Magazine Virtual Educa N°21 - II semestre 2018 by Virtual Educa

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ESTRUCTURA INSTITUCIONAL Y CORPORATIVA AUSPICIO

SECRETARÍA GENERAL Y SEDES

Virtual Educa es una iniciativa surgida en 2001 con el apoyo de la Organización de los Estados Americanos (OEA), con sede en Washington, DC, USA. Cuenta con tres sedes regionales [Andina (Perú); Cono Sur (Argentina, Bolivia, Chile, Paraguay, Uruguay); Las Américas (Puerto Rico)] y cuatro sedes nacionales [Brasil, Colombia, Ecuador y México]. Opera a través de sus Fundaciones en Colombia, Estados Unidos, México y Perú.

ALIANZAS

LOS SOCIOS, BENEFACTORES Y PATROCINADORES HACEN POSIBLE LA EXISTENCIA DE VIRTUAL EDUCA. ¡MUCHAS GRACIAS!

SOCIOS INSTITUCIONALES 2018 GOBIERNOS

ARGENTINA

BOLIVIA

BRASIL SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

ORGANIZACIONES Y FUNDACIONES

SOCIOS GLOBALES

SOCIOS ESTRATÉGICOS Y BENEFACTORES

VIRTUAL EDUCA MAGAZINE

EDITORIAL VEINTE AÑOS DE ENCUENTROS: VIRTUAL EDUCA, OTRA DIMENSIÓN Hace muchos años, con el siglo XXI recién comenzado - cuando todavía se debatía si el siglo iniciaba en el año 2000 o 2001 - un grupo de responsables institucionales, coordinadores de redes universitarias, representantes del ámbito corporativo y expertos decidió que la innovación era un instrumento de progreso, que había que incorporar la tecnología al aula de clase y a los mecanismos universitarios de gestión del conocimiento, que la formación permanente era la otra cara de unos sistemas educativos excesivamente dependientes de los modelos clásicos. ¿Se acuerdan? En los foros de análisis se planteaba la necesidad de que la clase magistral diese paso a una enseñanza por proyectos; un debate evolutivo, pero, sin excepciones, con un formato continuista. Porque la Educación continuaba siendo lo que había sido siempre, un mecanismo de incorporación de los jóvenes a la sociedad, en este caso a la contemporaneidad de finales del siglo XX en la que, en palabras de Francis Fukuyama, la historia llegaba a su final [The End of History and the Last Man, 1992]. La brusca aceleración del mundo posmoderno ha venido determinada por la aparición de la cuarta revolución industrial, marcada por la convergencia de tecnologías digitales y físicas, que anticipan un cambio de paradigma, de la realidad tal como lo conocemos. Todavía no definida cómo debía ser la nueva Educación se nos impusieron IA, macrodatos, realidad aumentada, etc., que impugnan el mismo concepto de realidad, por no hablar de la Educación. En la edición del MAGAZINE de diciembre de 2017 decíamos lo siguiente: “Durante diecisiete años, desde que el cambio de milenio no supuso las catástrofes tecnológicas anunciadas por los visionarios, Virtual Educa se ha posicionado en la frontera de la innovación educativa. Algunos de nuestros logros más señalados han sido: a) la organización de encuentros y foros, en los que han participado, presencial o virtualmente, más de un cuarto de millón de educadores, expertos, políticos, parlamentarios o responsables corporativos, haciendo habitual la conceptualización de la cooperación público - privada para conseguir evolucionar unos procesos de enseñanza - aprendizaje anclados mayoritariamente en el pasado…”. Seguimos hoy creyendo lo mismo, así como que ahora más que nunca son necesarios nuestros encuentros y foros, porque de la aportación de experiencias efectivas surgirán los modelos en los que se base la Educación exponencial que se vislumbra en el horizonte 2030. A partir de 2012, por la propia dinámica interna de lo que significaba nuestros Encuentros, a alguien se le ocurrió que Virtual Educa era ‘una experiencia única’. Única porque los Jefes de Estado y de Gobierno inauguraban nuestros Encuentros, porque durante una semana una multitud de parlamentarios, directores, maestros, empresarios y un largo etcétera convertían efectivamente una ciudad latinoamericana en la ‘Capital Mundial de la Educación’. Hoy llegamos a la vigésima edición de nuestros Encuentros. Tanto quienes estuvieron al principio como los que se han incorporado a lo largo de estos años han hecho posible que sigamos ahí, como referente de la generación que ha transitado hacia el mundo del futuro. Por eso, y por muchas cosas más, queremos transmitirles a ustedes nuestro agradecimiento y confianza en que, juntos, lograremos encontrar las fórmulas para que, al final del camino, quede un mundo mejor. Virtual Educa se ha transformado, sin duda, en OTRA DIMENSIÓN. ¡Gracias!

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SUMARIO |

NÚMERO 21 II SEMESTRE 2018

REPORTAJES

ENTREVISTAS

06 16

La educación es una prioridad de gestión porque es fuente de libertad ALEJANDRO FINOCCHIARO

MERCEDES MIGUEL

Aprender Conectados: educación digital, programación y robótica en la enseñanza obligatoria

FLORENCIA RIPANI

18 Primera Maratón Nacional de Programación y Robótica

La educación digital despierta la creatividad MARÍA SOLEDAD ACUÑA

Habilidades para los trabajos del futuro

Naturalizar el uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje

Evaluación y Tecnología: aliados para la mejora continua

Educación digital en la Ciudad de Buenos Aires

Educación y empleo: Formación para ser protagonistas del futuro

Escuelas Intensificadas en Nuevas Tecnologías

Ciudadanos digitales: La programación como política inclusiva y social

Prácticas Profesionalizantes: Acercar la educación al sector productivo

ESCUELA+: impactando positivamente la educación desde la Antártida hasta el Amazonas

Global Teacher Prize destaca la importancia de la profesión docente

XXIII Encuentro Internacional RECLA en Medellín

DIEGO MEIRIÑO

Incorporar la escuela a la cultura digital SANTIAGO ANDRÉS

Educación para el siglo XXI: reconocer el lugar de las tecnologías digitales es estratégico MERCEDES WERNER

Debemos provocar la cultura de la innovación ANDRÉS DELICH

Vicente López apuesta por la innovación y la cultura digital en el aula EDUARDO VIÑALES Y CRISTINA RODRIGUES

Diálogo, verdad y exigencia fortalecen la cultura democrática

DR. LORENZO CÓRDOVA VIANELLO

VIRTUAL EDUCA MAGAZINE

Una publicación de Virtual Educa. Secretario General: José María Antón. Director de Comunicación Agustín M. Barbetta. Director de Medios: Matías Casano. Editor General: Matías Casano. Produción Gráfica: María José Michaud / SYNAPSIS ci. Relaciones Corporativas: Diana Sánchez.

DATOS DE CONTACTO E. magazine@virtualeduca.org URL: www.virtualeduca.org www.virtualeduca.org/mediacenter

INSTITUCIONES ASOCIADAS 73 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA | Inspirar y formar a los creadores del mañana

INTEL | Una plataforma de innovación para una nueva era

EDMODO | Docentes que apuestan por la innovación para desarrollar el máximo potencial de sus alumnos

ODILO | Impulsar la educación digital ayudando a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora

CLOUDLABS | Nuevos laboratorios virtuales facilitan el aprendizaje STEM

FUNDACIÓN BARCELÓ | Una nueva sede para el Instituto Universitario de Ciencias de la Salud

CACECA | Acreditación de programas en modalidad virtual

ACADEMIA DE CÓDIGO | Enseñar a programar de los 6 a los 12 años

JP.IK | Nuestra visión hacia un proyecto educativo exitoso

EDU-ZONE | Una manera distinta de abordar el hecho educativo

MICROSOFT | La educación del futuro es posible hoy gracias a la tecnología

BIDI | Financiación para democratizar la educación en América Latina

HP | Una apuesta por el aprendizaje científico y tecnológico

SOFTEX | Maratón de tecnología móvil en las escuelas

MATIFIC | Cómo empoderar a docentes y estudiante

GENIUS PLAZA | Que cada niño sea protagonista de su aprendizaje

ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA

68 TOMI | Tecnología educativa: ¿a favor o en contra de los maestros?

FUNDACIÓN TELEFÓNICA | Bus educativo: la educación digital llega sobre ruedas

BLACKBOARD | La accesibilidad para fomentar la igualdad de oportunidades en la educación

ORACLE ACADEMY | 5 cuestiones que todos los estudiantes de ciencias de la computación deben aprender

72 POSITIVO BGH | Cómo construir una historia de in-

50 XIX Encuentro Internacional Virtual Educa fortaleció la educación de Bahía

Think Blue powered by Virtual Educa: Plataforma EdTech para acelerar la educación sobre los océanos

novación y confiabilidad WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ENTREVISTA

“LA EDUCACIÓN ES UNA PRIORIDAD DE GESTIÓN PORQUE ES FUENTE DE LIBERTAD” 6

VIRTUAL EDUCA MAGAZINE

Vivimos en una era atravesada por la tecnología y con la fuerte presencia de una ciencia que avanza y que nos exige caminar con ella. En esta búsqueda de progreso, la educación desempeña un rol fundamental y tiene por delante el desafío de que el crecimiento económico, social, cultural y tecnológico funcione de manera sinérgica. ¿En qué situación se encuentra la Argentina en materia de Educación? ¿Cómo compartir esta realidad con los jóvenes y sumarla a la educación? ¿Cómo construir capacidades humanas que se adapten a los retos del mundo actual? Estos interrogantes, entre otros, son los que el ministro de Educación de Argentina, Alejandro Finocchiaro, respondió al MAGAZINE.

ENTREVISTA A

numéricos básicos y pueden resolver problemas simples de contenidos elementales.

ALEJANDRO FINOCCHIARO MINISTRO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA

¿Cómo analiza, a grandes rasgos, el desafío de encabezar el Ministerio de Educación de Argentina? Nuestro país tiene una deuda pendiente con sus habitantes y, como gobierno, estamos convencidos de que para saldarla es necesaria una educación que levante la vista, mire al horizonte y piense en el futuro. Cuando asumimos, contábamos con muy poca información sobre el sistema educativo. No sabíamos ni siquiera cuántas escuelas había en algunas de nuestras provincias. Entonces, nos pusimos como objetivo generar estadísticas educativas que nos permitan trabajar a corto, mediano y largo plazo para que Argentina pueda tener políticas públicas. Fue lo primero que hicimos porque no teníamos un punto de partida para comenzar a tomar decisiones. Hoy, la educación tiene que ser el factor número uno de movilidad social ascendente y una de las prioridades de gestión porque es la fuente de libertad de los ciudadanos y es el motor del desarrollo integral, económico, productivo, social y cultural.

También nos encontramos con temas pendientes sobre los que era necesario asumir los desafíos que imponen los cambios de época. Hoy, la tecnología digital ocupa un lugar muy importante en las vidas de los alumnos, docentes y toda la sociedad. El mundo evoluciona a una velocidad que hace cada vez más compleja la tarea de seguirle los pasos. Entonces, tenemos que pensar en los problemas de hoy, pero también intervenir para prever los problemas del mañana, aún sin conocerlos. Son demandas que todavía no existen, que van ser creadas por las nuevas generaciones pero que nosotros tenemos que anticipar para poder acompañarlas y también para garantizar igualdad de posibilidades.

¿Cuál es el panorama que encontraron? Los primeros resultados mostraron algo que ya sabíamos, teníamos grandes deficiencias en temas claves como comprensión lectora y matemática. En un primer momento pusimos el foco en lengua y generamos diferentes políticas y un trabajo de capacitación masiva a docentes y directivos que se vio reflejado en las últimas evaluaciones Aprender 2017, a través de una mejora en el nivel secundario. Sin embargo todavía el desempeño en matemática permanece por debajo de lo deseado: cuatro de cada diez estudiantes del último año de secundaria reconocen solamente conceptos WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

La formación de perfiles profesionales nuevos surge a partir de las demandas emergentes y los cambios en la cultura del trabajo. La formación profesional es esencial para cualquier Estado en crecimiento. En nuestro caso, primero realizamos un estudio para conocer qué perfiles profesionales necesita cada una de las regiones del país y así poder abordar de forma más efectiva la expansión de la educación superior en el territorio.

Nos propusimos generar estadísticas educativas que nos permitan trabajar a corto, mediano y largo plazo para que Argentina pueda tener políticas públicas. Este año publicamos el libro “Áreas de vacancia, vinculación, pertinencia y planificación del sistema universitario”. Esta publicación es fruto del gran esfuerzo de los integrantes de los equipos de los Consejos de Planificación Regional de la Educación Superior (CPRES), actores fundamentales para la articulación territorial entre la oferta académica y la demanda

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del sistema productivo, y un trabajo que, si bien fue publicado por el Ministerio de Educación, se realizó en conjunto con todas las regiones, con el Ministerio de Producción de la Nación y con las áreas de desarrollo estratégico de cada jurisdicción. Este relevamiento sobre las áreas de vacancia ya está generando avances importantes. Por ejemplo, hace algunos días inauguramos, en conjunto con el gobierno provincial de Catamarca, una Tecnicatura Superior en Procesos Mineros que permitirá a la provincia contar con los profesionales para la industria del litio, que proyecta un crecimiento del 100% para el 2019. Hasta entonces, sólo el 2% de las carreras que ofrecía el sistema estaban orientadas al sector, por lo que logramos generar soluciones que son para mañana pero que hacemos hoy. Es el futuro que empezó y le estamos dando forma. Para ello, necesitamos que nuestros jóvenes culminen sus estudios y que elijan una carrera que, además de darles un futuro, les sea afín y que los conecte con las áreas profesionales vacantes que hacen falta que cada uno de los rincones de nuestro país. Mediante el lanzamiento de Becas Progresar, la propuesta más amplia de becas sin precedentes en el país y en la región, lo que buscamos es, además de darle un futuro a nuestros chicos, garantizar el crecimiento de la nación.

Usted afirma que Argentina tiene escuelas del siglo XIX. ¿Cómo es la escuela que imagina? ¿En qué consiste el plan de educación digital que implementa? La mayor porción de las escuelas del país se construyó en una etapa de oro de la educación argentina, donde se formaron chicos que fueron los cimientos para la construcción de la Patria. Pero luego, fue quedando en el olvido y como consecuencia hoy la escuela está muy lejos de lo que los chicos hacen fuera de ella. Aquella escuela estaba formada por argentinos e inmigrantes, gente que tenía distintas culturas y credos, por los hijos de quienes habitaban estas tierras mucho antes que llegaran los barcos europeos. Era una escuela diversa y esa es la esencia que no debemos perder y que debe estar presente en la escuela del futuro. La diversidad es una dimensión que nos atraviesa. Diversidad en términos de convivencia pacífica con el otro que es distinto a mí, pero que me enriquece, así como yo lo enriquezco a él. Diversidad en contra de la discriminación, cuyo fenómeno no es ajeno en el mundo de la tecnología. Asistimos a diario hechos de marginación también en el mundo de las redes sociales. Por eso, diversidad y tecnología son las dos características de la escuela del futuro para la cual estamos trabajando. Estamos llevando adelante Aprender Conectados, que es el plan de educación digital con más alcance de la región porque abarca a todos los niveles obligatorios y a la formación docente. Tomamos como punto de partida el cambio de paradigma, desde el que entendemos que el acceso a

la tecnología no es suficiente. Desde ya que es importante, y por eso entregamos diversidad de equipamiento a las escuelas -como los laboratorios de programación y robótica-, pero además estamos conectando con internet a toda la red educativa del país. Por otra parte complementamos con propuestas de formación para los docentes en ejercicio y los futuros docentes, mientras producimos nuevos contenidos educativos. Justo ahora estamos por lanzar unas series animadas, en las que los chicos de todo el país participaron para la creación de sus personajes

Necesitamos conectar a los jóvenes con las áreas profesionales vacantes en cada uno de los rincones del país.

¿Qué representa el encuentro Virtual Educa para el país? Es imposible pensar y desarrollar una política educativa en este mundo sin dialogar con las experiencias de otros países. Los cambios son globales y las políticas públicas son más efectivas con cooperación internacional. Estamos en un momento en el cual tenemos la oportunidad de contar lo que estamos haciendo, de recibir devoluciones que nos enriquezcan y de prestar atención a las buenas prácticas que están desarrollándose en otros puntos del mundo, pero no hacer una copia fiel de ellas, sino para trabajarlas y adaptarlas nuestra idiosincrasia, a nuestra cultura. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

REPORTAJE

Habilidades para los trabajos del futuro

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Una profesora le preguntó a sus alumnos si sabían en qué año había comenzado la primera guerra mundial: uno de ellos buscó la respuesta en su celular y contestó correctamente. Mientras tanto, en otra parte del país, un joven recién egresado encontró trabajo en su computadora a través de un sitio de empleo. ¿Cuántas veces escuchamos sus historias? ¿No son, acaso, prácticas habituales en el mundo contemporáneo? La innovación tecnológica, que incluye la Cuarta Revolución Industrial, la internet de las cosas y la automatización, junto con otras transformaciones sociales como la globalización y los cambios demográficos, moldean la forma en que las personas socializan, comparten conocimientos y participan en sociedades cada vez más complejas, dinámicas y diversas en todo el mundo. El entorno cambiante de las nuevas economías digitales alberga oportunidades para mayor productividad y una mejor calidad de vida, pero también plantea desafíos importantes para el logro de un desarrollo humano integral, justo y sostenible.

REPORTAJE A

MERCEDES MIGUEL SECRETARIA DE INNOVACIÓN Y CALIDAD EDUCATIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA

A medida que las industrias se ajustan a estos cambios, la mayor parte de las ocupaciones experimentan transformaciones fundamentales. En un estudio realizado en los países miembros de la OCDE, más de uno de cada cuatro adultos reportó un desajuste entre su conjunto de habilidades que poseen actualmente y aquellas requeridas para realizar su trabajo. En efecto, se estima que para 2020, más de un tercio del conjunto de habilidades necesarias para la mayoría de las ocupaciones estará compuesto por aquellas que aún no se consideran cruciales para los trabajos de hoy. En este contexto, la política pública educativa es prioritaria en la agenda. La educación es la base del desarrollo del conocimiento que les proporciona a los niños, jóvenes y adultos el conjunto de habilidades, competencias y valores necesarios para alcanzar su máximo potencial y construir una sociedad más justa, inclusiva y democrática. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

Por iniciativa argentina, en 2018 será la primera vez que los representantes educativos de los países miembros del G20 se encuentren en una cumbre ministerial para abordar la educación y el futuro del trabajo para un desarrollo sostenible, a través del enfoque de aprendizaje inclusivo y permanente.

para el siglo XXI, que exigen a los sistemas educativos adaptarse a ellas y a oficios innovadores y creativos, para que los egresados sean ciudadanos participativos y conscientes de su contexto y del mundo, colaborativos, autónomos y, por sobre todo, seres plenos y con alta capacidad de agregar valor social en sus actividades.

Hemos planteado un cambio de paradigma necesario y urgente para que la educación esté a la altura de las demandas del futuro. Por eso, tanto la agenda global del G20 como UNESCO 2030 y nuestra propia agenda educativa nacional reconocen la prioridad de las llamadas habilidades

Dentro de las habilidades, la alfabetización digital, la programación y robótica, las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), son consideradas como prioritarias, sobre todo alcanzando a niñas y mujeres para habilitar y garantizar el acceso a los mercados laborales más competitivos. Proyectando los desafíos para el desarrollo de la Argentina, en diciembre de 2017 se alcanzó el consenso nacional de todos los ministros de Educación del país para acordar por unanimidad los criterios y lineamientos de una renovada “Secundaria Federal 2030”, la cual busca organizar una experiencia de aprendizaje más interdisciplinar, conectada a la vida de los estudiantes y a su contexto, que promueva la solución de problemas reales y ponga foco en proyectos que les representen un alto significado a la hora de aprender. El objetivo prioritario es garantizar la trayectoria gratificante, exitosa y equitativa en el acceso al saber de miles de jóvenes y erradicar la deserción escolar en la Argentina que, actualmente, presenta una tasa de egreso del 48% en tiempo y forma.

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También estamos trabajando para que cada docente pueda tener más y mejores herramientas para enseñar en todas las escuelas argentinas. Llevamos adelante una estrategia de formación situada en cada rincón del país, con capacitaciones a maestros, profesores y directivos, y les ofrecemos cursos virtuales sobre diversas temáticas. Además hemos establecido una serie de acuerdos sobre qué debe saber, qué debe poder hacer y qué herramientas y habilidades van a necesitar los futuros docentes para ese mundo. Dado que las políticas de habilidades y el futuro del trabajo tienen un impacto transversal en las economías y desarrollos sociales, su implementación requiere de un enfoque integral que involucre todas las áreas de gobierno junto a demás actores relevantes como el sector empresarial y la sociedad civil, para lograr este cambio de raíz en la formación de los docentes y el aprendizaje del futuro. Por eso, tanto al interior del gobierno como en la agenda internacional, trabajamos colaborativamente en políticas integrales entre varios ministerios y este año se realizará la primera reunión conjunta entre ministros de Educación y Empleo en el marco del G20. Nos encontramos inmersos en transformaciones que requieren de nuevas formas de pensar, planificar y actuar. La educación, el diálogo, y la búsqueda de consenso productivo y continuo, son los pilares para asegurar un futuro equitativo y sostenible en la Argentina y en el mundo del que somos parte. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

REPORTAJE

EVALUACIÓN Y TECNOLOGÍA:

ALIADOS PARA LA MEJORA CONTINUA

REPORTAJE A

PROF. ELENA DURO SECRETARIA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA

La tecnología ocupa un lugar central en el dispositivo Aprender: desde la información que se genera con la evaluación sobre acceso y uso de las TIC en la comunidad educativa, hasta la forma en la que se devuelven los resultados a las escuelas y a la sociedad en general: la información es presentada en distintos soportes digitales que permiten transparentar y democratizar la información.

