ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ «КОЛЛЕДЖ ЦИФРОВЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

Составитель К. Н. Сизова

Учебно-методическое пособие

Тюмень 2018

УДК 376 БКК 74.50 И 85 Рекомендовано методическим советом ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий» в качестве методических рекомендаций 07.12.2018. протокол № 3 Рецензенты: преподаватель С. В. Мосол, к. психол. н., доцент О. А. Мальцева

И 85

Использование интерактивных средств в работе с обучающимися с особыми образовательными потребностями: учебно-методическое пособие / сост. К. Н. Сизова; ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий». – Тюмень: ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий», 2018. – 58 с.

ISBN 978-5-9907774-5-3 В учебно-методическом пособии представлены задания для практических занятий студентам по МДК. 04.02. Инклюзивное обучение и воспитание младших школьников, МДК. 03.05. Инклюзивное обучение и воспитание дошкольников, а также инструкции по созданию интерактивного задания в программе SMART Notebook. Пособие адресовано студентам профессиональных образовательных организаций, обучающимся по специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании и 44.02.01 Дошкольное образование. Учебно-методическое пособие может использовано специалистам для подготовки к занятиям.

УДК 376 БКК 74.50 © ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 5 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МДК. 04.02. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ...................................................................................................... 7 Тема 1. Параметры и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды ................................................................. 7 Тема 2. Психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся .............................................................................................................................. 14 Тема 3. Специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу ............................................................... 17 Тема 4. Понятия и виды универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения .......................................... 19 Тема 5. Подходы к оценке успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста............................................................................................ 21 Тема 6. Своеобразие социальной ситуации развития первоклассника ....... 23 Тема 7. Особенности проведения мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания) .......................... 25 Тема 8. Профилактика возможных трудностей адаптации детей к учебновоспитательному процессу в основной школе................................................ 29 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МДК. 03.05. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ....... 32 Тема 1. Параметры и проектирование психологически безопасной и комфортной развивающей среды в системе дошкольного образования...... 32 Тема 2. Специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу в организациях дошкольного образования......................................................................................................... 36 Тема 3. Особенности формирования образцов и ценностей социального поведения, толерантности и позитивных образцов поликультурного общения в дошкольном возрасте...................................................................... 43

Тема 4. Своеобразие социальной ситуации развития дошкольника с особыми образовательными потребностями .................................................. 45 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..................................................................................... 48 ПРИЛОЖЕНИЕ ..................................................................................................... 51

ВВЕДЕНИЕ Для образовательных организаций сегодня остается актуальной работа с обучающимися с особыми образовательными потребностями, которые требуют от педагогов особого Использование

интерактивных

похода

в обучении и

технологий

в

воспитании.

образовании

с

такими

обучающихся приобретает наибольшую актуальность. На данный момент недостаточно представлено пособий для студентов ПОО, которые содержат задания, направленные на разработку методического материала для обучающихся с особыми образовательными потребностями. Данное учебно-методическое пособие предлагает серию заданий с использованием пакета программ Microsoft (Word, PowerPoint, Publisher) и применение интерактивной доски с программой SMART Notebook для создания методического материала. Задания разработаны в рамках МДК. 04.02. Инклюзивное обучение и воспитание

младших

школьников

для

специальности

44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании и МДК. 03.05. Инклюзивное обучение и воспитание дошкольников для специальности 44.02.01 Дошкольное образование и соответствуют ФГОС СПО, а именно, умению работы со средствами ИКТ. Работая

над

заданиями

пособия,

студенты

вначале

изучают

теоретический материал с помощью различных источников, затем на основе анализа,

составляют

сводные

таблицы,

разрабатывают

презентации,

методический и интерактивный материалы. В том числе, пособие содержит подробную инструкцию, как использовать программу SMART Notebook для интерактивной доски в рамках создания интерактивных заданий для занятий с обучающимися. Данное учебно-методическое пособие состоит из двух частей. В первой части

представлены

Коррекционная

задания

педагогика

в

для

студентов

начальном 5

специальности

образовании,

МДК.

44.02.05 04.02.

Инклюзивное обучение и воспитание младших школьников, а второй части – для студентов специальности 44.02.01 Дошкольное образование МДК 03.05. Инклюзивное обучение и воспитание дошкольников.

6

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МДК. 04.02. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Тема 1. Параметры и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды Задание № 1 Критерии психологической безопасности образовательной организации Цель задания: выявление критериев психологической безопасности образовательной организации Предварительная

работа

студентов:

анализ

статьи

на

тему

«Организация психологической безопасности в школе» Указания к выполнению задания: 1. Обсудить в микрогруппе результаты анализа статьей.

2. Составить общую для группы сводную таблицу критериев психологической безопасности по результат анализа статей.

3.Презентовать критерии психологической безопасности для аудитории Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: сводная таблица критериев психологической безопасности Форма контроля выполненного задания: оценка презентации критериев психологической безопасности Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - полностью составлена сводная таблица критериев психологической безопасности, критерии психологической безопасности представлены аудитории;

7

4

балла,

-

частично

составлена

сводная

таблица

критериев

психологической безопасности, критерии психологической безопасности представлены аудитории; 3

балла,

-

частично

составлена

сводная

таблица

критериев

психологической безопасности, критерии психологической безопасности не представлены аудитории. Задание № 2 Системно-ориентированный подход - как основание для формирования теории и методики психолого-педагогического сопровождения Цель задания: рассмотрение системно-ориентированного подхода в инклюзивном образовании Указания к выполнению задания: 1. Заполнить в микрогруппе следующую таблицу: Таблица 1 – Подходы в психолого-педагогическом сопровождении Название подхода

Суть

Как применяется на практике

Деятельностный подход Личностноориентированный Системный подход Компетентностный подход Акмеология личностного и профессионального развития личности 2. Презентовать суть и применение на практике данных подходов для аудитории 8

Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: таблица «подходы в психолого-педагогическом сопровождении» Форма контроля выполненного задания: презентация таблицы Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - таблица заполнена полностью, при представлении подходов полно выделены особенности и правильно выделена суть; 4 балла, - таблица заполнена полностью, при представлении подходов с недочетами выделены особенности и с недочетами выделена суть; 3 балла, - частично заполнена таблица, при представлении подходов с недочетами выделены особенности и с недочетами выделена суть. Задание № 3 Сопровождение - метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора Цель задания: изучение особенностей метода сопровождения Предварительная подготовка студента: подготовка информации по компонентам

метода

сопровождения

в

инклюзивном

образовании

(определение, принципы социально-педагогического сопровождения, цель, задачи, этапы) Указания к выполнению задания: 1.

