá del aula Dominion: Facilitando la transición de una Educación analógica hacia otra digital HP: Rapidez es dinero Conoce la UOC, Universitat Oberta de Catalunya. La primera universidad 100% online Sungard Higher Education: El campus del futuro: abierto, omnipresente y personal Intel: Educando para el Siglo 21 UAP: Investigación Satelital UAPSAT Promethean: Reporte de capacitación didáctica en uso de pizarrón digital interactivo en Tepic Nayarit, programa HDT Escuelas Indígenas Oracle ThinkQuest: Habilidades educativas del siglo XXI UNICARIBE: Tecnología sin Internet Follett International: Los Anaqueles Digitales (FollettShelf): Una innovación disponible para las escuelas del siglo 21

40 40 41 42 Positivo: Soluciones de tecnología hacen la diferencia en la educación de niños y jóvenes 43 DELL: Educación conectada

ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA

Convenios

32 Convenios de colaboración - I semestre 2011

Novedades 44 Novedades sobre las Iniciativas de Virtual Educa

46 Noticias destacadas I semestre 2011

Foros de Encuentro

20 Programa del XII Encuentro internacional Virtual Educa México 2011 [resumen ] 22 Sedes del XII Encuentro internacional Virtual Educa México 47 Foros de Encuentro Virtual Educa 2011

ESTRUCTURA INSTITUCIONAL PATRONATO

La Secretaría General de Virtual Educa está adscrita al Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la Organización de los Estados Americanos (OEA)

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)

Presidencia de la República Dominicana

Universidad de Panamá (UP)

Secretaría General Iberoamericana (SEGIB)

Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED)

Colegio Nacional de Matemáticas (CONAMAT)

Pearson

Parlamento Latinoamericano (PARLATINO)

Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL)

Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE) / Global Foundation for Democracy and Development (GFDD)

Intel

Fundación Cisneros

Dell

INSTITUCIONES BENEFACTORAS

Socios estratégicos

Blackboard

Dominion

Follett International

Promethean

Colaboradores

Fundación Educativa ORACLE

SUNGARD Higher Education

Hewlett-Packard (HP)

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POSITIVO Informàtica

Universitat Oberta de Catalunya (UOC)

Universidad Alas Peruanas (UAP)

“La educación tiene un impacto positivo en la calidad de vida de las personas y en el éxito de la sociedad en general” Seguidamente el Presidente Felipe Calderón Hinojosa se maniﬁesta sobre diversos temas: los avances de la educación en México, la importancia de la innovación para el progreso de un país, su opinión sobre el XII Encuentro internacional Virtual Educa.

ESPECIAL MÉXICO

el servicio. Otro avance muy importante es que hemos logrado cerrar las desigualdades por género en el acceso a servicios educativos básicos, de tal manera que hoy, a diferencia de otras épocas, mujeres y hombres asisten por igual a la escuela.

Reportaje a

Don Felipe Calderón Hinojosa

Asimismo, cabe destacar que el analfabetismo prácticamente es inexistente entre la población joven; es decir, las personas que no saben leer ni escribir se concentran en los grupos de población de más de 45 años de edad. Se trata de mexicanos que en su momento no tuvieron acceso a la educación.

Excmo. Sr. Presidente de México

Virtual Educa: La biblioteca de su residencia oficial en Los Pinos se denomina José Vasconcelos, en memoria del político a quien se considera el gran impulsor de la educación en México. ¿Cuáles son los principales retos que su Presidencia ha afrontado en el sector educativo, en el ámbito del mundo globalizado en el que vivimos? Felipe Calderón Hinojosa: Los principales retos que tenemos son dos: abrir oportunidades de educación a más mexicanos y mejorar la calidad de la enseñanza. En este gobierno estamos trabajando intensamente para superar ambos desafíos. Me gustaría comentar que México alcanzó ya la cobertura universal en educación básica, lo que significa que todos los niños de entre 4 y 15 años que quieran asistir a la escuela, tienen garantizado

En este gobierno, hemos trabajado para llevar servicios educativos a los mexicanos que más lo necesitan. Por ello, fortalecimos las políticas públicas destinadas a evitar que los niños y jóvenes abandonaran sus estudios por falta de recursos. Por ejemplo, tan sólo en el ciclo escolar 2010-2011 hemos otorgado alrededor de 7.3 millones de becas a alumnos de todos los niveles educativos. También tenemos algunos avances destacables en educación media superior y superior. En el año 2000, por ejemplo, menos del 50% de los jóvenes tenían lugar en el bachillerato; hoy lo tienen 2 de cada 3. En el caso de la universidad, en 2000 sólo el 21% de los jóvenes podía cursar estudios superiores. Hoy ya puede hacerlo el 30%. Estas cifras nos indican que vamos por el camino correcto, pero que aún es necesario trabajar más para ampliar la cobertura en estos niveles educativos, que son fundamentales para elevar la productividad y la competitividad de México.

ENTREVISTA

Por lo que se refiere al segundo reto, elevar la calidad de la educación, considero que es un elemento indispensable para que nuestros jóvenes puedan competir y triunfar en un mundo globalizado. En este gobierno, hemos trabajado con el magisterio nacional y con los padres de familia para elevar la calidad de la enseñanza que reciben los estudiantes de educación primaria y secundaria. Para ello, hemos impulsado varias acciones, como evaluar cada año los conocimientos de los niños y jóvenes en matemáticas y comprensión de lectura, seleccionar a los mejores profesores mediante el concurso nacional público de las nuevas plazas docentes, actualizar en forma permanente los planes y programas de estudios, ampliar los horarios de clases en escuelas con menor desempeño educativo, usar tecnologías educativas de vanguardia y rehabilitar las escuelas públicas para que los niños estudien en las mejores condiciones posibles. Y en los niveles medio superior y superior, hemos impulsado la certificación de programas educativos de calidad mediante diversos organismos acreditadores, tanto institucionales como externos. Nuestros programas y estrategias están dando resultados alentadores. Tenemos instrumentos que así lo corroboran. Gracias a la Prueba ENLACE, que es el mecanismo de evaluación que hemos instituido en este gobierno, hoy sabemos que entre 2006 y 2010, los alumnos de primaria que lograron el nivel de bueno o excelente tanto en matemáticas como en comprensión de lectura, registraron un avance porcentual de 16 puntos. Los resultados de la misma prueba para el nivel medio superior, indican que entre 2008 y 2010 el número de los alumnos que se ubican en los niveles de bueno y excelente, tanto en habilidad matemática como lectora, se incrementó en 5 por ciento. Por último, qué bueno que menciona que el nombre de la biblioteca en Los Pinos lleva el nombre de un gran educador e impulsor de la educación pública y gratuita. José Vasconcelos, por cierto, fue el fundador y primer titular de la Secretaría de Educación Pública de México, que este año celebra su 90 aniversario. VE: Señalaba el ex - Presidente del Gobierno Español Felipe González, en Buenos Aires en septiembre del año

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pasado, que “de la Educación depende el éxito o el fracaso de nuestras sociedades, en mayor medida que de las materias primas”. ¿Qué piensa al respecto? FCH: Coincido totalmente. Estoy convencido de que, efectivamente, el futuro de las naciones no depende de la cuantía de sus recursos naturales o su disponibilidad de materias primas, y mucho menos del tamaño de su territorio. El futuro de los países depende cada vez más del acceso y la calidad del conocimiento que pueda tener su población. De hecho, diversos estudios han concluido que los países que cuentan con niveles altos de instrucción educativa registran tasas de crecimiento económico más elevadas e índices de desarrollo humano superiores, para un mismo nivel inicial de ingreso por habitante. El capital humano tiene además efectos positivos en otros componentes esenciales para el crecimiento, como la inversión en capital físico, la innovación y el aprovechamiento de los recursos naturales. Es decir, invertir en capital humano genera efectos positivos en todos los ámbitos de la capacidad productiva de una economía. Por otro lado, la educación también es un ingrediente necesario para lograr la cohesión social, la movilidad social y la consolidación de la democracia y, en consecuencia, tiene un impacto positivo en la calidad de vida de las personas y en el éxito de la sociedad en general. Por ello, esta Administración ha puesto especial énfasis en la política educativa pues entendemos que si nuestra sociedad está bien educada estará mejor preparada para enfrentar retos venideros. Por sólo mencionar un ejemplo, hemos puesto en servicio 90 nuevas instituciones de educación superior, 81 de las cuales cuentan con una amplia oferta de carreras tecnológicas y politécnicas. Hoy México produce cada año un número mayor de ingenieros y técnicos que Alemania, Canadá o Brasil. VE: La innovación como factor transversal de todo sector productivo se ha convertido en elemento indispensable para el crecimiento de un país. ¿De qué forma está integrando México este elemento en su economía? ¿Puede la innovación adaptar un sistema educativo, en el que 36 millones de alumnos han de ir a la escuela diariamente, a las necesidades de la sociedad del conocimiento? FCH: Efectivamente, la innovación y el grado de avance tecnológico son los activos estratégicos de los países de vanguardia económica y elevado desarrollo humano. En este sentido, estoy de acuerdo en que la capacidad de innovación es un elemento medular para alcanzar mayores tasas de crecimiento sostenible

en México. Por eso, en este gobierno pusimos en marcha el Programa Especial de Ciencia, Tecnología e Innovación, el cual busca fortalecer el vínculo de la investigación científica y la innovación tecnológica con los sectores productivos del país; redoblar los esfuerzos para formar una nueva generación de científicos del más alto nivel; acelerar la descentralización de las actividades científicas, tecnológicas y de innovación para lograr un desarrollo regional más equilibrado; y fomentar las inversiones en ciencia –tanto básica como aplicada–, tecnología e innovación. Además, hemos fortalecido las acciones dirigidas al fomento de la innovación, a través de diversos fondos sectoriales, convenios de colaboración e incubadoras de empresas de base tecnológica, pero estamos convencidos de que el sector privado también debe sumarse de manera decidida a este esfuerzo como uno de los principales promotores de la innovación en el país. VE: Decía Don Manuel Gómez Morín, fundador del PAN: “Que no haya ilusos para que no haya desilusionados”. ¿Cómo compaginar las tareas diarias de Gobierno con las metas del proyecto Visión México 2030 y la fe en el progreso de las sociedades que Usted siempre ha demostrado? FCH: Creo firmemente que el éxito de un país está determinado por lo que su sociedad y su gobierno son capaces de planear, prever y decidir. La visión del México en el que deseamos vivir en el año 2030 da sentido y contenido a las acciones que como gobierno y como sociedad debemos emprender a diario. Tenemos muy claro que para lograrlo, es necesario impulsar cambios de fondo, cambios que sin duda tienen costos y que muchas veces implican derribar obstáculos y superar inercias fuertemente arraigadas. Pero somos una administración que no rehúye los problemas del país. Al contrario, los hemos encarado con decisión y con la firme determinación de que sí es posible transformar a México en un país distinto y mejor. Así hemos emprendido reformas muy importantes en materia económica. Hemos también afrontado el desafío de hacer del nuestro un país con un sólido Estado de derecho en el que impere la seguridad con justicia. Impulsamos también una amplia política social y educativa orientada a igualar las oportunidades y mejorar las condiciones de vida de todos los mexicanos, especialmente de quienes menos tienen. 1

Incluye Institutos Tecnológicos y Universidades.

Y hemos hecho del cuidado del medio ambiente una prioridad central de la acción del gobierno. De esta manera, avanzamos para alcanzar las metas planteadas al inicio de mi administración en el documento Visión México 2030 y en el Plan Nacional de Desarrollo, con miras a alcanzar esa patria fortalecida, generosa, justa y solidaria que todos anhelamos. VE: Entre el 20 y el 24 de junio de este año tendrá lugar el XII Encuentro Internacional de Virtual Educa -proyecto adscrito a la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno desde 2004- en la Ciudad de México. El Encuentro convoca tradicionalmente a responsables de organismos internacionales y Ministros de Educación de la región, así como a un amplio número de educadores. ¿Qué aporte considera que puede brindar al país la realización de dicho evento? FCH: Primero, quiero felicitar a Virtual Educa por la organización de XII Encuentro Internacional. Considero que es un foro de muy alto nivel que permite compartir experiencias e ideas para innovar la forma de educar en México y el resto del mundo, gracias a que reúne a representantes de los sectores público, privado y social de los ámbitos nacional e internacional. Esto es muy importante, porque los sistemas educativos deben reinventarse constantemente para adaptarse a los nuevos desafíos globales. De ahí que un sistema educativo de vanguardia debe tomar ventaja de las ofertas innovadoras y las nuevas tecnologías disponibles. Como su lema bien lo dice, lo importante del Encuentro es que fomenta la “Innovación educativa para un desarrollo sin fronteras”. La participación de México es importante porque contamos con instituciones educativas e institutos de investigación del más alto nivel en todas las áreas del conocimiento. Como comenté, tan sólo entre 2007 y 2010 se han creado 90 nuevas Instituciones de Educación Superior . Asimismo, México forma profesionistas y estudiantes en escuelas públicas y privadas con gran preparación y motivación. Por ejemplo, cada año se gradúan más de 107 mil alumnos de ingenierías y carreras técnicas, por lo que tengo la certeza de que México aportará conocimientos y experiencias útiles en materia de innovación educativa para el resto de los países. Estoy seguro de que este encuentro internacional será sumamente exitoso.

ENTREVISTA

Educación + innovación: factores clave para el progreso El Secretario Lujambio Irazábal profundiza en los diversos elementos que posibilitan el crecimiento de un país en la actual economía del conocimiento.

ESPECIAL MÉXICO

Virtual Educa: La SEP ha cumplido noventa años en 2011. ¿Qué aspectos centrales destacaría en su compromiso con la formación de la ciudadanía a lo largo de su historia?

Alonso Lujambio Irazábal: La educación ha sido sin duda un instrumento privilegiado para enfrentar y resolver muchos problemas de México. La Secretaría de Educación Pública, desde hace 90 años, es una de las instituciones que ha contribuido más significativamente a la consolidación de nuestra identidad como mexicanos, a la construcción de ciudadanía y al desarrollo del país. Señalo tres vías a través de las cuales, durante muchas décadas, la educación ha sido crucial para estos propósitos. En primer lugar, todos sabemos que la escuela es un espacio privilegiado donde se forman los futuros ciudadanos. Es ahí donde aprenden no sólo las primeras letras, a sumar y a multiplicar, a conocer su historia, sino también a apreciar la libertad y a conocer sus derechos y responsabilidades como futuros ciudadanos. Garantizar el acceso a la educación es condición indispensable para que la educación pueda cumplir con esta encomienda social. La política educativa del Estado mexicano ha hecho realidad el ideal de que todas y todos los niños mexicanos tengan acceso a la educación básica, una de las hazañas más relevantes en la historia del siglo pasado. Hoy en día la educación básica es prácticamente universal, al tiempo que hay avances importantes en la cobertura

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Reportaje al Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública de México

de la educación media superior y superior. Además, la política educativa ha otorgado expresamente un fuerte impulso durante décadas a la formación de valores cívicos y éticos. La escuela es un espacio privilegiado que ofrece cotidianamente a niñas, niños y jóvenes herramientas de conocimiento indispensables para la vida y el trabajo, para la convivencia social, el desarrollo y la vida democrática. La escuela contribuye a forjar el carácter de las personas, a desarrollar sus capacidades y muy enfáticamente su talante moral. Finalmente, la escuela también ha sido tradicionalmente un ámbito de convivencia y participación social y democrática de maestros y padres de familia, indispensable para favorecer la integración y el fortalecimiento del tejido social. La tarea educativa exige el mayor involucramiento social posible. Ejemplo de esto último lo encontramos en la reactivación reciente de los consejos escolares de educación básica (casi 160 mil en escuelas públicas, de las casi 200 mil), en los que padres de familia, directores, maestros y comunidad se organizan para la mejora de la escuela. Por estas razones, en la SEP estamos seguros de que la educación ha sido verdaderamente crucial para construir ciudadanía, así como para lograr un país más prospero, más participativo y democrático. VE: En la conferencia de clausura del Encuentro “Educación y Valores para la Convivencia en el Siglo XXI”, Usted se pronunció por emprender una cruzada de valores cívicos y éticos para lo-

grar un mejor país. ¿Cómo hacerlos desde la perspectiva de la globalización? ALI: Efectivamente, en México sabemos que para seguir avanzando y lograr construir un país mejor es indispensable asignar un lugar central a la formación de valores. No hay duda que el vertiginoso avance de las tecnologías de la información a lo largo del siglo XX y XXI ha dinamizado en extremo los intercambios y el conocimiento de realidades diversas. Los referentes culturales a los que los jóvenes a través de distintos medios de comunicación, especialmente electrónicos, están expuestos son múltiples e impresionantemente diversos. La globalización multiplica la fuerza de los impulsos desintegradores y debilita el sentido de pertenencia y los lazos asociativos, cuyo tejido debe reconstruirse con la acción social deliberada. En este contexto de vertiginoso cambio, es necesario preguntarnos ¿si lo que hoy estamos haciendo en materia de formación cívica y ética es pertinente, si es suficiente, si le pedagogía es correcta? Los estudios disponibles indican, por ejemplo, que nuestros estudiantes conocen los principios democráticos de libertad, de igualdad, pero no poseen suficiente comprensión del concepto de la democracia representativa, del papel potencial de los ciudadanos en la democracia, ni en la influencia que los ciudadanos activos pueden tener más allá de la comunidad estrictamente local. Por esa razón, el Presidente Felipe Calderón ordenó que los libros de civismo se incorporaran de nueva cuenta a las aulas de educación primaria. En esta administración se está implementando desde 2008 un programa integral, nuevo, que refuerza la formación cívica y ética en la educación primaria y secundaria. Esta es sin duda una valiosa aportación para la formación de ciudadanos desde la infancia. Esta contribución está permitiendo dar mayor uniformidad y profundidad a la formación cívica y ética de los futuros ciudadanos mexicanos. En esta tarea, los docentes tienen una enorme responsabilidad que cumplir: son guías de sus estudiantes, modelos y ejemplos a imitar. Su misión no es únicamente ser facilitadores del conocimiento, sino también la de auténticos formadores. Como educadores, como formadores, los docentes deben inculcar valores imprescindibles en los jóvenes y demostrar su relevancia y practicidad. VE: En la inauguración de la II Cumbre de Vice-

ministros de Educación en América Latina y el Caribe Usted señaló: “En México, América Latina y el Caribe estamos empeñados en preparar nuevos ciudadanos con calidad para la innovación y la competitividad, que es la tarea central de la educación, porque es la única vía para generar y aprovechar las oportunidades de desarrollo que anhelan nuestros pueblos.” ¿Cómo contribuye la innovación a impulsar el desarrollo sostenible de un país? ALI: Es un hecho que el mundo se está desplazando de una era industrial a una del conocimiento. Las ideas han sustituido a la mano de obra convencional como claves para el éxito. El desarrollo de los países ya está y seguirá estando basado en el capital humano especializado del que disponen para generar, aplicar y difundir el conocimiento. Para poder ser competitivos en la economía del conocimiento, los países necesitan invertir en sus sistemas de innovación. Para las economías en vías de desarrollo, es todavía más imprescindible cambiar el paradigma hacia la innovación como medio para incrementar la competitividad del tejido productivo. La innovación y el desarrollo tecnológico son mucho más que una simple ventaja competitiva que permite potenciar su crecimiento económico. Hoy por hoy son un imperativo cuando se discute la creación de nuevas bases para productos y soluciones sustentables. Los avances científicos continúan expandiendo las fronteras del conocimiento, contribuyendo con esto al progreso tecnológico que afecta la forma de vida y de trabajo de las personas. Los países con un alto índice de desarrollo humano han logrado un liderazgo en este renglón. Y los países en desarrollo no podemos quedarnos atrás en esa carrera. La innovación tiene un rol transversal y posee una relevancia crítica para la sostenibilidad económica, social y medioambiental, tanto a corto como a mediano y largo plazos. La innovación no sólo aporta productos y servicios de alto valor agregado y conocimiento incorporado que contribuye a elevar la competitividad de las empresas y de los países, sino que también es un medio idóneo para encontrar soluciones a problemas de orden público, que respondan a las necesidades del presente sin comprometer las posibilidades de las futuras generaciones. La innovación no depende exclusivamente de las capacidades individuales de empresas y organizaciones, sino fundamentalmente de la red de relaciones y el ambiente institucional en que éstas se desenvuelven.