ACCESO Y USO DE TIC EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Además de la evaluación de desempeños, Aprender 2016 contó con cuestionarios complementarios que incluyeron preguntas orientadas a relevar información de contexto, entre las que se destacó un bloque sobre uso y acceso a las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en estudiantes, docentes y directivos. Escuela y TIC son complementarios en lo que refiere a inclusión digital: la escuela puede constituirse en mediadora del acceso a las TIC, tanto para los docentes como para los niños 14

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y jóvenes cuyas familias no pueden afrontar el gasto necesario para comprar este tipo de tecnologías en el mercado –la primera brecha digital–. Al mismo tiempo, el tipo de usos que pueden promover las instituciones educativas respecto de las TIC enriquece el repertorio de prácticas y usos que los estudiantes y docentes hacen de los dispositivos digitales. La información obtenida muestra que el acceso a computadoras se encuentra prácticamente universalizado entre los docentes que respondieron el cuestionario de Aprender 2016: el 94,1% cuenta con este recurso en sus hogares mientras que nueve de cada diez docentes encuestados cuenta con conexión a internet en su casa (88,3%). Respecto al acceso de TIC entre los estudiantes de Argentina, prácticamente la totalidad de quienes se encuentran finalizando la escuela secundaria cuentan con un teléfono móvil (95,7%). Incluso entre los estudiantes de 6º grado de primaria la presencia de celulares está muy difundida: un

EL SIMULADOR Y LA VISUALIZACIÓN DE DATOS

Aprender es la evaluación nacional de los aprendizajes implementada por el Ministerio de Educación de la Nación. Tiene como objetivo indagar acerca de la calidad de los aprendizajes y generar insumos que permitan implementar o reorientar políticas, en pos de una una educación de calidad para los niños y jóvenes de todo el país.

Los dispositivos digitales y las múltiples posibilidades que brinda internet han sido un soporte fundamental para difundir la evaluación Aprender. En 2017 desarrollamos un simulador online de la prueba para familiarizar a la comunidad educativa con el formato de las evaluaciones estandarizadas. Cientos de miles de usuarios accedieron al simulador; lo que expresa, en cierto punto, el interés de la comunidad por la evaluación así como la accesibilidad que tienen a este tipo plataformas. Las herramientas y programas para la visualización de datos han sido un gran soporte para transparentar y democratizar la información generada en las pruebas. La plataforma interactiva de datos Aprender permite visualizar en un formato amigable la información generada en la evaluación nacional y comparar los resultados municipales con los provinciales y nacionales, además de conocer la repitencia y ausentismo declarados por los estudiantes. Por su parte, el Sistema abierto de consulta Aprender 2016 desarrollado por el Ministerio de Educación de la Nación pone a disposición de la sociedad los datos obtenidos en la evaluación. Esta plataforma permite acceder al procesamiento en línea de las bases de datos y elaborar tablas y gráficos de acuerdo a distintas variables, como por ejemplo asistencia al colegio, nivel de educación de los padres de los estudiantes y desempeños en las distintas áreas evaluadas.

DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS

76% tiene acceso a estos dispositivos. En relación con el acceso a computadoras, el 87,7% de los estudiantes de nivel secundario cuentan con este recurso en sus hogares. La conectividad es otro aspecto fundamental para estimar el grado de equipamiento tecnológico. La información obtenida en Aprender 2016 muestra que dos de cada tres estudiantes tienen conexión a internet en sus casas (66,8%). En cuanto a la disponibilidad de computadoras en las escuelas, ocho de cada diez establecimientos cuentan con este recurso tanto en nivel primario como secundario. En este punto, el desafío está en generar más equidad en el nivel primario donde prácticamente la totalidad de las instituciones del ámbito privado dispone de computadoras para uso administrativo mientras que en el sector estatal esta condición se reduce 23 puntos porcentuales. La presencia de computadoras y conectividad en las instituciones educativas son aspectos que permiten vislumbrar cuál es el umbral de posibilidades para la integración pedagógica de las TIC.

El reporte por escuela Aprender es el documento a través del cual el Ministerio de Educación de la Nación devuelve la información de Aprender a las más de 31 mil escuelas participantes. La información de la evaluación cobra sentido cuando es utilizada por los distintos actores de la comunidad educativa para reflexionar sobre los principales logros y desafíos en la institución. En ese marco, la tecnología es un aliado fundamental: el informe de desempeños de Aprender se distribuye entre las escuelas participantes a través de la plataforma web Aprender en la Escuela en la que, además de los resultados, se presentan recomendaciones para la enseñanza. La evaluación educativa es un proceso integral que tiene como punto de partida el diseño del instrumento evaluativo y cobra sentido con el uso de la información por parte de los distintos niveles de decisión. En ese marco, los distintos soportes tecnológicos constituyen un insumo necesario sobre el que nos apoyamos para distribuir la información estratégicamente, con el objetivo de revertir brechas e inequidades y mejorar la calidad educativa de las chicas, chicos y adolescentes de todo el país. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ENTREVISTA

APRENDER CONECTADOS

EDUCACIÓN DIGITAL, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA EN LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA Aprender Conectados es una propuesta integral de innovación pedagógica y tecnológica que incluye desarrollo de contenidos, equipamiento tecnológico, conectividad y formación docente, para promover el desarrollo de las competencias de educación digital, así como de las capacidades y saberes fundamentales. Esta política educativa plantea el desafío de integrar la educación digital, la programación y la robótica en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas para garantizar el desarrollo de las habilidades que los estudiantes argentinos necesitan para insertarse plenamente en la sociedad actual y del futuro. ¿Por qué fue creado el Plan Aprender Conectados? Aprender Conectados tiene como objetivo cumplir los lineamientos de la Ley de Educación Nacional que establece la necesidad de desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación, además de 16

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su integración en los contenidos curriculares indispensables para la inclusión en la sociedad del conocimiento. Además, la Ley establece que el Estado nacional, junto a las provincias y a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, tiene la responsabilidad principal e indelegable, de proveer una educación integral, permanente y de calidad, garantizando la igualdad y la equidad. Es por eso que creamos una propuesta para todos los niveles educativos. ¿Por qué es importante llegar a todos los niveles educativos? Es fundamental para afrontar el desafío de promover la progresión de los aprendizajes y la alfabetización digital de modo sistémico. Lo ideal es comenzar desde la educación inicial, y durante todo el trayecto de la educación obligatoria, hasta el final de la secundaria. Necesitamos que nuestros estudiantes se transformen en ciudadanos activos, capaces de entender y hacer un uso crítico de las tecnologías digitales, que son cada vez más indispensables en todos los aspectos de la vida.

El Ministerio de Educación de la Nación lanzó el plan Aprender Conectados que lleva por primera vez en la historia argentina la alfabetización digital a todos los niveles de la educación obligatoria. María Florencia Ripani, Directora Nacional de Innovación Educativa, cuenta en esta entrevista al MAGAZINE más detalles sobre el Plan.

ENTREVISTA A

FLORENCIA RIPANI DIRECTORA NACIONAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN ARGENTINA

¿Por qué se plantea comenzar en el nivel inicial? Es importante iniciar la alfabetización digital en la educación inicial, ya que los primeros años de vida son un período clave en el desarrollo, que influye significativamente en la posterior trayectoria personal y educativa. La edad más importante para trabajar es a partir de los 4 y 5 años, cuando se comienza, en forma concreta, a configurar conceptos importantes para la resolución de problemas, la construcción de objetos, etc. Es, además, una etapa importante para el inicio de alfabetización en general. Esto implica equiparar los puntos de partida desde el inicio de la experiencia de vida, garantizando mayores oportunidades para todos, especialmente para las niñas y niños en situación de vulnerabilidad. Es fundamental, dado que las habilidades digitales van a ser cada vez más importantes para la inserción plena en todos los aspectos de la vida, tanto en las dimensiones sociales como en los profesionales, y, por lo tanto, resulta clave para la movilidad social. ¿Qué acciones se han iniciado a partir de este Plan? Además del proceso de integración curricular, se llevaron a

escuelas primarias y secundarias de gestión estatal, los recursos necesarios para comenzar a integrar la educación digital, la programación y la robótica. Miles de establecimientos educativos del país ya realizan proyectos para el aprendizaje de la programación y la robótica, con una variedad de dispositivos, que incluyen robots de diversa complejidad -según la edad de los alumnos-, drones, laboratorios de ciencias y estaciones meteorológicas digitales, además de plataformas para el aprendizaje de matemática, inglés y para otras áreas curriculares. Las escuelas cuentan con formación y asistencia de facilitadores digitales en todas las provincias, además de videotutoriales, guías y secuencias didácticas para orientar sus propuestas. Hay una importante oferta de formación desde el Instituto de Formación Docente, el Instituto Nacional de Educación Tecnológica y el portal Educ.ar, entre otros espacios. También desarrollamos certámenes y actividades para que docentes y alumnos de todas las escuelas de gestión estatal se sumen al aprendizaje de estos saberes emergentes, como la primera Maratón Nacional de Programación y Robótica. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

REPORTAJE

PRIMERA MARATÓN NACIONAL DE PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA La primera Maratón Nacional de Programación y Robótica es un certamen formativo que presenta desafíos del mundo cuyo objetivo es promover y difundir la programación como medio para dar respuesta a desafíos relacionados con problemas reales. Los equipos ganadores, entre ellos uno íntegramente conformado por mujeres, obtendrán una beca para viajar una semana a Estados Unidos y seguir capacitándose en programación en la Universidad de California. Más de 7.500 estudiantes de todo el país se inscribieron para participar de esta actividad, que convoca a estudiantes a trabajar en equipo para desarrollar videojuegos, orientados a resolver desafíos vinculados con el medioambiente. 18

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La actividad, cuya final presencial será en la segunda mitad de septiembre, generó gran entusiasmo en los estudiantes y docentes. Se realizaron actividades en las cuales los equipos participantes compartieron con el resto de sus compañeros el avance de los proyectos y los aprendizajes construidos. La Maratón incluyó la construcción de un sitio donde todos los participantes accedieron a materiales de formación de Scratch -aplicación de programación visual- y Python -lenguaje de programación por código-, y donde fueron completando los desafíos del certamen. A través de la plataforma de la competencia, los participantes tuvieron disponibles distintos recursos de consulta, como manuales, tutoriales,

7.500 PARTICIPARON MÁS DE

ESTUDIANTES DE TODA LA ARGENTINA

glosarios y ejemplos de buenas prácticas en programación. “Este tipo de iniciativas permite generar espacios de participación en la construcción de conocimientos emergentes, como la programación y la robótica, a partir del interés y el entusiasmo genuino de niñas, niños, y jóvenes”, sostuvo María Florencia Ripani, Directora Nacional de Innovación Educativa. Agregó que ”la maratón sirve para orientar estos aprendizajes en función de una problematización de la realidad concreta y da la posibilidad a los estudiantes de convertirse en creadores de algo tan importante dentro de sus consumos culturales, como los videojuegos”. De este modo, concluyó Ripani, se logra acercar integrar la escuela a la so-

La primera Maratón Nacional de Programación y Robótica es una iniciativa del Ministerio de Educación de la República Argentina, en el marco del Plan Aprender Conectados, para integrar a estudiantes de escuelas primarias y secundarias al aprendizaje de habilidades digitales, a través de una propuesta lúdica y creativa.

ciedad digital, a través de propuestas de aprendizaje que resultan altamente motivadoras para las alumnas y alumnos. La Maratón contó con categorías de educación primaria y secundaria, y en este último nivel, se incentivó la participación de equipos íntegramente conformados por mujeres. Esta iniciativa se enmarca en el plan “Mujeres programadoras”, que busca -en el marco de Aprender Conectados- promover la integración de niñas y jóvenes al mundo digital y de la programación. La final incluirá una demostración de robótica, con las diversas líneas de robots de Aprender Conectados, utilizados en escuelas primarias y secundarias, además de pilotaje de drones. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ENTREVISTA

LA EDUCACIÓN DIGITAL DESPIERTA LA CREATIVIDAD

ENTREVISTA A

MARÍA SOLEDAD ACUÑA MINISTRA DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

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María Soledad Acuña, ministra de Educación e Innovación de la Ciudad de Buenos Aires, nos cuenta la transformación educativa y tecnológica que viven las escuelas porteñas para que los chicos y jóvenes puedan desarrollar las habilidades imprescindibles que requieren los tiempos actuales y futuros.

¿Qué herramientas está brindando hoy la escuela a los chicos para que puedan convertirse en autores de su propio futuro? Además de lectura, matemática y ciencias, ¿cómo se está abordando la formación en nuevas habilidades que pide nuestra época, incluidas las habilidades socioemocionales? Estamos viviendo en un mundo de cambio y actualización constante y tenemos el enorme desafío de que la escuela acompañe ese proceso. No sabemos cómo van a ser los trabajos del futuro, lo que sí sabemos es que van a tener dos características: van a ser principalmente digitales y muy dinámicos. Los jóvenes se preparan hoy para trabajos que aún no existen. También sabemos que el trabajo ‘de por vida’ está desapareciendo. Lo que viene son cambios mucho más constantes y por eso debemos formar jóvenes que tengan la capacidad de adaptarse a estas nuevas realidades. En la Ciudad de Buenos Aires trabajamos por una escuela que estimule el talento, donde se propongan buenas preguntas y posibilite que todos los estudiantes desarrollen un aprendizaje que incluya los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que el siglo XXI plantea. Este año, diecinueve escuelas secundarias públicas de la Ciudad son Secundarias del Futuro: una escuela secundaria que se adapta a las nuevas tecnologías, a los nuevos formatos de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a las futuras demandas de la sociedad. Este modelo promueve el aprendizaje por áreas de conocimiento, superando la fragmentación entre disciplinas; la planificación conjunta entre docentes y el trabajo articulado en el aula; el acompañamiento personalizado de los estudiantes a través de tutorías; el desarrollo de capacidades para el desenvolvimiento en la sociedad del futuro; el acompañamiento de los alumnos para la continuidad de estudios superiores y prácticas educativas obligatorias.

Además, focalizamos todos nuestros esfuerzos en formar ciudadanos digitales, usuarios críticos, autónomos, responsables, creadores de tecnología y generadores de información. Por eso, incorporamos la tecnología a la enseñanza desde Nivel Inicial. Hoy, podemos decir que todos los chicos en sala de cinco años cuentan con el atelier digital y a través del juego y la exploración aprenden un nuevo lenguaje: el lenguaje de la programación. En todos los niveles educativos, la Ciudad ha recorrido un importante camino en la incorporación de una cultura digital dentro del aula. ¿Qué experiencias han aprendido en este proceso y qué pueden compartir con WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ministerios o secretarías de otras jurisdicciones que estén en una instancia menos avanzada? Partimos de plantearnos cómo educar a los alumnos de hoy que tienen permanentemente acceso a la información, están hiperconectados y tienen la capacidad de mirar muchas pantallas al mismo tiempo.

que comenzamos con el PIED pudimos confirmar que es sumamente importante el rol de los facilitadores pedagógico digitales que junto a los docentes diseñan e implementan estrategias, fomentan el conocimiento y la apropiación crítica y creativa de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la comunidad educativa.

Para dar respuesta a este contexto, creamos el Plan Integral de Educación Digital enfocado en el uso pedagógico de la tecnología. Con esto, buscamos formar ciudadanos digitales a través de la incorporación de una diversidad de dispositivos que enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Trabajamos por una escuela que estimule el talento y posibilite el desarrollo de un aprendizaje que incluya los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que el siglo XXI plantea.

Desde nuestra experiencia podemos decir que es muy importante que los chicos tengan Educación Digital desde Nivel Inicial ya que esto despierta la creatividad y garantiza el desarrollo integral de las competencias propias de la sociedad digital en toda su escolaridad.

Los avances tecnológicos nos obligan a estar atentos a las nuevas oportunidades y necesidades. En 2017, iniciamos una segunda fase del Plan Sarmiento y hoy las escuelas cuentan con tablets para uso exclusivo de los alumnos de primer ciclo, mientras que los alumnos de cuarto a séptimo grado cuentan cada uno con una netbook.

Otro aspecto decisivo en la integración de la escuela a la cultura digital es el acompañamiento pedagógico. Desde 22

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Además, contamos con el programa Aprendé Programan-

do para los estudiantes de los últimos años de la secundaria que brinda herramientas para iniciarse en la industria como desarrolladores junior de videojuegos, páginas web y aplicaciones móviles. Por otra parte, Codo a Codo, es una iniciativa para egresados de nivel secundario. A través de este curso de especialización, los capacitamos para insertarse laboralmente en el sector del software que está en continuo crecimiento y cada vez aumenta más su demanda de puestos de trabajo. Los docentes son la base del sistema educativo. ¿Cuáles son los planes del Ministerio para asegurar la idoneidad de los maestros y jerarquizar la carrera docente? Estamos convencidos que la carrera docente es una carrera del futuro. Hoy vemos en los docentes un interés genuino en capacitarse, mantenerse actualizados y buscan el modo de encontrarse con sus estudiantes. Desde Escuela de Maestros ofrecemos un ámbito de formación, discusión y mejora continua de las prácticas de enseñanza y de conducción escolar, con el objetivo de promover el desarrollo profesional de todos los docentes y equipos directivos. Brindamos formación continua a más de 40 mil docentes por año, en diversos espacios de capacitación. Entre ellos se destacan el plan trienal de formación situada destinado a todos los maestros de nivel primario, con el fin de mejorar la enseñanza de lengua, matemática y ciencias. Cada docente participa de 100 horas de capacitación por año. Es nuestra prioridad capacitar a los docentes en tecnologías digitales y por eso contamos con una variada oferta de cursos, seminarios y talleres. Además, estamos convencidos de la importancia de crear una Universidad donde se formen los maestros, para jerarquizar su profesión y para que más jóvenes elijan la carrera docente. Es necesario que la formación esté centrada en las competencias, en el trabajo interdisciplinario, en la práctica del aula y que utilice la tecnología desde una perspectiva pedagógica, entre otras características. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ENTREVISTA

NATURALIZAR EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

ENTREVISTA A

DIEGO MEIRIÑO SUBSECRETARIO DE PLANEAMIENTO E INNOVACIÓN EDUCATIVA MINISTERIO DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

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En la Ciudad de Buenos Aires, los alumnos de las escuelas públicas transitan a lo largo de su escolaridad un proceso continuo y progresivo, que va desde el acceso y el uso de las tecnologías, hacia la apropiación y la innovación. Para conocer más sobre las políticas que están haciendo realidad la cultura digital en las aulas porteñas, el MAGAZINE entrevistó a Diego Meiriño, Subsecretario de Planeamiento e Innovación Educativa. ¿De qué manera la innovación y la tecnología están mejorando la calidad educativa? ¿Cómo se miden estos resultados en la Ciudad? Desde el Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad hacemos un seguimiento sistemático y sistémico de todas las políticas públicas que se implementan en la jurisdicción. Puntualmente en la Subsecretaría de Planeamiento e Innovación Educativa asistimos en el diseño, implementación y evaluación de la política educativa, promoviendo tanto lineamientos como programas de innovación y la incorporación de tecnologías a fin de mejorar la calidad educativa y el desarrollo profesional de la tarea docente. A través de la Dirección General de Planeamiento Educativo realizamos diseños curriculares, políticas educativas para la mejora de los aprendizajes, contenidos digitales para las escuelas de la Ciudad entre otras actividades, a la vez que promovemos la articulación entre distintos sectores del sistema educativo para el diseño y la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras. Desde la Dirección General de Escuelas de Maestros somos responsables de la formación continua de los docentes y directivos de todo el sistema educativo de la Jurisdicción. Ofrecemos propuestas de capacitación para el desarrollo profesional de todos los docentes, gestionando para todos ellos variedad de acciones y dispositivos, tanto presenciales como a distancia. Y articulamos desde la Dirección General de Tecnología Educativa, planificando, desarrollando e implementando soluciones digitales desde una perspectiva pedagógica, para afrontar los desafíos con los que se enfrenta la comunidad educativa de la Ciudad en el siglo XXI. Del mismo modo, elaboramos la planificación para crear propuestas integrales para incorporar nuevas tecnologías en las escuelas. Nuestro principal objetivo es formar ciudadanos en las disciplinas en la era digital a través de diversas iniciativas que alcanzan tanto a los alumnos, los docentes y las familias.