Создать дивергентную карту с применением на выбор средств:

Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Smart Notebook, документ-камера, которая будет отражать следующие компоненты метода сопровождения (определение, принципы социально-педагогического сопровождения, цель, задачи, этапы) 2.

По дивергентной карте описать суть метода сопровождения для

аудитории 9

Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: дивергентная карта Форма контроля выполненного задания: презентация дивергентной карты Критерии и показатели оценки ответа 5 баллов - полностью отражены компоненты метода сопровождения, представление с помощью опоры на данную карту, а не на материал текста; 4 балла, - полностью отражены компоненты метода сопровождения, представление в большей степени опираясь на текстовый материал, а не на дивергентную карту; 3 балла, - частично составлена дивергентная карта, представление с опорой на текстовый материал. Варианты демонстрации дивергентных карт

Рисунок 1 – Дивергентная карта, созданная от руки 10

Рисунок 2 – Дивергентная карта, созданная в Microsoft Word

Рисунок 3 – Дивергентная карта, созданная в Microsoft PowerPoint

11

Рисунок 4 – Дивергентная карта, созданная в SMART Notebook Задание № 4 Особенности работы психолого-педагогических служб сопровождения в инклюзивном образовании Цель задания: изучение особенностей сопровождения в рамках работы психолого-педагогических служб сопровождения в инклюзивном образовании Указания к выполнению задания: 1.

В

микрогруппе

проанализировать

особенности

метода

сопровождения (главная цель сопровождения, содержание работы по сопровождению).

2. В микрогруппе выбрать одну из служб сопровождения (ППМС, ПМПк, ПМПК) найти информацию о службах и занести ее в следующую таблицу Таблица 2 – Службы психолого-педагогического сопровождения Полное

Принадлежность к

Юридический

Задачи

название

образовательному

статус

сопровождения

службы

учреждению

12

3. Презентовать информацию для аудитории Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: таблица «службы психолого-педагогического сопровождения» Форма контроля выполненного задания: презентация таблицы аудитории Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов – полностью заполнена таблица и представлена аудитории с выводами и умозаключениями; 4 балла, - полностью заполнена таблица представлена аудитории; 3 балла, - частично заполнена таблица, таблица представлена аудитории.

13

Тема 2. Психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся Задание № 5 Анализ коррекционно-развивающих технологий в методике обучения лиц с ОВЗ Цель задания: изучение коррекционно-развивающих технологий Указания к выполнению задания: 1.

Найти

несколько

определений

«Коррекционно-развивающая

технология», сформулировать свое на основе анализа найденных определний 2. Заполнить следующую таблицу: Таблица 3 – Технологии инклюзивного образования Название технологии

Суть технологии

Пример применения для детей с ОВЗ

Технология дифференцированного обучения Технология проблемного обучения Проектная деятельность Игровые технологии Информационнокоммуникационные технологии Здоровьесберегающие технологии Технология личностноориентированное обучения Коллективный

способ 14

обучения и воспитания (КСО) Поэтапное формирование умственных действий Разноуровневое обучение Технологии Арттерапии Объяснительноиллюстративные технологии 3. Создать задание для обучающихся с ОВЗ применением заданной технологии в конструкторе заданий в Smart Notebook по заданной теме Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: таблица «технологии инклюзивного образования» Форма контроля выполненного задания: оценивание составленной таблицы и задания по выбранной технологии Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - таблица заполнена полностью, правильно выделена суть технологии и приведен соответствующий пример применения, составлено задание в соответствии с технологией; 4 балла, - таблица заполнена полностью, с неточностями выделена суть технологии и не соответствует особенностям детей с ОВЗ приведен пример применения, составлено задание в соответствии с технологией; 3 балла, - таблица заполнена частично, с неточностями выделена суть технологии и с неточностью или не соответствует особенностям детей с ОВЗ 15

приведен

пример применения, составлено задание не в соответствии с

технологией.

16

Тема 3. Специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу Задание № 6 Применение сказкотерапии как метода коррекции поведения младшего школьника Цель задания: анализ коррекционных возможностей сказкотерпии Указания к выполнению задания: 1. Ознакомиться с методом сказкотерпия (определить особенности применения данного метода, достоинства и недостатки данного метода) 2. Проанализировать любую сказку с точки зрения коррекции: мораль сказки,

воспитывающая

ситуация, типажи

персонажей

сказки,

путь

разрешения ситуации.

3. Составить собственную сказку, которая бы разрешала типичные проблемы младшего школьника.

4. Создать объяснительно-иллюстративный материал с использованием инструментов Microsoft PowerPoint, Smart Notebook 5. Презентация сказки для аудитории Рекомендуемые информационные материалы: Осипова А. А. Общая психокоррекция: учебное пособие [Текст] / А. А. Осипова. – Москва: Сфера, 2002 – 510 с. Форма представления выполненного задания: сказка Форма контроля выполненного задания: презентация сказки Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - найдена информация полностью, сказка проанализирована с выводами и умозаключениями, типичная проблема соответствует ситуации в сказке, создан объяснительно-иллюстративный материалом; 4 балла, - найдено информация полностью, сказка проанализирована частично, типичная проблема не полностью соотносится с ситуацией со сказкой, создан объяснительно-иллюстративный материалом;

17

3 балла, - информация найдена частично, сказка проанализирована частично, типичная проблема не соответствует ситуации в сказке, не создан объяснительно-иллюстративный материалом.

18

Тема 4. Понятия и виды универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения Задание № 7 Особенности формирования толерантности и поликультурного общения Цель

задания:

углубление

знаний

по

основам

воспитания

толерантности и организации поликультурного общения Предварительная подготовка студентов: поиск упражнения, игры или задания для воспитания толерантности Указания к выполнению задания: 1. Просмотреть фильм (Фильм 13-й. «Толерантность, или Жизнь с непохожими людьми») и ответить на вопросы: -

Что определяют словом «толерантность» ?

-

Черты толерантной личности…

-

Зачем нужно воспитание толерантности в детях?

