«ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ» by KCPT

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

«КОЛЛЕДЖ ЦИФРОВЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ»

студентки _________ группы специальности 44.02.01 Дошкольное образование ________________________________________________________________ УД почему сокращение?

Тюмень 2018 год

Печатается в соответствии с решением методического совета ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий» от «___» декабря 2018 г., протокол № _____

Рецензент –преподаватель Климович Н.П Разное название на обложке одно, на титульном листе другое Рабочая тетрадь для выполнения аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению», специальность 44.02.01 Дошкольное образование / Сост. Т.А. Куроедова. – Тюмень: ГАПОУ ТО «Колледж цифровых и педагогических технологий», 2018. – 32 с.

В методическом пособии представлены практические, творческие задания, теоретический и наглядный материал для студентов по выполнению аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению». Пособие адресовано студентам, обучающимся по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, а также преподавателям.

ВВЕДЕНИЕ Рабочая тетрадь по учебной дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению» предназначена для студентов, разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование. Рабочая тетрадь предназначена для организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов по темам разделов программы учебной дисциплины «Детская литература с практикумом по выразительному чтению». ЧЕГО «Анализ образовательной области «Чтение художественной литературы», «Малые фольклорные жанры», «Понятие и значение техники речи для выразительного чтения», «Виды и особенности русских народных», «Литературно-исполнительский анализ сказки». Тетрадь снабжена справочным материалом, практическими и творческими заданиями, упражнениями, помогающими усвоить темы программы. Материал рабочей тетради расположен по темам в соответствии с программой курса. Каждый раздел включает основные теоретические положения темы, проблемные вопросы, тесты или ситуации, практические задания, список источников, а также обязательной и дополнительной литературы. Два раздела отдельно друг от друга, хотя именно они взаимосвязаны между собой Основная цель рабочей тетради – активизировать и организовать самостоятельную работу студента по изучению данной дисциплины и обеспечить контроль над ней со стороны преподавателя. Может это цель?

Правила АЛГОРИТМ работы с тетрадью Начинать надо всегда с глагола! 1. Внимательно ознакомьтесь с конкретным заданием к данной теме, продумайте его. 2. В рабочей тетради вопросы и задания расположены по степени нарастания сложности: от вопросов (заданий), требующих простой репродукции знаний, к вопросам (заданиям), требующим знаний, предполагающих элементы аналитической, творческой работы. Начинайте работать от простого к сложному. 3. В тетради содержатся задания, требующие работы с интернет-ресурсами. Для этого вам необходимо:

 находить в общей поисковой системе запрашиваемую информацию;  научиться пользоваться электронными словарями;  научиться анализировать и обобщать найденную информацию 4. При выполнении заданий по чтению художественных текстов необходимо помнить, что алгоритм работы с текстом состоит из следующих блоков: название-автор – источник – проблемы – факты – особенности - новизна. Читая текст, вы укладываете информацию в эти блоки. 5. При выполнении заданий, содержащих вопрос, ответ вписывайте в специально оставленное место четко и аккуратно. 6. При изучении задания особое внимание обратите на те, к которым в конце тетради содержатся приложения.

Содержание Содержание должно иметь указание страниц, а тогда оно зачем? Тема № 1 Анализ образовательной области «Чтение художественной литературы» примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Тема № 2 Малые фольклорные жанры. Тема № 3 Понятие и значение техники речи для выразительного чтения. Тема №4 Виды и особенности русских народных сказок. Тема № 5 Понятие о литературной сказке. Развитие жанра литературной сказки в ХIХ века. Тема № 6 Ведение Дневника читателя Тема № 7 Анализ «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». А.С. Пушкина со сказкой бр. Гримм «Белоснежка и семь гномов». Приложение № 1 Приложение № 2 Приложение № 3

Тема № 1 Анализ образовательной области «Чтение художественной литературы» примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Аудиторная самостоятельная работа Задание 1. Проанализировать образовательную область «Чтение художественной литературы» в примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы». Вопросы для анализа 1. На достижение какой цели и задач направлено содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»? 2. Из каких разделов состоит список рекомендуемой литературы для детей? 3. Произведения каких жанров представлены в списке рекомендуемой литературы для детей? 4. Какими именами поэтов представлен список литературы для детей? 5. Какими авторами представлена зарубежная детская литература? 6. Какие произведения для детей вы порекомендовали включить в данный список? 7. Проанализировать, как учитываются возрастные особенности детей в работе по приобщению детей к художественной литературе. Ответы записать ниже: 1. На достижение какой цели и задач направлено содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»?