Para mejorar la calidad educativa de forma transversal en base a la innovación y la tecnología es que desde el ministerio implementamos el Plan Integral de Educación Digital (PIED) cuyo principal objetivo es integrar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las instituciones educativas con la cultura digital. Para hacer frente a los nuevos desafíos y oportunidades del sistema educativo es que el contamos con la Unidad de Evaluación Integral de la Calidad y Equidad Educativa, que tiene por objeto diseñar, desarrollar y coordinar la evaluación integral del sistema educativo de la Ciudad para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad educativa. Para ello contempla la realización de evaluaciones sistemáticas y periódicas del impacto de las políticas educativas del ministerio, del funcionamiento institucional del sistema educativo, de las instituciones superiores de Formación Docente, de la práctica docente y los aprendizajes alcanzados por los alumnos. A grandes rasgos, ¿cuál es el nivel de formación tienen los maestros en el uso de las tecnologías digitales? ¿Cómo se puede transformar un docente tradicional -el de la tiza y el pizarrón- en un agente de innovación? ¿Cómo se vive este proceso en las escuelas porteñas? La llegada de las tecnologías digitales a las escuelas implica un cambio muy intenso en la cultura escolar y los docentes están acompañando este proceso con mucho compromiso. Desde el ministerio creemos que la formación continua es fundamental para que este cambio sea posible y fructífero, es con este propósito que encaminamos todos nuestros esfuerzos. Esta gestión asumió el compromiso de contar con el 100 % de docentes capacitados en el uso pedagógico de tecnologías digitales para finales de 2019, habiendo alcanzado ya al 63%. Escuela de Maestros cuenta con programas de formación vinculados a la temática, acompañando a los docentes para que incorporen los ejes de la Educación Digital en sus prácticas. Además, generamos exposiciones, congresos, encuentros de buenas prácticas y otros espacios formativos para que los WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

docentes transiten diversas experiencias de enriquecimiento de su formación profesional que les permitan desarrollar habilidades y competencias propias de un maestro del siglo XXI. En el desafío de implementar los dispositivos electrónicos en los procesos educativos es que incorporamos Facilitadores Pedagógico Digitales (FPD) a las escuelas. Ellos, acompañan a los docentes en la planificación de proyectos y actividades de enseñanza y de aprendizaje con TIC. Además, asesoran a los docentes en la apropiación crítica y creativa de las nuevas tecnologías. En concreto, todas las escuelas de nivel inicial, primarias y secundarias del futuro, cuentan con un FPD que trabaja en pareja pedagógica con cada docente en instancias de capacitación situada en las escuelas. Semanalmente se reúnen con cada maestro y profesor para ayudarlos a que planifiquen propuestas educativas enriquecidas con los recursos digitales disponibles en las escuelas y los forman para que ganen autonomía en la utilización de los dispositivos, plataformas y aplicaciones digitales con sentido pedagógico. Este proceso de formación en servicio implica una gran inversión, inédita en Latinoamérica, que nos permite formar a los docentes en el mismo momento y lugar en el que desarrollan su tarea educativa. Los niños son por defecto grandes usuarios y consumidores de software y tecnología. ¿Cuáles son las herramientas y los conocimientos que pueden recibir o que ya están recibiendo en la escuela para convertirse en creadores? Los niños interactúan cotidianamente con diversas tecnologías digitales, eso es cierto. Nuestro empeño en las escuelas se direcciona a que tanto los chicos como sus docentes puedan capitalizar esas experiencias y ese vínculo previo que tienen con las tecnologías, para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se trata de que comprendan y experimenten que estos dispositivos sirven para jugar, divertirse, aprender, comunicarse, compartir, experimentar, ensayar y desarrollar múltiples habilidades. Por otra parte, se trabaja de acuerdo a su edad, para que no solo consuman los recursos digitales ya disponibles, sino que ellos mismos sean creadores de contenidos y nuevas tecnologías. 26

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Nos interesa que los chicos sepan encontrarle utilidad a la web, puedan validarla, analizarla críticamente y que puedan transformarla en conocimiento, pero también es importante que ellos sean productores de nueva información y conocimientos para luego ser capaces de compartirlos. Para ello, los alumnos transitan a lo largo de su escolaridad un proceso continuo y progresivo, que va desde el acceso y el uso de las tecnologías, hacia la apropiación y la innovación. La educación digital, en este sentido, trasciende el manejo instrumental de dispositivos y aplicaciones. Se trata de que los chicos naturalicen el uso de las TIC en su proceso de aprendizaje para buscar, crear, cocrear y compartir recursos, comunicarse con expertos que se encuentran fuera de la escuela, organizar y transformar la información, desarrollar su natural espíritu creativo, publicar sus ideas para transformarlas en procesos colaborativos, incorporar experiencias de simulación, realidad aumentada y experimentación, programación y robótica. Todo esto les permite vivencias que sin tecnologías digitales serían imposibles. ¿Qué importancia tiene sumar conocimientos como programación y robótica en la escuela y de qué manera estas prácticas propician el trabajo colaborativo y modifican el proceso de enseñanza y aprendizaje? En la Ciudad consideramos que es fundamental formar a los alumnos en los lenguajes del futuro. Para lograrlo, incorporamos los ejes de programación y robótica como una oportunidad estratégica. Los niños desde sala de 5 años comienzan el desarrollo del pensamiento computacional mediante experiencias lúdicas, que incluyen el trabajo con dispositivos digitales. En este nivel ellos experimentan la construcción de secuencias lógicas que previamente son capaces de realizar con su cuerpo. En primaria, los alumnos ya comienzan a utilizar diferentes estrategias cognitivas que incluyen la construcción de dispositivos programables sencillos y por bloques. Para ello utilizan diferentes aplicaciones y recursos digitales disponibles en la escuela. Así, van desarrollando paulatinamente habilidades para el planteo y la resolución de situaciones problemáticas y desafíos que se les plantean.

En nivel secundario, el recorrido se complejiza y enriquece con la incorporación de diversos lenguajes de programación y el aumento del desafío constructivo robótico. De esta manera, utilizan sus conocimientos para fabricar dispositivos que ayudan a la solución de conflictos cotidianos y de su propio entorno. Además, implementamos iniciativas como Aprendé Programando, un programa que les permite a los alumnos de los últimos años de secundario adquirir conocimientos para el creación de páginas web, videojuegos y aplicaciones móviles. Ya son más de cinco mil los chicos que se capacitaron como desarrolladores frontend, lo que les brindó una herramienta más para insertarse laboralmente. Jornada Extendida en Programación, es otra de nuestras propuestas, les brinda a los alumnos la posibilidad de profundizar sus conocimientos y de participar de más actividades educativas vinculadas a las nuevas tecnologías. Los introduce a la programación de una manera lúdica y atractiva, y los forma como ciudadanos digitales y creadores de información. Incorporar la robótica y la programación en las escuelas es fundamental porque son ejes de la alfabetización digital integral. En pleno siglo XXI la escuela comprende y asume que estos códigos son las letras del futuro y los robots son la tecnología con la que todos nosotros interactuamos cada vez más. Los chicos que atraviesan su escolaridad deben tener la oportunidad de vincularse con estas realidades y es muy bueno que las primeras experiencias sean en la escuela. Dada su experiencia, ¿cuáles son las tres lecciones que aprendió y le gustaría compartir con otros colegas responsables de aplicar programas de innovación con uso de tecnologías digitales en otros sistemas educativos del país o del resto de Latinoamérica? En primer lugar, facilitar el acceso a las TIC a la comunidad predispone a los entornos formativos para la innovación en la materia. Esto no es solo el acceso a los alumnos sino también a los docentes y dotar a las escuelas de conectividad y de dispositivos que permitan mejores prácticas pedagógicas. En este punto, las inversiones que haga el Estado para las mejoras en el equipamiento y la conectividad generan una sinergia con el sistema de educativo que hoy en día nos permite pensar en un modo diferente de encarar la responsabilidad desde la función pública.

En segundo orden, es muy importante acompañar el cómo con el qué. El Plan Integral de Educación Digital se basó en tres grandes ejes: a) dispositivos y conectividad para las escuelas, b) repensar la práctica docente para la incorporación de la tecnología, c) la capacitación de maestros en la aplicación didáctica de los dispositivos. Esto nos mostró que no solo se trata de acceso a dispositivos informáticos, sino que en la escuela es importante que los docentes orienten su uso para mejorar el aprendizaje, es por eso que pensar en la Era Digital en la escuela, implica pensarla para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino la inversión se convierte en meros distractores y no produce impacto en las aulas. La formación continua de todos los maestros es determinante para cumplir el cometido. Desde un inicio, equipar a las escuelas está acompañado con un fuerte programa de formación continua para ellos, cuyo objetivo es repensar la práctica áulica desde una perspectiva de aplicación de herramientas digitales. Como el proceso de implementar las TIC en educación es un cambio cultural, se necesita de una política pública sostenida en el tiempo y con los recursos para hacer efectiva la transformación. El tercer y último aspecto representa un aprendizaje y a la vez es el desafío de las políticas públicas aplicadas en este tema. Los avances tecnológicos tienden a una personalización de la educación: computadoras, plataformas y aplicaciones que se adaptan a lo que cada persona necesita. Si bien esto es un aspecto muy interesante y de gran potencial, tenemos que ser cuidadosos en que esa característica no lleve a aumentar la brecha social existente. Es por eso que nuestras políticas públicas consideran la equidad en la distribución y acceso a la tecnología en la educación, brindando igualdad de oportunidades. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ENTREVISTA

ENTREVISTA A

SANTIAGO ANDRÉS DIRECTOR GENERAL DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA MINISTERIO DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

INCORPORAR LA ESCUELA A LA CULTURA DIGITAL A través del Plan Integral de Educación Digital, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires busca integrar la comunidad educativa a la cultura digital y generar en los chicos y jóvenes las habilidades que les faciliten ser autores de su futuro. Para conocer más detalles sobre las estrategias de innovación educativa de la Ciudad, el MAGAZINE entrevistó a Santiago Andrés, Director General de Tecnología Educativa del Ministerio de Educación e Innovación. La Ciudad de Buenos Aires está decidida a crear una cultura educativa digital. ¿Cuáles son los principales avances y los desafíos todavía pendientes en este proceso de incorporar tecnología e innovación en el sistema educativo? Desde la gestión pública trabajamos arduamente, día a día, para mantenernos actualizados y acompañar a la par los principales avances que nos propone la coyuntura tecnológica. Habiendo asumido el desafío de formar a una generación que se empleará en trabajos del futuro que aún no existen, nos propusimos ir más allá a través del Plan Integral de Educación Digital (PIED) que tiene por objetivo formar alumnos protagonistas del siglo XXI. 28

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Si tengo que decir cuál fue el principal avance me quedaría con todo lo que significa el PIED. Costó mucho esfuerzo desarrollar este plan que desafía a la educación y propone nuevas oportunidades en los procesos de enseñanza de las escuelas de gestión estatal. El PIED incorpora las instituciones educativas a la cultura digital, brindándoles a los alumnos las herramientas para que desarrollen las competencias necesarias para desenvolverse en el mundo actual y puedan construir su futuro. Las nuevas tecnologías bien aplicadas contribuyen a mejorar la calidad educativa. ¿Cuáles son las principales soluciones digitales que actualmente se están uti-

lizando en las aulas de cada uno de los niveles educativos de la Ciudad? ¿Cuál es la respuesta de maestros, alumnos y padres? Con el propósito de ofrecerles a los alumnos de la Ciudad de Buenos Aires igualdad de oportunidades y posibilidades impulsamos las iniciativas que forman el PIED. Este gran lineamiento, que mencioné anteriormente, está conformado por pilares fundamentales que hacen posible la Educación Digital en la Ciudad. El comienzo de este desafío fue de la mano del Plan S@rmiento, una iniciativa que tuvo su prueba piloto en 2010 y que se implementó en toda la Ciudad en 2011. Nuestro gran desafío fue acompañar el desarrollo tecnológico y encontrar oportunidades para actualizar este programa y mantener su vigencia. Hoy, abarca a todo el Nivel Primario y propone un modelo de educación digital a través de la entrega de tablets para uso de alumnos de primer ciclo y de netbooks para los de segundo ciclo. La implementación de estos dispositivos digitales en los procesos educativos es acompañada por facilitadores pedagógicos, embajadores de la cultura digital en las escuelas, que guían y favorecen no solo el enriquecimiento de los procesos, sino también el diseño de contenidos curriculares con uso de las TIC. Además, los facilitadores están presentes en el diseño y la implementación de dispositivos de planificación, formación y acompañamiento para docentes, equipos de conducción, supervisores y familias.

Por otra parte, el desembarco de nuevas propuestas pedagógicas con nuevas tecnologías fue de la mano del Atelier Digital, un gabinete de carga móvil que contiene equipamiento tecnológico variado para uso en las salas. Todos los jardines cuentan con estas herramientas y el acompañamiento de docentes, juntos les brindan a los niños la posibilidad de crear una experiencia educativa explorando nuevos modos de entender y construir la realidad. Además, proyectamos la reconversión de los antiguos laboratorios de informática. Así es cómo surgieron los Espacios Digitales, una solución integradora que beneficia los aprendizajes en las distintas áreas pedagógicas. Se encuentran en escuelas primarias y secundarias, y se caracterizan por ser espacios de alta disponibilidad tecnológica. Entendiendo que el lenguaje del futuro es la programación, desarrollamos iniciativas que en distintos momentos de su escolaridad les permiten a los chicos profundizar el conocimiento que ya adquirieron en la escuela. Así, Aprendé Programando les brinda a los alumnos de los tres últimos años del secundario conocimientos básicos de desarrollo de aplicaciones móviles, web y videojuegos para que puedan insertarse en la industria como desarrolladores frontend. Sumamos Jornada Extendida con orientación en Programación que inicia a los chicos en programación de una

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las escuelas. Ellos guían y favorecen el diseño de contenidos curriculares con uso de las tecnologías digitales. Nuestra premisa es ocuparnos no solo de disponibilizar equipamiento, sino de acompañar a la escuela en su incorporación al mundo de las TIC, brindándoles a los docentes y a los alumnos las herramientas necesarias para que desarrollen las competencias de educación digital propias del siglo XXI. De esta manera, implementamos talleres, acciones y estrategias en tres líneas: seguridad en internet, alfabetización digital y pensamiento computacional. Además, generamos dispositivos de planificación, formación y acompañamiento para docentes, equipos de conducción, supervisores y familias.

manera lúdica y atractiva para formarlos como ciudadanos digitales y creadores de contenidos. Estas estrategias permiten alcanzar otra meta, la de potenciar las vocaciones científico-tecnológicas de los jóvenes a través de distintos trayectos de capacitación en nuevas tecnologías. Así, continuamos en este gran desafío que es acompañar a los chicos en su formación para que cuenten con las herramientas que les permitan construir su futuro.

Robótica, programación, aulas invertidas, aprendizaje colaborativo, nuevos conocimientos y habilidades son temáticas que suelen debatirse en encuentros como el que propone Virtual Educa. Con su experiencia en el área tecnológica, ¿cuáles serían tres aspectos que debe conservar la Escuela, más allá de las transformaciones que hoy coincidimos todos como necesarias? En este contexto de continuo cambio, creo que es esencial que la escuela conserve la calidad educativa, su proyección hacia el futuro y la igualdad de oportunidades.

Nuestro gran desafío es acompañar a los chicos en su formación para que cuenten con las herramientas que les permitan construir su futuro.

La formación de los docentes es clave a la hora de incorporar exitosamente prácticas innovadoras en las escuelas. ¿Qué estrategias de formación continua ha desarrollado la Ciudad con el uso de tecnología? ¿Con qué resultados? El Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad tiene entre sus principales objetivos garantizar la calidad educativa. Para lograrlo, brinda la infraestructura y acompaña a los docentes a través de diversos dispositivos de formación que aportan herramientas innovadoras para educar a los chicos.

El eje principal de nuestro trabajo es preparar a los alumnos para sus vidas. Para ello, es indispensable que nos centremos en revisar permanentemente la currícula, estando atentos al surgimiento de nuevos conocimientos y destrezas en la búsqueda y tratamiento de la información, además de estar siempre alertas a las nuevas posibilidades que las tecnologías digitales ofrecen y las necesidades que presentan las instituciones.

En Tecnología Educativa tenemos el desafío de guiar a los docentes en la implementación de las TIC para enriquecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Para lograrlo, desde el comienzo del PIED generamos dispositivos de formación y acompañamiento. Los facilitadores pedagógicos, como mencioné anteriormente, son los referentes de la cultura digital en

Con la mirada puesta en el futuro de los chicos, debemos implementar iniciativas que los acompañen y potencien en el desarrollo de competencias que les permitan construir su camino. Nuestro objetivo final es que todos los chicos tengan igualdad de oportunidades para aprender y las mismas posibilidades para construir un futuro que los haga protagonistas.

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ENTREVISTA

EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI RECONOCER EL LUGAR DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES ES ESTRATÉGICO

En un escenario que nos desafía por su transformación constante, Mercedes Werner, Gerente Operativa de Incorporación de Tecnologías (INTEC) del Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad de Buenos Aires, en diálogo con el MAGAZINE nos señala la importancia de formar a los chicos y jóvenes en habilidades que les permitan la plasticidad de aprender, desaprender y reaprender a lo largo de la vida. Todo ello, en el marco de la cultura digital. ENTREVISTA A

¿Qué competencias deben adquirir y desarrollar los chicos para desenvolverse en el mundo actual y futuro para convertirse en verdaderos protagonistas del siglo XXI? Es una pregunta que nos hacemos todos los días en la Ciudad de Buenos Aires. Cómo podemos acompañar a las chicas y chicos de nuestras escuelas para que puedan ser quienes quieran ser. Sabemos que el ritmo de cambio de las tecnologías es, como mínimo, desafiante. Y a nosotros nos toca diseñar la educación que transitarán estos miles de niños y niñas. Entonces, el desafío es formarlos para que el día que lo necesiten puedan aprender, desaprender y reaprender. No solo me refiero a las tecnologías digitales en sí mismas, si no lo que ellos precisen en un contexto digital (desde hacer un trámite en internet, buscar información útil, aprender con un tutorial a preparar una torta de cumpleaños hasta programar una aplicación).

MERCEDES WERNER GERENTE OPERATIVA DE INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS (INTEC) MINISTERIO DE EDUCACIÓN E INNOVACIÓN DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

Es por esto que buscamos que puedan ser usuarios autónomos y críticos de las tecnologías digitales, es decir, que puedan usar la tecnología diferenciando fuentes y calidad de la inforWWW.VIRTUALEDUCA.ORG

mación. Que entiendan, por ejemplo, por qué aparece primero en un buscador una determinada página web y no otra. A su vez, aprender a trabajar colaborativamente es un desafío para chicos y grandes que las tecnologías digitales pueden facilitar e incluso enriquecer según el uso que se les dé. Resolver problemas siempre fue importante, creo que hoy el desafío es poder hacerlo en el marco de la cultura digital, aprovechando las herramientas que nos da la programación, el pensamiento computacional, la robótica e internet para desarrollar distintas habilidades, crear contenidos digitales, informarnos y vincularnos con otros en el siglo XXI. ¿Qué estrategias se implementan desde el Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad para acompañarlos en este desafío? Integrar y reconocer las prácticas y dinámicas propias de la cultura digital, las cuales forman y configuran la manera en que los estudiantes se comunican, comparten, crean, aprenden y transforman, implican un gran desafío para los educadores, en tanto, nos convocan a reconocer que esas prácticas que suceden fuera del aula, pueden contar con un gran potencial tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. Es así que enseñar en un escenario en constante transformación y en un “en línea permanente” nos interpela a revisar nuestras propuestas didácticas con el objetivo de que puedan convocar y desafiar a los estudiantes para el desarrollo cognitivo y de competencias que ayuden a expandir sus posibilidades de aprendizaje continuo e integral, tanto dentro como fuera de la escuela. Hoy, nuestro gran desafío es comprender y aprender a diseñar propuestas educativas que integren estas prácticas y dinámicas de la cultura digital, identificando en las mismas una potencialidad para favorecer situaciones de aprendizaje vinculadas ya no solo a la adquisición de contenidos disciplinares sino también el desarrollo de aquellas competencias necesarias para aprender en diversos entornos, con múltiples dinámicas y posibilidades tecnológicas de forma crítica, criteriosa, segura y responsable. Es así que diseñamos propuestas de enseñanza en las que, en formato taller y en pareja pedagógica -facilitador y docente-, se promueven espacios para que los estudiantes conozcan, reflexionen y comprendan cómo funcionan las tecnologías digita32

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les, cómo se construye la identidad digital, de qué forma configurar una huella digital que los refleje tal cual son en las redes, cuándo y cómo anticipar situaciones en las que pueden estar en riesgo, tanto para ellos como para otros, y principalmente, entender que el ciberespacio es un espacio que se construye y en donde hay un “otro” como “uno”, con sus propias intencionalidad y sentidos, que es importante reconocer y respetar. Hoy, no se trata de utilizar las tecnologías digitales para hacer “más” dinámica la clase, replicando prácticas que podrían realizarse sin estas tecnologías. Hoy se trata de mirar lo que lo que los estudiantes hacen, cómo se comunican, lo que comparten y crean, para poder recuperarlo y resignificarlo a luz de una intencionalidad pedagógica a través de propuestas que los ayuden a seguir aprendiendo y nos habilite e invite a aprender junto a ellos. ¿Cómo se trabaja en las escuelas para hacer posible la incorporación de las TIC a todas las áreas de conocimiento? ¿Cómo se articula con el equipo docente? Después de muchos años de llevar a cabo programas de implementación pedagógica de tecnologías digitales, inicialmente con la primera fase del Plan Sarmiento y ahora con la segunda, contamos con algunas evidencias sobre cuáles son las estrategias para incorporar estas tecnologías. Nuestra principal tarea consiste en planificar y capacitar a los docentes, acordando acciones con los directivos, y efectuando talleres con los alumnos y sus familias. Tenemos tres líneas sobre las que gira la agenda de trabajo que son “Alfabetización digital”, “Internet segura y responsable” y “Pensamiento computacional y Programación”. Todos los materiales que se trabajan en las escuelas son elaborados por el equipo de INTEC, y se generan conjuntamente con otras áreas como las Direcciones de nivel, la Gerencia Operativa de Currículum y Escuela de Maestros. Por su parte, el compromiso de las supervisiones y conducciones de las instituciones para habilitar propuestas educativas en las que la incorporación de tecnologías sea con fines pedagógicos es fundamental. Para ello, se gestiona el trabajo a partir de su inclusión en los proyectos distritales, escolares y en las planificaciones de los docentes. Muchas escuelas realizan de forma digital todo el proceso de elaboración de proyectos escolares y curriculares y esto es gracias al impulso de las conducciones.

En esta línea es muy importante también que se gestionen espacios de intercambio entre los facilitadores pedagógicos, que son los especialistas en tecnologías digitales de INTEC, y los docentes, para planificar conjuntamente y capacitarse. Cuando se impulsan estos espacios, salen favorecidos todos: docentes, niños y familias, porque estas últimas también tienen que tener un compromiso con la Educación Digital de los alumnos y desde el Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad nos proponemos incentivar y acompañar esa responsabilidad, a través de una batería de talleres. Para finalizar, ¿algunas ideas concretas para el trabajo con tecnologías digitales en las escuelas? Hay muchas oportunidades para integrar las tecnologías digitales en las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Muchas veces nos piden recetas para realizarlo. Lamentablemente no hay una única forma de lograr este proceso complejo, pero hay algunas ideas simples que colaboran. A nivel institucional es indispensable incluir tecnologías digitales en el proyecto de la institución. Un proyecto institucional que incluye tecnologías digitales se enriquece y muestra a toda la comunidad educativa la importancia de integrar la Educación digital en el trabajo cotidiano de toda la escuela. Es fundamental en el marco de la cultura digital Impulsar proyectos y planificaciones que contribuyan a desarrollar las competencias necesarias para este siglo. La escuela reconoce el lugar central que el mundo digital tiene hoy en la vida cotidiana de todos. Para formar a los futuros ciudadanos de este mundo, o sea, nuestros niños y adolescentes de hoy, hace falta que toda la tarea pedagógica tenga como objetivo desarrollar las capacidades necesarias para poder desenvolverse sin problemas en este mundo. Reconocer el lugar de las tecnologías digitales para ello, es estratégico. La formación de los docentes también es sumamente importante. Para aquellos que vivan o trabajen en la Ciudad por supuesto siempre es una opción acercarse a la Escuela de Maestros o hablar con el facilitador pedagógico digital de su escuela para armar una propuesta en servicio. También pueden consultar el Campus Virtual, donde están subidos todos los contenidos con los cuales realizamos actividades con los docentes campusvirtualintec.buenosaires.gob.ar (para los que no son de la Ciudad también pueden acceder a estos contenidos).