2. Найти упражнение, игру или задание для воспитания толерантности у младших школьников. Проанализировать цель данного задания, почему данное задание воспитывает толерантность и найти место применения данного задания.

3. Создать материл для сопровождения игры с помощью конструктора занятий SmartNotebook 4. Продемонстрировать данное упражнение, игру или задание. Проанализировать особенности его организации и проведения, отметить собственные ошибки в проведении и найти пути устранения. Рекомендуемые информационные материалы: Асмолов, А. Г. О смыслах понятия «толерантность» [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова // Век толерантности.- 2001.- № 1-2.- С. 8-19. Форма представления выполненного задания: упражнение, игра или задание, интерактивный материал к упражнению, игре или заданию 19

Форма контроля выполненного задания: презентация упражнения, игры или задания Критерии и показатели оценки ответа 5 баллов, - найдены ответы на все вопросы, проведен полный анализ с выводами и проведена игра, верно проанализирован этап проведения, создан интерактивный материал к играм; 4 балла, - найдены ответы на все вопросы, с проведен полный анализ и проведена

игра,

неточно

проанализирован

этап

проведения,

создан

интерактивный материал к играм; 3 балла, - найден ответ на один вопрос, с анализ проведен частично и проведена игра, частично проведен анализ этапа проведения, не создан интерактивный материал к играм.

20

Тема 5. Подходы к оценке успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста Задание № 8 Особенности применения дифференцированного подхода в инклюзивном образовании Цель

задания:

дифференцированного

углубление

знаний

по

подхода,

организация

применению применения

дифференцированного подхода Предварительная подготовка студентов анализ статей на тему: «Способы применения дифференцированного подхода в практике учителя» Указания к выполнению задания: 1. В микрогруппе создать справочник по теме: «Дифференцированный подход», опираясь на следующие вопросы: - Что такое дифференцированный подход?

- Чем дифференцированный подход отличается от индивидуального?

- Почему дифференцированный подход можно использовать с обучающимися с особыми образовательными потребностями 2. Проанализировать и представить анализ опыта учителя по применению дифференцированного подхода в обучении (Описать, как учитель применяет дифференцированный подход, какие способы использует, чем обосновывает пользу данного подхода) для аудитории.

3. Придумать собственный способ реализации дифференцированного подхода, проанализировать достоинства и недостатки данного способа, заполнив следующую таблицу: Таблица 4 – Способ дифференцированного оценивания Суть способа

Достоинства

4. Презентация придуманного способа аудитории.

21

Недостатки

Рекомендуемые информационные материалы: Дифференциация процесса обучения в современной школе : учеб. пособие: учеб.-метод. пособие / И. М. Осмоловская; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : Изд-во НПО "МОДЭК", 2004 (ФГУП Издательско-полигр. фирма Воронеж). 175 с. Форма

представления

выполненного

задания:

способ

дифференцированного оценивания Форма контроля выполненного задания: презентация способа Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - найдены ответы на все вопросы, проведен полный анализ статьи с выводами и умозаключениями, создан и проанализирован свой способ; 4 балла, - найдены ответы на все вопросы, с проведен полный анализ статьи, не точно проанализирован способ; 3 балла, - найден ответ на один вопрос, частично проведён анализ статьи, не точно подобран способ.

22

Тема 6. Своеобразие социальной ситуации развития первоклассника Задание № 9 Особенности работы по адаптации первоклассников Цель задания: изучение методов и заданий, применяемых в процессе адаптации первоклассников Предварительная подготовка студентов: анализ игр, упражнений и заданий для адаптации первоклассников с разными видами нарушений Указания к выполнению задания: 1. Дать аннотацию игре, упражнению или заданию (название, цель, для какой категории детей с нарушениями в развитии можно использовать, краткое содержание) 2. Создать интерактивный материал к играм с использованием инструментов конструктора занятий SmartNotebook 3. Провести игру, упражнения или задания с аудиторией 4. Аудитория оценивает качество организации и проведения игры, упражнения или задания, соответствие игры возрасту и целям адаптации и учет особенностей в развитии первоклассников, заполняя следующую таблицу: Таблица 5 – Оценка проведения игры, упражнения, задания ФИ

Качество

Соответствие

Учет

организации

возрасту и

особенностей в

целям

развитии

адаптации

первоклассников

Рекомендуемые информационные материалы: Игры, адаптированные для детей с ОВЗ [Электронный ресурс]. - URL: https://infourok.ru/igri-adaptirovannie-dlya-detey-s-ovz-2754148.html обращения: 20.10.2018).

23

(дата

Форма представления выполненного задания: игра, упражнение, задание и интерактивный материал Форма контроля выполненного задания: оценка проведения игры аудиторией Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - продемонстрирована игра, упражнение

или задание,

предоставлены материалы к демонстрации, группой оценено: качество организации и проведения игры, упражнения, задания; соответствие возрасту; соответствие целям адаптации; учет особенностей развития первоклассников, создан интерактивный материал; 4 балла, - игра, упражнение или задание, продемонстрирована, не подготовлены материалы к демонстрации, группой отмечены недостатки в критериях: качество организации и проведения игры, упражнения, задания; соответствие возрасту; соответствие целям адаптации; учет особенностей развития первоклассников, создан интерактивный материал; 3 балла, - игра, упражнение

или задание, продемонстрирована, не

подготовлены материалы к демонстрации, группой отмечены существенные недостатки в критериях: качество организации и проведения игры, упражнения, задания; соответствие возрасту; соответствие целям адаптации; учет особенностей развития первоклассников, не создан интерактивный материал.

24

Тема 7. Особенности проведения мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания) Задание № 10 Особенности применения тестов и контрольных заданий для оценки уровня овладения учащимися учебным материалом Цель задания: обучение составлению тестов и контрольных заданий под цели проверки знаний учащихся Указания к выполнению задания: 1. Создать справочник по теме: «Тесты и контрольные задания», опираясь на следующие вопросы: - Особенности методов контроля тест и контрольное задание - Чем отличается тест от контрольного задания?

- Какие есть правила составления теста?

2. По заданной теме из учебника для начальных классов составить контрольное задание, которое бы определило усвоение составляющей темы. Составить контрольное задание таким образом: тема, цель, название контрольного задания, инструкция, содержание контрольного задания.