2. Из каких разделов состоит список рекомендуемой литературы для детей?

3. Произведения каких жанров представлены в списке рекомендуемой литературы для детей?

4. Какими именами поэтов представлен список литературы для детей?

5. Какими авторами представлена зарубежная детская литература?

6. Какие произведения для детей вы порекомендовали включить в данный список?

7. Проанализировать, литературе.

как учитываются возрастные особенности детей в работе по приобщению детей к художественной

Тема № 2 Малые фольклорные жанры Аудиторная самостоятельная работа

Проанализировать

Задание № 1 Познакомьтесь Глагол должен быть как в пероом задании «Классификация жанров русского фольклора» (Приложение №1). Подготовьтесь к терминологическому диктанту. 2. К малым жанрам русского фольклора относятся:

с таблицей

3. К большим жанрам русского фольклора относятся:

4. Пословицы – это ______________________________________________________________________________________________________ Потешки – это ________________________________________________________________________________________________________ Сказки – это __________________________________________________________________________________________________________ Загадки – это _________________________________________________________________________________________________________ Небылицы – это ________________________________________________________________________________________________________ 5. Назовите особенности исполнения потешек: _________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ 6. Назовите особенности рассказывания прибауток: ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________ Внеаудиторная самостоятельная работа Задание № 2 Составить картотеку художественных произведений по возрастным категориям и жанрам. Алгоритм выполнения задания: Алгоритм начинается от глагола, а это правила оформления!!! В общем надо проверить по всему тексту и еще раз показать!!!!! 1. Опираясь на программу «От рождения до школы» под.ред. Н.Е. Вераксы составьте картотеку художественных произведений. 2. Шрифт: Times New Roman - кегль 11 пунктов. 3. Интервал: одинарный. 4. Справа, вверху на карточке указать исходные данные программы «От рождения до школы»; ниже через интервал – возраст, посередине название жанра, ниже – рекомендуемые произведения (в столбик, или по всей ширине) (см. образец). 5. Для карточек необходимо сделать конверт. Образец

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

ВОЗРАСТ: от 1 года до 2 лет РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (Русские народные песенки, потешки) «Ладушки, ладушки!..» «Петушок, петушок…» «Большие ноги…» «Водичка, водичка…» «Баю-бай, баю-бай…» «Киска, киска, киска, брысь!..» «Как у нашего кота…» «Пошел, кот под мосток..,».

ВОЗРАСТ: от 4 года до 5 лет РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой; «Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. СоколоваМикитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Внеаудиторная самостоятельная работа Примерные Задание № 3 Разучивание наизусть (из детских хрестоматий) закличек, потешек, колыбельных. списки литературы

Алгоритм выполнения задания: для чтения детям 1. Ознакомьтесь с таблицей «Классификация малых жанров фольклора» (Приложение 1), запишите определение следующих жанров: Потешки – это ___________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ Колыбельные – это ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ Заклички – это __________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________ 2.Выучить наизусть произведения малых фольклорных жанров (не менее 2-х произведений каждого жанра: колыбельных, пестушек, потешек, небылиц). Требования к исполнению произведений малого жанра фольклора: 1. Тексты звучат наизусть. 2. Используется исключительно фольклорный материал. 3. Выразительность исполнения. 4. Творческий подход. 5. Наглядное оформление. 6. Контакт с аудиторией. 3. Подготовить сообщения о малом фольклорном жанре с их декламацией и использованием слайд-шоу, инсценировки или игры по предложенным темам: 1) Колыбельные песни – первый учебник жизни детей (http://rodnaya-tropinka.ru/kolibelnie-dlya-dete/). 2) Пестушки как русская традиция воспитания детей (http://rodnaya-tropinka.ru/pestushk/). 3) Потешки – помощники в воспитании детей (http://fb.ru/article/129537/poteshki-dlya-malyishey-mudraya-pedagogika-predkov). 4) Небылицы в русском фольклоре – первые логические упражнения для детей (http://www.baby-answer.ru/2012/04/1.html). Внеаудиторная самостоятельная работа Задание № 4 Создать буклет по одному из малых жанров фольклора (по выбору). Алгоритм выполнения задания: 1.Выберите из предложенных тем, тему для буклета. Примерные темы для буклета: 1.Колыбельные песни – первый учебник жизни детей. 2.Пестушки как русская традиция воспитания детей. 3.Потешки – помощники в воспитании детей. 4.Небылицы в русском фольклоре – первые логические упражнения для детей. 5.Детские считалки – необходимый атрибут детской игры. 6.Значение и польза скороговорок. 7.Заклички и времена года. 2. Требования к буклету:  Размер А4.  Актуальность и соответствие теме и задачам;  Краткость, точность, законченность информации;  Отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок;  Достоверность информации;  Художественное оформление, привлекательность, яркость, креативность, эмоциональная нагрузка представленного материала;