Algunas pistas para el trabajo pedagógico con tecnologías digitales dentro del aula pueden ser: elaborar proyectos multidisciplinares integrando tecnologías digitales; proponer espacios de debate en relación a la temáticas como uso seguro de internet, grooming, huella digital, ciber seguridad, ciberbullying; trabajar el pensamiento computacional utilizando aplicaciones como Scratch en todas aquellas actividades pedagógicas que apunten al desarrollo de la capacidad de resolución de problemas; utilizar la aplicación GeoGebra para trabajar Geometría en el área de Matemáticas; establecer un espacio virtual de comunicación y trabajo entre alumnos y docentes utilizando plataformas como Edmodo, Google Classroom, etc; aprovechar las ventajas que proporcionan los documentos compartidos para desarrollar el trabajo colaborativo; fomentar las habilidades creativas de los alumnos diseñando aplicaciones para teléfonos móviles a través del MIT app inventor o similar; incluir el trabajo con videojuegos para fortalecer la resolución de problemas y desafíos; para el acompañar el desarrollo de la oralidad de los niños pequeños, el trabajo con aplicaciones de audio en las cuales los niños locuten y se graben es muy importante; impulsar el uso de recursos audiovisuales para trabajar las nuevas narrativas multimediales; organizar talleres de ciencias, programación, chicas programadoras, robótica para alumnas y alumnos; fomentar el interés de los niños por investigar y descubrir en ciencias utilizando recursos digitales como los microscopios, laboratorios virtuales, sensores y simuladores; es una lista de algunas ideas que por lo general funcionan en el aula. Nuevamente sugiero ingresar al Campus Virtual INTEC para descubrir más propuestas y experiencias que funcionan y han funcionado en el aula. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

REPORTAJE

EDUCACIÓN DIGITAL EN LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

La sociedad interconectada, digitalizada y comunicada a través de un océano de informaciones transita profundas transformaciones. La cultura contemporánea -la cultura de la sociedad digital- emerge en un contexto de innovaciones vertiginosas que constituyen un cambio de paradigma de las prácticas sociales. De acuerdo con un informe del Banco Mundial, más del 40% de la población mundial tiene acceso a internet, y todos los días se suman nuevos usuarios. De esta manera, la revolución digital ha dado lugar a cambios radicales producidos por la informática y la tecnología de la comunicación. Estas también constituyen una herramienta fundamental para avanzar en la mejora de los procesos educativos. En la Ciudad de Buenos Aires, en el marco de estos desafíos, se creó el Plan Integral de Educación Digital (PIED) 34

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con el propósito de integrar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las instituciones educativas a la cultura digital. Tiene el objetivo de brindarles a los alumnos herramientas para que puedan desarrollar las habilidades necesarias para desenvolverse en el mundo actual y construir su futuro. Esta extensa travesía que comenzó en 2010 busca formar ciudadanos digitales a través de la implementación de una diversidad de dispositivos que enriquecen los procesos de enseñanza y aprendizaje en los niveles Inicial, Primario y Secundario de las escuelas públicas de la Ciudad. En los últimos ocho años, la educación digital en la Ciudad se ha repensado y se ha reformulado tanto el rol del docente como el del alumno, las prácticas institucionales escolares y las teorías que las sustentan, así como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela y sus actores.

FORMAR A LOS PROTAGONISTAS DEL SIGLO XXI Actualmente estamos viviendo una gran revolución de la información, marcada por el constante surgimiento de nuevas tecnologías que atraviesan nuestra sociedad. En este escenario, el desafío educativo consiste en promover la innovación pedagógica con abordajes integrales que den respuesta a la demanda cultural y a la comunicación del siglo XXI. El Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad promueve la calidad educativa con igualdad de oportunidades y posibilidades a través de diversos dispositivos, proyectos y acciones. La educación digital es un campo de conocimiento emergente. Implica el diseño de una experiencia de aprendizaje enriquecida y potenciada a partir de la integración de las tecnologías digitales. Su objetivo es que los estudiantes adquieran y desarrollen las competencias necesarias para desenvolverse en el mundo actual y futuro, constituyéndose como ciudadanos críticos y digitales, usuarios autónomos, creadores de nuevas tecnologías y miembros de comunidades de aprendizaje; convirtiéndose en protagonistas del siglo XXI. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DIGITALES PARA CADA NIVEL El PIED está formado por pilares en los que se sustenta el fomento a la construcción de espacios de encuentro entre la escuela y la comunidad, mediados por prácticas emergentes de comunicación y cultura. En Nivel Inicial, la propuesta pedagógica consiste en la implementación del Atelier Digital: todos los jardines cuentan con un gabinete de carga móvil que contiene equipamiento tecnológico -una notebook, un proyector, parlantes y micrófono, una cámara digital y 30 tablets- para ser utilizado en las salas. Estas herramientas y el acompañamiento de docentes les brindan a los niños la posibilidad de crear una experiencia educativa explorando nuevos modos de entender y construir la realidad. Para hacer frente a este gran desafío, en Nivel Primario el Plan S@rmiento propone un modelo de educación digital a través de la tener a disposición las tablets para uso de alumnos de primer ciclo, la entrega de netbooks a docentes y a alumnos de segundo ciclo.

La implementación de todos los dispositivos del PIED en los procesos educativos es acompañada por el diseño e implementación de estrategias para que todos los alumnos y docentes de la Ciudad desarrollen las competencias de educación digital para ser protagonistas del siglo XXI. Para ello, integra las tecnologías a los procesos educativos en general y a las prácticas de enseñanza y aprendizaje en particular, con el objetivo de que los alumnos puedan ser los protagonistas de las tecnologías del mañana. Los facilitadores pedagógicos son los embajadores de la cultura digital en las escuelas: guían y favorecen el enriquecimiento y diseño de contenidos curriculares con TIC. Acompañan el diseño e implementación de dispositivos de planificación, formación y acompañamiento para docentes, equipos de conducción, supervisores y familias. POTENCIAR EL DESARROLLO DE CADA NIÑO Y JOVEN Desde el Gobierno de la Ciudad se brindan las herramientas necesarias para que los estudiantes puedan insertarse en el ecosistema del trabajo y se preparen para los empleos del futuro. Año tras año, el sector del software crece en tamaño y en demanda de puestos de trabajo. El principal objetivo es potenciar las vocaciones científico-tecnológicas de los jóvenes a través de distintos trayectos de capacitación en nuevas tecnologías. Aprendé Programando es una iniciativa destinada a estudiantes de los últimos años de nivel secundario que les brinda conocimientos básicos de programación para que puedan insertarse en la industria como desarrolladores Front-end. Para profundizar el conocimiento en programación surge Codo a Codo, un curso de especialización con el objetivo de que los alumnos incorporen los conocimientos necesarios para comenzar su propio emprendimiento o conseguir trabajo en las empresas del sector tecnológico. Para garantizar la promoción de la calidad educativa y la inclusión social con igualdad de oportunidades y posibilidades, a través del PIED, la Ciudad de Buenos Aires otorga la posibilidad que los alumnos conozcan y se apropien de las prácticas culturales que los formarán en los talentos del futuro. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

REPORTAJE

EDUCACIร N Y EMPLEO

Formaciรณn para ser protagonistas del futuro 36

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El mundo está haciendo frente a ciertas tendencias y desafíos que tienen impacto en la sociedad -como la ciudadanía digital y la sociedad del conocimiento- y en la tecnología -como la inteligencia artificial y la automatización-. Esto provoca además cambios en los empleos: aparecen nuevas formas de crear valor, de hacer foco en las habilidades blandas y la creatividad e innovación pasan a tener un lugar protagónico. Es un desafío importante acompañar a esta generación de millennials desde la administración pública. Desde el Ministerio de Educación e Innovación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, tenemos que velar cada vez más no solo por una escuela pública de calidad, sino también por poder acompañar a esta generación que nació con internet y que, probablemente, a los pocos años de vida ya tenía algún aparato tecnológico conectado de manera remota a alguna red de telefonía celular.

Estrategias para desarrollar las competencias del siglo XXI La visión educativa de la Ciudad se inscribe en el propósito de Gobierno: una ciudad para disfrutar, que garantice la integración de los más vulnerables y donde, a partir de la creatividad e innovación, todos puedan desarrollar su potencial. Se busca asegurar que todos los alumnos tengan oportunidades para desarrollar su talento personal y profesional, y así protagonizar los cambios del futuro. Así se plantearon los ejes de trabajo: como la orientación de la escuela hacia el futuro que demanda nuevas habilidades y conocimientos. Es un gran trabajo el educar a estos chicos hiperconectados, por eso en la Ciudad de Buenos Aires se implementaron iniciativas para la incorporación de las TIC a los procesos de aprendizaje. ¿Pero basta solamente con esto? Claramente, no. También se requiere acompañar a los directivos, docentes y a alumnos facilitando el diseño y la implementación de estrategias para que desarrollen las competencias para ser protagonistas del siglo XXI. En este desafiante contexto es que surgió el Plan Integral de Educación Digital (PIED) que tiene el propósito de integrar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las instituciones educativas a la cultura digital.

No se trata simplemente de proveer de aparatos tecnológicos a las escuelas sino de acompañar integralmente la educación digital en las aulas. También, se necesita formar continuamente a los docentes para que puedan acompañar pedagógicamente y ser conscientes de este proceso del que están siendo protagonistas. Este camino, en el que no se está simplemente educando a esta generación para su futuro, sino que también se los está preparando para enfrentar un nuevo paradigma, donde probablemente más de la mitad de los trabajos a los que se dedicarán todavía no existen. «Para ello, desde el Plan Integral de Educación Digital, una de las cosas que proponemos es potenciar las habilidades de todo el alumnado para aquellos futuros trabajos que aún desconocemos pero que estamos convencidos de que facilitarán y acelerarán los procesos a la hora de tener que insertarse en el mercado laboral del futuro», Diego Meiriño, subsecretario de Planeamiento e Innovación del Ministerio de Educación e Innovación de la Ciudad de Buenos Aires. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

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ESCUELAS INTENSIFICADAS EN NUEVAS TECNOLOGÍAS 38

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Las Escuelas Intensificadas en Nuevas Tecnologías forman parte del Plan Integral de Educación Digital (PIED) de la Ciudad de Buenos Aires. En ellas, hay Espacios Digitales que permiten a los estudiantes ampliar sus conocimientos e intereses a partir de la realización de proyectos utilizando tecnología y equipamiento informático de última generación. En 2017, el entonces Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires -ahora, Ministerio de Educación e Innovación- creó las Escuelas Intensificadas en Nuevas Tecnologías (EINT), una nueva modalidad de intensificación para los alumnos del Nivel Primario en algunos establecimientos de jornada completa. El objetivo fue identificar aquellas prácticas de la cultura digital contemporánea que enriquecen las formas de construir conocimientos, compartir con otros, crear, acceder e interactuar con la información para integrarlas a la dinámica y prácticas escolares. En este marco, se entienden por «nuevas tecnologías» al conjunto de herramientas, aplicaciones, entornos y soportes que permiten y facilitan el acceso y tratamiento digital de la información, y dan lugar al surgimiento y transformación -en el contexto de la cultura digital- de nuevas prácticas sociales y procesos culturales, entre ellos, los educativos. En este sentido, no son solo nuevas herramientas ya que también generan nuevas dinámicas que atraviesan y transforman en forma decisiva las relaciones sociales e interpersonales del siglo XXI. Inciden en múltiples escenarios: la participación ciudadana, la recreación cultural, las comunicaciones, el acceso a la información, la construcción de conocimiento, las estructuras organizacionales, las políticas públicas, la producción científica, las modalidades de producción y consumo y las dinámicas de enseñanza y aprendizaje, entre otros. Frente a este escenario, la educación digital propone favorecer el desarrollo de criterios para interpelar e intervenir en estos contextos de forma crítica, creativa y constructiva. La noción de «nuevas tecnologías» invita entonces a pensar y a capitalizar los beneficios de una necesaria convivencia entre tecnologías analógicas y digitales en continua evolución que se comple-

mentan y potencian. Desde este mismo enfoque, el concepto de información se entiende en un sentido amplio que incorpora a los tradicionales, una diversidad de lenguajes digitales, tales como el visual, audiovisual, sonoro, hipertextual y los lenguajes de programación, entre otros. En las EINT se promueve la inclusión de prácticas y procesos propios de la cultura digital en los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que implica profundizar y potenciar la integración de la educación digital de forma transversal y en interacción con todas las áreas curriculares. De esta manera, la intensificación en nuevas tecnologías se constituye como un rasgo de identidad de la escuela; no únicamente en tanto existen horas específicas para las actividades con nuevas tecnologías, sino por la forma en que la escuela, en su conjunto, se ve involucrada en la propuesta. En definitiva, la educación digital busca generar nuevas prácticas escolares que favorezcan el desarrollo integral de las personas, así como las habilidades y competencias necesarias para vivir plenamente en el siglo XXI. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

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CIUDADANOS DIGITALES LA PROGRAMACIÓN COMO POLÍTICA INCLUSIVA Y SOCIAL

Desde el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, hace más de tres años que se viene trabajando para acercar la programación a los chicos que se encuentran en la escuela. Con la premisa de erradicar el preconcepto de que para saber o entender programación hay que ser un genio de la informática y demostrar con políticas de educación que cualquier chico con ganas de aprender puede lograrlo, surgen programas específicos destinados a capacitar aprendices en toda la ciudad, entre los que se destacan Aprendé Programando, Inspirá tu Futuro y Jornada Extendida con orientación en Programación. Inspirá tu Futuro es un programa que se está desarrollando en Barrio 31. Allí, los vecinos pueden participar de diferentes talleres cuatrimestrales donde aprenden tecnología y programación. Y al finalizar, se encuentran con sus habilidades personales potenciadas y cuentan con una herramienta adicional para desempeñarse en el mercado laboral. Se ofrecen de manera gratuita cursos de robótica, arreglo de celulares, diseño de aplicaciones móviles, videojuegos y alfabetización digital. Además, pueden encontrar dos propuestas que buscan reducir la brecha de gé40

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nero que aún existe en el rubro de la programación (predominado ampliamente por hombres): el Club de mujeres digitales y el Curso de robótica para niñas cumplen el objetivo de acercar, cada día, más mujeres al mundo de la tecnología. Aprendé Programando actualmente se encuentra en su quinta edición. En base a la buena recepción por parte de la comunidad educativa y a la creciente demanda, incentivó a que la Dirección General de Tecnología Educativa siguiera trabajando para incrementar la oferta de cursos. Esto se tradujo en un crecimiento exponencial del programa. Empezó como un espacio donde solamente los alumnos de los dos últimos años de la escuela secundaria podían aprender diseño de sitios web. Hoy, además de poder incursionar en esa rama en dos niveles, se agregó diseño de aplicaciones móviles y diseño de videojuegos, y se amplió el público objetivo permitiendo participar a los alumnos de los tres últimos años de secundaria. Mediante este programa, se han capacitado a más de 5 mil jóvenes como desarrolladores frontend, lo que les brindó una herramienta adicional para insertarse en un mercado laboral cada vez más exigente.

Dentro del programa Jornada Extendida, el trayecto de Programación les brinda a los alumnos la posibilidad de profundizar sus conocimientos y participar de más actividades educativas vinculadas a las nuevas tecnologías. Con el objetivo de introducir a los alumnos a la programación de una manera lúdica y atractiva se los forma como ciudadanos digitales para que no sean meros consumidores de información sino creadores de información. Este proyecto está alineado con los propósitos del Plan Integral de Educación Digital (PIED) que busca la integración de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las instituciones educativas a la cultura digital. Desde agosto de 2017, alumnos de segundo año aprenden a programar desarrollando aplicaciones móviles en siete escuelas de la Ciudad y en los próximos años se busca hacer extensiva esta modalidad a 27 establecimientos. Para finalizar este trayecto de programación, es importante destacar que una de las líneas de trabajo de Intec es realizar un taller de Introducción a la Programación que tiene los objetivos de introducir el concepto de programación

y pensamiento computacional, reflexionar sobre las potencialidades de éstas en el ámbito educativo, además de promover las competencias de educación digital a través de la programación. De igual manera, también brinda un taller de pensamiento computacional y programación que funciona como una de las acciones del dispositivo de formación y acompañamiento del Plan S@rmiento, cuyo objetivo es que los alumnos desarrollen competencias propias del pensamiento computacional a través de un acercamiento al lenguaje de la programación en Scratch. En estos tiempos de hiperconectividad y muchísima comunicación, en los que la información y la tecnología evolucionan a cada instante, no alcanza con enseñarles a los chicos computación, no alcanza con formarlos como usuarios de la tecnología. Se necesita formarlos como ciudadanos digitales. Esto implica trabajar para que ellos sean generadores de información y no solo usuarios de tecnología o consumidores. Pero el principal objetivo, sobre todas las cosas, es que puedan ser usuarios responsables de la tecnología. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

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PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES

Acercar la educación al sector productivo En 2016, el Ministerio de Educación e Innovación en conjunto con el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires asumieron el desafío de convertir a Buenos Aires en una Ciudad Educadora, es decir, construir una ciudadanía organizada, autónoma y solidaria, capaz de convivir en la diferencia y solucionar pacíficamente sus conflictos. Es necesaria una educación que sea cada vez más equitativa y sostenible y que esté orientada hacia el futuro; es en la escuela donde se están formando nuestros jóvenes tanto para los estudios superiores como para el mundo del trabajo. Y como sabemos, el mundo laboral de mañana va a ser muy diferente al de hoy. Según los expertos, van a existir trabajos que todavía no han sido creados. La educación tiene que poder brindar las herramientas necesarias a los estudiantes para que con creatividad e innovación puedan ser protagonistas de su futuro. Esta preocupación no es solo nuestra, sino que es una de las prioridades a nivel mundial. Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible

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de la Agenda 2030, definidos el 2 de septiembre de 2015 por 193 líderes mundiales, son un llamado universal para el compromiso y la adopción de medidas que permitan poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar la paz y calidad de vida mundial. El objetivo número 4, «educación de calidad», contempla «lograr una educación inclusiva y de calidad para todos (y) se basa en la firme convicción de que la educación es uno de los motores más poderosos y probados para garantizar el desarrollo sostenible. Con este fin, el objetivo busca asegurar que todas las niñas y niños completen su educación primaria y secundaria gratuita para 2030. También aspira a proporcionar acceso igualitario a formación técnica asequible y eliminar las disparidades de género e ingresos, además de lograr el acceso universal a educación superior de calidad» (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo). Una educación de calidad también contempla la inserción de los alumnos en el mundo laboral. Desde este lugar se tomó el desafío de potenciar el vínculo entre la educación técnica y el mundo socio productivo, que también implica generar

las herramientas e instrumentos adecuados para que estos dos actores puedan acercarse y dialogar entre sí.

ca e Indumentaria de 5° año y para las demás modalidades de 6° año de las escuelas técnicas.

La educación técnico-profesional desde sus inicios tiene como eje fundamental acercar dos sistemas sumamente diferentes: la educación y el sector productivo. Habitualmente escuchamos hablar sobre el desfasaje que existe entre mundo educativo y el mundo del trabajo. Es común escuchar que los chicos no llegan bien preparados a su primer trabajo o que no tienen la formación necesaria.

En la Ciudad de Buenos Aires las escuelas técnicas ofrecen 22 especialidades que se agrupan de acuerdo a sectores productivos afines: Metalurgia, Mecánica, Automotores, Refrigeración y Aire Acondicionado, Electromecánica, Industrialización de la madera y el mueble, Electricidad, Energías Renovables, Diseño de Interiores, Diseño y Producción Gráfica, Técnicas en Diseño y Producción de Indumentaria, Diseño de Artesanías Aplicadas a la Industria, Orfebrería, Diseño y Comunicación Publicitaria, Electrónica, Computación, Gestión y Administración de las Organizaciones, Geógrafo Matemático, Construcciones, Química, Óptica, Tecnología de los Alimentos, Jardinería, Paisajismo y Producción Vegetal.

Las Prácticas Profesionalizantes (PP) vienen a saldar esa distancia: potencian la vinculación entre educación técnica y mundo productivo. Son actividades formativas que buscan ampliar el perfil profesional del estudiante mediante la articulación de la teoría con la práctica e integrando capacidades y saberes. Son organizadas por la institución educativa y ofrecen la opción a los alumnos de elegir realizarlas dentro o fuera de ella en entidades públicas, privadas o de la sociedad civil. Forman parte del plan de estudio, son obligatorias para los estudiantes de Mecáni-

A través de estas prácticas, los estudiantes pueden complementar su aprendizaje teórico y práctico a partir de su aplicación en el mundo real y tienen la posibilidad de egresar mejor formados y con más confianza en sí mismos para desarrollar el futuro que elija.