3. Создать интерактивный материал для контрольного задания с помощью инструментов конструктора занятий SmartNotebook 4. По заданной теме из учебника составить 5 тестовых вопросов. Рекомендуемые информационные материалы: Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст] / Под ред. П. И. Пидкасистого. Третье издание. - Москва: Педагогическое общество России, 2006.- 608 с. Форма

представления

выполненного

задания:

справочник,

контрольное задание с интерактивным материалом, тестовые задания Форма контроля выполненного задания: оценка справочника, контрольного задания с интерактивным материалом, тестовых заданий 25

Критерии и показатели оценки ответа 5 баллов, - найдены ответы на все вопросы, контрольное задание соответствует цели контроля, составлены 5 тестовых вопросов с соблюдение правил; 4 балла, - найдены ответы не на все вопросы, с неточностями составлено контрольное задание, нарушены правила составления тестовых вопросов; 3 балла, - найден ответ на один вопрос, контрольное задание не соответствует цели контроля, нарушены правила составления тестовых вопросов. Задание № 11 Особенности применения методик на исследование интеллектуального развития младших школьников Цель задания: расширение знания о применении методик для исследования интеллектуального развития Указания к выполнению задания: 1. Создать справочник по теме: «IQ», опираясь на следующие вопросы: - Что такое интеллектуальное развитие?

- Что такое IQ? - Какие компоненты составляют интеллектуальную сферу?

2.

Ознакомиться

с

методиками,

которые

применяются

для

исследования интеллектуального развития ребенка. Заполнить таблицу: Таблица 6 – Методики исследования интеллектуального развития Название методики

Цель исследования

Компоненты интеллектуального развития

3. Пройти тест Равена. Провести процедуру обработки и интерпретации материала (определить IQ в количественном выражении, определить уровень интеллекта) и написать вывод.

26

Рекомендуемые информационные материалы: Переслени, Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников: учебнометодическое пособие [Текст] / Л. И. Переслени, Е. М. Мастюкова, Л. Ф. Чупров. – Абакан.: АГПИ, 1990. – 68 c. Форма представления выполненного задания: справочник, протокол прохождения методики Форма контроля выполненного задания: оценка составленного справочника и обработка и интерпретация методики Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - найдены ответы на все вопросы, правильно заполнена таблица, правильна проведена процедура обработки и интерпретации теста, проведен полный анализ с выводами и умозаключениями; 4 балла, - найдены ответы не на все вопросы, с неточностями заполнена таблица, не точно проведена процедура обработки и интерпретации теста, проведен полный анализ; 3 балла, - найден ответ на один вопрос, с грубыми ошибками заполнена таблица, не точно проведена процедура обработки и интерпретации теста, анализ проеден частично. Задание № 12 Особенности применения способов оценки и взаимооценки учащихся с ОВЗ Цель задания: актуализация знаний по способам

оценки и

взаимооценки учащихся Предварительная работа учащихся: анализ статьи на тему: «Опыт учителя применения способов взаимооценки и самооценки учащихся» Указания к выполнению задания: 1. Работа в мкрогруппе. Обсудить анализ стаей в группе. Придумать свой способ взаимооценки и самоценки учащихся с ОВЗ. Обосновать 27

применения данного опыта для учащихся с ОВЗ, отметить «+» и «–» данного способа.

2. Презентовать метод взаимооценки и самооценки для аудитории Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: презентация способ оценки и взаимооценки Форма контроля выполненного задания: оценивание способа оценки и взаимооценки Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - проведен полный анализ статьи с выводами и умозаключениями, создан оригинальный способ, обосновано применение с учащимися с ОВЗ; 4 балла, - проведен полный анализ статьи, создан способ, не точно обосновано применение с учащимися с ОВЗ; 3 балла, - анализ статьи проведен частично, создан типичный способ, не обосновано применение с учащимися с ОВЗ.

28

Тема 8. Профилактика возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе Задание № 13 Коррекция отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка Цель задания: составление конспекта урока или внеурочного занятия с учетом образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ Указания к выполнению задания: 1.

В

микрогруппе

познавательная,

речевая,

выбрать

направление

эмоционально-волевая

коррекции и

(учебно-

личностная

сфера

младшего школьника) 2. Выделить особенности коррекционной работы данного направления 3. Составить конспект урока или внеурочного занятия и представить для обсуждения следующим образом: предмет, тема, цели и задачи, этапы и задания для каждого этапа и содержание данных занятий. Обосновать, что конспект сконструирован согласно этого направления.

4. Презентовать конспект урока или занятия для аудитории Рекомендуемые информационные материалы: Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ.сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Н. Ф. Талызина - М.: Академия, 1998. - 288 с.http://elibrary.ru/defaultx.asp/Библиотека Форма

представления

выполненного

задания:

презентация

конспекта Форма контроля выполненного задания: оценивание конспекта Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - верно определена центральная проблема направления работы, конспект соответствует направлению работы, правильно обосновано включение заданий в конспект по этому направлению с выводами и умозаключенмиями;

29

4 балла, - определена не существенная проблема данного направления, конспект частично соответствует направлению работы, неточно обосновано включение заданий в конспект по направлению; 3 балла, - проблема направления определена не верно, конспект не соответствует направлению, не обосновано включение заданий в конспект по направлению. Задание № 14 Составление плана мероприятий для адаптации младших школьников к школьной жизни Цель задания: составление плана мероприятия по адаптации обучающихся Указания к выполнению задания: 1. В парах продумать план мероприятий, направленного на адаптацию обучающихся. Заполнить таблицу: Таблица 7 – Мероприятия, способствующие адаптации младших школьников Название мероприятия

Форма мероприятия

Цель

Суть

2. Презентовать план мероприятий аудитории 3. Про результатам презентации заполнить следующую таблицу: Таблица 7 – Оценивание мероприятий, способствующих адаптации младших школьников ФИ выступающих

Название

Достоинства

мероприятий

30

Недостатки

Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: выступление с планом мероприятий Форма контроля выполненного задания: групповой контроль Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - учтены все направления работы учителя и учтена работа с иными субъектами образования, мероприятия соотносятся со временем и содержанием работы по адаптации учащихся, группа выделила достоинства и недостатки плана; 4 балла, - учтены не все направления работы учителя не учтена работа со всеми субъектами образования,

не все мероприятия соотносятся со

временем и содержанием работы по адаптации учащихся, группа выделила достоинства и недостатки плана; 3 балла, - учтены не все направления работы учителя не учтена работа со всеми субъектами образования,

все мероприятия не соотносятся со

временем и содержанием работы по адаптации учащихся, не выделили достоинства и недостатки плана.