ENTREVISTA La educación superior desempeña un papel clave, ya que el abanico de los campos en los que contribuye al desarrollo es amplio y va desde la formación de los cuadros profesionales hasta la generación y transferencia de conocimiento aplicado. De hecho, la innovación basada en la investigación y el conocimiento generado en las universidades es esencial para generar riqueza, cuidar del medio ambiente y la salud de las personas y enfrentar los problemas sociales más urgentes de nuestro tiempo.

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El mejor medio, el más eficiente y eficaz para transformar el conocimiento en innovaciones, es el de propiciar la vinculación y colaboración permanente entre las universidades, el gobierno, el mundo de las empresas y las organizaciones de la sociedad civil.

VE: La Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal lleva a cabo el proyecto “Aprender a aprender con TIC”, con éxito. ¿Cuál es su opinión sobre la formación del profesorado en entornos virtuales de aprendizaje? ¿Qué dificultades y oportunidades plantea el modelo uno a uno (una computadora por alumno)? ALI: Las TIC son una herramienta que puede acelerar y favorecer el cambio en los procesos en enseñanza y aprendizaje, así como en la interacción entre docentes y estudiantes. Su uso en la educación permite, por un lado, renovar las propuestas metodológicas tradicionales, y por otro lado, permite apoyar los procesos de formación continua de los docentes a través de los espacios virtuales. En ese sentido, se generan nuevos espacios para la actualización de los docentes y para conocer y apropiarse de los nuevos roles que deben asumir, de acuerdo con lo que la sociedad espera de ellos. Progresivamente los maestros serán capaces de incorporar nuevos modelos y metodologías de enseñanza en su práctica docente, a la vez que desarrollan nuevas habilidades y competencias en el uso de las tecnologías que

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faciliten su trabajo y su propia formación. Al igual que cualquier programa, la eficacia y eficiencia de la formación de docentes en entornos virtuales depende de la calidad de su diseño, de la capacidad y habilidad de los formadores que participan en él y de la suficiencia de los recursos de los que se dispone para su desarrollo. Como el programa al que usted hace referencia, el conocido como “Aprender a aprender con TIC”, tiene todos estos componentes, estamos seguros que es y seguirá siendo exitoso. VE: Esta es la segunda ocasión en que el Encuentro Internacional Virtual Educa –proyecto adscrito a la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno desde 2004– se lleva a cabo en México (UNAM, 2005 – Tecnológico de Monterrey 2011). ¿Qué valor considera que aporta la realización de este Encuentro a la comunidad educativa? ALI: Es un evento importante para la comunidad educativa mexicana y de trascendencia para nuestro país, pues Virtual Educa se ha caracterizado por ser un foro de expresión internacional de muy alto nivel que reúne a un gran número de instituciones educativas, profesionales de la educación, especialistas y empresas de tecnología de países iberoamericanos que comparten sus experiencias y desarrollos en materia de educación y formación a distancia, lo que lo convierte en un referente indiscutible y punto de encuentro para dar cauce a muchos proyectos innovadores mediante la utilización de las tecnologías de la información y las comunicaciones. Así, Virtual Educa es clave para promover la colaboración interinstitucional. El que México sea sede de un encuentro con esas características permitirá que la comunidad educativa tenga la oportunidad de conocer las tendencias, proyectos y últimos avances que se están dando en el ámbito de la educación a distancia, tanto en México como en el mundo y, con ello, fortalecer su futuro desarrollo. En años recientes, en México se han dado avances importantes en relación con el uso de las nuevas tecnologías como instrumento fundamental para ampliar la cobertura, la formación de profesores y para hacer llegar a comunidades muy apartadas servicios educativos de calidad. De tal suerte, las iniciativas que se presenten en este encuentro y los casos de éxitos de otros países, enriquecerán sin duda las experiencias mexicanas y motivarán el establecimiento de alianzas estratégicas entre los países participantes, universidades y los diversos sectores de la sociedad.

REPORTAJE

Instituto Consorcio Clavijero, innovación educativa al alcance de los veracruzanos El Instituto Consorcio Clavijero (ICC) –www.clavijero.edu.mx- es una institución educativa que ofrece programas académicos orientados hacia áreas estratégicas del conocimiento y de los sectores productivos y de servicios desatendidas por otras instituciones de educación superior del estado de Veracruz, empleando modelos educativos innovadores y las tecnologías de la información y la comunicación. El ICC inició sus actividades como asociación civil en 2005 y a partir de febrero de 2010 se convirtió en un organismo público descentralizado sectorizado a la Secretaría de Educación de Veracruz. Con una amplia oferta educativa, que va del bachillerato a estudios de licenciatura y diversos cursos de actualización docente, el ICC está expandiendo vigorosamente las oportunidades de aprendizaje de los veracruzanos, en donde dichos programas educativos permiten a la población en general continuar su educación media superior y superior, y a los maestros en servicio, específicamente, recibir cursos y diplomados, en la modalidad a distancia en línea.

alcanzar el grado de Licenciatura en un plazo de tres años y tres meses, es decir, tiene la opción de obtener dos títulos, lo que incrementa la posibilidad de una pronta inserción en el mercado laboral. Los procesos académicos y administrativos del instituto se realizan mediante Internet. El alumno se inscribe, aprende, es evaluado y realiza sus trámites escolares por medio de una plataforma tecnológica propia que hace uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación. El alumno del ICC es acompañado a lo largo de sus estudios por profesores con experiencia en las diferentes disciplinas y en la modalidad en línea. Además, cada estudiante recibe el apoyo del personal del Centro de Apoyo Estudiantil (CAE), quien le ayuda a resolver asuntos académicos, administrativos y tecnológicos. De la misma manera, el ICC ofrece estudios de formación continua en modalidades múltiples, con reconocimiento curricular y certificación de competencias.

Oferta Académica

Acciones estratégicas

El ICC, en alianza con el Colegio de Bachilleres México, ofrece dos opciones de educación media superior: Bachillerato en Línea y Examen de Certificación del Bachillerato; dichos programas ya atienden a cientos de jóvenes y adultos interesados en realizar o concluir sus estudios de bachillerato.

Con el objetivo de homogeneizar principios y criterios básicos de desempeño, tales como eficiencia, efectividad, transparencia y equidad, el ICC ha creado un laboratorio para la creación, ejecución y evaluación de políticas públicas para el sector educativo denominado edu�TIC. Este espacio logra conjuntar toda una serie de acciones que apoyan y fomentan la distribución social del conocimiento, y en conjunto con importantes instituciones académicas estatales y nacionales, se llevan a cabo ciclos de conferencias abiertas al público en general en temas de divulgación científica y de interés social. Las conferencias son transmitidas en vivo, a través de internet, en la red de Aulas Clavijero.

Por otra parte, los programas de licenciatura poseen un diseño curricular modular, escalable y certificable, además de haber sido diseñados bajo el enfoque de competencias. El modelo curricular escalonado permite la salida intermedia para que, en dos años, el estudiante obtenga el título de Técnico Superior Universitario (TSU), o bien continuar estudiando y

REPORTAJE

ESPECIAL MÉXICO

UNAM: Educación, innovación y tecnología

Tecnologías para el Aula del Futuro

tradicionalmente se hacen con una computadora.

El Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico (CCADET) y la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) de la Universidad Nacional Autónoma de México desarrollan el proyecto “El Aula del Futuro“, un espacio de investigación en el que un grupo interdisciplinario de académicos busca proponer y evaluar modelos educativos innovadores mediados por tecnología; escenarios de enseñanza-aprendizaje en los que tecnologías de nueva generación (más naturales en su uso y menos invasivas), promuevan la participación y creatividad de los alumnos, faciliten el trabajo colaborativo y coadyuven a la flexibilización de las modalidades presenciales y a distancia, permitiendo esquemas mixtos.

Con base en esta tecnología, se ha desarrollado un sistema que permite a cuatro estudiantes trabajar de manera colaborativa en el desarrollo de reportes. El sistema se ha denominado “Lego-Docs”, por la posibilidad que brinda a los estudiantes de generar fragmentos del reporte y posteriormente unirlos a otros fragmentos, permitiendo construir objetos más complejos. De esta manera, este espacio de trabajo permite a los miembros del equipo trabajar de manera simultánea con información digital, pero más importante: su uso descansa en la toma de acuerdos que tengan los estudiantes, pues facilita la comparación, discusión y argumentación, así como el trabajo cooperativo y el colaborativo.

Dos de los desarrollos tecnológicos que actualmente se están evaluando en esta aula-laboratorio son el “Escritorio Aumentado Colaborativo” y la “Superficie Colaborativa”, los cuales utilizan técnicas computacionales de realidad aumentada y cómputo ubicuo para permitir a un grupo de estudiantes colaborar en la solución de tareas con algunas características innovadoras: sin ratones ni teclados, los sistemas son capaces de observar la escena y reconocer los gestos y las acciones de los usuarios; con control distribuido, los sistemas permiten que cualquiera de los estudiantes interactúe con el sistema, rompiendo el paradigma del control centralizado (el que tiene el ratón manda); interfaces de dimensión humana, adaptadas para el trabajo de grupo. Superficies interactivas: una nueva manera de participar, colaborar y aprender Uno de los elementos del Aula del Futuro son las superficies interactivas. Este proyecto propone implementar áreas de trabajo interactivas en las que varios usuarios puedan colaborar sin tener que hacer uso de ratones o teclados: basta colocar, mover o quitar elementos físicos en la superficie para llevar a cabo todas las acciones que

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El escritorio colaborativo: compartiendo y discutiendo con mis compañeros El escritorio colaborativo es un espacio de trabajo que permite a cuatro usuarios intercambiar información digital, la cual es proyectada y manipulada en un escritorio común. Esto es, en un escritorio real se proyectan los documentos y las herramientas que permiten al grupo trabajar de manera coordinada en tareas comunes. Se logra mediante una técnica computacional denominada realidad aumentada, la cual permite controlar la proyección de información digital (documentos, imágenes, herramientas) sobre un espacio físico real, lo que permite generar áreas de trabajo comunes a dos o más usuarios. El sistema no precisa que los participantes estén reunidos físicamente en un espacio: alguno o varios de ellos pueden encontrarse en una localidad remota y acceder a la sesión por Internet. El proyecto busca así conjugar elementos de la vida cotidiana (un escritorio es un espacio en el que los humanos hemos desarrollado estrategias para discutir, negociar y alcanzar acuerdos que nos permiten avanzar en nuestras tareas), para aumentar sus capacidades a través de las posibilidades que nos brinda la realidad aumentada. Con esta finalidad el sistema integra diferentes funcionalidades, mismas que son detalladas a continuación. Estas propuestas representan desarrollos que no sólo buscan apoyar, sino también entender la manera en que el uso de tecnología afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando seguir mejorando y brindando nuevas herramientas que apoyen estas nuevas maneras de trabajo.

Centro de Alta tecnología en Educación a Distancia - Coordinación de Universidad Abierta y a Distancia - UNAM El Centro de Alta tecnología en Educación a Distancia (CATED), instancia de la Coordinación de Universidad Abierta y a Distancia (CUAED) de la UNAM, es responsable de la de promoción de la oferta educativa a distancia y de la difusión de las actividades culturales de la UNAM, en la región de Tlaxcala-Puebla; y de ser un referente nacional e internacional en investigación centrada en sistemas y ambientes educativos, así como en la formación de recursos humanos y en la innovación de las modalidades presencial, abierta y a distancia, en el marco de la sociedad del conocimiento. Modelo organizacional: investigación – innovación – producción - gestión Las actividades de educación-cultura e investigación e innovación del CATED se articulan a través de un área de vinculación con la región de Tlaxcala, Puebla, la UNAM y otras instituciones nacionales e internacionales en las áreas de investigación-innovaciónproducción-gestión de programas educativos mediados por Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). El principio de nuestra organización es: la investigación que a partir de líneas predefinidas se generan proyectos de innovación que a su vez se transforman en metodologías y plataformas que se integran al área de producción para el desarrollo de programas y servicios educativos que serán administrados por el área de gestión. Los servicios y productos que ofrece el CATED son: • Gestión: El CATED ofrece dos tipos de programas: de Licenciatura y Maestría en la modalidad a distancia y educación continua en tecnología educativa. - Oferta educativa del Sistema de Universidad y Abierta y a Distancia (SUAyED-Tlaxcala): pone a disposición de los estudiantes egresados de nivel bachillerato y licenciatura de la región programas formativos de nivel Licenciatura y Maestría en la modalidad a distancia. Actualmente se ofrecen nueve licenciaturas a más 1500 estudiantes. - Oferta educación continua en tecnologías de la educación: el CATED en comunión con la CUAED, ofrecen todo un catálogo de de diplomados, cursos y talleres en materia de Tecnología Educativa. Actualmente se ofrecen más de 20 programas de formación en modalidades presenciales, en línea y a distancia. - Oferta cultural: como parte de la formación de los 1 2

Disponible en: https://sites.google.com/site/riisae/ Disponible en: https://sites.google.com/site/redticelearning/home

estudiantes del SUAyED-Tlaxcala, a través del CATED se ofrecen continuamente eventos culturales de la UNAM y de otras instituciones culturales de la región. Para el beneficio de la sociedad estos eventos también se ofrecen a la comunidad tlaxcalteca. • Investigación: redes, líneas y proyectos: Las investigaciones realizadas en el CATED son interdisciplinarias e interinstitucionales, a través de su participación en redes nacionales de investigación. Los diferentes proyectos de investigación de este centro se encuadran en sus tres líneas de investigación: Recursos educativos basados en Objetos de Aprendizaje (OA), Redes de conocimiento y aprendizaje y Modelos educativos basados en redes. El CATED participa y coordina dos redes nacionales de investigación, la Red de Investigación e Innovación en Sistemas y Ambientes Educativas 1 (RIISAE) del Espacio Común en Educación Superior a Distancia (ECOESAD) y la Red de investigación de E-learning 2 que pertenece a la Red de Tecnologías de Información y Comunicación (REDTIC) del CONACYT. • Innovación: metodologías y plataformas: La innovación en el CATED se realiza mediante sus redes, líneas y proyectos de investigación. El propósito es generar servicios y productos innovadores para el desarrollo y producción de modelos, metodologías, plataformas, herramientas y recursos educativos aplicables en nuevos programas de formación educativos, en particular, en los programas académicos y de formación de la UNAM. • Producción: desarrollo de proyectos educativos: El CATED cuenta con equipo interdisciplinario altamente calificado para el desarrollo recursos y programas educativos. El equipo está conformado por especialistas en diseño instruccional, cómputo web y diseñadores gráficos. Con este equipo se desarrollan programas educativos para las instituciones de la UNAM y para otras instituciones públicas y privadas que lo soliciten. Este equipo tiene la capacidad de desarrolla materiales educativos en línea interactivos hasta programas formales como licenciaturas y maestrías. Uno de los proyectos de alcance internacional diseñado, desarrollado y gestionado por este equipo es el Centro Piloto de Formación OUI-COLAM-UNAM con la participación de la Organización Universitaria Interamericana del Colegio de las Américas. Para mayor información del CATED consulte la página: www.cated.cuaed.unam.mx/index.php Por el Dr. Víctor Germán Sánchez Arias

REPORTAJE

La Universidad de Guadalajara apuesta por la educación en línea

ESPECIAL MÉXICO

Con más de doscientos años de existencia la máxima casa de estudios de Jalisco, la Universidad de Guadalajara (UdeG) es la segunda institución educativa más importante de la República Mexicana, ocupa el lugar número 22 a nivel Latinoamérica según el ranking web de universidades del mundo.

Esta Universidad tiene una población de 209,466 estudiantes en los 422 programas académicos; además contribuye en gran medida a la vida cultural y artística del estado de Jalisco con foros y eventos de la magnitud de la Feria Internacional del Libro (FIL) -la más importante de Hispanoamérica- o el Festival Internacional de Cine en Guadalajara, entre muchos otros. La UdeG apoya, fomenta y promueve la investigación, ya que gracias a la red de investigadores universitarios se obtiene nuevo conocimiento que ayuda a la sociedad. Actualmente trabajan en la Universidad más de 200 investigadores nivel 1 miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SIN), 29 SNI nivel 2 y ocho SIN nivel 3. En los institutos y centros de investigación se trabajan en varias líneas de investigación relacionadas entre sí, algunos de estos son: el Centro de Estudios de Género, Centro de Estudios Urbanos, Instituto de Astronomía y Meteorología, Departamento de Estudios Regionales, Instituto de Neurociencias, entre otros. La Red de la Universidad de Guadalajara la conforman seis centros universitarios metropolitanos o temáticos, ya que centran su actividad en torno a un campo del conocimiento, ocho centros universitarios regionales localizados en distintos muni-

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cipios del Estado, además del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) que lo conforman 19 preparatorias metropolitanas y 28 regionales, y en el 2005 se crea el Sistema de Universidad Virtual (SUV), que representa la última pieza de lo que hoy es la Red Universitaria. El SUV o UDGVirtual tiene sus inicios en 1990 con la creación del Sistema de Universidad Abierta y a Distancia, con el objetivo de diseñar un sistema que abriera la posibilidad de estudiar a una población que no podía cursar estudios regulares en las instalaciones universitarias; al paso del tiempo se transformó en la División de Educación Abierta y a Distancia; en 1994 en la Coordinación de educación Continua, Abierta y a Distancia y con el inicio de la Red Universitaria se creó la Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje para así dar pie a lo que hoy es el Sistema de Universidad Virtual de la UdeG. El modelo académico de UDGVirtual está centrado en la persona y en sus modelos de ser y aprender, con características innovadoras que forman parte de los requerimientos de la nueva sociedad del conocimiento. Este aprendizaje se basa en el conocimiento autogestivo, colaborativo, significativo, creativo y anticipador. UDGVirtual ofrece diversos programas académicos en línea, como el bachillerato, 6 licenciaturas, 3 posgrados y educación continua. Tiene 5,299 estudiantes distribuidos todos los estados de la República Mexica-

na y Distrito Federal, así como en 15 países.

zaje (2000).