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ENTREVISTA

ENTREVISTA A

ANDRÉS DELICH DIRECTOR DE LA ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS (OEI), OFICINA DE ARGENTINA

DEBEMOS PROVOCAR LA CULTURA DE LA INNOVACIÓN En un mundo de cambios exponenciales, cuáles son los grandes desafíos y oportunidades que presenta el sistema educativo argentino. Buscando la respuesta de un referente cualificado, el MAGAZINE entrevistó a Andrés Delich, exministro de Educación de la Argentina y actual director de la oficina de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) en la Argentina. En el pasado, la Educación argentina fue un faro para América Latina. Hoy, esa realidad se ve distante a la luz de los resultados poco satisfactorios de los informes PISA y las evaluaciones Aprender. Frente a esto, ¿cuáles son las oportunidades y los desafíos actuales del sistema educativo argentino? El sistema educativo argentino fue extraordinariamente positivo en términos de incorporar chicos a la escuela. Los mandatos que recibió a fines del siglo XIX fueron dos: educar en las primeras letras y construir ciudadanía. Para ello, el país se propuso incorporar la mayor cantidad de chicos dentro 44

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del sistema educativo. A lo largo de la historia, Argentina ha logrado estar en las primeras posiciones de América Latina en cuanto a sus tasas de cobertura educativa, tanto en educación primaria como en secundaria. Hace 15 ó 20 años, lo que se discute de manera más fuerte es el hecho de que esta inclusión no alcanza, ya que no siempre está acompañada por una buena distribución de la calidad educativa. Esta es la crisis de nuestro sistema educativo: los chicos están en la escuela, pero hay mucha desigualdad en cómo se reparten los conocimientos. Ahora, del mismo modo, existe una gran oportunidad. La Argentina es un país con una extendida cla-

se media, con muchos recursos humanos y culturales, y con una gran capacidad de innovación. Y, lo que venimos viendo en los últimos años, es como en las escuelas -a veces de forma no sistémica- se plantean modificaciones del entorno de enseñanza que impactan al final del camino. Esto nos confirma que el sistema educativo tiene los recursos humanos para construir una política innovadora. Donde hoy fracasa el sistema es en su organización, porque su forma actual no se corresponde con la nueva tarea: brindar una educación de calidad. Entonces, es una crisis pero también una oportunidad. Personalmente, insisto, veo como en el sistema están apareciendo, por todos lados, brotes de innovación de maestros, de escuelas y de redes de escuelas. El potencial existe. Quizás se requieran modificaciones más estructurales respecto a la forma de funcionamiento del sistema. Esos brotes de innovación que usted observa y que muchos conocemos, ¿cómo podrían potenciarse? Hay dos mecanismos que corren de forma paralela. Uno muy fuerte, y más bien político, tiene que ver con realizar cambios en la forma de ordenamiento del sistema educativo. El otro es cultural y se refiere a cómo dotamos sentido al cambio y cómo provocamos la cultura de la innovación. Ahí, la OEI y otras organizaciones preocupadas por la Educación pueden marcar una diferencia. Encuentros como los de Virtual Educa, donde los docentes pueden visualizar otras experiencias de innovación y constatar el sentido y el valor que tiene la búsqueda de cambio y proyectos nuevos, impactan en esa otra parte del trabajo que hay que hacer. La tecnología irrumpió en nuestra sociedad y está transformando vertiginosamente el mercado laboral. ¿Cómo puede actualizarse la Educación para estar a la altura de estos cambios? El punto central es cómo estamos preparando a nuestros chicos para trabajar con el conocimiento. Con lo que se va a trabajar, no en las próximas décadas sino ya mismo, es con el conocimiento. Vamos a producir, administrar y aplicar conocimiento, ya sea en el campo, en una mina, en una fábrica o en una empresa de servicios. ¡Y esto es extraordinario para la educación! Porque antes, preparábamos a los chicos para un mundo laboral que, de alguna forma, podía estar ajeno a lo que sucedía en la escuela. Ahora, los estamos preparando para incorporarlos al mundo del conocimiento, que de eso se trata la escuela. No sabemos cuáles van a ser los traba-

jos del futuro, pero sí sabemos cuáles son las habilidades en que debemos formarlos para que puedan trabajar con el conocimiento. El viejo axioma de la UNESCO, “aprender a aprender”, hoy tiene una relevancia total. La capacidad de actualizarse permanentemente, la posibilidad de desarrollar aprendizajes de manera autónoma, las capacidades de trabajar en equipo, de liderazgo y de comunicación son las competencias del siglo XXI y son al mismo tiempo el gran desafío, sumamente estimulante, que tiene la escuela actual. Frente al desafío de estos cambios de paradigmas, ¿qué relevancia tiene un encuentro como el que propone Virtual Educa en la Argentina y del cual la OEI es uno de sus organizadores? Confío absolutamente que el XX Encuentro Internacional Virtual Educa Argentina será un un enorme motivador para los maestros y los directores acerca de la necesidad de reflexionar sobre el cambio y sus sentidos, y poder conocer de primera mano otras prácticas que se están realizando en el mundo de la Educación. Como contaba antes, los cambios tienen dos partes: la parte estructural que empuja un gobierno, y la capacidad que tienen los actores, en este caso los maestros, de apropiarse y darle un sentido. La OEI, Virtual Educa y otras tantas organizaciones no gubernamentales somos muy importantes para ayudar a dar sentido a esos cambios que hacen falta en la educación, tanto en la Argentina como en el resto de la región.

A través de este espacio web, la OEI pone a disposición investigaciones, publicaciones, artículos académicos destacados y conversaciones que ayudan a configurar escenarios contemporáneos de políticas educativas en Iberoamérica. http://panorama.oei.org.ar

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ENTREVISTA

ENTREVISTA A

EDUARDO VIÑALES SECRETARIO DE EDUCACIÓN Y EMPLEO, MUNICIPALIDAD DE VICENTE LÓPEZ

CRISTINA RODRIGUES SUBDIRECTORA DE EDUCACIÓN Y COORDINADORA GENERAL DE TED ENTRAMAR

VICENTE LÓPEZ APUESTA POR LA INNOVACIÓN Y LA CULTURA DIGITAL EN EL AULA Por segundo año consecutivo, el resultado de las pruebas Aprender destacaron a Vicente López como una de las ciudades con mejores índices educativos de la Argentina, tanto en la gestión pública como privada. Para conocer más detalles sobre el sistema educativo municipal, el MAGAZINE entrevistó a Eduardo Viñales, secretario de Educación y Empleo, y a Cristina Rodrigues, subdirectora de Educación y coordinadora general de TED Entramar. Los alumnos de las escuelas públicas y privadas de Vicente López alcanzaron el nivel más alto de desempeño de las pruebas Aprender, en comparación con la provincia de Buenos Aires y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Los resultados no son casuales, tratándose de una ciudad que mantiene como política de Estado un fuerte compromiso con la educación. “Vicente López tiene una oferta educativa integral y de gran calidad, muy amplia tratándose de un sistema municipal”, señala su Secretario de Educación y Empleo, Eduardo Viñales. “Uno de nuestros principales objetivos es trabajar para que todos los niños y jóvenes tengan las mismas oportunidades y se desarrollen como ciudadanos para que puedan ser artífices de su propio futuro”. Para fortalecer la impronta educativa de los vecinos de Vicente López, el Municipio gestiona una red de establecimientos 46

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públicos que complementa la oferta de instituciones educativas del sistema provincial y la de colegios privados. “En el Nivel Inicial gestionamos dieciséis jardines maternales y diez jardines de infantes; en el Nivel Primario, tenemos la Escuela Municipal Manuel Dorrego; y en el Secundario, la Escuela Municipal Paula Albarracín de Sarmiento. Además, contamos con una amplia oferta de formación de nivel superior o profesional, tanto formal como no formal, muy vinculada al mundo del trabajo y a la posibilidad de ofrecer mayores oportunidades de salida laboral, a través de tres Centros Municipales de Capacitación, un Centro de Formación Profesional y el Centro Universitario Municipal”, destaca Viñales. El Centro Universitario de Vicente López, uno de los pilares de la gestión del intendente Jorge Macri, ofrece carreras cortas y gratuitas, con buena salida laboral, a través de con-

venios con instituciones de educación superior como la Universidad de Buenos Aires (UBA), la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) y la Universidad Nacional de Tres de Febrero (UNTREF). La oferta educativa se completa con escuelas públicas de Robótica, Matemática, Cine, Ajedrez, Guardavidas, Música Popular, Danza y Teatro; todas ellas gestionadas por el Municipio. TECNOLOGÍA EDUCATIVA DIGITAL “La gestión de la Secretaría tiene una intención muy marcada en todo lo relacionado con la innovación y las tecnologías digitales”, explica Viñales, “porque estamos convencidos de que son el camino y las herramientas fundamentales para el desarrollo futuro”. “Quienes trabajamos en el sistema educativo de Vicente López compartimos una visión que nos mueve a innovar y a cambiar paradigmas y prácticas docentes con el objetivo de que los niños y jóvenes adquieran las habilidades que demanda el siglo XXI: aprender a aprender, adaptarse a la dinámica de los cambios constantes, desarrollar el pensamiento crítico, aprender haciendo. Nuestro programa Entramar de Tecnología Educativa Digital (TED) está muy vinculado a ello”, explica Viñales. El programa Entramar busca modernizar la práctica docente a través de estrategias que inicien y sostengan la innovación y acompañar este proceso en las aulas e instituciones educativas, proponiendo la tecnología como un camino que va desde la reflexión, la participación y la construcción colaborativa, hacia la mejora de las prácticas docentes y del aprendizaje “En nuestras aulas, siempre trabajamos con proyectos de coparticipación entre el docente y el alumno”, explica Cristina Rodrigues, subdirectora de Educación y coordinadora general de TED Entramar. “El resultado es un cambio vertiginoso, ya que las habilidades y competencias que adquieren los chicos provocan que desarrollen un entendimiento de eficacia y eficiencia que supera las prácticas del aprendizaje tradicional. Con la incorporación de la tecnología en el aula, buscamos que los chicos sean prosumidores. Para nosotros es muy importante que los mismos chicos puedan comunicar su propio proceso de aprendizaje mediado con tecnología;

Recursos abiertos Entramar es construir una red, dentro del gran entramado virtual, donde se encuentran docentes y comparten experiencias. En el portal TED Entramar de la Secretaría de Educación y Empleo de Vicente López, los maestros pueden mostrar cómo usan la tecnología en sus prácticas, para que otros puedan tomar ideas y se animen. www.entramar.mvl.edu.ar

no solo para que puedan comprender todos los aspectos que involucran el uso de las tecnologías, sino para que sus padres puedan también tomar cuenta de los aprendizajes”. “El desafío actual de los docentes está en que los alumnos logren autonomía y desarrollen el pensamiento crítico. Esto permitirá a los chicos ser creadores de su propio futuro y adaptarse a cualquier cambio de escenario que proponga el mercado laboral del mañana”, afirma Rodrigues. “En el aula, la utilización de los recursos tecnológicos es mucho más que la tecnología en sí. Por ejemplo, para crear un video, antes resulta necesario escribir y diseñar un guión. Ahí es cuando participan de forma transversal otras materias. En ese proceso, el niño se descubre como protagonista y partícipe de su propio aprendizaje”, remarca la coordinadora de Entramar. CAPACITACIÓN DIGITAL: DE DOCENTES PARA DOCENTES TED Entramar, que en agosto de 2018 celebró con notable éxito su cuarta conferencia sobre experiencias de tecnología educativa, brinda capacitación permanente a docentes de todos los niveles para empoderarlos con herramientas que les sean útiles como recurso en el aula. “Además, contamos con un referente TED por institución”, agrega Rodrigues, “que asiste a los maestros en la implementación de la tecnología en sus clases. A ello, sumamos lo que denominamos Capacitación Situada, donde, además de formarse, el docente debe llevar adelante un proyecto. El resultado de estas experiencias de empoderamiento digital serán presentadas por los mismos docentes en el XX Encuentro Internacional Virtual Educa”. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ENTREVISTA

DIALOGO, VERDAD Y EXIGENCIA FORTALECEN LA CULTURA DEMOCRÁTICA

En un esfuerzo para que los ciudadanos se involucren más en la toma de decisiones políticas y se apropien de los asuntos públicos, el Instituto Nacional Electoral (INE) de México lanzó la estrategia ENCCIVICA. El MAGAZINE entrevistó al Dr. Lorenzo Córdova Vianello, Consejero Presidente de la entidad responsable de la organización de los procesos electorales, para saber cómo esta iniciativa se propone elevar la calidad de la cultura cívica.

En 2014, México reformó su Sistema Nacional de Elecciones. A la luz de los últimos procesos electorales, ¿cómo ha contribuido el nuevo modelo a elevar la calidad de la democracia del país? El nuevo modelo de elecciones ha permitido elevar y homologar los procesos y estándares de calidad de las elecciones locales y federales en México. Las nuevas atribuciones del Instituto Nacional Electoral (INE), que implicaron su transformación de un órgano federal a uno nacional, han permitido tener una relación mucho más estrecha con los Organismos Públicos Locales Electorales (llamados comúnmente OPLES). Debido a que estamos en constante diálogo y coordinación con los titulares de estos organismos, que no debemos olvidar que son autónomos y responsables de las elecciones locales, hemos podido aprovechar las experiencias sumadas de todos los procesos electorales del país y mejorar constantemente. Entre muchas otras cosas, hemos generado una cartografía electoral nacional uniforme, compartimos bases de datos y fuentes de información, colaboramos en todo lo relacionado con la operación de las casillas durante las jornadas electorales, mejoramos los sistemas informáticos y estandarizamos su presentación, detectamos conjuntamente proveedores serios de aquellos que no lo son y, por supuesto, el INE tiene la posibilidad de auxiliar a los OPLES con ciertas tareas en caso de que sea necesario. En mi opinión, la nueva legisla48

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ción y el acompañamiento del INE han fortalecido la autonomía de los OPLES frente a los gobiernos locales. Con el fin de generar un mayor involucramiento ciudadano en las decisiones públicas y, de esta forma, elevar el nivel de exigencia hacia la clase política, el INE lanzó una innovadora estrategia de cultura cívica. ¿En qué consiste ENCCIVICA y cómo puede transformar el futuro de los ciudadanos mexicanos? La ENCCIVICA es un esfuerzo de política pública lanzado desde el INE -tras un largo proceso de análisis alimentado por estudios, informes, consultas, seminarios y talleres- para atender un problema fundamental: la debilidad de la cultura democrática de los mexicanos. La intención es que, más allá de las elecciones, todas las personas en México se involucren en la toma de decisiones políticas que tendrán un efecto en su vida diaria y, eventualmente, se apropien de los asuntos públicos. Con la ayuda de un Comité de expertos en materia de educación cívica, definimos tres ejes estratégicos: diálogo, verdad y exigencia. Eventualmente, se hizo evidente que debía ser una política que permee en la sociedad desde su base, ya que no tendríamos éxito si la pretensión era imponerla desde alguna autoridad. La estrategia es, a grandes rasgos, crear espacios para el diálogo, difundir información, acercar conocimiento a los ciudadanos, promover el derecho a saber y la cultura cívica en las escuelas e

ENTREVISTA A

DR. LORENZO CÓRDOVA VIANELLO CONSEJERO PRESIDENTE DEL INSTITUTO NACIONAL ELECTORAL (INE) DE MÉXICO

impulsar la incidencia de propuestas ciudadanas para solucionar problemas públicos desde una lógica de exigencia a nuestros representantes. El objetivo final es lograr que esta política pública, hoy institucional, se convierta en una política de Estado. Por supuesto es muy complicado resumir un proyecto de este tamaño en algunas palabras, pero el documento completo puede consultarse en la página web del Instituto. La educación pública es la mejor herramienta con que cuentan los Estados para generar ciudadanía, desarrollo y prosperidad. ¿Qué vinculación existe entre el sistema educativo y ENCCIVICA? ¿Cree que una estrategia similar podría aplicarse en otros países de la región? Hemos colaborado con la Secretaría de Educación Pública y con el Comité Internacional de la Cruz Roja. Se aprobó un proyecto llamado “Abriendo Espacios Humanitarios” en escuelas de educación secundaria localizadas en Chihuahua y Guerrero (al norte y sur del territorio) con la intención de atender y comprender temas como la violencia, a través de un trabajo cuyo sustento principal es el diálogo. Además, se desarrollaron metodologías específicas para que, en la educación básica de todo el país, se fortalezcan los contenidos y métodos de enseñanza de Formación Cívica y Ética. El caso mexicano es un buen ejemplo de las virtudes de lograr la colaboración entre instituciones del Estado, organizaciones

internacionales y escuelas. Como dije, es fundamental que los esfuerzos por mejorar la educación y cultura cívica sean impulsados desde los núcleos comunitarios. Las escuelas -además del hogar familiar, por supuesto- son los lugares donde los niños pasan más tiempo y reciben no sólo formación académica, sino también aprenden y refuerzan los valores que los harán crecer como ciudadanos. Creo que sería una gran noticia que estrategias de este tipo se replicarán en toda la región. El INE y Virtual Educa están prontos a firmar un Memorándum de Entendimiento para cooperar e impulsar conjuntamente acciones en favor de una democracia más vigorosa y sostenible, no solo en México, sino también en América Latina y el Caribe. ¿Cómo evalúa esta alianza? En el INE estamos muy complacidos con este acercamiento. Esta alianza nos va a permitir sumar una perspectiva regional a la ENCCIVICA, ya que con el apoyo de Virtual Educa podremos acercarnos a otros organismos o países en América Latina y el Caribe que hayan detectado situaciones similares y trabajen en proyectos relacionados con la educación y el fortalecimiento de la ciudadanía. Esto, por supuesto, nos permitirá abrevar de sus experiencias y detectar oportunidades o retos con los que es posible que nosotros aún no nos hayamos encontrado. Asimismo, creo que la experiencia mexicana en la ejecución de la ENCCIVICA será valiosa y estaremos siempre dispuestos a colaborar con nuestros colegas latinoamericanos. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ACTUALIDAD VIRTUAL EDUCA

XIX ENCUENTRO INTERNACIONAL

VIRTUAL EDUCA FORTALECIÓ LA EDUCACIÓN DE BAHÍA

El XIX Encuentro Internacional Virtual Educa 2018 concluyó el 8 de junio completando cinco días de actividades en el Centro Estadual de Educação Profissional, Formação e Eventos Isaías Alves (ICEIA), en Salvador. Durante el Encuentro, 18.502 visitantes presenciales y 14.143 virtuales, entre estudiantes, profesores, investigadores y expertos de Brasil, América Latina y África, participaron de 18 plenarias, 200 conferencias y 80 talleres sobre la Educación en el siglo XXI y su vínculo con la inclusión, la diversidad, el medio ambiente, la innovación, la tecnología y la formación docente. “Conseguimos realizar un Encuentro que cumplió con el objetivo de compartir con los participantes muchas iniciativas y actividades que se desarrollan de forma innovadora. Esta edición continuó el trabajo que Virtual Educa viene desarrollando de llevar estas discusiones al mundo. Hemos tenido 80 talleres, con la participación de universidades, escuelas, profesores e investigadores, así como de grandes socios”, destacó el secretario de Educación del Estado de Bahía, Walter Pinheiro. Pinheiro afirmó que la realización del encuentro marcó la reinauguración, con la presencia del gobernador Rui Costa, de una de las escuelas más antiguas de Bahía, ICEIA, con 182 años de historia, que ha sido completamente reestructurada y que pasa a ofrecer un nuevo perfil de oferta educativa y 50

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cultural, además de constituirse como el nuevo Centro de Formación y Eventos de Bahía. “Además de este gran momento, tenemos la felicidad de saber que todo el esfuerzo va a tener un gran legado, ya que el ICEIA pasa a ser un centro de formación de educación innovadora con la participación de instituciones que estuvieron presentes en el encuentro. Bahía pautó este desafío de hacer Virtual Educa, por primera vez, en una escuela, y alcanzamos el objetivo de contextualizar la educación en el siglo XXI, con el protagonismo de nuestros estudiantes que presentaron más de 400 proyectos de iniciación científica de gran calidad”, destacó. Para el director de escuela Ítalo Costa, del Centro Integrado Oscar Marinho Falcão (CIOMF), ubicado en Itabuna, Virtual Educa amplió sus conocimientos sobre nuevas metodologías de enseñanza con el uso de tecnologías. “Además de las plenarias, foros y ponencias, participé en los talleres. Uno de los que más me gustó fue el de Lego Education porque tuvimos contacto con otras tecnologías, diversos proyectos desarrollados y nuevas ideas para enriquecer mi trabajo en la escuela. El intercambio -en ambos sentidos- es muy útil pues la interacción produce nuevas posibilidades de implementación tecnológica “, destacó el docente. Las alumnas Máiran Mendes y Maírian Jesus del Colégio Es-

tadual Luiz Navarro de Brito, ubicado en Amélia Rodrigues, afirmaron que Virtual Educa fue una gran experiencia en sus vidas. Ellas presentaron uno de los 240 proyectos de iniciación científica durante la 7ª edición de la Feria de Ciencias, Emprendedorismo e Innovación de Bahía (FECIBA). “Hemos venido del interior para presentar nuestro proyecto ‘Fisioterapia y rehabilitación de la facultad motora’ y nos sentimos muy felices porque el secretario de Educación Walter Pinheiro, y el gobernador Rui Costa disfrutaron mucho de nuestra investigación”, reveló Máiran Mendes. Su colega de proyecto, Maírian Jesus añadió que “el reconocimiento que obtuvimos es muy estimulante porque muestra que estamos en el camino correcto y nuestro proyecto pretende contribuir con el bienestar de las personas que no tienen condiciones financieras a cargo de sesiones de fisioterapia”, señaló la estudiante. PRIMERA VEZ EN BAHÍA El XIX Encuentro Internacional Virtual Educa 2018 fue organizado conjuntamente por el Gobierno del Estado de Bahía y la Secretaría General de Virtual Educa para promover la innovación en la Educación. El evento presentó políticas y prácticas en el campo de la Educación y de la formación profesional, buscando el desarrollo humano y la inclusión social en la región de América Latina y el Caribe. El tema, de esta edición, realizada por primera vez en Bahía fue “Educación para trans-

formar la sociedad en un espacio único multicultural”. La programación fue dividida en dos ejes con distintas programaciones y públicos objetivo. El primero fue un espacio pedagógico para que educadores presentaran trabajos relacionados con la innovación en la Educación y una oportunidad para docentes, gestores escolares y especialistas para actualizar metodologías y prácticas de enseñanza, así como intercambiar experiencias en talleres y conferencias con especialistas de América Latina, el Caribe y África. El área de la exposición internacional “Educación, Innovación y TIC” reunió productos, servicios y modelos de buenas prácticas en educación. El segundo eje fue el Foro Global sobre Educación e Innovación, dirigido a responsables de gobiernos e instituciones internacionales, con la propuesta de debatir la Educación en el siglo XXI, particularmente la innovación como un eje estratégico para promover la transformación social, la educación de calidad y el desarrollo sostenible. Durante el foro, se presentó la iniciativa Piense Azul, desarrollada por Virtual Educa en colaboración con el Banco Mundial. El encuentro también recibió en su último día más de 2 mil estudiantes de 43 escuelas para el Aulão ENEM 100%. La actividad se centró en la preparación de los alumnos para el Examen Nacional de la Enseñanza Media. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

ACTUALIDAD VIRTUAL EDUCA

THINK BLUE POWERED BY VIRTUAL EDUCA

PLATAFORMA EDTECH PARA ACELERAR LA EDUCACIÓN SOBRE LOS OCÉANOS En coincidencia con el Día Mundial de los Océanos, el 8 de junio, especialistas en educación y expertos vinculados a los océanos se reunieron en el Palácio Rio Branco de Salvador de Bahía, Brasil, para asistir a la clausura del XIX Encuentro Internacional Virtual Educa y a la presentación de la plataforma Think Blue (Piensa Azul) desarrollada por Virtual Educa con apoyo del Banco Mundial. Esta solución EdTech busca promover cursos orientados al conocimiento y la sostenibilidad de los océanos. El lanzamiento de Think Blue contó con el apoyo de orga-

nismos, instituciones y empresas interesadas en generar una mayor concientización sobre la importancia de proteger la salud de los océanos y fomentar una economía azul. Participaron V.N. Attri, presidente del Indian Ocean Studies del Indian Ocean Rim Association (IORA); Susanna DeBeauvilleScott, coordinadora del Caribbean Regional Oceanscape Project (CROP) de la Organización de Estados del Caribe Oriental; Stephanie Norby, directora del Smithsonian Learning Lab; Emanuel Alencar, gerente de contenidos del Museu do Amanhã; Lauren Conn, directora de asociaciones de Discovery Education; Aaron Roan, director de desarrollo y asociaciones de The Hydrous; Shelly Bengiat, directora y CEO de Envirotech Education [Australia]; John Virdin, director del Ocean and Coastal Policy Program de Duke University Nicholas Institute for Environmental Policy Solutions; Lohengrin Dias de Almeida Fernandes, profesor del Instituto de Estudos do Mar Almirante Paulo Moreira (IEAPM) de la Marina del Brasil; José María Antón, Secretario General de Virtual Educa; y Jorge Barbosa, coordinador del programa Think Blue.

www.virtualeduca.org/thinkblue 52

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REPORTAJE

ESCUELA+ impactando positivamente la educacion

desde la Antartida hasta el Amazonas

ESCUELA+ es el principal programa de Responsabilidad Social Empresaria de DIRECTV a nivel regional que sienta sus bases en las posibilidades tecnológicas de su servicio satelital, y busca impulsar un modelo escolar en América Latina que acorte la brecha tecnológica, social y cultural para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Esta visión se realiza a través de la instalación de decodificadores de DIRECTV en las escuelas, el aporte de los contenidos de los socios estratégicos del programa National Geographic, Discovery en la Escuela, Fundación Torneos, Takeoff Media y Disney, y gracias a la colaboración y el aporte de los Ministerios de Educación provinciales y nacionales. ESCUELA+ ofrece desde 2007 televisión educativa en escuelas y capacitación a docentes para que puedan incorporar contenidos audiovisuales en sus clases y de esta manera promover un mayor entusiasmo y motivación en los alumnos. En 2008 llegó a la Argentina con la instalación del programa en la Base Esperanza de la Antártida como puntapié.

solución para las escuelas de la región en las que no hay suministro eléctrico o en las que se utilizan generadores de combustible a partir de la instalación de paneles solares fotovoltaicos. En una primera etapa, se instaló ESCUELA+ Solar en 13 escuelas de la región, dos en Chile, una en Colombia y en otra en Uruguay, además de nueve escuelas incorporadas en Chaco durante agosto de 2017. En los últimos cinco años DIRECTV instaló más de 9.000 decodificadores en Latinoamérica, impactando actualmente a 65 mil docentes y 2 millones de alumnos en 9.277 escuelas ubicadas en Argentina, Brasil, Chile, Uruguay, Ecuador, Perú, Colombia, Venezuela y Puerto Rico. Para 2020 se proyecta llevar el programa a 40.000 escuelas y alcanzar a 80.000 docentes y 6 millones de alumnos a nivel regional.

https://escuelaplus.com Por su parte, la iniciativa ESCUELA+ Solar surge como una WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

REPORTAJE

Maestros finalistas del Global Teacher Prize 2018. Andria Zafirakou (quinta, desde la derecha) resultó ganadora por lograr integrar a los alumnos, reducir la deserción y mejorar significativamente los resultados de los aprendizajes en una escuela secundaria de un barrio pobre de Londres donde viven comunidades étnica y culturalmente muy diversas.