31

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО МДК. 03.05. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Тема 1. Параметры и проектирование психологически безопасной и комфортной развивающей среды в системе дошкольного образования Задание № 1 Моделирование комфортной психологической среды в инклюзивном образовании для детей дошкольного возраста Цель задания: изучение особенностей создания психологической безопасности в ДОУ Указания к выполнению задания: 1. Проанализировать статьи на тему комфортной

психологической

среды в инклюзивном образовании 2. Представить результаты анализа в виде тезисов на листе 3. Создать рекомендации для родителей по обнаружению и устранению буллинга по отношению к ребенку с помощью инструментов Microsoft Publisher Рекомендуемые информационные материалы: Астахова, Л. Г. Актуальные проблемы инклюзивного образования [Текст] /Л. Г. Астахова, Е. Н. Буслаева // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 1. – С. 116-122. Вяткина, В. Б. Создание комфортной психологически безопасной среды в образовательном учреждении в рамках инклюзивного подхода [Текст] / В. Б. Вяткина // Психологическое сопровождение безопасности образовательной среды школы в условиях внедрения новых образовательных и профессиональных стандартов. Материалы Всероссийской заочной научной интернет-конференции: сборник научных статей. Центр экстренной психологической помощи МГППУ. – 2015. – С. 98–101. Форма представления выполненного задания: тезисы на листе, рекомендации 32

Форма контроля выполненного задания: оценивание составленных рекомендаций Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - определены составляющие комфортной психологической среды в инклюзивном образовании, созданы верные и обоснованные рекомендации по предотвращению буллинга; 4 балла, - определены составляющие комфортной

психологической

среды в инклюзивном образовании, созданы необоснованные рекомендации по предотвращению буллинга; 3

балла,

психологической

частично

-

среды

в

определены

составляющие

инклюзивном

комфортной

образовании,

созданы

необоснованные рекомендации по предотвращению буллинга. Задание № 2 Выявление особых образовательных потребностей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья Цель задания: изучение особых образовательных потребностей воспитанников с ОВЗ Указания к выполнению задания: 1. В микрогруппе заполнить следующую таблицу: Таблица 8 – Особые образовательные потребности воспитанников с ООП Категория воспитанников с ОВЗ

Особые образовательные потребности (ООП)

дети с нарушениями зрения дети с нарушениями слуха дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) 33

Учет ООП в деятельности воспитателя

дети с задержкой психического развития (ЗПР) дети с нарушением интеллекта (У/О) дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) 2. Презентовать результаты работы в микрогруппе для аудитории Рекомендуемые информационные материалы: Денискина, В. З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения [Текст] / В. З. Денискина // Дефектология. – 2012. – №6.

– С. 17-24.2. Козырева О.А. Равный доступ// Директор школы №2 – 2014. С.98-103. Козырева, О. А. Равный доступ [Текст] / О. А. Козырева // Директор школы. – 2014. – №2. – С.98-103. Козырева, О. А. Создание инклюзивной образовательной среды как социально-педагогическая проблема [Текст] / О. А. Козырева // Вестник ТГПУ. - 2014.- Вып. № 2. - С.112 – 115. Фатихова,

Л.

Ф.

Социально-личностное

развитие

учащихся

с

отклонениями в развитии: методическое пособие [Текст] / Л. Ф. Фатихова, Е. Ф. Сайфутдиярова. – Уфа: ИЦ Уфимского филиала ФГБОУ ВПО «МГГУ им. М.А. Шолохова», 2013. – 87 с. Фуряева Т. В. Интеграция особых детей в общество [Текст] / Т. В. Фуряева // Педагогика. – 2006. – №7. – С.29-37. Фуряева Т. В. Социально-педагогическое сопровождение семьи с особым ребёнком: антропологические смыслы [Текст] / Т.В. Фуряева // Сибирский вестник специального образования. – 2011. – №1, – С.77. Форма представления выполненного задания: таблица Форма контроля выполненного задания: презентация результатов работы в микрогруппе 34

Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - полностью заполнена таблица, обосновано представлена деятельность воспитателя по учету ООП с выводами и умозаключениями; 4 балла, - полностью заполнена таблица, представлена деятельность воспитателя по учету ООП, но не обосновано; 3 балла, - частично заполнена таблица, представлена деятельность воспитателя по учету ООП, но не обосновано.

35

Тема 2. Специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу в организациях дошкольного образования Задание № 3 Анализ методов арттерапии в процессе психологопедагогической коррекции Цель задания: изучение методов арттерапии и применение их на практике Указания к выполнению задания: 1. Заполнить таблицу: Таблица 9 – Методы арттерапии Название метода арттерапии

Особенности применения

2. В парах нарисовать рисунок в единой композиции, заранее не договариваясь 3. Проанализировать результаты совместной работы по следующим вопросам: •

Получилось ли реализовать замысел каждого в общей работе,

если не получилось, то в связи с чем?

•

Были ли моменты, когда было дискомфортно? Что это за

моменты?

•

Получилось ли у вас договориться по поводу вашей общей

работы? Каким образом вы пытались договориться?

•

Определите ваши условные границы на листе. Как они выглядят?

•

Хватило ли на листе каждому места? Если не хватало, как вы

поступали?

•

Соотнесите особенности взаимодействия в процессе рисования

вдвоем и ваши особенности взаимодействия в реальной жизни.

•

Найдите более корректные способы взаимодействия.

36

Рекомендуемые информационные материалы: Арт-терапия [Электронный ресурс]: сборник упражнений и техник / сост.

