Guía para el análisis de dimensiones y niveles textuales

EXPLICACIONES A UN MODELO DE ANÁLISIS BASADO EN LAS DIMENSIONES Y NIVELES DEL TEXTO

Miguel Ángel Caro L. Universidad del Quindío

1. Identificar dos elementos de la dimensión notacional e indicar su función • • • • • • •

Organizadores metatextuales Nomencladores Cursivas Negrillas Mayúsculas sostenidas Resaltados tipográficos Recuadros

Ejemplo El UNIVERSO EN UNA CÁSCARA DE NUEZ (Stephen Hawking) El universo tiene múltiples historias, cada una de ellas determinada por una diminuta nuez.

Podría estar encerrado en una cáscara de nuez y sentirme rey de un espacio infinito...

(Shakespeare, Hamlet, segundo acto, escena 2)

Quizás Hamlet quería decir que a pesar de que los humanos estemos físicamente muy limitados, nuestras mentes pueden explorar audazmente todo el universo y llegar donde los protagonistas de Star Trek temerían ir, si las pesadillas nos lo permiten. ¿Es el universo realmente infinito o sólo es muy grande?

2. Identificar la voz elocutiva en la que presenta su texto el autor y el modo de tratamiento al lector…

Explicar el efecto pragmático que se consigue

• Voz elocutiva (primera del singular, primera del plural, impersonal…)

• Modo de tratamiento al lector (de tú, de usted…)

Ejemplo “A pesar de todas estas precauciones, creo que podemos y debemos intentar comprender el universo. Ya hemos hecho notables progresos en la comprensión del cosmos, particularmente en los últimos pocos años.

Aunque no tenemos una imagen completa, podría ser que ésta no estuviera lejana” (Stephen Hawking).

A pesar de todas estas precauciones, se puede y se debe intentar comprender el universo. Ya se han hecho notables progresos en la comprensión del cosmos, particularmente en los últimos pocos años.

Aunque no se tiene una imagen completa, podría ser que ésta no estuviera lejana.

A pesar de todas estas precauciones, puedes y debes intentar comprender el universo. Ya se han hecho notables progresos en la comprensión del cosmos, particularmente en los últimos pocos años.

Aunque tengas una imagen completa, podría ser que ésta no estuviera lejana.

3. Identificar un fenómeno sintáctico y describir qué finalidad pragmática puede cumplir

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Oraciones largas Oraciones cortas Construcciones nominales Oraciones explicativas Repeticiones intencionales de palabras Cambios en el orden lógico…

Ejemplo • “Puede decirse que nuestro problema no consiste solamente ni principalmente en que no seamos capaces de conquistar lo que nos proponemos, sino en aquello que nos proponemos; que nuestra desgracia no está tanto en las frustraciones de nuestros deseos, como en la forma misma de desear. Deseamos mal. En lugar de desear una relación humana inquietante, compleja y perdible, que estimule nuestra capacidad de luchar y nos obligue a cambiar, deseamos un idilio sin sombras y sin peligros, un nido de amor y por lo tanto, en última instancia un retorno al huevo. En lugar de desear una sociedad en la que sea realizable y necesario trabajar arduamente para hacer efectivas nuestras posibilidades, deseamos un mundo de la satisfacción, una monstruosa sala-cuna de abundancia pasivamente recibida. En lugar de desear una filosofía llena de incógnitas y preguntas abiertas, queremos poseer una doctrina global, capaz de dar cuenta de todo, revelada por espíritus que nunca han existido o por caudillos que desgraciadamente sí han existido” (Estanislao Zuleta).

En lo semántico…

4. Identificar las palabras clave que desde lo semántico recojan la esencia de lo que dice el autor

Sugerencia: Aplicar macrorregla de supresión La coherencia se relaciona con el sentido del texto; implica una propiedad semántica que se realiza completamente cuando ese texto es percibido como coherente (uno y total). Dicho con palabras de Jorge Lozano, la coherencia pertenece a la esfera de la interpretación y de la competencia textual. “De hecho, en los actores sociales, en los interlocutores de una conversación, o en el lector de un texto, se da una competencia textual que les hace capaces de recibir como coherente un texto que pudiera no serlo” (1997: 20).