GLOBAL TEACHER PRIZE DESTACA LA IMPORTANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE Virtual Educa apoya a Fundación Varkey en la búsqueda y el reconocimiento de docentes excepcionales que hayan realizado una contribución sobresaliente a la profesión.

“El premio no busca transformar docentes, sino encontrar docentes que están transformando la educación y poder iluminar lo que están haciendo y mostrar al mundo las prácticas que realmente están funcionando”, sostiene Agustín Porres, Director de Fundación Varkey Argentina.

El Global Teacher Prize es un premio de un millón de dólares que se entrega anualmente a un maestro excepcional que ha realizado una contribución sobresaliente a la profesión. La Fundación Varkey estableció el premio en 2014, para reconocer y celebrar el impacto que los docentes tienen en todo el mundo, no solo en sus estudiantes, sino en las comunidades que los rodean.

EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PARA QUE LOS JÓVENES DESARROLLEN TODO SU POTENCIAL Gracias a maestros inspiradores, los estudiantes desarrollan las habilidades y el conocimiento que necesitan para llevar vidas exitosas e impactar positivamente en el mundo. El Global Teacher Prize sirve para resaltar precisamente la importancia de esos educadores y el hecho de que, en todo el mundo, sus esfuerzos merecen ser reconocidos y celebrados.

Los participantes del Encuentro Internacional Virtual Educa Argentina 2018, que se realizará del 10 al 14 de septiembre en el Centro de Exposiciones y Convenciones de la Ciudad de Buenos Aires (CEC), podrán postularse o nominar a los docentes que se destaquen por su buen trabajo en el stand de la Fundación Varkey Argentina. 54

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“El premio ha ido creciendo. En marzo pasado entregamos la cuarta edición, con 39 mil aplicaciones de 173 países, 22 mil más que el año anterior. Buscamos no solo premiar a un docente sino cumplir con la misión principal de la Fundación

En Casa Rosada. El presidente argentino, Mauricio Macri recibe a Andria Zafirakou, ganadora del Global Teacher Prize 2018. Lo acompañan Agustín Porres, Director de Fundación Varkey Argentina, y Alejandro Finocchiaro, Ministro de Educación de la Nación Argentina.

Global Teacher Prize 2018. Andria Zafirakou, del Reino Unido, recibe el premio de manos del jeque Mohamed bin Rashid Al Maktum, primer ministro y vicepresidente de los Emiratos Árabes Unidos y mandatario de Dubái.

Varkey que es celebrar a los maestros, haciendo crecer el status y la valoración de la profesión docente”, destaca Porres. QUIÉNES PUEDEN PARTICIPAR El premio está abierto a docentes en ejercicio que se desempeñen en los niveles de escolaridad obligatoria o que tengan alumnos entre 5 y 18 años. Los maestros de niños de 4 años o más que trabajen con un programa de educación inicial reconocido por el gobierno también pueden participar, al igual que aquellos que enseñen media jornada y aquellos que brindan cursos por internet. Los maestros deben pasar al menos diez horas por semana enseñando a los niños y tener previsto seguir ejerciendo la profesión durante los próximos cinco años. Está abierto a docentes de todos los tipos de escuelas, con sujeción a las leyes locales, en todos los países del mundo. SOBRE LA FUNDACIÓN VARKEY La Fundación Varkey es una organización sin fines de lucro creada para mejorar los estándares educativos de los niños menos favorecidos de todo el mundo. Su misión es que todos los niños tengan acceso a un gran docente. Gracias al Global Teacher Prize y al Foro Global de Educación y Habilidades, la Fundación ha logrado posicionar a los docentes en lo más alto de la educación global y ha impactado a más de un millón de niños a través de sus programas de capacitación y liderazgo docente.

Transformando Escuelas 2018. José María Antón, secrectario general de Virtual Educa; Agustín Porres, director de Fundación Varkey Argentina; y Cate Noble, CEO de Varkey Foundation y testigo de honor; firman Memorándum de Entendimiento.

MEMORÁNDUM DE ENTENDIMIENTO El 3 de septiembre de 2018, en el marco del encuentro Transformando Escuelas, Fundación Varkey Argentina se sumó como socio institucional de Virtual Educa con el fin de colaborar mutuamente en los objetivos comunes a ambas organizaciones, vinculados a la innovación educativa, la jerarquización de la profesión docente y la consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. El Memorándum de Entendimiento fue firmado por Agustín Porres, director de Fundación Varkey Argentina, y José María Antón, secretario general de Virtual Educa. Como testigo de honor, Cate Noble, CEO de Varkey Foundation, acompañó la firma del MDE. WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

INSTITUCIONES ASOCIADAS

UNA PLATAFORMA DE INNOVACIÓN PARA UNA NUEVA ERA

En el futuro, la informática evolucionará, se adaptará y será más diversa conforme se enfrenta a nuevos desafíos y oportunidades. Celebramos el 50° aniversario de Intel, una compañía que surgió en los inicios de la industria tecnológica con el nacimiento del circuito integrado. Desde ese día, el impacto de Intel ha generado una serie de olas tecnológicas, incluyendo la computadora personal, la internet y la nube. Ahora, estamos en la línea de salida de una nueva transformación digital todavía más profunda, en donde virtualmente cada actividad que realicemos interactuará con la informática. La informática está a punto de volverse infinitamente más diversa. Evolucionará a nuevos formatos. Se adaptará a restricciones extremas tanto ambientales como de costos. También alimentará software y algoritmos que están siempre conectados y aprendiendo, y podrá sobresalir en tareas especializadas. Las computadoras trabajarán en redes cercanas, concretas e invisibles en los dispositivos y en los remotos centros de datos en la nube al servicio de las personas. En su documento original de la “Ley de Moore” de 1965, el cofundador de Intel, Gordon Moore, escribió sobre la integración de muchos dispositivos similares con grandes beneficios: “El futuro de la electrónica integrada es el futuro de la electrónica misma. Las ventajas de la integración producirán una proliferación de electrónica, llevando esta ciencia a muchos campos”. En nuestra generación, tendremos la libertad 56

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de integrar dispositivos distintos en casi todos los sentidos: función, arquitectura, costo, energía y proceso de fabricación. Como compañía, hemos estado trabajando para alcanzar este futuro durante más de una década. Es fundamental que continuemos promoviendo la innovación en cinco áreas: 1. TECNOLOGÍAS INNOVADORAS: MEZCLANDO Y COMBINANDO PARA CREAR ALGO NUEVO En un mundo de integración heterogénea, en donde el valor se crea combinando tecnologías poderosas pero algunas veces dispares, la invención y la inversión en diversas carteras de propiedad intelectual (IP por sus siglas en inglés) aumentarán en forma considerable. Una nueva área de tecnología dominante en la que estamos invirtiendo es la visión por computadora – desde las unidades de procesamiento gráfico y las unidades de procesamiento de visión a las plataformas integradas de dominio específico, como Mobileye. Ver es difícil para las computadoras, no obstante, la visión por computadora y otras tecnologías y software de detección permitirán interacciones más naturales entre las personas y las computadoras. 2. ARQUITECTURAS Y ECOSISTEMAS AVANZADOS Las tareas de computación relacionadas con la inteligencia artificial permearán virtualmente en todos los procesos que utilizan una cantidad considerable de datos en la próxima década. Estamos inventando tecnologías y herramientas de software abierto que harán progresar el naciente ecosistema de inteligencia artificial, haciendo posible obtener información, anticiparse a las necesidades y aprender continuamen-

POR

MURTHY RENDUCHINTALA DIRECTOR DE INGENIERÍA DE INTEL CORPORATION

te de los datos a escala empresarial. Lo anterior comprende nuevos procesadores de red neuronal, dispositivos FPGA personalizables en la nube y tecnologías de inteligencia artificial integradas en las plataformas existentes. 3. ENVASES EN NUEVAS DIMENSIONES Estamos haciendo enormes progresos para permitir claramente la integración heterogénea de la informática, la memoria y las comunicaciones. Conectaremos y apilaremos diversas tecnologías en espacios diminutos, perfeccionadas para envolventes de potencia específicos, ofreciendo características únicas de costo y desempeño, con mucha mayor flexibilidad. Estamos desarrollando un procesador que conecta “chiplets” integrados en diferentes procesos de fabricación, utilizando nuevas técnicas de ensamble 2D y 3D, para brindar un potente desempeño de la computadora personal con el uso de energía de un dispositivo móvil ultra eficiente. 4. NUEVOS MODELOS PARA COMPUTACIÓN Intel Labs está trabajando con sus socios académicos de todo el mundo para mirar hacia el futuro y reinventar la informática. La informática cuántica promete penetrar en problemas complejos con variables aparentemente infinitas, si se puede escalar en forma confiable. Y la tecnología neuromórfica, que imita la función de las neuronas y opera en la retroalimentación del ambiente, podría ser un nuevo modelo de cómputo adaptable, siempre conectado y ultra eficiente en el extremo. Estamos logrando un gran progreso en ambos.

5. ASEGURANDO EL FUTURO Congruente con nuestro compromiso de la seguridad primero, estamos trabajando en una colaboración más estrecha para identificar y abordar vulnerabilidades en tecnologías cada vez más complejas. Y participamos en iniciativas industriales y académicas, como son el programa RISE en la Universidad de California, Berkeley, trabajando en nuevos marcos y tecnologías, para ayudar a proteger a millones de personas y objetos conectados que se basan en tecnologías y software asistenciales. Todo ello exige el compromiso con estrategias de largo plazo e inversiones sostenidas en gente y plataformas de innovación. En Intel adquirimos compañías innovadoras, pero también aumentamos el gasto en investigación y desarrollo. El año pasado, más de una tercera parte de la investigación y desarrollo del mundo, con un valor de $13 mil millones de dólares, fue realizada por Intel para garantizar que contemos con la gente y la tecnología adecuada para ir a la cabeza en este futuro. En el 50° aniversario de Intel, celebramos el pasado – a iconos como nuestros fundadores, Robert Noyce y Gordon Moore – pero principalmente, vemos hacia adelante, como ellos lo hicieron, con nuestros colegas y nuestra industria más extensa y comunidades académicas para crear el futuro, mejorar las vidas y resolver los retos más grandes del mundo.

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INSTITUCIONES ASOCIADAS

NUESTRA VISIÓN HACIA UN PROYECTO EDUCATIVO EXITOSO Invertir en Educación significa alimentar el futuro de una nación y las tecnologías educativas son herramientas poderosas para impulsar a los sistemas educativos. ¡No se trata solo de entregar tecnología! Se necesita un enfoque holístico multidisciplinario para alcanzar completamente ese potencial. ¡Empoderar a los educadores e involucrar a los estudiantes! En el proceso, es crucial desarrollar la capacidad de los educadores para aprovechar al máximo las nuevas tecnologías educativas y transformar la Educación. 58

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La misión de jp.ik es apoyar el desarrollo de ecosistemas de aprendizaje inclusivos y de alta calidad, cooperando en el diseño e implementación de proyectos personalizados de transformación educativa.

Planificación ik.design - ¿Dónde empieza este viaje? ¿Cómo me doy cuenta de cuáles son las necesidades y oportunidades más importantes en mi contexto que pueden ser

abordadas por la Educación? ¿Cómo las integro en un plan de acción significativo y efectivo? Nuestra Consultoría Educativa Conocer las necesidades, oportunidades y prioridades de su Sistema Educativo. Trabajamos junto a usted en esa evaluación como un punto de partida crucial para la inversión de su proyecto. Colaboramos para transformar esas necesidades y oportunidades en líneas de acción del proyecto: 1. Definir el alcance. 2. Definir objetivos y resultados esperados. 3. Identificar acciones críticas para el lanzamiento del proyecto. 4. Identificar recursos. ¡Planifique su realidad! ¡Analice! ¡Evalúe! ¡Diseñe para la acción!

Transformación ik.learning - ¿Cómo paso a la acción? ¿Cómo implemento el proyecto? ¿Cómo preparo al personal como agente de cambio efectivo en este proyecto de transformación? Nuestra Capacitación Estamos comprometidos a empoderar a sus equipos para una implementación autónoma. Sabemos por nuestra experiencia cuáles son las habilidades críticas para el lanzamiento de un proyecto y estamos bien preparados para asesorarlo hacia el éxito. Nuestro programa de capacitación está diseñado para: 1. Crear y alinear la mentalidad. 2. Desarrollar competencias para la acción, contribuyendo a la alfabetización digital y mediática, la innovación pedagógica y los procesos de transformación educativa. 3. Profundizar el conocimiento y las habilidades en los dominios críticos de Educación y EdTech. Nuestro programa de capacitación es parte de un enfoque holístico para transformar la experiencia de aprendizaje. In-

vestigación sistemática, enfoque práctico, aprendizaje continuo, aprendizaje contextualizado, capacitación certificada.

Compromiso ik.impact - ¿Cómo puedo conocer el impacto? El proyecto está en curso, ¿cómo puedo darme cuenta de su impacto efectivo en los educadores, estudiantes, familias y comunidades? Nuestra evaluación de impacto Sabemos que las grandes inversiones deben tener un rendimiento y la evaluación es una herramienta poderosa para gestionar el progreso de lo que se está implementando, permitiendo el rediseño continuo del proyecto para obtener mejores resultados. Estamos comprometidos a trabajar cerca de usted para: 1. Comprender los resultados. 2. Identificar las mejoras necesarias. 3. Lograr una transformación efectiva y significativa de su sistema educativo. ¡Realizando las ganancias, mejorando el proceso

Algunos de nuestros proyectos exitosos En Bolivia, El Salvador, Perú, Puerto Rico y Venezuela nuestros cursos de capacitación fueron implementados en proyectos con abordajes basados en el aprendizaje y la colaboración. Estos cursos fueron dirigidos a Ministerios de Educación y Tecnologías, coordinadores pedagógicos, estudiantes de ciencias de la educación y profesores de todos los niveles educativos, de primaria a universidad. A través de estos cursos, fue posible capacitar personas con habilidades en enfoques pedagógicos que se benefician de un uso significativo de EdTech e involucrar a la comunidad educativa hacia resultados compartidos.

www.jpik.com WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

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LA EDUCACIÓN DEL FUTURO ES POSIBLE HOY GRACIAS A LA TECNOLOGÍA Como muchas industrias en la actualidad, la educación ha comenzado una transformación digital en la que la innovación tecnológica es el motor para garantizar que el cambio sea exitoso. En la región, cada vez más espacios de aprendizaje han comenzado a dejar atrás las estrategias tradicionales de enseñanza y han puesto mayor énfasis en fomentar la autoexpresión y creatividad de los estudiantes. Como ejemplo de lo anterior, hablemos de Silvana Carnicero, miembro de la comunidad de docentes expertos de Microsoft Argentina, nominada al Global Teacher Prize 2018 entre 40 mil postulaciones mundiales; ella es docente de inglés, imparte clases en la Escuela Técnica Nº33 de Nueva Pompeya y en el colegio Madre de la Misericordia de en Avellaneda en Buenos Aires. Silvana participó de manera reciente como tallerista en un seminario sobre Minecraft para Educación, que se realizó en conjunto con el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, y desde el año 2000 aplica la “telecolaboración”, un proyecto que involucra a 60 países. En dicho proyecto, los chicos de secundaria se conectan a través de Skype con alumnos de distintas partes del mundo como, por ejemplo, Rumania, Egipto o Pakistán. Para los alumnos, este tipo de trabajos tiene múltiples ventajas: además de la motivación, la integración y el intercambio cultural, permite el desarrollo de otras habilidades más allá del inglés que necesitarán en sus futuros trabajos, como alfabetización digital, colaboración y estrategias de comunicación. Microsoft, cuyo enfoque en la educación ha beneficiado a más de un millón de estudiantes y cuenta con más de mil educadores expertos registrados, ofrece diferentes soluciones que ayudan a las ins-

tituciones educativas a transformarse en escuelas digitales y así ofrecer educación innovadora a sus estudiantes. A través de Microsoft Teams, el centro digital que reúne en un solo lugar conversaciones, contenido y aplicaciones, los educadores pueden crear aulas colaborativas, conectarse con comunidades profesionales de aprendizaje y comunicarse con el personal de la escuela, todo desde una misma experiencia en Office 365 para Educación. Microsoft Teams ahorra tiempo y simplifica labores diarias, lo que libera a los educadores para que puedan dedicarse a sus estudiantes. Además, existen otras herramientas como: Paint 3D, que introduce a los estudiantes a una nueva experiencia de aprendizaje que puede impulsar su creatividad; Skype in the Classroom, una comunidad en línea para conectar a estudiantes y profesores de todo el mundo; o Minecraft Education Edition, una versión del popular videojuego desarrollada específicamente para la educación. NUEVOS CAMINOS HACIA LOS TRABAJOS DEL FUTURO ¿De qué otra manera se pueden desarrollar las habilidades de los estudiantes? A través de la programación. Enseñar a programar les brindará a los niños y jóvenes habilidades útiles para el mercado laboral del futuro y les abrirá más oportunidades de empleo. También, les dará la posibilidad de que puedan iniciar un negocio por su cuenta. La educación STEM -con foco en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticascoloca al estudiante en el centro del aprendizaje y le permite cuestionar, interactuar y construir el mundo que ve, además del mundo que imagina. Por este motivo, Microsoft se compromete día a día impulsar a los estudiantes a que persigan carreras en STEM y brinda las herramientas necesarias para transformar de manera exitosa la educación y fomentar el desarrollo de las habilidades que serán necesarias en el futuro.

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UNA APUESTA POR EL APRENDIZAJE CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO La Escuela de Robótica de Misiones, con su propuesta innovadora en materia de estrategias y metodologías de enseñanzas y de aprendizajes, marca el camino hacia una educación que quiere formar sujetos comprometidos y capaces de intervenir en la sociedad de manera constructiva, valiéndose de los aportes de la ciencia y de la tecnología a partir de la robótica educativa. La Escuela de Robótica surgió en 2016 a partir de un convenio de colaboración entre Hewlett-Packard (HP), representada por su Gerente General en Argentina Juan Manuel Campos, y la Cámara de Representantes de la Provincia de Misiones, presidida por el Ing. Carlos Eduardo Rovira. HP aportó equipamiento de última generación -único en Latinoamérica- y la Cámara aportó el espacio físico y los recursos humanos para llevar adelante el proyecto. La escuela se encuentra liderada por la Lic. Flavia Morales, acompañada por un equipo interdisciplinario de profesionales . ROBÓTICA PARA TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS La escuela cuenta con cuatro trayectos, de acuerdo a las eda62

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des de los alumnos: Tecno Kids (5 a 9 años), Maker Juniors (10 a 13 años), Teen Maker (14 a 16 años) y Team Inn (17 a 20 años). Los cursos son presenciales y se realizan una vez por semana, con clases de 2 a 4 horas. La escuela funciona de lunes a sábado y convoca a jóvenes de toda la provincia; entre ellos, alumnos de la comunidad Mbyá Guaraní. Los chicos transitan 3 niveles -básico, intermedio y avanzado- y recorren gradualmente los contenidos de menor a mayor complejidad. En los trayectos se trabajan con diversas metodologías: aprendizaje basado en proyectos (ABP), metodologías ágiles

(SCRUM), aplicación de técnicas de aprendizajes basadas en la gamificación orientadas a la concientización de la cultura maker; para que los chicos y jóvenes se conviertan en constructores de sus propios proyectos y conocimientos.