Катаева Н. К. – URL: https://multiurok.ru/files/art-tierapiia-sbornik-

uprazhnienii-i-tiekhnik-miet.html

(дата

обращения:

27.06.2018)Форма

представления выполненного задания: заполнение таблицы, анализ совместной работы Форма контроля выполненного задания: оценивание таблицы и результатов анализа Критерии и показатели оценки ответа: 5

баллов,

-

полностью

заполнена

таблица,

проанализирована

совместная работа с выводами и умозаключениями, выделена проблема взаимодействия и найдены пути решения проблемы; 4 балла, - полностью заполнена таблица, выделена несущественная проблема взаимодействия и найдены пути решения проблемы; 3 балла, - частично заполнена таблица, выделена несущественная проблема взаимодействия и неверно найдены проблемы взаимодействия. Задание № 4 Применение психокоррекционных технологий в процессе обучения Цель

задания:

практическое

применение

психокоррекционных

технологий Указания к выполнению задания: 1. Выбрать категорию воспитанников с нарушениями в развитии (воспитанники с нарушением зрения, воспитанники с нарушениями слуха, воспитанники с нарушениями речи, воспитанники с НОДА, воспитанники с ЗПР, воспитанники с умственной отсталостью, воспитанники с РАС) 2. Выделить центральные проблемы в развитии воспитанников, перечислить их. Подобрать технологии обучения для воспитанника этой категории 37

3. Создать конспект с применением данных технологий с учетом особенностей воспитанников с нарушениями в развитии и решением проблем ребенка.

4. Обосновать отбор заданий.

5. Создать интерактивный материал к одному из заданий с использованием инструментов конструктора занятий Smart Notebook Рекомендуемые информационные материалы: Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с. Форма

представления

выполненного

задания:

конспект

интерактивный материал к конспекту Форма контроля выполненного задания: оценивание конспекта и интерактивного материала Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - выделена проблемы воспитанника, подобраны технологии обучения,

конспект

составлен

в

соответствии

с

требованиями

и

особенностями воспитанника, обоснован выбор заданий в конспекте для воспитанника, создан интерактивный материал к играм; 4 балла, - выделена проблемы воспитанника, подобраны технологии обучения, конспект составлен в соответствии с требованиями, но некоторые задания подобраны не в соответствии с особенностями, обоснован выбор заданий в конспекте для воспитанника, создан интерактивный материал к играм; 3 балла, - выделены не самые главные проблемы воспитанника, подобраны технологии обучения, конспект составлен не в соответствии с требованиями, некоторые

задания

подобраны

не в соответствии

с

особенностями, не обоснован выбор заданий в конспекте для воспитанника, не создан интерактивный материал к играм.

38

Задание № 5 Оценка эффективности групповой психокоррекции Цель задания: поиск различий групповой псикоррекционной работы и индивидуальной психокоррекционной работы Указания к выполнению задания: 1. Заполнить следующую таблицу: Таблица 10 – Сравнение групповой и индивидуальной психокоррекции Групповая психокоррекция

Индивидуальная психокоррекция

Состав и участники Время работы Структура занятия Особенности мотивации Основные направления работы Достоинства Недостатки 2.

Описать

свое

мнение

о

том,

что

лучше

групповая

или

индивидуальная работа в виде мини-эссе Рекомендуемые информационные материалы: Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие. – М.: Сфера, 2002 – 510 с. Форма представления выполненного задания: таблица, мини-эссе Форма контроля выполненного задания: оценивание таблицы и мини-эссе Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - полностью заполнена таблица, выделены достоинства и недостатки обоих видов работ, предпочтение не отдается какому-либо виду работы, обосновывается важность разных видов работ; 4 балла, - полностью заполнена таблица, особо выделен один из видов работы;

39

3 балла, - частично заполнена таблица, особо выделен один из видов работы. Задание № 6 Специфика применения библиотерапии Цель

задания:

использование

библиотерапии

в

практической

деятельности Указания к выполнению задания: 1.

Проанализировать произведение по следующей схеме:

•

Для какого возраста детей подходит

•

Направленность (Какие проблемы типичные детские проблемы

моделируются) •

Какая главная фраза (Под какую типичную фразу подходит

произведение) •

Краткое описание сюжета

•

Как решается ситуация в произведении

•

В какие моменты можно использовать данное произведение

Рекомендуемые информационные материалы: Хухлаева,

О.

В.

Лабиринт

души.

Терапевтические

сказки.

[Электронный ресурс] / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев. – URL: https://azbyka.ru/deti/labirint-dushi-terapevticheskie-skazki-o-v-huhlaeva-o-ehuhlaev (дата обращения 6.06.2018) Форма представления выполненного задания: анализ произведения Форма контроля выполненного задания: оценивание анализа произведения Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - верно определен возраст, направление произведения, типичная фраза и ситуация, в которой можно использовать произведение; 4 балла, - возраст не определен, с неточностями выделены направление произведения, типичной фразы и ситуации, в которой можно использовать произведение; 40

3 балла, - неверно определен возраст, с неточностями выделены направление произведения, типичная фраза и ситуация, в которой можно использовать произведение. Задание №7 Специфика применения методов поведенческой коррекции в дошкольном возрасте Цель

задания:

изучение

использования

на

практике

методов

исправления поведения Указания к выполнению задания: 1.

Заполнить таблицу по отклоняющемуся поведению

Таблица 11 – Особенности отклоняющегося поведения Вид отклоняющегося поведения

2.

Суть

Заполнить таблицу по методам коррекции поведения

Таблица 12 – Методы коррекции отклоняющегося поведения Название метода

Суть

Методика эмотивного воображения Методика сенсибилизации Метод наводнения Метод имплозии Метод парадоксальной интенции «Жетонный» метод Холдинг Имаго-метод

41

Применение на практике

Рекомендуемые информационные материалы: Вайнер,

М.

Э.

Игровые

технологии

коррекции

дошкольников: учебное пособие [Текст] / М. Э. Вайнер.

поведения – Москва:

Педагогическое общество России. – 2004. - 48 с. Форма представления выполненного задания: таблицы Форма контроля выполненного задания: оценивание заполненных таблиц Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - полностью заполнены все таблицы; 4 балла, - полностью заполнены все таблицы, есть недочеты в заполнении колонок сути и применения на практике; 3 балла, - частично заполнены колонки сути и применения на практике.

42

Тема 3. Особенности формирования образцов и ценностей социального поведения, толерантности и позитивных образцов поликультурного общения в дошкольном возрасте Задание № 8 Составление рекомендации по организации воспитательной работы, направленной на формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения в дошкольном возрасте Цель задания: изучение особенностей организации работы по формированию толерантности в дошкольном возрасте Предварительная работа студента: проанализировать статью на тему: «Развитие толерантности в дошкольном возрасте» Указания к выполнению задания: 1. В микрогруппе обсудить проанализированные статьи в группе.