Entre las actividades de extensión y difusión que realiza se encuentra el proyecto de Comunidades de Aprendizaje y Servicios Académicos (CASA Universitaria), el cual constituye espacios de aprendizaje fuera del Centro Universitario, apoyados por los tres niveles de gobierno, organizaciones no gubernamentales, empresas, organizaciones civiles, comunidades indígenas, Instituciones de Educación Superior (IES), entre otras, a la fecha se cuentan con aproximadamente 40 CASAS en Jalisco y 4 en los Ángeles, California.

El Instituto de Investigación está integrado por académicos de tiempo completo del Sistema de Universidad Virtual. Sus líneas de investigación:

Desde hace 20 años UDGVirtual organiza en el marco de la FIL el Encuentro Internacional de Educación a Distancia, se distingue por ser un espacio académico con mayor arraigo en México sobre temas de educación a distancia con participación internacional, uno de los principales objetivos de este Encuentro es el promover el intercambio de experiencias, reflexiones, hallazgos de investigación y propuestas de desarrollo de educación permanente, a distancia y en línea. Este año se llevará a cabo del 28 de noviembre al 2 de diciembre con la tema “Vinculación: el trabajo colaborativo en la virtualidad”. Respecto a la Investigación se cuenta con el Instituto de Gestión del Conocimiento y del Aprendizaje en Ambientes Virtuales (IGCAAV) creado en abril de 2006 como parte de la Dirección Académica del Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara. Tiene como antecedentes a la Coordinación de Investigación del propio Sistema (2005-06) y al programa de investigación de la Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendi-

• Aprendizaje en Ambientes Virtuales (AAV) • Comunicación de la Cultura en Ambientes Virtuales (CCAV) • Cibercultura y redes sociales virtuales (CRV) • Desarrollo de ambientes virtuales (DAV) • Impacto de la profesionalización de la gestión cultural en Latinoamérica • Gestión del Conocimiento en Ambientes Virtuales (GCAV) • Gestión de Sistemas Educativos Virtuales (GSEV) En el IGCAAV se trabaja en diversos proyectos entre ellos, el Observatorio latinoamericano de gestión cultural, Desarrollo de competencias y ambientes virtuales para la gestión de proyectos culturales colaborativos, Las competencias para el aprendizaje autónomo de los estudiantes de primer ingreso ante las demandas académicas, administrativas y tecnológicas prescritas en proyectos curriculares e¬-learning, Inclusión virtual en el bachillerato virtual (CRIT), Desarrollo de recursos de aprendizaje móvil, Repositorio latinoamericano de objetos de aprendizaje, Entornos virtuales inteligentes para el aprendizaje en línea basado en competencias, Ambiente virtual de Investigación e intervención, Observatorio para la Educación en ambientes virtuales y Modelo para inclusión educativa virtual de personas con discapacidad motora entre otros.

ENTREVISTA

Tendencias en Educación Superior

ESPECIAL MÉXICO

Virtual Educa: La UNAM es, tanto cuantitativa como cualitativamente, una de las grandes Universidades de América Latina, por no decir “la” gran universidad”. Desde esta perspectiva, ¿cómo visualiza la interacción enseñanza presencial / enseñanza virtual en el ámbito de la Educación Superior?

Francisco Cervantes Pérez: La tendencia actual en todas las Instituciones de Educación Superior (IES), no sólo en la Universidad Nacional Autónoma de México, es integrar el uso de tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje, sin importar la modalidad. De hecho, el uso de “Sistemas de Administración del Aprendizaje” está facilitando la movilidad estudiantil entre modalidades (e.g., Presencial, Abierta, a Distancia, en línea, o mixta). En mi opinión, en un horizonte de cinco años, una práctica común será que cada estudiante podrá elegir, al inicio del periodo escolar, qué actividades académicas llevará a cabo en cada una de las modalidades que se cultiven en su institución. VE: El Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD) de México es una experiencia pionera, impulsada por Usted, entre otros responsables y expertos. ¿Qué análisis hace de la misma? ¿La ve replicable en otros países / regiones? FCP: El ECOESAD es resultado de la convergencia de voluntades a diferentes niveles de organización en las IES que participan: a) de los Rectores, que tuvieron la visión de crear un espacio común, donde los diferentes actores de sus instituciones pudieran llevar a cabo proyectos interinstitucionales de docencia, investigación y difusión de la cultura y el conocimiento, con responsabilidad social y de impacto nacional; b) de los Directores y Funcionarios universitarios encargados de áreas sustantivas, donde se pueden proponer nuevas formas de estructura organizacional y operativa, de tal manera que las IES formen profesio-

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Reportaje al Dr. Francisco Cervantes Pérez Coordinador de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED), (UNAM)

nistas que se puedan incorporar a una Sociedad con requerimientos inéditos propios del siglo actual; y c) académicos y administradores que tendrán que hacer uso de toda su creatividad para investigar e innovar, tanto en el desarrollo psicopedagógico como en la investigación y el desarrollo, y en los procesos administrativos de las distintas áreas, construyendo de esta manera la redefinición de las Universidades para que estén en posibilidad de responder a las necesidades de las nuevas Sociedades del Siglo XXI. Considero que no sólo es posible replicar este esfuerzo en otros países, sino que es una necesidad; además de que algunos organismos multilaterales (e.g., OEA, OEI, UNESCO) han propuesto en años recientes la creación de espacios comunes regionales para América Latina y el Caribe, así como para toda Iberoamérica. VE: Recientemente se firmó en Lima una Declaración OEA-UDUAL, a la que se ha adherido el ECOESAD, mediante la que se crea el Espacio común de Educación Superior a distancia. ¿Cómo hacer del Espacio un ámbito estratégico de referencia? FCP: En el Encuentro anual de Virtual Educa se tiene la experiencia de que para poder llevar a cabo, con éxito, un proyecto de esta envergadura se requiere la participación de todos los sectores que conforman las sociedades: la academia, el gobierno, la empresa, y la sociedad en general (e.g., Fundaciones, ONG’s, etc.). Adicionalmente, para que este espacio pueda convertirse en un ámbito de referencia, la Educación debe verse como un bien público que es un derecho universal. VE: El proyecto Universidad 2030, el repositorio de ponencias sobre innovación educativa, la creación de equipos de investigación que analicen datos, etc., son proyectos vinculados a Virtual Educa en los que ejerce un liderazgo cierto. ¿Cuál es su experiencia como coordinador insti-

tucional de Virtual Educa México, desde que lo nombró el Gobierno de México en 2005? FCP: Mi experiencia ha sido muy interesante, nos hemos dado cuenta de que en muchos de nosotros no existía la costumbre de colaborar en proyectos donde participan colegas de todos los países del continente americano, y algunos del Caribe y de la península ibérica. También nos hemos dado cuenta de que la Educación es un proyecto en construcción, no sólo en México sino en todo el mundo, y que en cada país siempre hay instituciones educativas de las que podamos aprender algo que nos permitirá ser mejores. Por esa razón, es que participamos con enorme gusto y entusiasmo en los proyectos que usted menciona, y por la que participaremos en otros que aún no han sido identificados, pero que, seguramente, aparecerán en el futuro como resultado de la interacción con otros colegas de la región. VE: Ésta es la segunda ocasión en que el Encuentro internacional Virtual Educa tiene lugar en México. ¿Cuál cree que será el impacto para la comunidad educativa (el primero, organizado por la UNAM y Coordinado por Usted, tuvo un impacto cierto)? ¿Qué opina de la consolidación

del Foro de Educación Superior, innovación e internacionalización, ya en su cuarta edición, que se celebra bienalmente en el marco de los Encuentros? FCP: Como mencioné antes, Virtual Educa ofrece un espacio de encuentro para la academia, el gobierno, la empresa y la sociedad en general, donde se escuchan, se respetan y se debaten con pasión todos los puntos de vista. Sin embargo, desde el evento realizado en México en 2005, se vio la necesidad de crear dentro de este espacio de encuentro un segmento particular para la educación superior, donde se compartan resultados de investigaciones e innovaciones, así como de problemas y buenas prácticas, exclusivas para las situaciones que viven las IES de los diferentes países de la región. Cabe mencionar que muchos de los proyectos que surgen como iniciativa de la Asociación Virtual Educa en colaboración con otras asociaciones (e.g., UDUAL, AIESAD, OUI, CREAD, Red de Macrouniversidades, ICDE, etc.) u organismos multilaterales (OEA, OEI, UNESCO, etc.), se han identificado a partir de algunos de los eventos realizados en este Foro de Educación Superior, innovación e internacionalización.

Fundación para la Cultura del Maestro La Fundación para la Cultura del Maestro, A.C., es una institución autónoma solidaria con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) de México, la cual fue creada en el año 1991. Dicha Fundación es un espacio permanente de reflexión y conocimiento, el cual contribuye al debate nacional sobre la educación, y aporta elementos para el mejoramiento de las condiciones del sector educativo en su conjunto. Esta institución tiene una amplia vinculación con las diferentes Secciones sindicales del país, así como con diversas organizaciones educativas tanto nacionales como extranjeras. La Fundación para la Cultura del Maestro participa activamente en organismos públi-

cos tales como el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), teniendo además convenios de colaboración con universidades, organismos y dependencias gubernamentales vinculados al sector educativo. Las actividades que brinda la Fundación están dedicadas a beneficiar la educación del país, destacando la realización de cursos, talleres, encuentros, conferencias, congresos; todos los cuales ayudan a promover la capacitación de los docentes y al mismo tiempo aportar elementos para la evaluación de los alcances de las políticas educativas desarrolladas e implementadas en el tiempo trascurrido desde la creación de esta institución.

ENTREVISTA

“La evolución de la formación online en México y en Latinoamérica es muy promisoria”

ESPECIAL MÉXICO

El Rector de la Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey expone a continuación las expectativas que tiene respecto al desarrollo del XII Encuentro internacional Virtual Educa que se llevará a cabo entre el 20-24 de junio en la Ciudad de México; entre otros temas abordados durante la presente entrevista.

Virtual Educa: La realización del XII Encuentro Internacional Virtual Educa en México, en el Campus Ciudad de México del Tecnológico de Monterrey, será un acontecimiento relevante para los ámbitos de la educación, la formación y la innovación. ¿Cuáles son sus expectativas al respecto? ¿Qué significa para el Tecnológico de Monterrey ser sede de un evento de esta magnitud? Patricio López del Puerto: Una expectativa importante es la participación nutrida de universidades, instituciones y organismos del sector educativo, gubernamental, empresarial y multilateral de Iberoamérica, de tal forma que se apoye la generación y transferencia de conocimiento y mejores prácticas en el área de la educación apoyada en la tecnología. Además, se busca el fortalecimiento y creación de redes de colaboración entre las instituciones y personas participantes, para lograr un impacto positivo en el desarrollo de proyectos y programas que apoyen a los países de Iberoamérica en la mejora de la calidad educativa. Por otra parte, ser la sede del XII Encuentro Internacional Virtual Educa, que lleva el lema “Innovación educativa para un desarrollo sin fronteras”, es una gran distin-

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Reportaje al Ing. Patricio López del Puerto Rector de la Universidad Virtual Tecnológico de Monterrey

ción y compromiso, ya que a través de los años este encuentro se ha consolidado y posicionado como un referente en el tema de la educación virtual. Cada uno de los encuentros anteriores ha logrado su objetivo y ha facilitado una plataforma especializada para compartir conocimientos de vanguardia y experiencias innovadoras en los ámbitos de la educación y formación profesional apoyada en tecnología. El XII Encuentro Internacional Virtual Educa no será la excepción, ya que tenemos programada la realización de conferencias, seminarios, foros y talleres, en donde participarán reconocidos exponentes. Un ejemplo de ello será la realización del Seminario “Modelos exitosos de educación a distancia y universidades virtuales”, que reunirá a responsables de instituciones educativas de América Latina, Canadá, Estados Unidos, Europa y Asia. VE: ¿Cuáles considera que serán los principales aportes que brindará la realización de este evento a la comunidad educativa de la región? PLP: Un evento internacional de esta magnitud aporta propuestas para cambios en las políticas públicas con la finalidad de incorporar la innovación en los

sistemas educativos; presenta experiencias de cómo usar las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) en el aula; muestra innovaciones en modelos educativos y nuevas estrategias didácticas usando tecnologías educativas y analiza la medición de la calidad educativa en la educación virtual. Lo anterior no sólo en el ámbito de la educación básica, sino también en el de la educación media superior y superior. Por otra parte, el XII Encuentro Internacional Virtual Educa, apoya a la gestión de proyectos educativos en el área de desarrollo social, como lo es el tema de la inclusión digital, y en el área de educación profesional, como lo son las universidades corporativas. Adicionalmente, el evento ofrece una oportunidad única para compartir conocimientos en los ámbitos de la educación y formación profesional para el desarrollo humano. VE: Como Rector de la Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey, ¿cómo observa la evolución de la formación online en México y en Latinoamérica? PLP: Muy promisoria. En este juicio considero el rol tan importante que ha tenido y seguirá teniendo la tecnología al favorecer que un mayor sector de la población pueda acceder a la educación online. Adicionalmente, un creciente ancho de banda, disponible a precios cada vez más accesibles, y un gran número de aplicaciones orientadas a lograr un mejor aprovechamiento de la red ha ampliado las posibilidades de ofrecer la formación online a través del uso de nuevos recursos pedagógicos (audio, videos, radio chat, aprendizaje móvil, etc.), nuevas herramientas de colaboración (Facebook, Twitter, Skype, etc.) y nuevos dispositivos (smartphones, tablets, etc.). Afortunadamente, la mayor penetración del Internet ha estado aparejada a una mayor disposición de la sociedad en general hacia la formación online, abonando así el terreno para el crecimiento y diversificación de la oferta de programas online en diversos países de Latinoamérica, entre los que destaca Colombia, considerado como un mercado maduro y listo para incrementar significativamente su matrícula en programas online. Por otro lado, la imposibilidad de la mayoría de los países latinoamericanos para crear la infraestructura física necesaria para atender la todavía creciente demanda por educación formal, fundamentalmente superior, aunada a la adopción del paradigma que subraya como necesaria la educación de por vida para mantenerse vigente en el ámbito profesional, se constituyen como motivos adicionales para identificar como promisorio el futuro de la formación online. Finalmente, la demanda insatisfecha por servicios educativos ha motivado la entrada de un creciente

número de proveedores que sin necesitar la infraestructura física de los programas presenciales, se encuentran en inmejorables condiciones para, eventualmente, atender dicha demanda. Ante este escenario, el reto para la formación online puede centrarse en encontrar esquemas de aseguramiento de la calidad de los servicios educativos ofrecidos. VE: ¿Cuáles son los principales factores de calidad educativa que tienen en cuenta desde su institución en los programas, posgrados y carreras que ofrecen en la modalidad online? PLP: Los contenidos y el modelo educativo centrado en el alumno son iguales tanto en los programas online como en los programas presenciales de posgrado ofrecidos por el Tecnológico de Monterrey. Las diferencias surgen en la forma en cómo se presentan los contenidos, es decir, en el diseño de los cursos. Existen técnicas didácticas específicas que resultan más efectivas cuando el proceso enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma virtual. Por supuesto, con cierta frecuencia el diseño de los cursos tanto presenciales como virtuales, incorpora el uso de una misma técnica didáctica. Sin embargo, las actividades de aprendizaje en las que se apoya el uso de dicha técnica son generalmente distintas pues se definen en función de la modalidad de impartición del curso, buscando con esto la mayor efectividad. Un elemento decisivo en la calidad de nuestros programas online, es el equipo humano a cargo del diseño de los cursos. La responsabilidad el diseño de un curso descansa en un equipo de expertos. El liderazgo del equipo se le confía siempre al experto en contenido, quien además cuenta con las credenciales académicas exigidas por las agencias nacionales e internacionales que acreditan a nuestra institución y/o nuestros programas. El resto del equipo se integra al menos por un diseñador instruccional, un diseñador gráfico, un programador web y un productor audiovisual. En algunos casos, el diseño reclama también la participación de programadores multimedios e incluso de desarrolladores de sistemas. Es importante reconocer que la alta calidad de diseño de nuestros cursos, no garantiza la misma calidad durante su proceso impartición. Conscientes de ello, buscamos apoyar la impartición con las mejores tecnologías y confiarla a un equipo de personas entrenadas para obtener el mayor provecho de los diseños de los cursos. Esto es particularmente importante pues la calidad del equipo de impartición de un curso es un elemento determinante tanto del aprendizaje de los alumnos como de su satisfacción. Por último, quiero resaltar que todos nuestros alumnos tienen la oportunidad de evaluar de manera anónima la calidad tanto de los cursos que toman como de los equipos que los imparten. Esta evaluación la utilizamos como un insumo muy valioso para mejorar los siguientes diseños y procesos de impartición de nuestros cursos.

ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA / FOROS DE ENCUENTRO

Programa del XII Encuentro Internacional Virtual Educa México 2011 (Resumen) 1

A. INFORMACIÓN GENERAL INFORMACIÓN GENERAL Las sesiones se distribuyen en áreas temáticas, detallándose en el orden establecido por la convocatoria para la presentación de ponencias: a. Iniciativas multilaterales y gubernamentales para la innov@ción en educación. b. Una escuel@ para el futuro. c. La universidad en la sociedad del conocimiento. d. Form@ción continua, profesional y corporativa. e. Modelos, recursos tecnológicos y mecanismos de gestión del conocimiento. f. Las industrias culturales de la era digital: propuestas educativas. g. Medidas para la inclusión digital, la cohesión social y el desarrollo sostenible. B. SESIONES PLENARIAS, FOROS, SEMINARIOS

ESPECIAL MÉXICO

LUNES, 20 DE JUNIO

TALLERES - LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE Organiza: Observatorio de la Educación Virtual en América Latina y el Caribe, Virtual Educa

MARTES, 21 DE JUNIO - FORO DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA INNOVACIÓN EN LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Coordinación: Abigail Castro de Pérez, Representante de la OEA en Panamá / ex – Ministra de Educación de El Salvador - FORO “LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: PROPUESTAS INNOVADORAS” SEMINARIO “RETOS Y DESARROLLO DE LA TUTORÍA EN AMBIENTES VIRTUALES” Organiza: Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey - OBSERVATORIO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE SESIÓN TEMÁTICA “EDUCACIÓN XXI” (a) Preside: Emilio Zebadúa González, Presidente, Fundación para la Cultura del Maestro AC / SNTE - VI SEMINARIO INTERNACIONAL “NUEVOS CAMINOS PARA APRENDER: TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN” Organizan: Banco Interamericano de Desarrollo (BID) Korea Education & Research Information Service

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(KERIS) - SEMINARIO “ALIANZAS UNIVERSITARIAS INTERNACIONALES” Organiza: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey Colabora: Organización de Estados Americanos Dirección de América Latina y el Caribe del Tecnológico de Monterrey - SEMINARIO DE LA ASOCIACIÓN IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA (AIESAD).- “La enseñanza virtual como herramienta para la cohesión social: buenas prácticas de la AIESAD” Coordinación: Secretaría Permanente de la AIESAD - SEMINARIO “MODELOS EXITOSOS DE UNIVERSIDADES VIRTUALES” Organiza: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) Colaboran: Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey - V REUNIÓN PRESENCIAL ECOESAD COMISIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ESPACIO COMUN DE EDUCACIÓN SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA

MIÉRCOLES, 22 DE JUNIO - IV FORO “EDUCACIÓN SUPERIOR, INNOV@CIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE” Organizan: UDUAL y Virtual Educa - IV SEMINARIO DE INNOV@CIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: “EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL DESARROLLO” Organizan: UNAM y UOC Colabora: IESALC - UNESCOg - SESIÓN PLENARIA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO - SEMINARIO INTERNACIONAL “LA COLABORACIÓN PÚBLICO - PRIVADA EN EDUCACIÓN” Organiza: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey - SESIÓN TEMÁTICA “REDES INCLUSIVAS Y SISTEMAS INNOVADORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR” - SEMINARIO “MODELOS EXITOSOS DE UNIVERSIDADES VIRTUALES” Organiza: Tecnológico de Monterrey 16 Colaboran: - Ministerio de Educación de Colombia - Red Universitaria MUTIS [Colombia] - Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) [Colom bia] - Universidad Tecnológica de Bolívar [Colombia] - Universidad EAFIT [Colombia] - Universidad del Pacífico [Perú] - IV SEMINARIO DE PORTALES EDUCATIVOS Organiza: Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) - SESIÓN TEMÁTICA “LA FORMACIÓN DOCENTE, UN

RETO PARA LA NUEVA EDUC@CIÓN” Organiza: Instituto de Formación Docente (IFD), de Virtual Educa Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote (ULADECH) [Perú] - SEMINARIO INTERNACIONAL “APRENDER A APRENDER CON TIC” Organiza: Administración Federal de Servicios Educativos, Secretaría de Educación Pública (SEP)

JUEVES, 23 DE JUNIO - IV SEMINARIO DE MODELOS DE RADIO Y TELEVISIÓN EDUCATIVA - CONVERGENCIA DE MEDIOS: “Logros y retos frente a la convergencia de medios” Organiza: Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) [sede: México DF] - SESIÓN TEMÁTICA “HUMANIDADES Y TECNOLOGÍA: UN DIÁLOGO POSIBLE EN LÍNEA” Organiza: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey - SESIÓN TEMÁTICA “LA INNOV@CIÓN EN EDUCACIÓN, EJE ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO” - FORO “CRECIMIENTO ECONÓMICO Y CALIDAD EDUCATIVA EN AMÉRICA LATINA, NORTEAMÉRICA Y EUROPA” Organiza: Dirección de Programas Sociales, Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey Colaboran: - Iniciativa Multilateral de Educ@ción para el Desa rrollo Humano (IMEDH): OEA, PARLATINO, UDUAL, GFDD, Virtual Educa - Tecnológico de Monterrey - IV SEMINARIO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE: “EL EDUCADOR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO” Organizan: Fundación para la Cultura del Maestro AC / SNTE Instituto de Formación Docente Virtual Educa (IFD-VE) Colaboran: - Secretaría de Educación Pública de México (SEP) - Universidad de Panamá (UP) - Fundación Cisneros - Colegio Nacional de Matemáticas de México (CONAMAT) - Pearson Educación - SESIÓN TEMÁTICA “REDES INCLUSIVAS Y SISTEMAS INNOVADORES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR” SEMINARIO DE NUEVAS TENDENCIAS PARA LA ACADEMIA DESDE LOS CENTROS DE INFORMACIÓN Y BIBLIOTECAS DIGITALES Organiza: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey - SESIÓN PLENARIA TECNOLOGÍA Y RECURSOS DIGITALES - IV SEMINARIO DE INNOV@CIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: “EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL DESARROLLO” (2) - VIII SEMINARIO DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA: “Evaluación y calidad de la educación a distancia desde diversas perspectivas” Organiza: Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED) - SEMINARIO “PRESENTE Y FUTURO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA” Organiza: Red de Bachilleratos Públicos a Distancia de México (UAEM, UdG, UVEG, UANL, UAEH, UAS, UNAM) - VII EDICIÓN DE E-LEARNING EN ACCIÓN

Organiza: Learning Review - Centro de e-Learning SCEU FRBA UTN - VII SEMINARIO DE AMBIENTES ESCENARIOS Y OBJETOS DE APRENDIZAJE (SAMBEO) Organiza: Universidad de Guadalajara - IV SEMINARIO “USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA EDUCACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA” Organiza: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey Colaboran: Escuela de Graduados en Educación del Tecnológico de Monterrey Cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey - VIII SEMINARIO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y RURALIDAD La ruralidad y los nuevos ambientes de aprendizaje: superando fronteras. Organizan: Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD). Oficina Argentina Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA), Argentina 38 Colabora: Universidad de Guadalajara, México

VIERNES, 24 DE JUNIO

- SESIÓN PLENARIA INCLUSIÓN, COHESIÓN Y DESARROLLO - IV SEMINARIO DE INNOV@CIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: “EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL DESARROLLO” (3) - SEMINARIO DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA Organiza: Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a Distancia (CALED) MESA DE DIÁLOGO SOBRE EL MOVIMIENTO Y LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Organiza: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey 42 Colaboran: Escuela de Graduados en Educación, Tecnológico de Monterrey Cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación, Tecnológico de Monterrey EDUCACIÓN A DISTANCIA Y PROGRAMAS SOCIALES PARA LA INCLUSIÓN Organiza: Dirección de Programas Sociales, Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey SEMINARIO SOBRE EMPRENDEDURISMO: LAS INCUBADORAS SOCIALES Y EL PROGRAMA DE IMPULSO A MICROEMPRESAS Organiza: Tecnológico de Monterrey Colabora: Fundación BBVA Bancomer SEMINARIO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA Y UNIVERSITARIA Organiza: Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey SESIÓN TEMÁTICA: UNIVERSIDADES CORPORATIVAS PRESENTACIÓN DE “COMPETENCIAS DIGITALES: PROYECTO CISCO - INTEL - MICROSOFT - ITESM” Organiza: Dirección de Programas Sociales, Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey

ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA / FOROS DE ENCUENTRO

Sedes del XII Encuentro Internacional Virtual Educa México

ESPECIAL MÉXICO

TECNOLÓGICO DE MONTERREY

El Sistema Tecnológico de Monterrey fue fundado en 1943 gracias a la visión y al compromiso de Dn. Eugenio Garza Sada y de un grupo de empresarios, quienes constituyeron una asociación civil denominada Enseñanza e Investigación Superior, A. C., la cual creó, el 6 de septiembre de ese año, el Tecnológico de Monterrey, Institución de educación superior, que inició su actividad académica en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, México. Después de seis décadas, el Sistema Tecnológico de Monterrey ha evolucionado y actualmente está conformado por las siguientes entidades: • Tecnológico de Monterrey • Universidad Virtual • Universidad TecMilenio • Institutos y Centros Médicos Campus Ciudad de México: Fundado en 1973 en el centro de la gran metrópoli, el Campus Ciudad de México del Sistema Tecnológico de Monterrey cuenta con una amplia infraestructura, ejemplificada por cada una de sus construcciones. El diseño de sus edificios fue inspirado en la arquitectura mexicana del siglo XVII y es similar a la del Centro Histórico de la Ciudad de México. Sus edificios alojan salones de congresos, aulas magnas y un

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auditorio, entre otros. Universidad TEC Virtual: La cobertura de la Universidad TEC Virtual del Tecnológico de Monterrey se extiende a varios países. La misma ha estado en operación desde 1989, y se ha consolidado como la institución pionera en educación a distancia en el continente americano. A través de redes de aprendizaje y avanzadas tecnologías de información, la Universidad TEC Virtual ofrece una diversidad de programas para diferentes públicos: programas académicos de posgrado; educación continua para directivos de empresas de México y de otros países de América Latina, de las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) y de la administración pública; programas para profesores de enseñanza básica y media; y programas orientados al desarrollo de las comunidades marginadas.

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA (ILCE) Durante la primera mitad del siglo XX, la presencia de los medios de comunicación, prensa, radio y televisión así como su indiscutible influencia en la educación, llevaron a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) a promover la difusión de conocimientos acerca del empleo de los medios con fines educativos y culturales. Durante la Conferencia General de esa organización, realizada en Montevideo, Uruguay, en 1954, los representantes de América Latina acordaron la creación de un Organismo Regional que impulsara la aplicación de

medios y recursos audiovisuales como apoyo para el mejoramiento de la educación, surgió así el Instituto Latinoamericano de la Cinematografía Educativa. En 1956, el Gobierno de México, por medio de su representante en la UNESCO, acordó el establecimiento de la sede del ILCE en la Ciudad de México. En 1969 tuvo lugar una reestructuración, como respuesta a las necesidades de la región, cambiando su nombre por el de Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. A lo largo de sus 54 años de fundación, el ILCE ha enfocado sus esfuerzos al desarrollo y difusión de la investigación y aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para el aprendizaje, formación a distancia, producción de materiales educativos, capacitación docente y de recursos humanos en general; contribuyendo así al mejoramiento de la educación en América Latina. En este sentido, el ILCE ha desarrollado considerables capacidades institucionales y modelos educativos de vanguardia en diversos campos; televisión e informática educativa, investigación y desarrollo de proyectos, formación y capacitación de recursos humanos, producción de contenidos educativos y operación de infraestructura y plataformas tecnológicas, así como espacios virtuales de aprendizaje vía satelital, videoconferencia, e-learning y multimedia. Además de las relaciones que mantiene con diversas instancias de sus países miembros, el ILCE ha promovido la relación con múltiples instituciones educativas y organismos nacionales y del extranjero, públicos y privados, con el propósito de conocer los avances y las tendencias en el desarrollo de la educación a distancia, además del establecimiento de múltiples acuerdos de cooperación con universidades y ministerios de educación de países miembros y no miembros de la Organización. UNIÓN DE UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (UDUAL) La Unión de Universidades de América Latina se creó el 22 de septiembre de 1949 por acuerdo del Primer Congreso de Universidades de América Latina, celebrado en el recinto de la Universidad de San Carlos de Guatemala. A partir de 1962, la Ciudad de México es la sede permanente de su Secretaría General, dentro de la Ciudad Universitaria de la Univer-

sidad Nacional Autónoma de México. Siendo una de las organizaciones universitarias más antiguas de nuestro continente, la UDUAL siempre se ha caracterizado por defender la autonomía universitaria, promover el intercambio de conocimientos a través de reuniones de profesionales, seminarios, encuentros y asambleas. La UDUAL ha sido también un foro abierto a la reflexión de los problemas que aquejan a las universidades latinoamericanas en permanente búsqueda de soluciones e ideas que puedan ser divulgadas, mediante diversas publicaciones que plasmen el devenir de la educación superior en América Latina. Las finalidades que persigue la UDUAL están asentadas en la Carta de Universidades Latinoamericanas firmada en la III Asamblea General, llevada a cabo en Argentina en 1959. Dichos objetivos son los siguientes: • Promover, afirmar, fomentar y mejorar las relaciones entre las universidades latinoamericanas, así como con otras instituciones y organismos culturales. • Coordinar, orientar y unificar las estructuras académicas y administrativas de las universidades asociadas, a fin de evitar posibles desavenencias. • Promover el intercambio académico tanto de profesores y alumnos, como de investigadores y graduados; así como la creación y divulgación de diversas publicaciones que faciliten la comunicación, el entendimiento y la convivencia entre las universidades afiliadas. • Proponer la implantación de la libertad de cátedra, de investigación y de plena autonomía. • Contribuir al desarrollo de una sociedad libre, pacífica y democrática en favor de los ideales de unidad latinoamericana, de respeto a la dignidad humana y de justicia social. • Propiciar el que las universidades sean un instrumento que coadyuve al desarrollo social, económico y cultural tanto en su entorno local, como en el más amplio contexto de América Latina. • Lograr la integración cultural de América Latina. Actualmente, la UDUAL promueve programas encaminados a fortalecer a sus miembros afiliados, a fin de que éstos alcancen la calidad y eficiencia que requiere la universidad contemporánea en respuesta a las exigencias presentes y los retos del futuro, y para hacer de ellos una herramienta eficaz para el desarrollo social, cultural y económico de los países latinoamericanos en pro de una comunidad libre, armónica y genuinamente humanitaria.

ENTREVISTA

Iniciativa Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo Humano: principales retos La embajadora Abigail Castro de Pérez explica en esta entrevista la Iniciativa Multilateral, y expone los principales desafíos que afronta la misma en las diferentes áreas que abarca. Reportaje a Abigail Castro de Pérez Representante de la OEA en Panamá. Coordinadora técnica de IMEDH.

Virtual Educa: Embajadora, para iniciar quisiéramos que nos pusiese en contexto sobre la reciente iniciativa, conocida como IMEDH, Iniciativa Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo Humano. ¿Qué es IMEDH? Abigail Castro de Pérez: IMEDH es un Modelo de articulación y de integración de cooperaciones, que proporcionan organismos e instituciones internacionales, de orden Interamericano, Latinoamericano e Iberoamericano, en apoyo a la formación y educación de los ciudadanos de estas áreas geográficas. Apoyo que se brinda con características especiales: basado en la innovación, la tecnología y los entornos virtuales; en procesos de enseñanza-aprendizaje; en los niveles primordialmente universitario, de formación y capacitación docente, y de formación técnico-profesional-vocacional. IMEDH incorpora Organismos e Instituciones que representan Gobiernos, Parlamentos o Asambleas Legislativas, Academia y Sectores Privados del Hemisferio Americano, con el objetivo de complementarse para ofrecer cooperaciones integrales, maximizando el uso de los recursos humanos, materiales y económicos, así como facilitando, a las diversas audiencias que se apoyan, el desarrollo efectivo de sus prioridades de cooperación. IMEDH es un Modelo integral de trabajo multilateral: en representación de los Gobiernos participa la Organización de los Estados Americanos, que cuenta con 34 Estados Miembros; por los Parlamentos o Asambleas Legislativas, tenemos a PARLATINO, que aglutina los Parlamentos de América Latina; por la

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Academia, contamos con la Unión de Universidades de América Latina -UDUAL-; por el Sector Privado, tenemos a la Fundación Global para el Desarrollo y la Democracia -GFDD-, que incorpora también a FUNGLODE, Fundación Privada de la Republica Dominicana y, por supuesto a Virtual Educa, que representa tanto a Gobiernos, como Parlamentos, Academias y Sectores Privados, pues integra en su seno a una pluralidad de Organismos e Instituciones de América, el Caribe e Iberoamérica. VE: ¿Cuáles son los retos principales de la IMEDH en este momento? ACP: IMEDH es un equipo de trabajo multidisciplinario y por ello nuestros compromisos con la formación y la educación para el desarrollo humano son variados pero igualmente complementarios, lo que facilita realizar el trabajo coordinadamente, optimizándolo; así para el año 2011, IMEDH ha focalizado su labor en las siguientes áreas de trabajo: A) Educación Superior: trabajamos en la gestión de un espacio común de Educación Superior Virtual, de tal manera que las Universidades desarrollen cooperaciones que vuelvan más equitativas las oportunidades de formación que ofrecen a sus estudiantes, vía la coordinación de redes universitarias y el establecimiento de mecanismos de calidad. B) Formación Docente: en este tema estamos en el proceso de identificar modelos de éxito para otorgar herramientas a los “Educadores para la Era Digital”. Nuestra visión es que todos los educadores del hemisferio, cuenten con esta capacidad. C) Formación Profesional, Vocacional y Técnica: impulsamos la creación y utilización efectiva de una Red Interamericana de Instituciones de Formación Profesional-Vocacional y Técnica, que otorgue mayores opciones de empleo para los jóvenes, capacitándolos en áreas de trabajo requeridas efectivamente en sus países.

Innovación en educación y for mación D) Armonización Legislativa y Cooperación: en esta área los desafíos son muchos; estamos iniciando con investigaciones e identificación de iniciativas que requieran de una armonización legislativa educativa. E) Sistema integrado de información y comunicación: el establecimiento de una red de información que integre el Portal Educativo de Las Américas de la OEA, el Portal de Virtual Educa, el Portal de PARLATINO/PARLARED (Red de Parlamentarios por la Educación para Todos), el Portal de UDUAL (que incluye mas de 300 Universidades de América Latina) y el Portal de GFDD-Global Foundation for Development and Democracy. ¡Grandes retos todos y cada uno de ellos! VE: ¿Podría ampliarnos sobre el tema de Armonización Legislativa Educativa? ACP: PARLATINO, dentro de su Comisión de Educación, Cultura y Ciencia y Tecnología, está iniciando la consolidación de la legislación que a nivel de América Latina existe en el tema de Educación. Esta consolidación, puesta a disposición de todos los países, generará cooperaciones horizontales sobre prácticas educativas más desarrolladas, prácticas ya legisladas, y será de un impulso efectivo y eficaz para el desarrollo de las legislaciones educativas de muchos países de habla hispana y países anglófonos como el Caribe; por ello, es prioridad de trabajo de la IMEDH impulsar la armonización legislativa en la educación. VE: Conocemos de su incursión en los temas educativos ya que ostentó el cargo de Ministra de Educación de su país, El Salvador; en ese contexto, ¿qué le gustaría, dentro de IMEDH en su calidad de Coordinadora Técnica, poder impulsar mayormente? ACP: Apoyar todos y cada uno de los retos que nos hemos trazados; pero me encantaría hacer algo concreto en cuanto a la integración educativa de los países, que beneficie de manera inmediata a niños, jóvenes y adultos. Por ejemplo, continuando con el tema de la pregunta anterior, sobre la Armonización Legislativa, me gustaría impulsar Acuerdos entre las Autoridades Educativas y Autoridades Legislativas, para de manera Regional y/o Bilateral, los “Certificados de aprobación de un Grado, Curso, Nivel o Año”, como se les llame en cada país, que recibe un niño, niña, joven o adulto que asiste a una Escuela ubicada en la frontera de su país, le sea reconocido en cualquier otra Institución Educativa de su propio país, para poder continuar con niveles o cursos o años que la escuela en el país fronterizo no pueda proporcionarle o que por razón de la necesidad de obtener un empleo o de necesidad de movilización de la familia, deba dejar de asistir.