Sugerencia: Aplicar macrorregla de supresión La coherencia se relaciona con el sentido del texto; implica una propiedad semántica que se realiza completamente cuando ese texto es percibido como coherente (uno y total). Dicho con palabras de Jorge Lozano, la coherencia pertenece a la esfera de la interpretación y de la competencia textual. “De hecho, en los actores sociales, en los interlocutores de una conversación, o en el lector de un texto, se da una competencia textual que les hace capaces de recibir como coherente un texto que pudiera no serlo” (1997: 20).

En lo pragmático…

5.1 El autor: ¿Cuál es su intención? ¿Qué imagen proyecta?

5.2 El lector: ¿A quién dirige el autor su texto? ¿Cuál es el perfil de lector que podría hacer cierre semántico de este texto? ¿De qué conocimientos previos debería gozar para comprender cabalmente el texto?

5.3 El contexto: Descripción del conjunto de hechos o entorno cultural en el que se enmarca el texto y que resultan necesarios para poder entenderlo.

Ejemplo “Sentadas las anteriores premisas y tras este examen de causa, me atrevo a asumir un estilo de alegato jurídico. Hace tiempo que entre España y nosotros existe un sentimiento de nivelación y de igualdad. Y ahora yo digo ante el tribunal de pensadores internacionales que me escucha: reconocemos el derecho a la ciudadanía universal que ya hemos conquistado. Hemos alcanzado la mayoría de edad.

Muy pronto os habituaréis a contar con nosotros” (Alfonso Reyes, “Notas sobre la inteligencia americana”, Revista Sur, 1936).

Algunas posibles pistas 5.1 El autor: Respetuoso, pero seguro de sus ideas.

Con ciertos matices de ironía hacia los españoles.

5.2 El lector: Doble destinatario (americanos y españoles). Conocedor de la historia y de las diferentes asimetrías entre el desarrollo cultural de América Latina y España…

5.3 El contexto: Puede revisarse la biografía del autor para encontrar allí pistas sobre el grado de conocimiento que tiene sobre el tema y la vasta producción de la que goza hasta el momento de publicación del texto.

En lo superestructural 6) ¿Qué tipo de texto es y cómo viene organizado? Se trata de indicar las partes en las que se divide el texto; para esto es vital fijarse en los nomencladores, subtítulos y elementos notacionales

Ejemplo de análisis Fernando Vásquez Rodríguez propone una sistematización del proceso de escritura en tres fases: la de agitación y escucha del propio pensamiento, la del encuentro y el trato cara a cara con las palabras, y la del estadio de la conciencia de lo dicho.

(…)

Para la primera afirma que lo más importante es tener algo qué decir o qué contar. Una vez superada la primera fase, el autor habla del “encuentro con la materia prima del escritor: las palabras” (2007: 256). La última fase, que propiamente le da título al artículo, tiene que ver con el arduo e inacabado ejercicio de la corrección que convierte a toda versión aparentemente terminada –limpia– en un nuevo borrador. La labor de la corrección permanente en función de la comunicación con el lector potencia la calidad de la escritura y la capacidad de quien escribe.

En lo microestructural 7) Para el nivel microestructural, elija un párrafo del texto y aplique allí macrorreglas hasta llegar a una macroproposición (o, al menos, a unas pocas)

Ejemplo La coherencia se relaciona con el sentido del texto; implica una propiedad semántica que se realiza completamente cuando ese texto es percibido como coherente (uno y total). Dicho con palabras de Jorge Lozano, la coherencia pertenece a la esfera de la interpretación y de la competencia textual. “De hecho, en los actores sociales, en los interlocutores de una conversación, o en el lector de un texto, se da una competencia textual que les hace capaces de recibir como coherente un texto que pudiera no serlo” (1997: 20).