2. На основе анализа статьи составить следующую таблицу: Таблица 13 – Особенности работы по развитию толерантности у дошкольников Требования к образовательному учреждению Требования к образовательному учреждению Требования к педагогическим работникам Требования к педагогическим работникам Требования к педагогическим работникам Виды мероприятий Виды мероприятий Показатели толерантности у дошкольников 43

3. Составить памятку по развитию толерантности у дошкольников с использованием инструментов Microsoft Publisher Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: таблица и памятка Форма контроля выполненного задания: оценивание таблицы и памятки Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - определены особенности развития толерантности, памятка составлена на основе анализа рекомендаций; 4 балла, - есть недочеты в определении особенностей воспитания толерантности, памятка составлена на основе анализа рекомендаций; 3 балла, - есть недочеты в определении особенностей воспитания толерантности, памятка не в соответствии с особенностями развития толерантности.

44

Тема 4. Своеобразие социальной ситуации развития дошкольника с особыми образовательными потребностями Задание № 9 Анализ специфики психолого-педагогического сопровождения адаптации дошкольника Цель задания: определение особенностей психолого-педагогического сопровождения адаптации дошкольников Указания к выполнению задания: 1. Указать особенности действий педагога в направлении создания эмоционально-благоприятной атмосферы в группе 2.

Указать

особенности

действий

педагога

в

направлении

формирования чувства уверенности ребенка в окружающем мире 3. Подобрать игры, задания и упражнения с указанием цели игры и составить таблицу: Таблица

14

–

Копилка

игры

для

сопровождения

адаптации

дошкольников Направления работы игры с песком и водой монотонные движения руками сжимание кистей рук рисование фломастерами, карандашами, красками слушание негромкой, спокойной музыки познакомить детей, сблизить их друг с другом рассказать воспитателю детям о себе, о своем детстве с целью установления доверительных отношений между педагогом и детьми познакомить с помещением группы и всего детского сада с целью их «освоения» и восприятия как родных стен

45

Примеры игр (с целью)

Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp Форма представления выполненного задания: заполненная таблица Форма контроля выполненного задания: оценивание копилки Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - определена работа воспитателя по направлениям, игры соответствуют направлениям работы; 4

балла, -

с недочетами

определена работа

воспитателя

по

определена работа воспитателя

по

направлениям, игры соответствуют направлениям работы; 3

балла, -

с недочетами

направлениям, игры не соответствуют направлениям работы. Задание № 10 Составление рекомендаций по организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками Цель задания: изучение особенностей организации работы по организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками Предварительная

работа

студента:

анализ

рекомендаций

по

организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками Указания к выполнению задания: 1.

По

результатам

анализа

отметить

следующие

особенности

организации коррекционно-развивающей работы: - направления коррекционной работы - особенности работы в данных направлениях 2. Составить памятку по организации коррекционно-развивающей работы с

дошкольниками с использованием инструментов Microsoft

Publisher Рекомендуемые информационные материалы: Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс]. – URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp 46

Форма представления выполненного задания: памятка Форма контроля выполненного задания: оценивание паямтки Критерии и показатели оценки ответа: 5 баллов, - определены особенности организации коррекционноразвивающей работы, памятка составлена на основе анализа рекомендаций; 4 балла, - есть недочеты в определении организации коррекционноразвивающей работы, памятка составлена на основе анализа рекомендаций; 3 балла, - есть недочеты в организации коррекционно-развивающей работы, памятка составлена не в соответствии с особенностями развития толерантности.

47

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Асмолов, А. Г. О смыслах понятия «толерантность» [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова // Век толерантности.2001.- № 1-2.- С. 8-19.

2. Арт-терапия [Электронный ресурс]: сборник упражнений и техник / сост. Катаева Н. К. – URL: https://multiurok.ru/files/art-tierapiia-sbornikuprazhnienii-i-tiekhnik-miet.html (дата обращения: 27.06.2018).

3. Астахова, Л. Г. Актуальные проблемы инклюзивного образования [Текст] /Л. Г. Астахова, Е. Н. Буслаева // Педагогическое образование в России. – 2016. – № 1. – С. 116-122.

4. Вайнер,

М.

Э.

Игровые

технологии

коррекции

поведения

дошкольников: учебное пособие [Текст] / М. Э. Вайнер. – Москва: Педагогическое общество России. – 2004. - 48 с.

5. Вяткина, В. Б. Создание комфортной психологически безопасной среды в образовательном учреждении в рамках инклюзивного подхода [Текст]

/

В.

Б.

Вяткина

//

Психологическое

сопровождение

безопасности образовательной среды школы в условиях внедрения новых образовательных и профессиональных стандартов. Материалы Всероссийской заочной научной интернет-конференции: сборник научных статей. – Москва: Московский государственный психологопедагогический университет – 2015. – С. 98–101.

6. Денискина, В. З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения [Текст] / В. З. Денискина // Дефектология. – 2012. – №6. – С. 17-24.

7. Игры, адаптированные для детей с ОВЗ [Электронный ресурс]. - URL: https://infourok.ru/igri-adaptirovannie-dlya-detey-s-ovz-2754148.html (дата обращения: 20.10.2018).

8. Козырева, О. А. Равный доступ [Текст] / О. А. Козырева // Директор школы. – 2014. – № 2. – С. 98-103.

48

9. Козырева, О. А. Создание инклюзивной образовательной среды как социально-педагогическая проблема [Текст] / О. А. Козырева // Вестник ТГПУ. - 2014.- Вып. № 2. - С.112 – 115.

10.Мамайчук, И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии [Текст] / И. И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.

11.Научная электронная библиотека elibruary.ru [Электронный ресурс] / ООО

Научная

электронная

библиотека.

–

URL:

http://elibrary.ru/defaultx.asp.

12.Осипова А. А. Общая психокоррекция [Текст]: учебное пособие / А. А. Осипова. – Москва: Сфера, 2002 – 510 с.

13.Осмоловская И. М. Дифференциация процесса обучения в современной школе [Текст] : учеб. пособие: учеб.-метод. пособие / И. М. Осмоловская; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. Москва. : изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж : изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 175 с.

14.Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. –2-е изд. - Москва: Педагогическое общество России, 2006.- 608 с.

15.Переслени, Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников: учебно-методическое пособие [Текст] / Л. И. Переслени, Е. М. Мастюкова, Л. Ф. Чупров. – Абакан.: АГПИ, 1990. – 68 c.