Son miles de niños y jóvenes que no pueden continuar sus estudios por no recibir la validación de sus certificaciones y esto no es un problema de índole fronterizo -allí es mucho más visible-, pero impacta a miles de personas que deben trasladarse por diferentes razones de un país a otro. VE: Sabemos que en el mes de mayo, la OEA y Virtual Educa, firmaron un Acuerdo de Expansión del Convenio firmado previamente entre OEA, Virtual Educa y la Secretaria Iberoamericana, por lo que la Secretaria General de Virtual Educa, tendrá su sede en la OEA en Washington. ¿Cuál es el beneficio de esta ampliación del Convenio? ACP: Es una expansión que todos los miembros de la IMEDH aplaudimos y por la cual nos congratulamos. La Coordinadora Ejecutiva de la IMEDH y Presidenta de la Junta Directiva de IMEDH, Doctora Marie Levens, Directora del Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la OEA, valora a profundidad la labor de Virtual Educa, por lo que ha gestionado que su accionar pueda ser de mayor acceso a una Región de especial interés para OEA, como es el Caribe; así desde la Sede en Washington habrá mayores posibilidades de llevar los beneficios de Virtual Educa, sus alianzas, buenas prácticas, modelos de innovación y la virtualidad de los modelos de formación y educación que en los eventos de carácter nacional e internacional se presentan año con año, a los países de esta Región, entre otros muchos beneficios. VE: Quisiera terminar esta entrevista preguntando sobre el lanzamiento de la convocatoria de becas para la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje, que lanzó la OEA en conjunto con la Universidad de Panamá, Virtual Educa y GFDD. ACP: La Maestría en Entornos Virtuales es una carrera de mucha demanda debido precisamente a la formación que proporciona para utilizar de manera pertinente, entre otras especializadas herramientas, el conjunto de aplicaciones informáticas disponibles actualmente en Internet, adecuadamente integradas, que permite crear un entorno rico en formas de interacción y, por tanto, muy flexible en estrategias didácticas. Por ello, se ha destinado por parte de estas Instituciones la convocatoria a becas en esta Maestría, que permita a personas de escasos recursos del Hemisferio Americano y con necesidades de formación especializada acceder a la misma, en una Institución que como la Universidad de Panamá, cuenta con la infraestructura, recursos y experiencia requerida para ofrecer con excelencia dicha Maestría. Constituye la Iniciativa Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo Humano -IMEDH, el compromiso que las Instituciones que la conforman, otorgan para lograr la movilidad social de los ciudadanos de las Américas.

ENTREVISTA

La calidad en la educación superior en el centro de la escena Reportaje al Dr. Gustavo García de Paredes Rector de la Universidad de Panamá y Presidente de la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL)

Virtual Educa: Como Rector de la Universidad de Panamá, ¿cuáles son los retos que debe afrontar su universidad -y genéricamente las instituciones de educación superior- en la actualidad? Gustavo García de Paredes: La Universidad de Panamá, como todas las instituciones de educación superior universitaria en América Latina, enfrenta algunos retos comunes como la defensa permanente de la autonomía universitaria, la capacitación del personal docente en los cambios tecnológicos que demanda la sociedad del conocimiento, el financiamiento suficiente que permita el acceso a personas con capacidad y escasos recursos económicos. Los retos que deben afrontar genéricamente las instituciones de educación superior en la actualidad se resumen en los siguientes factores: la defensa de la autonomía en todas sus expresiones, asumir responsabilidad de las universidades con la sociedad, hacer más visible a las universidades en la sociedad, la incorporación de los cambios tecnológicos y la capacitación del personal docente, mejorar la calidad académica y de los servicios que ofrece la institución, el avance en la internacionalización y una verdadera integración nacional, regional e internacional. VE: Recientemente se ha celebrado en Guadalajara (México) el LXXXI Consejo Ejecutivo de la UDUAL. ¿Cuáles son las perspectivas de futuro de la UDUAL? ¿Cuál es la función de las redes de Educación Superior en las sociedades del SXXI? GGP: Las perspectivas del futuro de la UDUAL son mantener la solidez de la Unión mediante el análisis de los problemas de las universidades miembros y el com-

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promiso de poner en práctica estrategias que coadyuven a su abordaje y solución de manera colectiva, respetando las particularidades del contexto nacional y regional de cada una de las instituciones. Esto quedó demostrado en la “Declaración de Guadalajara sobre Autonomía Universitaria (mayo 2011). VE: Entre los acuerdos de la XVII Asamblea General de la UDUAL, celebrada en Lima los días 25-26 de noviembre del año pasado, consta la firma de una Declaración en la que se establece la creación de un Espacio común de Educación Superior virtual, en colaboración con la OEA y vinculado a la Iniciativa Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo Humano (IMEDH), que “contará con la colaboración de la UDUAL, Virtual Educa y todas aquellas organizaciones que decidan adherirse”. ¿Qué significa para las Américas la creación de este espacio? GGP: La creación de este espacio significa la posibilidad de ofrecer una educación de calidad con el uso de tecnologías de la información y comunicación que logren llegar a poblaciones educativas con características heterogéneas y poner en práctica la formación continua que exige una nueva forma de difundir conocimientos. VE: ¿Cuál es el papel de la UDUAL en la IMEDH? ¿Qué trascendencia puede tener, en el ámbito de la innovación, el proyecto de disponer de una plataforma tecnológica común de bajo coste, que permita una gestión del conocimiento más eficaz? GGP: El papel de la UDUAL en la Iniciativa Multilateral de Educación para el Desarrollo Humano es coordinar y gestionar con la IMEDH y las universidades miembros de la Unión la ejecución de los ejes de trabajo de esta Iniciativa que a la letra dice: “Formación vocacional y técnica; b) Educación Superior; c) Programas multilaterales; d) Información y comunicación; y e) Gestión del

Educación Superior y continua

El Rector de la Universidad de Panamá adelanta algunas novedades respecto al XIII Encuentro Internacional Virtual Educa que tendrá lugar en junio de 2012 en Panamá.

conocimiento”. VE: La Universidad de Panamá, en conjunto con la OEA, Virtual Educa y la Global Foundation for Democracy and Development (GFDD) acaba de lanzar una convocatoria de becas para la Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje, acto en la que el Secretario General Adjunto de la OEA actuó recientemente como testigo de honor. Por otra parte, en el mismo acto se firmó la adopción por la Universidad de Panamá de la Especialidad “Metodología para la Enseñanza de las Matemáticas”. ¿Qué impacto considera Usted que tendrán dichos programas? GGP: El impacto que tendrá la Especialidad de “Metodología para la Enseñanza de las Matemáticas” es la oportunidad de crear ambientes informatizados que permiten la interactividad y el uso de multimedia para que los estudiantes puedan realizar manipulaciones y representaciones simbólicas de los conceptos matemáticos más significativos. Para todos y todas es conocido el valor que tiene esta ciencia para desarrollar la capacidad de resolución de problemas, competencia fundamental en los estudiantes de la sociedad del conocimiento. VE: El anexo I del Convenio por el que la Universidad de Panamá se incorporó en febrero de este año al Acuerdo Marco Virtual Educa especifica que ambas instituciones organizarán conjuntamente el XIII Encuentro Virtual Educa Panamá 2012. ¿Qué visión tiene Usted sobre la importancia de estos Encuentros, en bastantes de los cuales ha participado, y cuáles son las expectativas para Virtual Educa Panamá 2012? GGP: Los diferentes eventos de Educa Virtual en los que hemos participado nos permiten comprobar que los países de la región valoran estos encuentros ya que el poder de convocatoria es muy amplio y diverso, los planes de desarrollo se cumplen y además se evalúan

periódicamente, lo cual permite visualizar el impacto de Educa Virtual en el mejoramiento de la calidad de la educación superior de la región latinoamericana. Del 18 al 22 de julio de 2012 se celebrará el XIII Encuentro de Virtual Educa, en el Centro de Convenciones ATLAPA, donde propondremos algunas innovaciones al formato tradicional de estos eventos. Entre las nuevas ideas está la creación del Premio Virtual Educa a la innovación y desarrollo tecnológico en educación, que será otorgado desde 2012 a distinguidas personalidades de relevancia internacional en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación. Asociada al Encuentro se realizará la Exposición Internacional de Educación y Tecnología Virtual Educa 2012, a la que serán convocados líderes empresariales, organismos no gubernamentales y gubernamentales, lo que permitirá a los participantes en el área de exhibición del Centro de Convenciones ATLAPA, en el mismo periodo que dura el XIII Encuentro de Virtual Educa, poder estar en contacto con las innovaciones en materia tecnológica y el estado del arte en materia de tecnología e innovación en educación. En conjunto con la empresa privada, presentaremos la innovación en las aulas de clases en retrospectiva, desde las tradicionales del Siglo XX hasta el aula del futuro. La República de Panamá asume el compromiso de Virtual Educa Panamá como un Proyecto de Estado. Contamos con el apoyo de la Autoridad de Turismo Panamá, el Ministerio de Educación y la Presidencia de la República, elementos éstos que, sumados al respaldo del sector hotelero y el transporte aéreo, garantizan las condiciones necesarias para el desarrollo del evento en un ambiente de paz, seguridad y con grandes oportunidades de negocios y mejoras a nuestras instituciones educativas.

ENTREVISTA

La actualidad del Programa TEIB (Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana)” Reportaje a Alberto García Ferrer

camino en la TV ON-LINE en la región. Somos un instrumento consolidado de la cooperación iberoamericana.

Secretario General, Asociación de Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas (ATEI). Coordinador del Programa TEIB (Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana), adscrito a la Cumbre de Jefes de Estado.

VE: Actualmente, ¿cuáles son los principales proyectos que están ejecutando?

Virtual Educa: ¿Podría comentarnos brevemente cuáles son los ejes del Programa TEIB, adscrito a la Cumbre de Jefes de Estado? Alberto García Ferrer: El Programa TEIb es un programa de cooperación iberoamericano de televisión educativa y cultural que busca promover la educación, la cultura, la ciencia y la tecnología a través de un medio tan utilizado por la ciudadanía como es la televisión. Desde TEIb se trabaja para que así sea, elaborando un noticiero cultural iberoamericano NCI que se emite en multitud de televisiones iberoamericanas, a través de internet y a través de la señal del Canal 24 horas de RTVE. También contamos con una reciente incorporación a esta labor: nuestra Plataforma de Televisión online NCIwebtv con canales especializados en diversas ramas de la cultura, la educación, la ciencia y la tecnología en Iberoamérica. A esto también habría que sumarle ‘El PortalVoz’, nuestra revista digital con más de 170 colaboradores en todo el mundo en la que se publican artículos reflexivos sobre la cultura y la educación en Iberoamérica y, también, nuestro programa formativo especializado, que hemos puesto en marcha en este año, de talleres y conferencias en lugares como Brasil, Panamá, Argentina o España para formar recursos humanos y capital humano en lo que a televisión educativa y cultural se refiere. VE: Desde la creación de la TEIB en 1992 han pasado casi 20 años, ¿cuál es el balance que realiza de este período? AGF: El balance siempre es positivo. Desde entonces hemos avanzado enormemente en las redes de cooperación iberoamericana. En ese sentido TEIb, como programa, ha sido una avanzadilla de todos los programas que siguieron. Fue el primer instrumento común para trabajar por el espacio audiovisual iberoamericano y del conocimiento. Sentó precedentes en el desarrollo de experiencias en las coproducciones; y hoy está abriendo

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AGF: TEIb tiene la oportunidad y el privilegio de ser el instrumento de visibilidad de los eventos culturales y educativos en Iberoamérica tal y como los Ministros de Cultura y los Jefes de Estado de Gobierno Iberoamericanos determinaron en dos documentos que para nosotros son referentes en nuestra labor. Por un lado, en la XIII Conferencia Iberoamericana de Cultura donde Ministros, Ministras y altas autoridades de la Cultura en Iberoamérica se reunieron se concretó solicitar ‘al Programa de Cooperación TEIb que en su nueva plataforma WebTV introduzca un canal especializado en la emisión de eventos culturales iberoamericanos, de igual manera instamos a contribuir, desde el ámbito audiovisual al debate y al desarrollo del proyecto cultural para la década de los bicentenarios’. Por otro lado, los Jefes de Estado y de Gobierno Iberoamericanos solicitaron en el Programa de Acción presentado en XX Cumbre de Jefes de Estado Iberoamericanos de Mar de Plata que se instruyera a la SEGIB para que “elabore junto con el Programa Televisión Educativa y Cultural Iberoamericana (TEIB) una estrategia que permita que este Programa sea un vehículo privilegiado para la difusión del conjunto de los Programas y Proyectos de la Cooperación Iberoamericana”. Ahora mismo, nuestros esfuerzos están plenamente concentrados en estas dos misiones y oportunidades y en el desarrollo de los instrumentos adecuados para desarrollar esas tareas. El pasado año fuimos el canal oficial del Congreso Iberoamericano de Educación Metas 2021, y este 2011 lo seremos del IV Congreso Iberoamericano de Cultura. VE: Hablando ahora de ATEI, ¿cómo observa que viene impactando Internet en el mundo de la televisión educativa iberoamericana? AGF: Desde ATEI estamos muy concienciados con el impacto de las nuevas tecnologías de la información y su creciente uso sobre todo entre los jóvenes y el público especializado.

Televisión educativa

El coordinador del Programa TEIB explica los diferentes proyectos que se encuentran impulsando, y maniﬁesta los objetivos que se han planteado de aquí en adelante.

De ahí que hayamos querido darle un gran impulso a nuestra misión y objetivos con la creación y desarrollo de nuestra Plataforma de Televisión online NCIwebtv, que cuenta con más de una docena de canales de diferentes temas relativos a la cultura y la educación como:

la que estamos plenamente convencidos pues creemos que es la verdadera manera de llegar a la audiencia interesada en temas culturales y educativos. Hoy trabajamos en la inmediata renovación de nuestra web principal para integrar todas las plataformas y líneas de actuación del Programa bajo un solo dominio. Tarea en la que estamos empeñados para, entre otras cosas, facilitar la interactividad.

• Emisión en directo de la programación de la Asociación de las Televisiones Educativas y Culturales Iberoamericanas. • NCI: Noticias Culturales Iberoamericanas. Programa de actualidad cultural y educativa en Iberoamérica. VE: Hoy por hoy cerca de 130 instituciones están • En corto: Canal sobre el cortometraje en Iberoaméasociadas a la ATEI, y además otras 120 son colarica. boradoras. ¿Qué logros están alcanzando en con• Artes Escénicas y Actores Iberoamericanos: Canal dejunto? Y, ¿qué metas se han propuesto para los dicado a la escena, el teatro, la danza y las técnicas inpróximos años? terpretativas. • Laboratorio de Nuevos Formatos: Canal de análisis y AGF: En conjunto consolidamos una red muy amplia estudio de los nuevos formatos audiovisuales. y operativa que sirve para llevar a cabo multitud de • Buenas Prácticas en las Aulas: Canal destinado a foracciones y proyectos multilaterales. Hemos llevado a madores, educadores, pedagogos y profesores sobre cabo proyectos con la UNESCO sobre alfabetización educación. mediática y contenidos • PakaPaka: Canal público generados por el usuario infantil educativo argentiel que han participado TEIb tiene la oportunidad y el en no. seis televisiones socias de • Universidad Iberoameriprivilegio de ser el instrumento de ATEI (Conexión Educativa cana: Canal dedicado a la de Argentina, Canal Univisibilidad de los eventos culturales versitario Nacional ZOOM actualidad de la Universidad en Iberoamérica. de Colombia, Canal Sur y educativos en Iberoamérica. • USALTV: Canal de la Unide España, TV UNAM de versidad de Salamanca. México, Vale TV de Vene• Instituto Cervantes: Canal zuela y Ecuador TV), adedel Instituto Cervantes. más de la Universidad Au• Encuentros Iberoamericanos: Canal destinado a los tónoma de Barcelona; también hemos llevado a cabo eventos iberoamericanos y las retransmisiones que heproyectos con la subvención de la Comisión Europea mos realizado a través de esta plataforma. (Convocatoria Internacional de Medios de Comunica• OEI: Canal de la Organización de Estados Iberoameción 2009) como Cinelmotion; una serie de tres proricanos. gramas sobre el cine en Iberoamérica y Europa con el objetivo de que los más jóvenes se adentraran a esta Trabajamos en la puesta en marcha de tres canales de disciplina, al séptimo arte. En este proyecto colaboraron manera inmediata Canal Innovación, el Canal Ciencias EAVI, ATEI, Mizar, el Ministerio de Innovación y Cultura Sociales o el Canal Salud. Y fundamentalmente con de la Provincia de Santa Fe (Argentina) y TeVé Ciudad UNESCO, en el nacimiento de primer canal de pueblos (Montevideo, Uruguay). originarios de América que será un instrumento de las diversas comunidades de la región. La meta de aquí en adelante es seguir cooperando en beneficio del conocimiento en Iberoamérica, del desaPor otro lado, la convergencia de contenidos y tecnolórrollo de comunicación en la región, de la visibilidad de gica no pasa inadvertida para nosotros. Es una labor con nuestra diversidad y de la equidad en la educación.

ENTREVISTA

Red de Universidades Inclusivas Virtual Educa: en busca de la colaboración institucional Las razones de su creación; sus metas; acciones concretas para el logro de sus objetivos; son algunos de los temas que se abordan en esta entrevista.

Reportaje a Ing. Dr. Julio B. Domínguez Granda Presidente de la Red de Universidades Inclusivas de Virtual Educa (RUIVE)

co del Proyecto Virtual Educa, adscrito a la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno, actuando bajo los principios de solidaridad y la subsidiaridad.