Aplicaciรณn de macrorreglas La coherencia es una propiedad semรกntica que percibe al texto en su unidad y totalidad; pertenece a la esfera de la interpretaciรณn y de la competencia textual. Muchos han pensado que la coherencia estรก mรกs en el cerebro del lector que en el texto mismo.

En lo estilístico 8) ¿Qué estilística (o estilísticas) asume el autor? Dar ejemplos de cada una Algunas estilísticas posibles: - Técnica - Sencilla - Metafórica

Técnica Lo más curioso de todo esto no será su génesis; al fin y al cabo, sin importar su origen perifrástico, el español quedó envidiablemente apertrechado de diez tiempos (entre simples y compuestos) para el indicativo, ocho para el subjuntivo (si se cuentan las dos formas para los pretéritos simple y compuesto) y uno para el imperativo, disponibles para seis personas distintas, amén de la voz pasiva con igual número de posibilidades; en suma, un ejército de morfemas para cubrir cualquier frente de batalla comunicativo. Sin embargo, cuesta creer que con tal caudal de posibilidades morfológicas, los hablantes empezaran a mostrar su marcado interés por los circunloquios, los giros –a primera vistainnecesarios y los rodeos aparentemente inoficiosos.

Sencilla «Corregir es poner entre paréntesis lo escrito; dejarlo reposar; madurar, si se quiere. Luego, tomando esa distancia que el tiempo, volver a mirar aquellas letras con ojos ya no de escritor sino de lector. Y empezar a tachar, a cambiar, a precisar; revisar una y otra vez las páginas hasta tener las suficientes tachaduras como para vernos en la necesidad de producir un nuevo texto, otra versión. Cada acto de corrección es la prueba de que escribir es una tarea inacabada; un oficio en donde siempre es posible precisar mejor una idea, suprimir una palabra, ubicar mejor un signo de puntuación» (Fernando Vásquez).

Metafórica EL ARTÍCULO O LA TRAGEDIA DE UN ADVENEDIZO - A propósito de la discusión sobre su naturaleza de morfema o de palabra independiente – Él también llegó tarde. Despertó después de todos. Nadie lo esperaba. Apareció cuando ya los pioneros habían tomado posesión del lugar y terminaban de demarcar sus territorios. Ni siquiera traía consigo la real cédula que lo acreditara como hijo legítimo del país. Su prosapia era dudosa, su parentela acusaba mestizajes un tanto deshonrosos. Definitivamente, no era como ellos, no llevaba su sangre, pero a fuerza de aguantar, de porfiar, de persistir, se fue quedando allí, al lado del señor más compasivo, quien le dejó levantar al pie de su alcázar una casucha de tablas. En agradecimiento por el asilo concedido, sirvió a su amo con lealtad y por ninguna razón se separaba de él, hasta el punto de convertirse en su compañero por excelencia. Tal fidelidad y el paso del tiempo lo hicieron dueño del territorio que había ocupado. En virtud de ello, no pocos reconocieron su noble condición y registraron sin recelo su nombre en los anales del reino. Sin embargo, otros cuantos conocedores de su pasado se mantuvieron reticentes y no quisieron incluirlo en el canon de sus patronos tutelares. Por ahora, su condición de ciudadano legal resulta tan incierta como los motivos de su llegada…

En lo ret贸rico 9) Identificar 2 estrategias ret贸ricas que despliegue de modo significativo el autor en su texto e indicar cu谩l puede ser el efecto que provocan en el lector.

Algunas estrategias retóricas comunes • • • • •

Ejemplificación Comparaciones y analogías Citación Contrastes y paralelos Inserción de alguna historia relacionada • Contextualización del tema

En lo macroestructural 10) Para lo macroestructural, y luego de aplicar macrorreglas, construya un resumen o un esquema que dĂŠ cuenta de dicho contenido global del texto

Algunos ejemplos de organizadores grรกficos

S U P R A O R D IN A D A

IS O O R D IN A D A S

C O N C E P T O

IN F R A O R D IN A D A S

E X C L U S IO N E S