16.Селютина, А. В. Модель социального развития младших школьников средствами адаптивной педагогики [Текст] / А. В. Селютина, В. И. Ревякина, // Вестник ТГПУ. – 2012. – Вып. № 4. – С. 53-58.

17.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студ.сред. пед. учеб. заведений / Н. Ф. Талызина - Москва.: Академия, 1998. - 288 с.

18.Фатихова,

Л.

Ф.

Социально-личностное

развитие

учащихся

с

отклонениями в развитии: методическое пособие [Текст] / Л. Ф.

49

Фатихова, Е. Ф. Сайфутдиярова. – Уфа: ИЦ Уфимского филиала ФГБОУ ВПО «МГГУ им. М.А. Шолохова», 2013. – 87 с.

19.Фуряева, Т. В. Интеграция особых детей в общество [Текст] / Т. В. Фуряева // Педагогика. – 2006. – №7. – С. 29-37.

20.Фуряева, Т. В. Социально-педагогическое сопровождение семьи с особым ребёнком: антропологические смыслы [Текст] / Т.В. Фуряева // Сибирский вестник специального образования. – 2011. – №1. – С.77.

21.Хухлаева,

О.

В.

Лабиринт

души.

Терапевтические

сказки.

[Электронный ресурс] / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев. – URL: https://azbyka.ru/deti/labirint-dushi-terapevticheskie-skazki-o-v-huhlaeva-oe-huhlaev (дата обращения 6.06.2018)

50

ПРИЛОЖЕНИЕ Инструкция по созданию интерактивного задания в программе SMART Notebook На выбранной странице начнется редактирование. Здесь мы можем выбирать

различные

способы

редактирования

в

инструментах,

расположенных на панели инструментов (см. рисунок 1)

Рисунок 5 – Панель инструментов Здесь есть следующие кнопки (См. Таблица – 15): Таблица 15- Функции кнопок панели инструментов Smart Notebook Кнопка

Функции

кнопки перехода на страницы Кнопки предыдущая страница и следующая страница кнопки возврата совершенных действий Кнопка отменить и вернуть

открытие файла Кнопка открыть файл

51

удаления элемента

Кнопка удалить

вставка таблицы Кнопка таблица

добавление, удаление страниц Кнопки добавить и удалить струнцу

сохранение занятия Кнопка сохранить

показ и скрытие экрана Кнопка показать/скрыть затенение экрана

измерение элементов Кнопка инструменты измерения

масштабирование экрана

52

Кнопка просмотреть экраны

SMART LAB (шаблоны для различных заданий) Кнопка SMART lab

надстройки (выравнивание элементов) Кнопка надстройки

выбор элемента с возможностью перемещать Кнопка выбрать

вставка фигур Кнопка фигуры

вставка правильных прямоугольников Кнопка правильные прямоугольники

заливка элементов разными цветами

53

Кнопка заливка

выбор пера с возможностью рисования на интерактивной доске Кнопка перья

вставка текста Кнопка текст

вставка линий Кнопка линии

ластик (с возможностью удаления) Кнопка ластик Все эти инструменты будут полезны при создании занятия. В зависимости от того, что нам нужно, выбираем функцию и переходим к помещению предметов на основное полотно работы. Когда элементы добавлены нужно зайти в конструктор найти на левой панели

знак

элемента

паззла.

Рисунок 6 – Кнопка конструктора 54

После перехода можно будет увидеть функции, которые можно будет использовать. Выбираем знак «Конструктор занятий»

Рисунок 7 – Кнопка конструктора заданий Задание на распределение Нужно выбрать объект, на котором будут располагаться другие объекты (главный объект), и нажать кнопку «Правка». В правке можно будет редактировать функции объектов, которые будут помещаться на выбранный первым объект. Первый объект может принимать или отклонять другие элементы. Выбираются те характеристик, которые будут характеризовать наше задание. Во вкладке «Параметры», можно определить характеристику действий тех элементов при принятии и отклонении, которые будут помещаться в главные объекты. Таким образом можно создать задание на распределение. Задание с арифметическими действиями Чтобы выбрать другие надстройки нужно нажать на следующий знак

Рисунок 8 – Кнопка выбора функций И выбрать знак Блоки SMART

55

Рисунок 9 – Кнопка блоки SMART Этот инструмент позволяет работать с заданиями, где требуется выполнить

арифметические

действия.

Блоки

позволяют

считать

автоматически значения при введении пером на доске данных и связывании этим же пером с этим блоком. Для этого нужно выбрать любой блок с арифметическим действием. И поместить его на полотно. Далее нужно на панели инструментов выбрать перо и пером написать те значения, с которыми нужно произвести арифметические действия. Писать их нужно не в самом блоке, а за его границами. После нужно нарисовать тем же пером стрелки от значений к блоку, тем самым, связав их. Можно эту связь разрывать с помощью ластика, стирая стрелку. Одни и те же значения могут участвовать в различных вычислениях, если будут нарисованы стрелки к разным арифметическим блокам.

SMART LAB В надстройках есть кнопка SMARTLAB, которая предоставляет много шаблонов для заданий и эти задания сопровождаются кратким описанием принципа задания. В SMARTLAB есть задания на заполнение пропусков, задание с дидактическими карточками на запоминание чего-либо, тестовые задания с выбором ответов или тесты, где надо отразить истинность или лживость фактов в виде игрового шоу, изучение названий элементов изображения с помощью открытия подписей, задания на соответствия, задания на сортировку, задания на время и т.д. Каждая функция предполагает несложное редактирование, а некоторые предполагают работу с устройствами детей, то есть можно организовать

56

интерактивное взаимодействие на компьютерах, как например в заданиях «Тест с монстрами». Педагог прописывает вопросы по материалу и формулирует их в виде викторины.

Потом

педагог

подключает

детей

к

этому

заданию,

предварительно регистрируя их в системе. Делит обучающихся на команды и обучающиеся в командах отвечают на вопросы викторины и набирают баллы. Это все визуализируется в реальном времени и отображается на доске.

57

Учебно-методическое пособие

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ В РАБОТЕ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ Составитель Сизова Ксения Николаевна

Подписано в печать 18.02.2019. Формат 60*84/16. Бумага офисная. Печать цифровая. Тираж 100. ООО «Издательство Вектор Бук», г. Тюмень ,ул. Володарского , 45