Es importante destacar que todos los proyectos son ideados, gestionados, planificados y construidos por los alumnos, quienes se organizan en equipos de trabajo con roles definidos y la guía del facilitador

RESULTADOS ALENTADORES La escuela inició con 1.300 alumnos, un número que superó ampliamente las expectativas iniciales. Esta cantidad se enriqueció con estudiantes que asistieron junto a sus docentes en el marco del programa “Sumá a tu escuela”; una iniciativa que permite llevar la robótica educativa a las escuelas aplicando el ABP. De esta manera, la Escuela de Robótica llega a las instituciones educativas de todos los niveles de la provincia. Y cada institución participante recibe un kit de robótica con los componentes necesarios para trabajar en el proyecto planificado por el docente y sus alumnos.

Los logros alcanzados por la Escuela hicieron que el Consejo General de Educación de la Provincia de Misiones la reconociera como establecimiento de gestión pública, estatal y gratuita. De esta manera, el esfuerzo y la dedicación de alumnos y profesores fueron reconocidos por las autoridades educativas, y también los contenidos enseñados recibieron un marco legal.

Los resultados de la Escuela fueron presentados en dos eventos: Robotic Night (nivel básico) y Robotic Night 2 Evolution (nivel intermedio).

La Escuela de Robótica, en su primer año, cumplió ampliamente los objetivos propuestos y continúa creciendo. Ha reforzando sus vínculos con HP, quien ha donado nuevo equipamiento para el ciclo lectivo 2018; y firmado un convenio de colaboración con la Cámara Argentina del Software (CESSI) para que los jóvenes estudiantes puedan realizar prácticas tecnológicas y adquirir habilidades profesionales.

www.hp.com | www.escueladeroboticamisiones.com WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

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MARATÓN DE TECNOLOGÍA MÓVIL EN LAS ESCUELAS Diseñadores, programadores, estudiantes, profesores e creadores de todas las regiones de Brasil se reunieron para el desafío Maratón UNICEF Samsung.

El desarrollo y el crecimiento de la tecnología en Brasil y en el mundo está modificando la manera de educarse en el aula. Para poder formar a los alumnos de manera eficaz tenemos que aplicar estrategias de educación asociadas con la tecnología. De esta forma, tendremos un mayor aprovechamiento, crecimiento y desarrollo de los alumnos y de Brasil.

modalidad nos parece muy interesante ya que promueve la diversidad geográfica y cultural.

Con este objetivo, desarrollamos junto a UNICEF, Samsung, MEC y MCTIC una maratón para involucrar a profesores, alumnos y escuelas en la innovación educativa, aplicando lo aprendido en el aula a través de la tecnología.

El evento reúne, en forma de maratón, a programadores, diseñadores, desarrolladores, estudiantes, profesores y creadores en general con el objetivo de promover el desarrollo de proyectos para dispositivos móviles que apunte al uso de aplicaciones en las aulas de la enseñanza fundamental, del 6 al 9 ° grado en las áreas de idiomas (portugués, arte, la educación física e idioma Inglés), matemática, ciencias naturales y ciencias sociales (geografía e historia).

A esta propuesta la llamamos Maratón UNICEF Samsung, donde SOFTEX -Asociación para la Promoción de la Excelencia del Software Brasileño- es el responsable de la parte operativa y el desarrollo de una plataforma online donde todos los alumnos, profesores y mentores puedan comunicarse virtualmente, utilizando la tecnología en el día a día de cada equipo que participa de este programa. Los equipos ya conformados pueden inscribirse en línea: También, participantes individuales pueden registrarse y sumarse a un equipo online a través de la plataforma. Habiendo recibido registros de todos los puntos de Brasil, esta 64

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ÁREAS DE ACCIÓN DE LA MARATÓN La maratón forma parte del programa Brasil Mais TI cuyo objetivo es impulsar a las personas a aprender y utilizar la tecnología.

TRES ETAPAS PARA LA INNOVACIÓN Las soluciones desarrolladas durante el evento tienen como finalidad promover innovaciones que contribuyan a la mejora de la calidad educativa. La maratón se extiende del 25 de abril al 31 de octubre de 2018 y se divide en tres etapas. Primera etapa • Lanzamiento y apertura de las inscripciones: 25 de abril. • Inscripción: 25 de abril al 16 de junio.

• Evaluación de las propuestas: 25 al 28 de junio. • Divulgación de los equipos seleccionados: 2 de julio. Segunda etapa • Desarrollo de las aplicaciones móviles: 2 de julio al 14 de septiembre. • Sesiones de consulta y mentoría online: 16 de julio al 24 de agosto. • Prueba de los prototipos: 17 de septiembre al 18 de octubre. Tercera etapa • Evento final con la presentación de las aplicaciones. • Entrega de certificaciones, reconocimientos y becas por valor de 1.000 reales a cada participante. Las aplicaciones deben ser desarrolladas de acuerdo con las normas y orientaciones de la Base Nacional Común Curricular (BNCC), documento de carácter normativo que define el conjunto orgánico y progresivo de aprendizajes esenciales que todos los alumnos deben desarrollar a lo largo de las etapas y modalidades de la Educación Básica. ¡EN SUS MARCAS, LISTOS, YA! De los 106 equipos registrados, resultaron seleccionados 32

que pasaron a la segunda etapa. Lo más interesante: la mayoría de los participantes son alumnos de enseñanza media, de entre 15 y 17 años. A fines de octubre, la maratón llegará a su final. En el próximo número del MAGAZINE, daremos a conocer los equipos y aplicaciones ganadoras. TECNOLOGÍA PARA EL DESARROLLO Brasil Mais TI continúa colaborando con el desarrollo y el crecimiento del Brasil por medio de la tecnología, despertando en las personas la motivación para utilizar las TIC cotidianamente a través de los cursos de ABC de la Tecnología, herramientas soft skills con formato de juegos, mentorías online y presentaciones sobre empreendedorismo. También, ofrecemos un espacio para la oferta y búsqueda de becas de estudios para universidades fuera del Brasil. Y hemos inaugurado en nuestro portal un área específica para los profesores. El maratón UNICEF Samsung forma parte de varias de las iniciativas que promovemos desde Brasil Mais TI y esperamos darle continuidad todos los años.

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CÓMO EMPODERAR A DOCENTES Y ESTUDIANTES EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

La enseñanza de la matemática atraviesa una crisis mundial, especialmente en el nivel primario. Se trata de una situación muy compleja. Actualmente, brindar una educación oportuna y de calidad requiere de un compromiso de largo plazo: tanto las normas internacionales como los planes de estudio nacionales se ven sometidos a cambios precipitados. Por esto, la demanda de un pensamiento matemático avanzado, así como sus habilidades relacionadas, resulta primordial. Además, existe un desafío pedagógico general que trasciende la materia.

mundo: los resultados que arrojan evaluaciones como PISA o Aprender en el área de matemática son preocupantes. No obstante, la búsqueda de brindar una educación de calidad en todos los niveles y establecimientos educativos es algo fundamental. Somos conscientes de que no existe una solución “única para todos” que sea efectiva. Para hacerle frente a las necesidades de los estudiantes debemos crear un ambiente que premie la curiosidad y la creatividad, preserve la autoestima, y celebre la alegría y el rigor de la matemática.

En Matific estamos convencidos de que el docente, con la asistencia de materiales de enseñanza de calidad, puede enriquecer significativamente el aprendizaje de los estudiantes. Es interés de los educadores proporcionar entornos y recursos que fomenten el autoaprendizaje, la autoexploración y el empoderamiento. Estas son las virtudes de un buen proyecto educativo. Los estudiantes cambian profundamente cuando se les invita a aprender haciendo, guiados por prueba y error, y alentados a experimentar sin riesgo.

Actualmente, Matific está profundamente implicado con el trabajo en América Latina, con un compromiso particular en Argentina, Brasil y Uruguay para hacer una diferencia en la educación matemática y revertir los resultados de las evaluaciones.

La matemática se debe enseñar a través de un enfoque práctico. Cuando a los estudiantes se les presenta el desafío de explorar y exponerse a los conceptos sin la presión directa de obtener resultados, ¡suceden cosas únicas! En gran parte de América Latina, algunas áreas de educación han ido quedando rezagadas con respecto a otros países del

La plataforma educativa de Matific ofrece miles de actividades que duran entre 5 y 15 minutos para todos los grados de nivel primario, organizadas y alineadas al plan de estudio y la currícula específica de cada país y/o región, así también como a los libros de texto más populares. Además, constantemente incorpora actividades nuevas que abordan conceptos matemáticos y motivan el pensamiento. En su mayoría, se trata de minijuegos interactivos que invitan a los estudiantes a resolver problemas prácticos. El entorno de Matific fomenta la experimentación, el ensayo y error, y la búsqueda de soluciones múltiples.

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QUE CADA NIÑO SEA PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

La educación debe ser un vehículo de desarrollo sostenible, disponible para todos aquellos interesados en aprender. Bajo esta premisa, como abanderada de la educación inclusiva, comenzó a operar Genius Plaza en 2011. Como startup, Genius Plaza inició su labor en Nueva York con una metodología y tecnología que han servido para nutrir la plataforma de contenido útil para profesores y educadores de todas partes del mundo. La idea surgió cuando educadores, programadores, diseñadores y líderes en el campo educativo se reunieron y crearon la primera plataforma educativa multicultural con contenido original y relevante en asignaturas como ciencias, matemáticas y gramática en diversos idiomas. La plataforma tiene contenido en inglés, español, leblango y portugués; sin embargo, la página web permite el envío de mensajes entre padres y profesores en más de treinta idiomas para una comunicación interconectada efectiva y coherente. A través de la plataforma integrada, los usuarios -tanto maestros, estudiantes y padres de familia- pueden registrarse y crear perfiles, subir videos, aprender jugando utilizando alguno de los juegos interactivos que ofrece Genius Plaza desde su aplicación móvil como Ace Track, Spelling Bee, Millionaire, Fish Diet, Zoomr, Pop2Learn o Sammy Seal, entre otros. La plataforma también muestra a los niños desde temprana edad que tienen la capacidad de perseguir una carrera profesional si se lo proponen. De manera interactiva y virtual pueden aspirar a convertirse en doctores, científicos, profesores… leyendo los testimonios de estos profesionales, además de las asignaturas y herramientas que deben estudiar para cumplir

sus sueños. En base a estas carreras de “campeones”, se desarrolla una serie de libros electrónicos adecuados para cada grado junto a una lista de vocabulario para profundizar en la gramática, exámenes prácticos para afianzar la comprensión y mucho más. Para ello, Genius Plaza se vincula con personas que quieran retribuir a su comunidad y que son líderes en su campo con una serie de valores morales y éticos que los definen como personas y profesionales de élite. La plataforma proporciona material educativo desde jardín maternal hasta el último grado de la escuela secundaria, como apoyo y refuerzo para afianzar en aquellas lecciones difíciles. El objetivo de Genius Plaza es cerrar la brecha educativa que existe en las diferentes comunidades del mundo para que las futuras generaciones tengan igualdad de oportunidades y acceso a una educación superior. Uno de los pilares de Genius Plaza es la capacidad de poder crear una comunidad en torno a la plataforma. Para lograrlo, se vale de las tecnologías de la información y la comunicación para iniciar una conversación sin barreras digitales. Así, los profesores, estudiantes y padres se sienten incorporados e integrados en la educación, se crea un acercamiento cultural y académico de valor intrínseco para las futuras generaciones y se les encamina hacia un mundo de mayores oportunidades profesionales y ventajas laborales.

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JUAN MANUEL LOPERA CEO DE TOMI.DIGITAL - AULAS AMIGAS

TECNOLOGÍA EDUCATIVA:

¿A FAVOR O EN CONTRA DE LOS MAESTROS? Hoy, contamos con innumerables tipos de contenidos educativos y de herramientas tecnológicas que han pasado por las aulas de clase pero, aún con los billones de dólares invertidos en los últimos diez años, todavía existen fuertes prejuicios en su aplicación.

educación suelen caer en la concepción errada de que un niño aprende más en un mes por sí solo con una computadora que en un año con un maestro. Un concepto errado y desenfocado que parece más una carrera por la sustitución del maestro basado en modelos pedagógicos mal leídos.

Siendo creador y propulsor de TOMI.Digital, un conjunto de soluciones de software y hardware para maestros, me consta que son otros los desafíos y que ya existen soluciones operativas para mejorar la situación.

La verdadera misión de la tecnología y de la innovación educativa es apoyar la labor del docente. Es el maestro quien necesita el apoyo de las TIC para facilitar y mejorar su proceso de planeación, didáctica de aula, evaluación, personalización del aprendizaje, comunicación con los padres, cocreación con otros maestros y su propio crecimiento profesional, sin que esto dependa de una conexión a internet y de alta calidad, que hasta en los países desarrollados, es todavía un lujo.

La razón de los repetidos fracasos educativos está frente a nuestros ojos y la ignoramos. Como muestra, relato el testimonio de un profesor de una zona rural de Caquetá, Colombia, con más de 25 años de experiencia: “Esta semana he tenido cuatro capacitaciones obligatorias sobre el uso de las tabletas y el rector me dice que si no usamos las que nos dieron nos las van a quitar. Pero no hay internet y la electricidad es inconstante y lo peor es que no he terminado de calificar los exámenes ni de preparar clase, además de la planeación curricular del año entrante, la presentación de notas finales y una reunión de padres que tuve que aplazar. Sin contar que no sé qué voy a hacer con estos muchachos si no me pasan a la universidad”. ¿Acaso el sentido de la tecnología no es hacer la vida más fácil a las personas? Si estamos llevando tecnología a las aulas ¿por qué los maestros sienten que su calidad de vida empeora? Los esfuerzos de incorporación de las TIC en la

RECURSOS Y PEDAGOGÍAS Aunque suene contradictorio, el complejo rol del maestro suele verse aún más obstaculizado cuando se parte de la idea de que la tecnología depende del acceso a internet permanente y de alta calidad. TOMi.Digital ha demostrado que es posible apoyar al docente y mejorar los aprendizajes en comunidades de bajos recursos sin acceso a internet, facilitando al docente contenidos pedagógicos y apoyándolo a supervisar la participación en clase, enviar tareas, organizar calendarios, tener una comunicación efectiva con padres de familia y estudiantes, y además, hacer grupos de estudio con docentes alrededor del mundo para compartir experiencias.

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BUS EDUCATIVO

LA EDUCACIÓN DIGITAL LLEGA SOBRE RUEDAS Esta iniciativa forma parte del programa global “Educación Digital” de la Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria La Caixa, el cual incorpora tecnología, contenidos educativos y metodologías de enseñanza y aprendizaje dirigidas a docentes y escolares Un bus itinerante recorre escuelas en diversas regiones del Perú y miles de niñas y niños viven la experiencia de ser astronautas y hacer un viaje interestelar sobre ruedas, para reforzar sus habilidades y conocimientos en matemáticas y comunicación. El bus Educación Digital está decorado interiormente como un entorno espacial, donde un docente enseña a estudiantes (entre 6 y 12 años) a utilizar la aplicación educativa VillaPlanet, con la que afrontan retos por planetas como Tierra, Flora y Fauna, Aire, Agua y Fuego, llenos de desafíos que estimulan el pensamiento crítico para resolver problemas matemáticos e incentivan la comprensión lectora. Investigaciones en los campos de la psicología y pedagogía han demostrado que una de las mejores formas de promover

el aprendizaje en los niños es a través de herramientas lúdicas y creativas. Con VillaPlanet, al combinar el juego y la tecnología, los niños aprenden a seleccionar información, seguir instrucciones y resolver problemas de una manera divertida. Hasta la fecha, el proyecto bus Educación Digital ha beneficiado a más de 153 mil escolares y 2.800 maestros de ocho regiones del Perú: Áncash, Callao, Ica, Junín, Lambayeque, Lima, Tacna y Puno. Actualmente, el bus continúa su recorrido por escuelas contribuyendo en la mejora de la calidad educativa de niñas, niños y docentes peruanos. ¡Súmate a este viaje! Te invitamos a descargar gratuitamente el juego VillaPlanet desde una computadora, tableta o teléfono (Android) en http://educared.fundaciontelefonica. com.pe/villaplanet/.

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LA ACCESIBILIDAD PARA FOMENTAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA EDUCACIÓN PRISCILA ZIGUNOVAS

Tanto la accesibilidad como el diseño universal son pilares fundamentales en el derecho de participación de las personas, es por ello que todas las instituciones de educación superior deben avanzar en este sentido, pues les permitirá cumplir con imperativos éticos de brindar igualdad de oportunidades. El aporte que UNAB Online de la Universidad Andrés Bello (Chile) ofrece a esta discusión institucional es promover y proyectar que, a través del uso de las tecnologías, se puede brindar más y mejores oportunidades de desarrollo personal y profesional, pues con una oferta de estudios online se amplían las oportunidades a personas que no pueden acceder a la universidad de forma presencial. “Por esta razón creemos que la tecnología es un aliado estratégico para que no solo las personas en situación de discapacidad

accedan al contenido y a la información; sino que también, todos se sientan reconocidos y convocados a la universidad desde sus propias diferencias”. Afirma, Paola Olivares, Directora (I) de Diseño, Desarrollo e Impartición en UNAB Online. UNAB online ha reconocido que el uso de las herramientas online contribuye positivamente, tanto en el diseño global de las experiencias de aprendizaje, como en la analítica que se ofrece para la gestión. Por esta razón, la universidad usa la tecnología de Blackboard como apoyo para el diagnóstico, acompañamiento, vinculación e integración con el mundo que los estudiantes demandan. En este contexto, Latinoamérica ha tenido un avance importante motivado por los tratados y los proyectos asumidos y desarrollados en la región y más allá de la tendencia global en el desarrollo de soluciones tecnológicas para la accesibilidad, UNAB como institución, busca promover y seguir la tendencia reflexiva y vinculante.

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5 CUESTIONES QUE TODOS LOS ESTUDIANTES DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN DEBEN APRENDER La tecnología cambia rápidamente y puede resultar difícil para los programas académicos seguir el ritmo. Sin embargo, si los alumnos de ciencia de la computación contribuyen significativamente al campo de la tecnología, ya sea en la industria o en las investigaciones, es fundamental que aprendan habilidades modernas de computación. Estos son los cinco temas que las instituciones de enseñanza superior deben enseñar: 1. Programación paralela. Las facultades y universidades todavía enseñan a los alumnos a programar secuencialmente como hace décadas. Los entornos de computación modernos y los conjuntos de datos masivos no sólo exigen procesar varias instrucciones simultáneamente en varios servidores, sino que los programas puedan procesar varias instrucciones simultáneamente en varios servidores y dispositivos.

persona y trabajan en colaboración con grandes grupos para modificar, mejorar y corregirlo. Ese trabajo luego se integra a otro generado por otros ingenieros de otros grupos. 4. Arquitectura de hardware. La computación funciona y avanza con base en todo el sistema: desde la fuente de energía hasta la interfaz con el usuario, y los alumnos tendrán más éxito si se sabe abrir el gabinete e inspeccionar el interior. La ciencia de la computación no es sólo software o codificación. Los estudiantes también necesitan fundamentos en la arquitectura de hardware, incluyendo la ingeniería eléctrica y física.

2. Programación Verde. Cuanto más pedimos a nuestros dispositivos inteligentes, más energía necesitan y más rápidamente se agotan las baterías. Es imperativo codificar programas optimizados para la energía. Los alumnos no podrán hacerlo si no se lo enseñan.

5. Historia y ética de la informática. La computación no es neutral. Puede ser usada para bien o para mal; para ayudar a las personas o para manipularlas y perjudicarlas. El poder de la computación es tan grande que necesitamos políticas para regularlo y administrarlo con el fin de proteger y beneficiar a las personas. Es importante que los alumnos de computación entiendan su historia y hagan cursos basados en ética, para que puedan tomar decisiones responsables y orientar a los demás.

3. Desarrollo colaborativo. En la mayoría de las clases de programación, los alumnos empiezan desde una pantalla en blanco y escriben código limpio de forma independiente con un compañero. En el mundo real, los ingenieros de software profesionales casi siempre empiezan con el código de otra

Incluso en una currícula que parezca completa, necesitamos asegurar que los alumnos estén adquiriendo las habilidades y los conocimientos necesarios para convertirse en innovadores, líderes de negocios y buenos contribuidores para la sociedad. Esta lista es sólo un punto de partida.

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CÓMO CONSTRUIR UNA HISTORIA DE INNOVACIÓN Y CONFIABILIDAD POSITIVO BGH es reconocida por brindar productos y servicios tecnológicos confiables e innovadores adaptados a las diversas necesidades de los clientes y usuarios finales, para transformar sus vidas mejorando su experiencia de entretenimiento, de trabajo y educativa. POSITIVO BGH es el resultado del joint venture entre dos grupos que operan en América del Sur, Positivo Tecnología de Brasil y BGH S.A. de Argentina. La primera es una empresa con una amplia historia en el sector de educación por más de 40 años, fundada por profesores y profesionales. “Y a su vez BGH, una empresa argentina con más de 100 años de experiencia en el sector de fabricación y tecnología”, comenta Juan Ignacio Ponelli, Director de Estrategia de Positivo BGH. “Entre ambos sumamos más de 140 años de experiencia en el sector tecnología, fabricación, y educación”. POSITIVO BGH ha comenzado a expandir sus actividades desde sus comienzos en 2011 en Argentina tanto en la fabricación como en el desarrollo tecnológico para luego diversificarse e ingresar a América Latina y África. “No sólo contamos con una excelente trayectoria en servicios educativos, sino que también somos reconocidos en la fabricación de productos de consumo para marcas globales”, agrega Ponelli. “Esto es un punto que esperamos mejorar continuamente y lanzar en África a medida que avancemos y ampliemos nuestros servicios en la región”. “Hace aproximadamente cuatro años, los objetivos comerciales para el cono sur se habían alcanzado y decidimos que era el momento de expandir el negocio; África era el lugar indicado para comenzar” explica Ponelli. “Nuestra ventaja competitiva reside en que surgimos de economías emergentes, lo cual nos permite operar en contextos similares. Por lo tanto, comenzamos a desarrollar el negocio en el 2014 con un contrato en Ruanda”. Un año después, la fábrica en Ruanda estaba entregando 150.000 unidades bajo los más altos estándares de calidad internacionales y demostró ser un éxito rotundo. POSITIVO

BGH continúa cumpliendo su acuerdo comercial como también sus promesas a la comunidad. Luego del primer año de actividad, POSITIVO BGH decide participar en una licitación en Kenia, que se trataba de un programa de alfabetización digital. “Ganamos la licitación en un joint venture con una universidad local con el fin de aportar lo mejor del conocimiento, la tecnología y experiencia de nuestro lado en este tipo de proyectos”, asegura el Director de Estrategia de la compañía. “Las instalaciones requeridas se llevaron a cabo en cada una de las aulas y para el final del proyecto capacitamos a más de 16,000 maestros con las habilidades requeridas para que sea un éxito la alfabetización digital en el país”, continúa Ponelli. Aunque POSITIVO BGH ha experimentado algunas dificultades a lo largo de sus operaciones, la empresa busca soluciones y alternativas para continuar operando en estos contextos. “Debido a la experiencia en América Latina, conocemos la importancia de implementar una estrategia que involucre la participación de socios locales para construir relaciones sólidas”, explica Ponelli, y sigue “al hacer esto, se asegura que toda la estructura dentro de la industria se fortalezca”.