RUIVE está ahora abierta a la participación de universidades y otras instituciones de educación supeVirtual Educa: La Red de Universidades Inclurior de diversos países, motivando que cada vez más sivas Virtual Educa se ha creado a finales de instituciones educativas conozcan la importante la2010 ¿Podría comentarnos en qué consiste esta bor que hace Virtual Educa por la Educación ibeRed? ¿Qué razones impulsaron su creación? roamericana. La razón fundamental que impulsa la creación de RUIVE es la necesidad permanente Julio Domínguez Granda: La Red de Universidade colaboración e intercambio de experiencias que des Inclusivas de Virtual Educa (RUIVE), tiene sus actualmente necesitan las instituciones. Se necesiantecedentes en la creación de la Red Virtual Educa taba de un espacio común y dinámico que anime Perú Norte, la misma que a trascender el aislamiennace en septiembre de to institucional en las que 2009 con la participación Con toda seguridad no hay una muchas universidades esde 14 universidades en el taban, para socializarnos universidad en el mundo que no se marco del congreso denominado “La Universidad en sienta identificada con los principios con actividades concretas alrededor de temas de la Era Digital”, organizado interés académico expuespor la Universidad Católica de una universidad inclusiva. tas en la Segunda ConfeLos Ángeles de Chimbote rencia Mundial de Educación Superior realizada en de Perú. París por UNESCO el año 2009; como son la responsabilidad social, internacionalización, investigación, El 24 de noviembre de 2010, desde la Presidencia pedagogías de la educación a distancia, calidad, de la Red Virtual Educa Perú Norte se convoca a acreditación, tecnologías de información y comuniuna reunión de la red con los representantes de cación y sobre todo, equidad en el acceso a una las universidades miembro, invitando también a educación de calidad para todos. aquellas instituciones que deseaban adherirse. Es en esta reunión realizada en la Asamblea Nacional VE: ¿Cuáles son los objetivos y metas que dede Rectores, en Lima Perú, que 75 participantes en sean alcanzar a través de la Red? representación de 50 universidades acordaron convertir la Red Virtual Educa Perú Norte en la Red de JDG: Somos una red de universidades inclusivas Universidades Inclusivas de Virtual Educa, en el mar-

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Educación Superior y continua que promueve la democratización de la educación en todos los niveles, una educación abierta y con calidad pero accesible a todos. Entre nuestros objetivos conforme a los principios de solidaridad y subsidiariedad entre las universidades miembros es la de impulsar una actitud de ayuda, apoyo, promoción y desarrollo interinstitucional para intercambiar experiencias, difundir buenas prácticas, ejecutar e impulsar programas, proyectos y políticas educativas innovadoras, favoreciendo su actuación para la incorporación de los involucrados en la sociedad del conocimiento. La meta es sumar el mayor número de universidades que abiertamente se muestren en la práctica de estos principios, pues ello enriquecerá mucho más la socialización y el impulso de proyectos colaborativos que favorezcan a las respectivas comunidades universitarias. VE: ¿Por medio de qué acciones planifican el logro de dichos objetivos?

laboración infinito que podemos construir cuando institucionalmente nos abramos para trabajar colaborativamente, pues esto se tiene que reflejar en los profesionales que formamos. VE: ¿Qué impacto considera que tendrá esta Red en el sector educativo superior? ¿Cuáles serán las principales ventajas de ser partes de la presente Red? JDG: RUIVE ya tiene un impacto positivo, pues casi el 50% de las universidades peruanas son parte de la red y otras instituciones de países diferentes a Perú también vienen mostrado su interés en participar activamente. Y es que con toda seguridad no hay una universidad en el mundo que no se sienta identificada con los principios de una universidad inclusiva, pues es el valor que consolida el principio de equidad para todos y que democratiza realmente la educación.

A seis meses de haberse creado RUIVE, desde la Presidencia venimos tendiendo los puentes necesarios y estableciendo las relaciones estratégicas que permitan que las comunidades universitarias de la Red de Universidades Inclusivas sean las beneficiadas. A la fecha hemos firmado convenio con el Instituto de Formación Docente de Virtual Educa para que los docentes de las universidades miembros se beneficien con precios más accesibles para llevar el Postgrado Especialización en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Asimismo, se ha firmado un convenio con el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Calidad en Educación Superior a DistanEn este marco de colaRUIVE es una red de universicia (CALED) para que boración, la Universidad dades inclusivas que promueve la los miembros puedan Católica Los Ángeles de acceder a los cursos democratización de la educación Chimbote ha puesto al como el de Autoevaservicio de los miembros en todos los niveles, una educación luación para programas institucionales un Sisteabierta y con calidad pero accesible de pregrado a distancia ma Virtual de Autoevay Evaluación de Cursos luación, el mismo que es a todos. Virtuales de Formación un soporte informático Continua. que orienta en la recopilación y procesamiento de información para la Aprovecho a invitar a la comunidad académica inimplementación de un modelo de calidad. En esta ternacional a participar del Primer Encuentro de misma línea se ha creado la Red de Metodología Universidades Inclusivas de Virtual Educa, evento para la Acreditación (REMA), la cual es una red soque se realizará en Chimbote-Perú los días 21, 22 cial que está permitiendo que los docentes de las y 23 de septiembre de este año; donde trataremos diversas universidades se interrelacionen en temas temas referentes a la innovación, calidad y acreditaespecíficos al modelo de calidad para las carreras ción universitaria, los cuales son temas vigentes en universitarias que en este momento se viene impleel contexto de la universidad peruana e iberoamementando en las universidades peruanas. Confío ricana. que esto solamente sea el inicio de un marco de coJDG: Son diversas las acciones que se vienen realizando, entre ellas tenemos visitas concertadas entre las universidades participantes, una web y campus virtual puesto al servicio de los docentes, cursos virtuales de acceso libre para la capacitación docente, participación recíproca en congresos y encuentros académicos y/o consultorías. Tenemos instituciones que han adquirido liderazgo en alguna línea del conocimiento dispuestas a apoyar a quienes aún se están desarrollando, pues cada institución siempre tendrá algo que necesita y algo que pueda compartir.

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Convenios de colaboración Durante el I semestre de 2011 se han firmado los siguientes convenios [se incluyen también aquellos que están en trámite de firma, pero ya han sido aprobados]: Organizaciones multilaterales/gubernamentales Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) - Oficina Nacional en Paraguay. 21 de marzo, Asunción [Paraguay].- El convenio fue suscrito por el Director de la Oficina Nacional de la OEI en Paraguay, D. Luis Scasso, y el SG de Virtual Educa, actuando como testigo de honor el Ministro de Educación y Cultura del Gobierno del Paraguay, Dr. Luis Alberto Riart. Organización de los Estados Americanos (OEA) - Universidad de Panamá - Virtual Educa - Global Foundation for Democracy and Development (GFDD) 08 de abril, Ciudad de Panamá [Panamá].- El memorando de entendimiento fue suscrito por el Secretario General Adjunto de la OEA, Dr. Albert Ramdin, el Rector de la Universidad de Panamá, Dr. Gustavo García de Paredes, y el SG de Virtual Educa. Enmienda al Acuerdo Marco Virtual Educa 26 de mayo, Washington DC [EUA].- El día 02.12.2003 se firmó el Acuerdo Marco Virtual Educa. El acuerdo establecía que la secretaría general de Virtual Educa quedaba adscrita a la sede de la SECIB. La presente enmienda tiene como propósito modificar dicha adscripción, pasando la secretaría general de Virtual Educa a estar adscrita a la sede de la OEA en Washington DC. Educación Superior Universidad de Panamá (UP) [Panamá] 09 de febrero, Ciudad de Panamá [Panamá].- El convenio fue suscrito por el Rector de la Universidad de Panamá, Dr. Gustavo García de Paredes, y el SG de Virtual Educa. Actuaron como testigos de honor la Directora de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la OEA, Dra. Marie Levens, y la Representante de la OEA en Panamá, Embajadora Abigail Castro de Pérez. Global University Network for Innovation (GUNI) 01 de marzo, Barcelona [España].- El convenio fue suscrito por la Secretaria Ejecutiva de GUNI, Doña Cristina Escrigas, y el SG de Virtual Educa. Espacio común de Educación Superior a Distancia de México (ECOESAD) En trámite] 21 de junio, Ciudad de México [México].- Está previsto que el convenio sea suscrito por el Coordinador del ECOESAD, Dr. Francisco Cervantes, y el SG de Virtual Educa Ámbito corporativo Asociación española de profesionales de compras, contratación y aprovisionamiento (AERCE) [España] 15 de marzo, Madrid [España].- El convenio fue suscrito por el Secretario General de AERCE, Don Jorge Manzanares, y el SG de Virtual Educa. Élogos - Edexcel - Virtual Educa 10 de mayo, Madrid [España] - Londres [Reino Unido].- El convenio fue suscrito por el Presidente de Élogos, Don Mariano Baratech, el Regional Development Manager de Edexcel, Mr. Mark Woodcock, y el SG de Virtual Educa.

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INSTITUCIONES ASOCIADAS

C@mpus de las Matemáticas Este proyecto llevado adelante por Pearson Educación Latinoamérica, el Colegio Nacional de Matemáticas (CONAMAT) de México, y Virtual Educa se presenta como una iniciativa fundamental para la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Origen del proyecto: El C@mpus de las Matemáticas nace como proyecto estratégico para solucionar el problema de la calidad y la insuficiencia del aprendizaje de las Matemáticas, en Iberoamérica y el Caribe, a través del apoyo didáctico a nuestros docentes para alcanzar las competencias que el mercado demanda a nuestros educandos. El C@mpus de las Matemáticas es una iniciativa de Pearson Educación Latinoamérica, el Colegio Nacional de Matemáticas (CONAMAT) de México, y Virtual Educa, proyecto adscrito a la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno. Este Campus, está creado sobre eCollege, la plataforma tecnológica de aprendizaje en línea de Pearson Educación. Propósito del C@mpus de las Matemáticas: Apoyar a las instituciones gubernamentales y educativas, públicas y privadas, con métodos innovadores efectivos, para que los docentes de Matemáticas puedan disponer de herramientas para la enseñanza de última generación, y los estudiantes vean facilitado su proceso de aprendizaje. Población objetivo • Instituciones gubernamentales y educativas, públicas y privadas, que hayan identificado el problema y encuentren en esta propuesta una alternativa para erradicarlo. • Docentes de Matemáticas, de Nivel Básico (Secundaria), Medio Superior y Superior dispuestos a ser protagonistas y multiplicadores del cambio que está exigiendo nuestra realidad y entorno. • Estudiantes de Educación Básica (Secundaria), Media Superior (Bachillerato) y Superior que entiendan que una superación en las Matemáticas es la llave de acceso a las carreras que prometen mayor desarrollo y futuro para nuestros países Componentes del C@mpus de las Matemáticas: 1. Diplomado “Estrategias Metodológicas para la enseñanza de las Matemáticas” basado en competen-

cias para docentes de Matemáticas. • El diplomado cuenta con una versión para docentes de secundaria compuesto por siete bloques que están en correspondencia con los planes y programas de estudio de este nivel y una duración de 180 horas; y otra, para docentes de educación media superior constituida de ocho bloques también acordes a los planes y programas de estudio correspondientes. • El curso cuenta con acreditación internacional mediante un certificado emitido por Edexcel. 2. Curso de Nivelación en Matemáticas para Estudiantes. • Es un curso de 400 horas en el cual el alumno aprenderá a solucionar sus problemas matemáticos. • Consta de las seis áreas básicas de Matemáticas: Aritmética, Álgebra, Geometría y Trigonometría, Geometría Analítica, Cálculo Diferencial y Cálculo Integral. 3. Comunidad en línea de Especialistas en Matemáticas. • La interacción en línea y el intercambio colaborativo entre docentes de diversos países facilitará la actualización profesional, lo que redundará en mejores prácticas para la región. • En esta comunidad en línea, los docentes también pueden comunicarse entre ellos para la creación de proyectos, ideas y documentos en conjunto que faciliten temas de investigación y aplicación en las aulas. 4. Recursos y apoyos didácticos para enseñar y aprender Matemáticas: • Contenidos del libro “Matemáticas Simplificadas”. Libro que contiene ejercicios y problemas para las seis áreas básicas de las Matemáticas. Sirve como apoyo para el docente. Coeditado por CONAMAT y Pearson Educación, en formato electrónico, premio 2008, de la Cámara de la Industria Editorial Mexicana (CANIEM) como mejor libro de apoyo educativo. Sitio web: www.campusdelasmatematicas.com

INSTITUCIONES ASOCIADAS

Fundación Cisneros se compromete con la educación en América Latina El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) y el Arte son las principales herramientas. Fundada por Patricia Phelps de Cisneros y Gustavo A. Cisneros, y actualmente presidida por Adriana Cisneros de Griffin, la Fundación Cisneros ha asumido el mejoramiento y desarrollo de la educación en América Latina como su principal misión.

bre la enseñanza de lectura y escritura, matemáticas, medio ambiente, salud, ética y valores, tecnología de la información, educación para la paz y resolución de conflictos, conceptos básicos de negocios y desarrollo de oportunidades de negocio y emprendimiento.

Por tal motivo, ha puesto en marcha programas educativos orientados a fortalecer el tejido social e impulsar el progreso económico, tales como Actualización de Maestros en Educación (AME), la Colección Patricia Phelps de Cisneros (CPPC), la iniciativa Piensa en arte/Think Art y el canal cl@se.

Anualmente, AME brinda dos períodos académicos a través de su página Web www.ame.cisneros.org, y durante cada uno de ellos son dictados dos cursos, los cuales son diseñados, desarrollados y evaluados por reconocidas universidades de España, Colombia, Perú, Venezuela y República Dominicana. Los docentes inscritos en AME interactúan en foros, realizan ejercicios prácticos, disponen de documentales producidos como material didáctico y desarrollan proyectos. AME ha recibido en su aula virtual, desde el año 2003, más de 17 mil participaciones provenientes de 1.495 centros educativos de 16 países, entre los que destacan Perú, República Dominicana, México, Costa Rica, Ecuador, Colombia, Chile y Venezuela.

Actualización de Maestros en Educación (AME) es una plataforma en línea creada para el desarrollo profesional de maestros de educación primaria, a fin de que sean capaces de fortalecer en sus alumnos las competencias del siglo XXI. Desde sus inicios en 1998, la oferta de AME ha incluido cursos so-

Construyendo una mejor experiencia educativa Blackboard Inc. es el líder global en tecnología empresarial y soluciones innovadoras que mejoran la experiencia de millones de estudiantes y profesores todos los días alrededor del mundo. Las soluciones de Blackboard permiten a miles de estudiantes de educación básica y superior, profesionales en corporativos y organizaciones gubernamentales a extender la enseñanza y aprendizaje en línea, facilitan el comercio y seguridad en el campus y permiten comunicarse de manera más efectiva con sus comunidades. Las soluciones de Blackboard están enfocadas para que los estudiantes puedan tener la mejor experiencia educativa, motivándolos a usar las herramientas y hacer del aprendizaje un proceso interactivo. En México permitimos a nuestros clientes incentivar a más estudiantes de nuevas e interesantes formas, llegando a ellos a través de sus dispositivos y en sus términos—y conectando con ellos de manera efectiva, manteniendo a los estudiantes informados, involucrados y colaborando de manera conjunta. Hoy

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miles de estudiantes en México y en el mundo se conectan a sus campus y con sus maestros a cualquier hora, a través de las soluciones de Blackboard, ya sea en sus computadoras personales, teléfonos celulares inteligentes e incluso sus tablets, desde su hogar o en movimiento. Blackboard provee soluciones tecnológicas innovadoras a más de 9,300 clientes en más de 70 países, con un estimado de 20 millones de usuarios a través de sus cinco plataformas. La familia de soluciones de Blackboard incluyen Blackboard Learn para incentivar y motivar estudiantes en todos los niveles, Blackboard Transact para mejorar la experiencia del estudiante y la seguridad en el campus con comercio y tecnología segura, Blackboard Connect para alcanzar a toda la comunidad con comunicación personalizada multimodal, Blackboard Mobile para extender la experiencia de enseñanza y aprendizaje y Blackboard Collaborate para ofrecer una experiencia motivadora a través de la colaboración.

Aprender inglés puede ir más allá del aula ¿Es posible implementar un programa de enseñanza de inglés totalmente en línea, en modalidad mixta o como apoyo al presencial en cuestión de semanas? Pearson provee la tecnología, el contenido y el soporte técnico permitiendo a las instituciones enfocarse en la enseñanza Actualmente la globalización acentúa la necesidad de aprender un segundo idioma, sobre todo del inglés; sin embargo, el éxito en el aprendizaje de un idioma es sumamente complejo ya que implica que para comunicarse no basta sólo con aprender palabras y estructuras, sino también reglas sociales y culturales. ¿A qué se atribuye que algunas personas tengan éxito en el aprendizaje de otro idioma y otros no? La respuesta a esta pregunta suele ser multifactorial. El que una persona pueda comunicarse en una segunda lengua en ocasiones depende del modelo educativo de la institución, de la forma en que se abordan los contenidos o el estilo de enseñanza del profesor, pero también existen factores propios del estudiante que pudieran afectar su aprendizaje. Dentro del ámbito educativo es necesario considerar y respetar las diferencias en cuanto a personalidad, estilo de aprendizaje, estrategias utilizadas y conocimientos previos, por lo que al estudiar inglés, cada individuo afronta esta actividad de manera distinta. De aquí la importancia de brindar al estudiante la oportunidad de aprender a su ritmo y acorde a sus preferencias. Con Longman English Interactive Plus (LEI+) enseñar inglés es fácil, flexible e interactivo. Este programa cubre desde nivel básico hasta pre-avanzado, aportando 100 horas de actividades y temas para que el estudiante desarrolle las habilidades de listening,

speaking, writing y reading; LEI+ propicia que el estudiante adquiera al mismo tiempo el vocabulario y conocimiento gramatical a través de actividades interactivas, videos y audios, que lo envuelven en un ambiente propicio para el aprendizaje. El aprendizaje de inglés va más allá del aula, lo que proporciona a los alumnos la oportunidad de revisar los contenidos y las actividades las veces que lo necesiten y ayuda a reducir la ansiedad de hablar inglés en público. Este programa ha sido utilizado en diversos países como estrategia para mejorar el nivel de inglés en la región y abrir paso a más oportunidades de empleo, un caso concreto es el de Colombia. En este país se ha capacitado a más de 4 mil personas en zonas urbanas y rurales en forma presencial y virtual logrando que cada vez más gente se integre al proyecto, lo cual lo coloca ya en camino hacia la meta de cubrir todo el país. Otro caso es el de Argentina, en el que una universidad privada ha implementado LEI+ con gran éxito, mismo que han palpado a través del incremento de su matrícula en 40% en sólo seis meses. En Pearson creemos que al atender las necesidades de los alumnos que están aprendiendo un segundo idioma, tenemos la oportunidad de comprender sus preferencias, respetando la individualidad de cada ser y procurando así una mejor calidad en el aprendizaje.

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Facilitando la transición de una Educación analógica hacia otra digital El tratamiento de la información y la competencia digital ya es un objetivo marcado dentro de los aprendizajes de los jóvenes. Pero la propia configuración social actual, no sólo demanda alumnos digitalmente competentes, necesita de centros educativos, profesorado y familias también más preparados.

realidad, pero aún no han llegado al formato electrónico en el libro de texto por alumno. • Aunque los libros de texto, gratuitos o subvencionados, llevan muchos años, cada vez se complican más los presupuestos. • Las Instituciones Públicas distribuyen portátiles a los estudiantes pero no se está adoptando una estrategia de libros electrónicos, por lo que hay un potencial de disminución en costes.

Nuestra propuesta permite compartir conocimientos; la misma está compuesta por las herramientas que necesitan en las aulas estos nuevos ciudadanos, con las que puedan crear, editar y publicar. Una manera fácil de hacer accesible el conocimiento, un sistema integral de entornos formativos digitales, dentro y fuera del aula, facilitando la transición de una Educación analógica hacia otra digital.

En este marco, Dominion apuesta por una plataforma de administración y publicación de libros de texto electrónicos, los Libros de Texto Activos. Este libro activo y su entorno virtual pueden emplearse tanto en ordenador como en pizarra digital y se diferencian del libro de texto tradicional, además del soporte, en que incorpora elementos interactivos y recursos multimedia para facilitar el aprendizaje, reforzar y ampliar contenidos y motivar a los alumnos.