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INSPIRAR Y FORMAR A LOS CREADORES DEL MAÑANA

Un gran porcentaje de los niños que estudian en la actualidad posiblemente trabajarán en empleos que aún no existen y para los que será indispensable desarrollar competencias propias del siglo XXI en cuatro áreas principales: comunicación, colaboración, creatividad y pensamiento computacional.

educativas compartiendo iniciativas que facilitan la implementación de dichas actividades en el aula. Mediante el uso de los kits Mindstorms y WeDo es posible introducir diferentes proyectos para el desarrollo de dichas competencias en todos los niveles escolares.

La implementación del pensamiento computacional facilita el trabajo por proyectos ya que implica la resolución de problemas, el diseño de sistemas y modelos que permitan comprender el comportamiento humano.

Las actividades, diseñadas por personal especializado, hacen de la situación de aprendizaje una experiencia tangible y proporcionan las herramientas para lograr un proceso fluido mediante el trabajo colaborativo, en un ámbito seguro para la interacción con un montaje dinámico, simulando aspectos del mundo real, logrando alumnos activos, creativos y colaborativos; además de revalorizar el valor del docente al situarlo en líder de experiencias efectivas.

Durante el proceso, los alumnos deben organizarse y, tras analizar la información, representarla a través de modelos y simulaciones que ellos crearán con los recursos para codificar dichas soluciones por medio de diversos softwares de programación; compartiendo la información con sus pares, y entre todos reflexionar sobre las posibilidades de resultado encontradas. Educación Tecnológica, únicos representantes autorizados de LEGO® Education en Argentina, llega a las instituciones

El objetivo es inspirar a los niños a través de experiencias únicas de aprendizaje. El juego es el medio principal que proporciona un sistema mediante el cual se involucra activamente a los estudiantes en su aprendizaje. Un estudiante motivado es un estudiante curioso y comprometido con su hacer.

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DOCENTES QUE APUESTAN POR LA INNOVACIÓN

PARA DESARROLLAR EL MÁXIMO POTENCIAL DE SUS ALUMNOS A principios de agosto, seis docentes latinoamericanos viajaron a la sede de Edmodo en San Mateo, California, para exponer en EdmodoCon, la conferencia más grande de desarrollo profesional virtual en el mundo. Aquí, algunos de ellos comparten sus experiencias y opiniones sobre la educación, sus profesiones, y la plataforma. Para leer más, visite nuestro blog www.medium.com/edmodo-en-español. ¿Por qué usas Edmodo? “Siempre les digo a los docentes que recién se unen a Edmodo que están en el mejor lugar, especialmente porque siempre hay alguien del otro lado que les va a dar una mano para que esta también sea su familia. Edmodo es el lugar ideal tanto para todos. Los educadores pueden encontrar capacitación, recursos, comunidades de interés en común, soporte y acompañamiento. Para los estudiantes es segura, amigable, y permite que los padres puedan acompañar a sus hijos en el aprendizaje. Esta fantástica plataforma es de uso gratuito y eso es algo muy valioso, ya que permite el acceso

a todos. Yo amo a Edmodo por todo lo que es y representa para mi vida profesional”. —Lidia Casalini, La Plata, Argentina. ¿Qué quieres contarles a los docentes sobre Edmodo? “No teman a innovar en sus aulas. Esta plataforma educativa ofrece una enorme cantidad de recursos a través de Spotlight y sus herramientas en sí están diseñadas para ayudarnos. Aconsejo a los estudiantes a que conviertan a Edmodo en su mejor aliado dentro y fuera del aula de clases”. —Paola Andrea Cardona, Manizales, Colombia. ¿Qué es algo que te gustaría que supieran todos los docentes? “Somos valiosísimos. Me gustaría animar a los docentes a seguir haciendo lo que hacemos con pasión y excelencia. Alguien alguna vez dijo que detrás de toda profesión está la labor docente, hasta detrás de un presidente”. —Víctor Mejía, San Salvador, El Salvador.

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IMPULSAR LA EDUCACIÓN DIGITAL

AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES A MEJORAR SU COMPRENSIÓN LECTORA La misión principal de Odilo es promover la equidad educativa haciendo que la lectura sea realmente accesible para todos. Sus soluciones inteligentes se adaptan al nivel de cualquier centro educativo y permiten mejorar la comprensión lectora desarrollando habilidades digitales necesarias para el proceso de aprendizaje. Odilo proporciona al estudiante el acceso gratuito al préstamo de materiales digitales que, suministrados por los centros educativos, les ayudarán a complementar y desarrollar su aprendizaje de manera totalmente accesible e inclusiva eliminando las barreras de acceso. Su expansión internacional hacia diferentes países de Latinoamérica les ha permitido ayudar y colaborar en proyectos tan gratificantes como llevar su tecnología de lectura digital a más de 3.000 colegios públicos de Uruguay dentro del Plan CEIBAL, facilitando el acceso a la cultura y a la educación a más de 600.000 estudiantes por todo el país. Se trata de un proyecto pionero que provee a los alumnos de diversos conte-

nidos digitales gratuitos enfocados en diferentes áreas académicas así como títulos específicos curriculares, enfocados en desarrollar sus habilidades, bestsellers y en diferentes idiomas, que permiten mejorar la capacidad tecnológica, la comprensión lectora de sus estudiantes y el acceso a la educación. Con la tecnología de Odilo, miles de clientes han aumentado los hábitos de lectura y el fomento de la misma entre sus alumnos. Además, tendrán acceso a la plataforma de gestión del Plan Lector que favorece la interactividad social y el trabajo colaborativo y ofrece al alumno acceso en tiempo real para resolver sus preguntas e interactuar con los contenidos digitales con un control sobre su proceso de aprendizaje. Los estudiantes también pueden tener acceso a sus estadísticas de uso y aprendizaje, elegir sus itinerarios formativos y compartir su avance con toda la comunidad educativa. Para obtener más información, ponte en contacto: marketing@odilotid.es.

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NUEVOS LABORATORIOS VIRTUALES FACILITAN EL APRENDIZAJE STEM CloudLabs está lanzando su plataforma CloudLabs Virtual STEM como la más avanzada aplicación multiplataforma integrada por simuladores de laboratorios Ciencias Naturales, Química, Física, Matemáticas e Ingeniería que privilegian la toma de decisiones, el aprender haciendo, el pensamiento matemático, la comprensión lectora a través de videojuegos altamente intuitivos que le presentan a los estudiantes retos y situaciones a resolver, pero totalmente virtual. Este es un modo de aprovechar la infraestructura informática de las instituciones educativas como computadoras y tabletas y, lo mejor, si no hay internet no importa. El impacto es inimaginable. Niños que no tienen fácil acceso a laboratorios de alto costo pueden acceder a simuladores con alto realismo y apropiar el conocimiento relacionado con los fenómenos físicos. CloudLabs Virtual STEM le ofrece a los estudiantes y a los profesores la oportunidad de desarrollar el concepto STEM, de forma virtual, con una inversión mucho menor en comparación con el valor de inversión en un laboratorio real que cumpla con el currículo que abarca CloudLabs Virtual STEM, convirtiéndose en una propuesta muy innovadora para dar respuesta a las necesidades educativas de los colegios alrededor del mundo.

El objetivo es innovar a partir de la integración de los recursos tecnológicos como tabletas, smartphones, computadoras personales con técnicas didácticas modernas donde los estudiantes apropien y apliquen el conocimiento de forma divertida y entretenida para ellos, promoviendo el desarrollo de competencias científicas, matemáticas, de comprensión lectora y tecnológicas, además de fomentar la solución de problemas, la toma de decisiones, el análisis y el trabajo en equipo. Con los CloudLabs Virtual STEM se desarrollan las prácticas de laboratorio con cero riesgo de accidentes. Son amigables con el medio ambiente, se utilizan en todos los niveles educativos y, además, permite la trazabilidad en el avance y desempeño de cada estudiante en el uso de los laboratorios, haciendo más fácil la evaluación por parte de los profesores. Actualmente CloudLabs ha transformado el aprendizaje de más de 170.000 estudiantes en el mundo, con presencia en trece países. Ahora, con CloudLabs Virtual STEM, los estudiantes y profesores tienen una alternativa de bajo costo para aprender haciendo, construyendo, diseñando y desarrollando el gusto por el aprendizaje de las ciencias.

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UNA NUEVA SEDE PARA EL INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD En el marco de un ambicioso plan de desarrollo educativo y de expansión, el Instituto Universitario de Ciencias de la Salud – Fundación H. A. Barceló, abre las puertas de su nueva sede ubicada en Av. Las Heras 1907, Ciudad de Buenos Aires. Este edificio refleja el crecimiento sostenido que viene teniendo la institución a lo largo de su historia, y el compromiso con la educación universitaria mediante la creación de nuevos ámbitos de formación profesional. El espacio de 6.800 m2 tiene 14 aulas equipadas con tecnología audiovisual de última generación, salas de teleconferencias, un auditorio para más de 200 personas, biblioteca, oficinas y espacios adaptados pedagógicamente para la enseñanza. En este sentido, se han desarrollado herramientas digitales para mejorar la experiencia y dinámica en el aula incorporándose la transmisión en la nube de clases y eventos en vivo. La nueva sede sienta sus bases en un espacio histórico y de relevancia arquitectónica: la ex embajada de Uruguay. Cons-

truido por el arquitecto Mario Payssé Reyes, el edificio fue refaccionado para adaptarse a las necesidades educativas sin descuidar el valor cultural y patrimonial del espacio. “Esta nueva sede es un reflejo más de nuestro compromiso con el desarrollo del país y de la educación universitaria en ciencias de la salud.”, resaltó Héctor A. Barceló, Rector de la institución. Además, enfatizó en que la llegada de este cambio es “la materialización del crecimiento de la Fundación Barceló y un eslabón más en este camino que hemos comenzado a transitar hace 50 años”. El crecimiento de la Fundación Barceló también se denota en la consolidación de sus sedes educativas ubicadas en Buenos Aires, La Rioja y Santo Tomé (Corrientes), que conforman una verdadera red federal de educación en ciencias de la salud de gran impacto regional. Este nuevo edificio sigue consolidando el objetivo de la Fundación de ofrecer un servicio educativo universitario de excelencia con instalaciones de vanguardia.

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ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS EN MODALIDAD VIRTUAL

El Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración (CACECA) es un organismo no gubernamental encargado de llevar a cabo la evaluación con fines de Acreditación de programas Académicos en Instituciones de Educación Superior en las áreas relacionadas con negocios. Se constituyó como una asociación civil en marzo de 2002, asumiendo el compromiso y la responsabilidad de diseñar instrumentos bajo ciertos estándares internacionales para asegurar la calidad de los programas impartidos en educación Superior pública y privada, que den respuesta a las necesidades de un entorno global.

actores que participan para generar una educación competitiva a nivel nacional e internacional; otorga reconocimiento público y prestigio social verificando que los programas académicos cumplan con los estándares de calidad; para las Instituciones públicas el acceso a programas de apoyo económico que contribuyan a la mejora integral de su capital humano, equipamiento e infraestructura; intercambio de mejores prácticas profesionales y ampliación de alianzas institucionales; satisfacción de demanda y expectativas de la sociedad con servicios educativos de calidad.

ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS La acreditación es un proceso voluntario mediante el cual una Institución de Educación Superior (IES), presenta sus programas académicos a una autoevaluación y posteriormente la visita in situ por un equipo de expertos Pares Evaluadores Externos para dar continuidad al proceso de evaluación, con el fin de obtener el reconocimiento de que su oferta académica cumple con estándares de calidad.

¿QUÉ EVALÚA CACECA? El primer proceso de evaluación en la modalidad No Presencial con fines de acreditación realizado por CACECA, quien cuenta con una experiencia que data de principios de este milenio con más de mil procesos de acreditación y 700 de reacreditación, tiene como antecedente la importante experiencia del organismo acreditador internacional del Consejo de Acreditación en Ciencias Sociales Contables y Administrativas en la Educación Superior de Latinoamérica (CACSLA) quien ha evaluado 14 programas de licenciatura impartidos en la modalidad No Presencial, tanto en Universidades Públicas e Instituciones de carácter Privado en México, tal como la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), Universidad CNCI y la Escuela Superior de Contaduría y Administración de Sto. Tomás del Instituto Politécnico Nacional.

BENEFICIOS La acreditación contribuye al fortalecimiento de la Institución mediante el reconocimiento al desarrollo del programa académico; propicia la mejora del desempeño de la institución, al optimizar la eficiencia y eficacia de la gestión administrativa; la Institución se vuelve corresponsable con los

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ENSEÑAR A PROGRAMAR DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS Las habilidades necesarias para el futuro están cambiando. Los gobiernos, empresas y organizaciones buscan trabajar cada vez más con personas con habilidades de razonamiento lógico, resolución de problemas a través del desarrollo del pensamiento computacional y alfabetización digital. Frente a esta situación, Academia de Código desarrolló una plataforma de aprendizaje para preparar a la generación del futuro y, al mismo tiempo, considerar al 95% de los profesores que no tienen conocimientos en ciencias de la computación. Se trata de una solución llave en mano que permite incluir la disciplina en cualquier escuela, colegio o institución educativa de gestión pública o privada.

Asimismo, la solución de Academia de Código resulta apelativa para los estudiantes, ya que está compuesta por videos, juegos de razonamiento lógico, resolución de problemas, ejercicios y proyectos de programación.

Esta plataforma le enseña a niños de 6 a 12 años, a través de un currículo diseñado anualmente, los conceptos de computación y programación. Y, al mismo tiempo, los forma como agentes de transformación sostenible de sus comunidades, incluyendo entre sus contenidos los objetivos para el desarrollo sostenible propuestos por la Organización de las Naciones Unidas.

Actualmente, más de 50.000 estudiantes en Portugal utilizan la plataforma que, según el estudio realizado por una consultora independiente, ha permitido mejorar en 5% el razonamiento lógico y en 17% las calificaciones en matemática.

Para que esto sea posible, ha sido diseñada prestando atención al mínimo detalle para que los profesores de cualquier área puedan usarla. La plataforma digital incluye instrucciones detalladas, plan de clase y videos explicativos de forma de ayudar a cualquier profesor a enseñar esta nueva “disciplina”.

Entre sus otros beneficios, proporciona métricas sobre el desempeño de cada estudiante individualmente y del grupo de clase; y funciona en tiempo real para que el profesor pueda acompañar el progreso de cada uno y recoger comentarios al final de cada clase para personalizar y mejorar los contenidos.

En 2018, Academia de Código inició pruebas piloto y proyectos de cooperación en Colombia, España, Noruega, Estados Unidos, Países Bajos; se convirtió en socio educativo de Microsoft Global; y se incorporó como miembro de la European Tech Alliance. En 2019, seguiremos creciendo y ayudando a transformar la educación.

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UNA MANERA DISTINTA DE ABORDAR EL HECHO EDUCATIVO

En la sociedad actual, y no solo por la influencia de las redes sociales, una infinidad de estímulos nos invaden a cada paso proponiéndonos un futuro mejor y todo tipo de soluciones. Por supuesto, en la educación no estamos ajenos a esta avalancha de sugerencias y pareciera que la llave a todas nuestras respuestas se encuentra en la tecnología. “La tecnología”, esa panacea de opciones y planteamientos milagrosos que nos ayudará por fin a sintonizar con nuestros alumnos y con estas nuevas generaciones que tanto nos sorprenden. ¿Será así? Desde Edu-zone ayudamos a integrar la tecnología en las aulas, pero sin soluciones dogmáticas o algoritmos mágicos: con alternativas a los libros de texto, que ayudan a enriquecer la currícula de cada institución, y que se complementan con todo tipo de opciones; con capacitaciones para el personal docente bajo el programa de educación de Apple; y con sistemas de gestión de dispositivos que otorgan todo el

control al profesor. A fin de cuentas, con todo un conjunto de herramientas y soluciones mediante las que ayudamos a la inserción de la tecnología haciendo que cada institución educativa potencie y fomente su visión y misión, así como los valores que promueve. Si en una institución educativa cuentan con alumnos, ya sus padres decidieron que estaban de acuerdo con el modelo educativo que imparten. Solo nos queda trabajar en esa dirección, haciendo que la incorporación de tecnología no acabe llenando el aula de máquinas o saturando a los profesores con procesos y análisis que tan solo ofrecen métricas convincentes. Aprovechemos la tecnología para reencontrar al educador con sus pasiones; para hacer que los alumnos entiendan que la educación es un proceso ameno y divertido, lleno de impresionantes descubrimientos; para que los gestores de una institución educativa nunca olviden lo vital y trascendental de su aporte a la sociedad y a la vida de cada persona.

www.edu-zone.org 80

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FINANCIACIÓN PARA DEMOCRATIZAR LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA Grupo VI-DA, una de las principales empresas innovadoras en contenidos digitales de América Latina, con el enfoque puesto en la transformación educativa de calidad, anunció que ha recaudado fondos de Omidyar Network y Elevar Equity, junto con TheRiseFund. La actual ronda de financiamiento será destinada a escalar los productos de lectura digital de Grupo VI-DA, incluyendo BIDI, plataforma que actualmente ofrece servicios de biblioteca digital a empresas, universidades y gobiernos. Además, los fondos respaldarán el lanzamiento de TICMAS, su nueva plataforma educativa cuyo objetivo es brindar apoyo a profesores y estudiantes para fomentar la inclusión digital, el desarrollo de habilidades interpersonales y el aprendizaje basado en proyectos.

Grupo VI-DA busca cerrar la brecha de lectoescritura y alfabetización digital de América Latina, mediante un conjunto de productos digitales (dirigidos a estudiantes, escuelas y consumidores) que democratizan el acceso a contenido de alta calidad, tanto académico como no académico, en español. Con licencias provistas por más de 600 editores que otorgan acceso a unos 600.000 títulos, Grupo VI-DA consolida una poderosa plataforma tecnológica que alberga una de las colecciones más grandes y diversas de contenido digital en español. Mientras que el 90% de América Latina posee cobertura de banda ancha móvil, solo la mitad de esa población está conectada y en línea, y la otra mitad permanece restringida por la falta de contenido localmente relevante, habilidades digitales y una capacidad limitada para afrontar el costo. Además, según los resultados de PISA 2015, el 46% de los jóvenes de 15 años de la región no cumplen con los estándares mínimos de alfabetización y comprensión de textos. El Grupo VI-DA aborda ambas problemáticas.

www.vi-datec.com | www.bidi.la | www.ticmas.com WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

REPORTAJE

XXIII ENCUENTRO INTERNACIONAL RECLA EN MEDELLÍN ¿Te interesa profundizar sobre la educación continua y su vínculo con el desarrollo sostenible? Si es así, la Red de Educación Continua de Latinoamérica y Europa (RECLA) te invita a participar del Encuentro Internacional RECLA 2018 que se realizará del 9 al 12 de octubre en la Universidad Pontificia Bolivariana, en Medellín, Colombia.

Puedes consultar toda la información del Encuentro en https://encuentro-internacional.recla.org 82

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El XXIII Encuentro Internacional será un espacio para el relacionamiento y la puesta en común de tendencias mundiales y experiencias sobre innovación educativa y tecnología, y el impacto del vínculo Universidad – Empresa – Estado en el desarrollo sostenible de los territorios. Para el desarrollo de la temática se contará con presentaciones magistrales de expertos nacionales e internacionales, talleres y presentaciones de casos de éxito, recorridos de ciudad para reconocer experiencias y transformaciones fruto de la relación Empresa, Universidad, Estado. Los ejes temáticos propuestos son los siguientes: 1. Innovación educativa y desarrollo sostenible. 2. Impacto de la educación continua en procesos de desarrollo sostenible. 3. Aportes en la relación Universidad-Empresa- Estado al proceso de Desarrollo Sostenible territorial.

AGENDA

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ENCUENTROS Y FOROS VIRTUAL EDUCA VIRTUAL EDUCA ORGANIZA IV ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA ANDINA ‘La innovación en Educación: infraestructura tecnológica, conectividad, cobertura y calidad’ 07-09 de noviembre 2018, Centro de Convenciones, Sheraton Hotel, Lima [Perú] Organiza: Fundación Virtual Educa Andina (FVEA) virtualeducaandina.org

VIRTUAL EDUCA COLABORA XXIII ENCUENTRO INTERNACIONAL RECLA 10-12 de octubre de 2018, Medellín [Colombia]

WORLD BANK YOUTH SUMMIT 2018: Human Capital

Organiza: Red de Educación Continua de Latinoamérica

03-04 de diciembre de 2018, World Bank Headquarters,

y Europa (RECLA)

Washington, DC [USA]

https://recla.org/encuentro-internacional-2018

Organiza: World Bank Group http://bit.ly/WorldBankYouthSummit2018

THIRD INTERNATIONAL CONFERENCE ON FUTURE EDUCATION ‘Latin America Perspectives’

GESS MÉXICO

12-14 de noviembre de 2018, Hotel Windsor Florida,

Convenciones de la UNAM [México]

Rio de Janeiro [Brasil]

Organiza: GESS

Organiza: World Academy of Art & Science

http://www.gessmexico.com

21-23 de marzo de 2019, Centro de Exposiciones y

http://worldacademy.org/conferences/rio_nov_2018

GLOBAL EDUCATION AND SKILLS FORUM XXV ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

22-24 de marzo de 2019, Atlantis [Dubai]

26-29 de noviembre de 2018, Feria Internacional del Libro (FIL),

https://www.educationandskillsforum.org

Organiza: The Varkey Foundation

Guadalajara, Jalisco [México] Organiza: Universidad de Guadalajara (Sistema de la Universidad Virtual) http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro

www.virtualeduca.org/encuentros WWW.VIRTUALEDUCA.ORG

20 años de innovación, desarrollo e inclusión

Innovación, Desarrollo, Inclusión

En Buenos Aires celebramos nuestros 20 Encuentros Internacionales Virtual Educa. Los invitamos a compartir la ocasión con nosotros, gracias por acompañarnos en este camino.

VIRTUAL EDUCA MAGAZINE