Si la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas ha propiciado un cambio en el modelo de enseñanza, ¿qué papel juega el libro de texto en este nuevo escenario? La realidad es que: • Pocas editoriales han abierto contenidos a la modalidad de “libros electrónicos”. • Las instituciones educativas buscan un modelo flexible para la selección de libros de editoriales. • La incorporación de bibliotecas electrónicas ya es

El libro digital no sustituirá al libro en papel, aunque ambos deberán evolucionar hacia un diálogo cada vez más interdependiente. Son soportes complementarios, cada uno con su potencialidad pedagógica específica.

Rapidez es dinero Cuántas veces hemos oído que la toma de decisiones oportunas se traduce en dinero y en mejores oportunidades de negocio. Nadie como un financiero, o un tomador de decisiones, lo entiende mejor. Después de 20 años de impartir clases de finanzas en cursos de matemáticas y de evaluación económica de proyectos en mi alma mater, la Universidad Iberoamericana, siempre he obligado a mis alumnos a usar su instrumental como esperaríamos que los médicos usaran el suyo cuando nos atienden; es inconcebible que un financiero, en una reunión donde se toman decisiones, diga: “permítanme llevarme la información y correr un programa en mi hoja Excel para informarles, posteriormente, cuál será la mejor alternativa financiera”. En la práctica profesional financiera, se toman decisiones al momento tales como determinar la mejor alternativa entre una inversión u otra, o cuál es proyecto más rentable. De igual modo es inconcebible que algunos profesionistas no sepan cómo usar una calculadora financiera como la que recién está cumpliendo sus primeros treinta años en el mercado: la HP-12c conocidísima por el famoso enter que a muchos les ha dado mie-

do conocer, este temor es absolutamente infundado porque lo cierto es, que este instrumento facilita la tarea de decidir rápido y es más fácil de lo que parece. Con él podemos saber, financieramente hablando, los datos precisos de pagos, intereses, montos, fechas, amortizaciones y más información que la calculadora nos brinda. Actualmente, existe la misma calculadora HP-12c lanzada al mercado en 1982. Ésta ahora se fabrica reloaded, y se llama HP-12c Platinum, la cual es todavía más fácil de usar. Otro modelo es la HP-17 b-II que en vez de manejar las 130 funciones de la 12c Platinum maneja 250 funciones. Por cierto, para los estudiantes, ambas calculadoras están homologadas para el examen de CENEVAL así como para los exámenes a las certificaciones: CFA, CFP y el GARP-FRM. Desde mi punto de vista, considero a las calculadoras financieras HP un instrumento de trabajo, imprescindible. Por el Ing. Juan Guillermo Millán Illescas, Profesor de Finanzas de la Universidad Iberoamericana.

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Conoce la UOC, la primera universidad 100% online La UOC es una universidad surgida de la sociedad del conocimiento que tiene por misión facilitar la formación de las personas a lo largo de la vida. Es una universidad catalana pionera en la red, con presencia internacional, conocedora de la diversidad de su entorno y comprometida con la educación y la cultura para llevar a cabo el cambio social. Creada hace 15 años, su objetivo es que cada persona pueda satisfacer sus necesidades de aprendizaje con el máximo acceso al conocimiento en cualquier lugar y momento, sin limitaciones de tiempo y espacio. La UOC cuenta con un modelo educativo propio y utiliza de manera intensiva las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Hoy en día la UOC cuenta con más de 57000 estudiantes en más de 60 países en el mundo. Se tienen alianzas con más de 150 empresas y más de 600 convenios con universidades, instituciones y empresas a nivel global. La UOC ha creado una comunidad basada en la red de más de 200.000 estudiantes, graduados, profesores, investigadores y colaboradores en más de 87 países. Para la UOC, Latinoamérica es una región muy importante para la presencia internacional. Por ello es

que cuenta con la Sede para Latinoamérica, con la finalidad de reforzar la cooperación, ampliar las alianzas estratégicas y dar una atención personalizada y enfocada a las necesidades y características de los estudiantes latinoamericanos. En México, de 2005 a 2010 se cuenta con un global de estudiantes de 3500, matriculados en programas de másters y posgrados principalmente y el resto entre licenciaturas, programas de educación continua, doctorado y formación a medida. Con la finalidad de construir un espacio global de conocimiento cuenta con más de 150 convenios con universidades y diversas empresas e instituciones en toda la región. La UOC en global ha graduado a más de 22,000 estudiantes en estos 15 años de trayectoria. En México, la UOC ha graduado a más de 800 estudiantes de posgrado, de 2007 a la fecha. En el resto de Latinoamérica, se atienden a 780 estudiantes de posgrado. Entre los países que más estudiantes tiene la UOC después de México, está Colombia, Ecuador, Argentina, Perú y Chile, en ese mismo orden. En Latinoamérica se cuenta con más de 80 convenios con empresas, instituciones, universidades y gobiernos. En México se tienen 35 convenios con diversas instancias.

El campus del futuro: abierto, omnipresente y personal Las nuevas generaciones de estudiantes han adoptado formas diferentes de comunicarse, adquirir conocimientos, expresarse y relacionarse. Estos nuevos códigos están exigiendo a las universidades replantear sus modelos de enseñanza, aprendizaje y vinculación con su comunidad. Asimismo, la proliferación de dispositivos móviles y la expansión de las redes sociales, sumada a la creciente oferta de programas de educación a distancia y en línea, están representando nuevos desafíos a las instituciones de educación superior. Ante ello: ¿cómo construir el campus del futuro? Históricamente el campus universitario ha fungido como un espacio al que acuden los estudiantes, dedicado a las tareas educativas, de investigación, difusión y preservación de la cultura. En este ambiente se desarrolla un fuerte sentido de comunidad y afinidad en torno a la Alma Mater. Hoy en día, sin embargo, los estudiantes demandan un campus construido sobre plataformas Web 2.0 cuyas características fundamentales son la interacción, la posibilidad de realizar transacciones, su individualidad y omnipresencia. Los

estudiantes de hoy requieren interactuar con su universidad, sus profesores, compañeros y amigos sin importar horarios, distancias o modelo educativo. Las plataformas interactivas como Twitter, Facebook, YouTube, y los recursos digitales como bitácoras, portales y wikis, cada vez tienen mayor utilidad en la universidad, haciendo más enriquecedora la experiencia educativa terciaria, sea esta presencial o virtual. La visión del Campus Digital Abierto de SunGard Higher Education, su experiencia y oferta de soluciones y servicios especializados para la educación superior, representa una importante opción para empezar a construir hoy el campus del futuro. Con la solución Pocket Campus (campus de bolsillo) los aspirantes, estudiantes y egresados, podrán utilizar sus dispositivos móviles para tener acceso a la experiencia completa del campus. En el pasado los estudiantes iban a la universidad, ahora la universidad va hacia ellos. Información adicional: www.sungardhe.com.mx

INSTITUCIONES ASOCIADAS

Educando para el Siglo 21 La tecnología es una herramienta vital para preparar a los alumnos para que prosperen en una economía propulsada por el conocimiento, pero usar la tecnología requiere mucho más que simplemente colocar computadoras en el aula, requiere una solución. Intel Learning Series consolida un fuerte ecosistema de fabricantes de PCs, vendedores de sistemas operativos, proveedores de servicios educativos, y proveedores de contenido y software, que ofrecen una solución completa. En el corazón de Intel Learning Series se encuentra la classmate PC basada en Tecnología Intel—una netbook de propósito específico con capacidades de una PC completa, diseñada específicamente para alumnos. El diseño amigable con los niños es robusto, y trae consigo muchas características únicas, tales como un teclado resistente al agua y un asa para su fácil transporte. El paquete de software, diseñado especialmente para la classmate PC, hace que el aprendizaje sea atractivo, fomentando aulas de clase eficientes, y provee herramientas para una introducción sin problemas y que disminuyen el costo total de operación. Mantener a los alumnos interesados por la escuela

puede ser una tarea retadora. Los estudios muestran que la tecnología en el aula puede resultar en una asistencia mejorada, calificaciones más altas, y mejores tasas de alumnos graduados. Las Soluciones de Intel Learning Series están diseñadas específicamente para jóvenes alumnos, ayudándolos a aprender de forma más natural y divertida. Apoyan los estilos y ritmos individuales de aprendizaje, y el diseño amigable con los niños hace fácil que ellos sientan que la computadora es suya. Intel Learning Series le a da a los profesores nuevos recursos para enriquecer sus lecciones al proveer acceso a Internet, multimedia y contenido digital localizado para integrarlo a su currícula existente. El software de colaboración y gestión permite a los profesores responder de mejor forma ante las necesidades inmediatas de sus alumnos, cambiando fácilmente de modalidad de instrucción: individual, en grupos pequeños o de toda la clase. Pueden dar atención individual a alumnos que la necesiten más, mientras otros pueden avanzar a su propio ritmo. Con un ambiente de cómputo y un sistema operativo seguros, y las características de monitoreo y filtrado de sitios web, los profesores pueden enfocarse en la enseñanza.

Investigación Satelital UAPSAT El proyecto de investigación y desarrollo del primer satélite peruano con fines educativos y de investigación UAP-SAT de la Universidad Alas Peruanas, permitirá seguir una exhaustiva política de innovación tecnológica para desplegar proyectos de aplicación aeroespacial, inicialmente orientados a la detección de los fenómenos meteorológicos y su incidencia en la superficie terrestre, permitirá registrar temperaturas de la Tierra y de nuestro territorio, apoyando a instituciones nacionales e internacionales especializadas en este campo, con la finalidad de ubicar zonas vulnerables a desastres debido a cambios climatológicos, cuyos resultados coadyuvarán a predecir y prevenir consecuencias fatales contra la población. El satélite académico UAPSAT tiene una carga útil, cuya misión es estar enlazado telemétricamente con

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la Estación Terrena ubicada a 120 latitud sur y 770 longitud oeste, y a una altura aproximada de 800 km, con un periodo orbital de 90 minutos, y una frecuencia de cada 12 horas; permitirá comprobar el comportamiento del diseño electrónico de comunicación, orientación y estabilización, además verificar la aplicación de la tecnología y metodología utilizadas en la fabricación del satélite, capaces de desarrollar misiones científicas, que servirán al desarrollo de futuras investigaciones satelitales a nivel de Estado peruano. Este satélite será lanzado en el mes de noviembre de este año 2011, en el cosmopódromo de Baikonur, en RUSIA – KAZAJISTÁN. Por la Dra. Rosabel Alarcon Ramirez, Directora. Dirección Universitaria de Educación a Distancia, Universidad Alas Peruanas.

Reporte de capacitación didáctica en uso de pizarrón digital interactivo en Tepic Nayarit, programa HDT Escuelas Indígenas En el presente artículo se realiza un resumen de la formación impulsada por la Inteltech -distribuidor autorizado de las soluciones de Promethean en México-, en una escuela indígena de la comunidad de Zapote de Picachos.

El 15 de abril se realizó la capacitación de maestros de escuelas indígenas HDT-NAY-SF, en la comunidad de Zapote de Picachos municipio de la capital Nayarita de Tepic. Para accesar a esta región que no cuenta con los servicios de energía eléctrica, se requiere viajar a la presa de Aguamilpa, tomar una lancha por 30 minutos y subir a la colina de la población pesquera. El Dr. Julio Zavala Gonzalez, Director del departamento de Educación Indígena realizó la apertura del evento en presencia de supervisores, maestros, padres de familia y representantes de distintas organizaciones. La capacitación contó con la presencia de más de 60 profesores y supervisores que imparten la enseñanza primaria en las diversas regiones del estado, todos parlantes de español y lenguas Huichol, Cora, Tepehuano o Mexicanero. Todos los maestros mostraron temor al enfrentarse a un dispositivo digital interactivo como el pizarrón Promethean, pero luego de mostrar algunas herramientas de inicio y contando con imágenes y videos, se dieron cuenta de la facilidad del manejo de esta herramienta didáctica. Profesores usaron imágenes de ecosistemas para realizar la muestra de cómo presentar eficazmente una clase de ciencias disponiendo de breve tiempo. Maestras de la sierra Nayarita usaron las herramientas sencillas de ActivInspire para mostrar los órganos del cuerpo humano de un niño, haciendo pasar a participantes para descubrir

las respuestas correctas. Los comentarios de los profesores fueron positivos y encontraron en la herramienta un poderoso instrumento para desarrollar lo que nunca habían presentado en comunidades donde no se tiene acceso a tecnologías de la información. El maestro Julio Ramírez (Neicame, su nombre Huichol), originario de esta zona nayarita, es el coordinador del proyecto HDT Escuelas Indígenas, y quedó muy satisfecho de los logros alcanzados en esta primera fase de instalación y capacitación. Las empresas integradoras que trabajaron con Inteltech superaron los obstáculos de las distancias y falta de energía eléctrica para realizar este gran proyecto llevando las herramientas del siglo XXI a cada rincón de Nayarit. Promethean es líder mundial en el creciente mercado de tecnología interactiva de aprendizaje. Como nuestro nombre, Prometeo, nos esforzamos por llevar la luz del conocimiento para el mundo. Nuestro éxito es el resultado de un sincero deseo de fomentar y crear soluciones innovadoras de educación. Nuestro ActivClassroom es un líder en la industria y la solución completa del salón de clase del siglo 21. Inteltech es el distribuidor autorizado de las soluciones de Promethean en México, y es el líder de mercado educativo en México, reconocido por sus implementaciones para el sector público y privado en los sectores de Educación Básica, Media y Superior.

INSTITUCIONES ASOCIADAS

21st Century Learning

Oracle ThinkQuest:

Create online learning projects

Enroll Today: www.thinkquest.org

EDUCATION FOUNDATION

ThinkQuest is a free program without advertising, sponsored by the Oracle Education Foundation, Oracle Corporation's nonprofit, public-benefit organization.

Habilidades educativas del siglo XXI La Oracle Education Foundation es una asociación sin fines de lucro, cuyo principal objetivo es apoyar a los estudiantes para desarrollar habilidades necesarias en el siglo XXI, mediante el aprendizaje por proyectos. La fundación creó el programa ThinkQuest, que tiene como audiencia a primarias, secundarias y preparatorias. Actualmente ThinkQuest tiene un total de 548,000 usuarios registrados, en 49 países, se encuentra en 11 idiomas y cuenta con más de 70 asociados a nivel mundial. Según estudios globales indican que el aprendizaje por proyectos permite el desarrollo de habilidades, que forma parte del catálogo de recursos requeridos por las empresas a los estudiantes hoy en día ThinkQuest promueve desarrollo de proyectos y propicia la generación de habilidades como: – Diseño y planeación – Resolución de problemas – Producto y desarrollo del proyecto – Comunicación de resultados ThinkQuest se define como una plataforma Online, pro-

tegida y gratuita, que permite a los maestros integrar proyectos de aprendizaje en la currícula escolar y a los estudiantes a desarrollar habilidades del siglo XXI. También, ThinkQuest invita a los estudiantes a crear proyectos, fomenta el desarrollo de habilidades necesarias en el ambiente laboral y profesional, y cuenta con los siguientes elementos: – Un ambiente para proyectos – Espacio para competencia – ThinkQuest Library – Programas de desarrollo profesional El concurso anual ThinkQuest International reta a los estudiantes a resolver un problema del mundo real utilizando su pensamiento crítico y habilidades de comunicación y uso de la tecnología. La LibreríaThinkQuest es una herramienta de gran valor y utilidad, ya que en un entorno digital se alojan los más de 7,000 proyectos realizados por estudiantes en todo el mundo y recibe más de 30,000.000 de visitas al año. Para más detalles visita: www.thinkquest.org

UNICARIBE: Tecnología sin Internet Para quienes creían imposible estudiar a distancia y de forma semipresencial sin Internet, la Universidad del Caribe rompe paradigmas con una herramienta revolucionaria y de alta efectividad. Se trata de una Plataforma Tecnológica llamada “Creador de Guías de Estudios Digitales”, que surge producto de una re-ingeniería del diseño clásico (impreso) y promete quedarse por un buen tiempo. La aplicación se adecúa perfectamente a la oferta de UNICARIBE, como un sistema de estudios abierto y de un Modelo Educativo semi-presencial, donde prevalece el aprendizaje independiente bajo la orientación y supervisión de un docente. Esta herramienta se crea luego de un proceso de autoevaluación institucional, al identificar que el 60% de los estudiantes aunque disponen del acceso a computadoras, no se conectan a Internet. Esta situación evidenció la necesidad de fortalecer el Modelo Educativo con del uso de tecnologías que estimulen y orienten el estudio independiente y potencien el auto aprendizaje. Una vez confeccionada la herramienta tecnológica, se organizaron los siguientes equipos de trabajo:

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Estos equipos, se encargan de asignación de las guías, la producción de contenidos y actividades, el manejo tecnológico de la herramienta, la validación de los aspectos académicos, la coherencia del desarrollo de la guía con el perfil de egreso de cada carrera y por último la verificación de la redacción y estilo. El estudiante descarga desde la Intranet a una memoria USB la guía de la asignatura que cursa, luego de trabajada la “sube” de vuelta; el profesor evalúa el desempeño y la “cierra” dentro del sistema. Las guías cerradas no pueden ser reutilizadas por los estudiantes, pero si revisadas por los profesores. La pertinencia, la individualidad, el seguimiento que cada docente puede dar a sus estudiantes, la autoevaluación que cada estudiante puede hacer de sus propios procesos, la integración de las TIC, hacen de las guías digitales una innovación dentro de la comunidad educativa, y siguen haciendo de UNICARIBE la oportunidad que tu esperabas!

Los Anaqueles Digitales (FollettShelf): Una innovación disponible para las escuelas del siglo 21 La integración de pizarras interactivas en el aula ha creado la necesidad de contenido digital alineado con los objetivos curriculares. Uno de los retos para el docente es contar con material relevante, de calidad, confiable, y fácil de acceder para atender a las necesidades de los estudiantes del siglo 21 o aprendices digitales. FollettShelf aparece en el mercado educativo para enriquecer el acceso a contenido virtual desde las pizarras interactivas usadas por docentes en las aulas. Es una biblioteca virtual que brinda a los bibliotecarios, alumnos y docentes un entorno en línea agradable para la búsqueda, lectura y administración de libros digitales Follett de su escuela. Uso Facil: El anaquel digital FollettShelf puede usarse con Windows (XP o mayor) y Mac o Linux OS; Para los bibliotecarios, el FollettShelf hace más eficiente la adquisición y circulación de libros electrónicos (eBooks); es cargado automáticamente con data MARC completa, así que no se necesita importar los récords bibliográficos MARC. El servicio también ofrece estadísticas de circulación y reportes para que las escuelas puedan monitorear la cantidad de uso de manera muy fácil. La mayoría de las operaciones son tan simples e intuitivas que aún los lectores más jóvenes pueden hacer clic y leer.

Uso Creativo de la Technology: El FollettShelf no solamente ofrece acceso fácil a libros electrónicos a través de una interfase gráfica, atractiva y cautivadora, si no que también permite al lector interactuar con el texto casi de igual forma como lo harían con un libro impreso. Los usuarios registrados crean una lista de títulos para uso futuro y mientras leen pueden marcar el texto o hacer anotaciones. Adecuado para Uso en la escuela: Usando el FollettShelf, los estudiantes de cualquier habilidad de lectura pueden disfrutar de los libros electrónicos. El lector en línea incluye simulador de voz que utiliza el texto-a-voz que ofrecen las computadoras de acuerdo a los límites establecidos por la casa editorial que publica cada libro. Características muy Útiles: • Motiva a la lectura; • Cautiva el interés del aprendiz digital; • El anaquel digital FollettShelf promueve el uso fácil de eBooks Follett desde el hogar, en el aula, o desde cualquier lugar, ofreciendo acceso 24/7 a la Collection digital de una biblioteca en la red; • Características como el tomar notas, resaltar el texto, diccionario y audio hacen a los libros electrónicos atractivos accesibles a lectores de cualquier habilidad.; • El FollettShelf facilita el ver, adquirir y circular la colección de eBooks. Por Jose Rodriguez –Follett International.

INSTITUCIONES ASOCIADAS

Soluciones de tecnología hacen la diferencia en la educación de niños y jóvenes La tecnología está presente cada vez más en la vida de las personas y avanza también como herramienta en la educación, haciendo que las clases sean más atrayentes, estimulantes y provechosas. Presente en más de 40 países, entre ellos Chile, Colombia, México, Paraguay y Panamá, y creado por un equipo multidisciplinar de la empresa brasileña Positivo Informática, E-Blocks atiende múltiples objetivos educacionales y suple las necesidades pedagógicas de alumnos de diferentes edades, niveles de conocimiento y desarrollo. Una investigación realizada por Rosa Julia Guzmán, directora de la Línea de Investigación de la Infancia y de los Procesos de Alfabetización, de Lecto-Escritura de la Universidad de la Sabana, evaluó en Colombia el desarrollo de los alumnos tanto en la zona urbana como en la rural, siendo sus conclusiones sorprendentemente positivas. Mostró entre otras cosas, que los niños que utilizaron E-Blocks avanzaron más rápidamente que aquellos que fueron sometidos apenas a los métodos tradicionales de educación. Según Rosa, EBlocks es un recurso útil para promover el desarrollo de los niños en diferentes contextos. Ellos se sienten tranquilos al intentar buscar las respuestas para las preguntas y las tareas propuestas por el software, aprenden a respetar el turno de cada alumno del grupo y a trabajar en forma colaborativa, dentro de un proceso de aprendizaje que fortalece el intelecto y la socialización.

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E-Blocks Español modificó también las ideas de los profesores sobre cómo enseñar a leer y escribir. Según ella, los resultados los sorprendieron. Ellos no esperaban el avance tan rápido de sus alumnos. En México, 247 niños de cinco años de dos escuelas públicas del Estado de Coahuila, utilizaron E-Blocks Inglés y alcanzaron media significativamente superior a otros grupos (ítems analizados: habilidad y reconocimiento fonético de sonidos). En términos de vocabulario, el grupo que utilizó la solución alcanzó una performance de 57% superior al grupo que no utilizó la solución. En Chile, presentó resultados sorprendentes, como muestra el estudio realizado por educadoras de la PUC, que acompañaron el uso de E-Blocks Matemática y concluyeron que además de trabajar los conceptos matemáticos y favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento lógico y cognitivo sobre cómo solucionar problemas, E-Blocks amplió las oportunidades de aprendizaje y estimuló la investigación de otras áreas del conocimiento. Según el estudio, el aprendizaje fue mucho más divertido, aumentó la capacidad de memorización, además de establecer relaciones y promovió el desarrollo de habilidades sociales como cooperación, comunicación, tolerancia y respeto, con una asistencia de 100% en las clases con E-Blocks.

Educación conectada En 2020, los alumnos de cuarto de primaria de hoy se graduarán de la preparatoria. ¿Estarán listos para afrontar los retos que presenta la fuerza laboral? ¿Estarán preparados para vivir y trabajar, colaborar y competir en el mundo conectado? El mundo globalizado y las demandas de un mercado cada vez más competitivo exigen profesionales muy calificados. Este requisito va mucho más allá de los conocimientos tradicionales. Además, existe una escasez importante de habilidades sociales entre trabajadores, -de acuerdo a The Economist Intelligence Unit-; características como el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas se ven comprometidos, así como las competencias personales tales como la negociación, trabajo en red y hacer frente a la diversidad cultural.

yan a los logros estudiantiles. En dicho ecosistema, cada estudiante puede fácilmente conectarse, logrando comunicarse y colaborar con otros estudiantes, haciendo del aprendizaje un esfuerzo compartido en el que todos son mutuamente responsables.

De acuerdo a un estudio reciente de la UNESCO, se demostró que mediante la combinación de una adopción responsable de la tecnología con la formación del profesorado, los contenidos digitales interactivos y la participación de la comunidad y la capacitación de los profesores, se pueden dar lugar a mejores reVivimos en un mundo conectado en donde la tecsultados de aprendizaje. Este estudio, que duró 18 nología empodera a la meses, evaluó los regente para conectarse sultados del proyecto entre sí, abre el acceso piloto “Aula InteracEstos principios de empoderaal conocimiento, infortiva”, creado por Dell miento de la tecnología a través de la mación y herramientas, en colaboración con la e inspira a las personas Secretaria de Educación conectividad, pueden y deben transa participar activamende São Paulo, demuesformar todo el ambiente de aprente en su comunidad. tra cómo esta combinaEstos principios de ción mejoró el proceso dizaje fortaleciendo los vínculos de empoderamiento de la de aprendizaje del estulas relaciones humanas, apoyando la tecnología a través de diante. búsqueda del conocimiento y fomenla conectividad, pueden y deben transforLos alumnos de cuarto tando una activa participación en el mar todo el ambiente de primaria de hoy, así aprendizaje de aprendizaje fortalecomo los estudiantes ciendo los vínculos de que les sigan, vivirán y las relaciones humatrabajarán en un munnas, apoyando la búsqueda del conocimiento y fodo que estará aún más conectado que ahora. Podementando una activa participación en el aprendizaje. mos alcanzar las ambiciosas metas para la educación, y realzar la competitividad, sólo si tomamos medidas Al igual que los educadores y los principales actores enfocadas y sostenidas. En Dell estamos listos para del sector educativo, en Dell sabemos que la tecnoasistir a los principales actores en la educación a lología por sí sola es insuficiente para transformar la grar esta visión para transformar el ambiente educaeducación; lo que importa es lo que hacemos con la tivo. tecnología. Es por eso que durante más de 27 años, Dell ha sido un socio global de las escuelas para crear Para saber más sobre la visión de Dell para la educaun ecosistema de aprendizaje que conecte a la gente ción, visite www.dell.com a través de todo el sistema y la apoye para desarrollar relaciones, conocimientos y aptitudes que contribuPor Peter Wiegandt, Presidente para Latinoamérica de Dell.

ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA

Novedades sobre las Iniciativas de Virtual Educa IMEDH (Iniciativa Multilateral de Educ@ción para el Desarrollo Humano) Las instituciones que conforman la IMEDH son las siguientes: Organización de los Estados Americanos (OEA), Virtual Educa, Parlamento Latinoamericano (PARLATINO), UNESCO, Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL) y Global Foundation For Democracy and Development (GFDD). La IMEDH está coordinada por la OEA, estando su oficina técnica en la sede de la OEA en Panamá. Reuniones de la IMEDH La reunión de la Junta Directiva de la IMEDH correspondiente al I trimestre de 2011 tuvo lugar en la oficina de la OEA en Panamá los días 9 y 10 de febrero. La misma estuvo presidida por la Coordinadora General de la IMEDH, Dra. Marie Levens, Directora de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la OEA. En la reunión se analizaron los proyectos llevados a cabo durante 2010 y el plan de acción 2011. En cuanto a la reunión de la Junta Directiva de la IMEDH correspondiente al II trimestre de 2011, la misma tendrá lugar en la sede de la OEA en Washington DC. En la reunión se hará el seguimiento de las actividades realizadas durante el I semestre y de la programación de Virtual Educa México 2011, que se celebrará durante los días 20-24 de junio, en la Ciudad de México. Sitio web: http://www.imedh.org

Canal Innovación EducaTiV@ (Web TV) El día pasado 9 de marzo tuvo lugar en la sede de la Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE), la reunión técnica preparatoria para el lanzamiento del presente Canal, que se efectuará en el marco del XII Encuentro internacional Virtual Educa (Ciudad de México, 20-24 de junio, 2011). El Canal es un proyecto de la Televisión Iberoamericana y Cultural Iberoamericana (TEIB) [programa de la Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno], gestionado por Virtual Educa. En la reunión participaron, entre otros representantes, Don Alberto García Ferrer, Secretario General de la ATEI; Doña Yamile Eusebio y Don Paul Goris, de FUNGLODE; Don Fernando García Moreira, Director técnico de la ABTU (Asociación Brasileña de Televisiones Universitarias); Doña Sofía Perazzo, Project Manager de la Fundación Cisneros. En dicha reunión se acordó que el comité técnico del Canal esté presidido por Don Paul Goris (FUNGLODE), y el de programación por Don Fernando García Moreira (ABTU). Sitio web: http://www.nciwebtv.tv/

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Proyecto “El aula del futuro: construyendo la escuela de la era digital” En la sede de la oficina técnica de Virtual Educa México y Centroamérica (CONAMAT) tuvo lugar, el día 14 de marzo, la reunión técnica del proyecto “El aula del futuro: construyendo la escuela de la era digital”. Este proyecto intenta diseñar un prototipo de aula digital que contenga aquella tecnología e instrumentos de referencia que permitan visualizar los nuevos modelos educativos. Entre otros expertos participaron en la reunión Doña Nelly Gochicoa, Directora de Programas Multilaterales del Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la OEA; Doña Yamile Eusebio, Directora de la Oficina de Nueva York de la Global Foundation for Democracy and Development (GFDD); Dr. Enrique Lau Cortés, Director de Planificación Estratégica de la Universidad de Panamá; una delegación de Pearson Educación, presidida por Doña Laura Koestinger, Directora General de Pearson para México, Centroamérica y el Caribe; Don Arturo Santana, Director General de CONAMAT. La primera aula se inaugurará en la Ciudad de México, en el marco del XII Encuentro internacional Virtual Educa (20-24 de junio, 2011). Sitio web: http://www.virtualeduca.org/aulafuturo

Instituto de Formación Docente: novedades El día 23 de marzo se llevó a cabo, en la sede del Instituto en la ciudad de Buenos Aires [Argentina], una reunión de coordinación, en la que participaron el Director del Instituto, Lcdo. Jorge Rey Valzacchi, miembros del equipo docente y representantes de la Secretaría General de Virtual Educa. La conversión del posgrado “Entornos virtuales de aprendizaje” en un programa de especialización y un máster de la Universidad de Panamá permitirá que se convierta en un programa de referencia en la comunidad docente de América Latina y el Caribe. Está en proceso la gestión del reconocimiento de la especialización y la maestría por los respectivos Ministerios de Educación. En la edición del posgrado iniciada en abril de 2011 están inscritos 265 profesores. Sitio web: http://www.virtualeduca.org/ifd/

Muestra Iberoamericana “La innov@ción en Educación y Formación” - III edición La Muestra tiene como objetivo exhibir algunas de las actuaciones innovadoras relevantes de las que se llevan a cabo en América Latina y el Caribe, en los ámbitos de la Educación y la Formación para un Desarrollo Sostenible. Está auspiciada por la Presidencia de la República Dominicana y la Secretaría Iberoamericana (SEGIB). Su coordinación corresponde a FUNGLODE [coordinación general] y VIRTUAL EDUCA [coordinación técnica]. Las dos primaras ediciones de la Muestra [2009 y 2010] están disponibles en http://www.virtualeduca.org/muestra.htm Está programado que la III edición de la Muestra se presente en la XXI Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno, a realizarse en Asunción, ciudad capital del Paraguay, los días 28 y 29 de octubre de 2011, bajo el lema “Transformación del Estado y Desarrollo”. Durante los días 21 y 22 de marzo tuvieron lugar en Asunción varias reuniones al respecto, presentándose al Ministro de Educación y Cultura propuestas sobre su organización. La reunión se celebró en la sede del Ministerio de Educación y Cultura del Gobierno de la República de Paraguay, contando con la presencia del Ministro de Educación y Cultura, Dr. Luis Alberto Riart. Sitio web: http://www.virtualeduca.org/muestra.htm

ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA

Noticias destacadas I semestre 2011 Convenio de colaboración con la Universidad de Panamá (UP) [Panamá] 09 de febrero, Ciudad de Panamá [Panamá].- El convenio fue suscrito por el Rector de la Universidad de Panamá, Dr. Gustavo García de Paredes, y el SG de Virtual Educa. Actuaron como testigos de honor la Directora de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la OEA, Dra. Marie Levens, y la Representante de la OEA en Panamá, Embajadora Abigail Castro de Pérez. Mediante el convenio, la Universidad de Panamá se incorpora al Acuerdo Marco de Virtual Educa. El anexo I del convenio establece que la Universidad de Panamá y Virtual Educa gestionarán conjuntamente la organización del XIII Encuentro internacional Virtual Educa, a celebrar en la Ciudad de Panamá en junio de 2012. El anexo II del convenio establece la colaboración entre ambas entidades en el posgrado “Especialista en entornos virtuales de aprendizaje” y “Máster en entornos virtuales de aprendizaje”, como títulos propios de la Universidad de Panamá. El anexo 3 del convenio establece la realización conjunta del posgrado “Especialist@ en la enseñanza de las Matemáticas”.

Su objeto es copatrocinar becas de formación para el “Máster en entornos virtuales de aprendizaje”, que gestionan conjuntamente la Universidad de Panamá y Virtual Educa.

Enmienda al Acuerdo Marco Virtual Educa 26 de mayo, Washington DC [EUA].- El día 02.12.2003 se firmó el Acuerdo Marco Virtual Educa. Fueron instituciones signatarias la Organización de Estados Americanos (OEA), la Secretaría de Cooperación Iberoamericana (SECIB) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España.

Convenio Organización de los Estados Americanos (OEA) - Universidad de Panamá - Virtual Educa - Global Foundation for Democracy and Development (GFDD), para la convocatoria de becas de formación 08 de abril, Ciudad de Panamá [Panamá].- El memorando de entendimiento fue suscrito por el Secretario General Adjunto de la OEA, Dr. Albert Ramdin, el Rector de la Universidad de Panamá, Dr. Gustavo García de Paredes, y el SG de Virtual Educa.

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El acuerdo establecía que la secretaría general de Virtual Educa quedaba adscrita a la sede de la SECIB. La presente enmienda tiene como propósito modificar dicha adscripción, pasando la secretaría general de Virtual Educa a estar adscrita a la sede de la OEA en Washington DC. Suscribieron la enmienda el Secretario General Iberoamericano, Dr. Enrique V. Iglesias, la Directora de Desarrollo Humano, Educación y Cultura de la OEA, Dra. Marie E. Levens, el Rector de la UNED, Dr. Juan Gimeno, y el SG de Virtual Educa.

CALENDARIO 2011

Foros de Encuentro VE 2011 >>

ENCUENTRO INTERNACIONAL ANUAL 20-24 de junio XII Encuentro Internacional Virtual Educa Innovación educativa para un desarrollo sin fronteras Auspician: OEA – SEGIB - PARLATINO Organizan: UDUAL – ILCE - Universidad Virtual, Sistema Tecnológico de Monterrey - Virtual Educa Sede: Campus del Tecnológico de Monterrey [Ciudad de México, México] URL: http://www.virtualeduca.info/mexico2011

Perú - UAP - Virtual Educa Perú Sede: Universidad Alas Peruanas [Lima, Perú] URL: http://www.virtualeduca.info

CONFERENCIAS NACIONALES

02 de junio Virtual Educa Brasil Interactividad y medios digitales para la Educación Organizan: UNIVAP - AVEB Sede: UNIVAP [São Jose dos Campos, São Paulo]

ENCUENTROS REGIONALES

URL:http://www.wix.com/virtualeduca/aveb#!encontro-virtual-educa-brasil

09-11 de marzo V Encuentro Virtual Educa Caribe Foro Iberoamericano sobre TIC: Capacitación, Innovación, Responsabilidad Social Empresarial y Desarrollo Sostenible Organizan: FUNGLODE - Virtual Educa Caribe Sede: FUNGLODE [Santo Domingo, República Dominicana]

URL: http://www.virtualeducacaribe.org/

21-22 de julio II Encuentro Virtual Educa Centroamérica Conocimiento para la innovación Organizan: Consorcio de Universidades VIEDUCA Virtual Educa Centroamérica Sede: Universidad Internacional de Las Américas (UIA) [San José, Costa Rica] URL: http://www.vieduca.org/

26-28 de octubre II Encuentro Virtual Educa Cono Sur Aprender en red y en la red Organizan: Ministerio de Educación (Uruguay) - OEI Virtual Educa Cono Sur Sede: Torre de los Profesionales [Montevideo, Uruguay] URL [2010]: http://www.virtualeducaparaguay.org.py/

09-11 de noviembre III Encuentro Virtual Educa Unión Europea Campus virtuales, innovación y gestión del conocimiento Organizan: Universidad de Salamanca - Asociación Española de Campus Virtuales - Virtual Educa UE Sede: Universidad de Salamanca [Salamanca, España] URL: http://www.virtualeduca.info

24-25 de noviembre Virtual Educa Andino Gestión del conocimiento y recursos tecnológicos para la inclusión digital, la cohesión social y el desarrollo sostenible. Organizan: Asamblea Nacional de Rectores (ANR) del

CONGRESOS CIENTÍFICOS Y FOROS ESPECIALIZADOS

16-18 de marzo III Congreso Virtual Educa México Evaluación, equidad y calidad en la educación a distancia Organizan: UNAM - ECOESAD - UNACH Sede: UNACH [San Cristóbal de las Casas, México] URL: http://www.virtualeduca.unach.mx/

21-23 de septiembre I Foro de Universidades Inclusivas Virtual Educa La red de universidades inclusivas Virtual Educa, un espacio para la cooperación. Organiza: ULADECH - Virtual Educa Perú Norte Sede: ULADECH [Chimbote, Perú] URL: http://www.virtualeduca-perunorte.org/

28-30 de septiembre II Congreso Iberoamericano sobre Calidad en la Formación Virtual (CAFVIR’11) [En el marco del Congreso Iberoamericano Educación y Sociedad] Organizan: Universidad de la Serena - Universidad de Alcalá - Virtual Educa Chile Sede: Universidad de la Serena [La Serena, Chile] URL: http://www.cieduc.org

EVENTOS ASOCIADOS

28 de noviembre - 02 de diciembre XX Encuentro Internacional de Educación a Distancia Vinculación: el trabajo colaborativo en la virtualidad Organiza: UDG Virtual Sede: Feria del Libro [Guadalajara, México] URL: http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/

Sede: Universidad de la Serena [La Serena, Chile]

URL: http://www.cieduc.org