 Разметка буклета и его оформление логичны и отвечают эстетическим требованиям;  Текст легко читается;  Фон сочетается с текстом.  Адресность буклета;  Соответствие фотографий и изображений содержанию текста.  В буклете необходимо указать автора работ, группу, образовательное учреждение. 3.В буклете должны быть следующие разделы: 1. Титульный лист (вверху: название учебного заведения; посередине: тема; внизу: город, год). 2. Определение малого жанра фольклора, его роль в воспитании детей. 3. Избранные произведения данного жанра с иллюстрациями. 4. Рекомендации для родителей по использованию данного жанра фольклора в семейном воспитании. 5. Список рекомендуемой литературы. Буклет - это печатный продукт, представляющий собой согнутый в два или более раз лист бумаги, на всех сторонах которого размещается информация по определенной теме в виде текста и изображений в красочном дизайнерском оформлении. По форме буклеты можно разделить на следующие виды: 1. Буклет - листовой рекламный материал с одной линией сгиба (один фальц). 2. Евробуклет (другое название - лифлет) представляет собой листовой материал с двумя линиями сгиба (два фальца). 3. Многостраничный буклет (брошюра) - материал состоящий из нескольких листов скрепленных между собой скрепкой, пружиной. 4. Кроме того, возможны различные вариации, например, Евробуклет, выполненный на удлиненном листе с большим количеством сложений (как "гармошка"). Онлайн-конструктор буклетов http://maketron.ru/konstruktor-bukletov

Требования к защите буклета:

1. Презентация буклета в соответствии с требованиями. 2. Исполнение наизусть произведений малого фольклорного жанра, представленного в буклете. 3. В ходе защиты необходимо: 1. Представиться. 2. Тема буклета. 3.Назвать цель (задачи) буклета. 4. Назвать задачи проекта 5. Раскрыть содержание буклета. 6. Оценить свою работу. Во время защиты лучше рассказывать, а не читать. Список источников: 1. Бортник О. И. Базовый Курс.PowerPoint.Изучаем Microsoft Office М.: Современная школа, 32 С. 2. Мельников М. Н. Русский детский фольклор. М., 2012. 3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2014. 4. Федорова Т. Методические рекомендации по подготовке буклета/ Т. Федорова [Электронный ресурс]: http://ipkold.68edu.ru/consult/72304-05-11.html (Дата обращения 10.06.2018). 5. Хрестоматии для чтения детям в детском саду и дома. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. Тема №3 Понятие и значение техники речи для выразительного чтения. Аудиторная самостоятельная работа Задание № 1 Содержание работы по подготовке чтеца к выразительному чтению. Алгоритм выполнения задания: 1.Изучите содержание работы по подготовке чтеца к выразительному чтению (Приложение№2). 2. Дайте определение следующим понятиям: Сила голоса ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Логическое ударение ___________________________________________________ _______________________________________________________________________ Пауза _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Темп __________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Ритм __________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ Тон голоса _____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Тембр _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Задание № 2 Выполните упражнения по технике речи «Интонационная выразительность» (Приложение №.2) Задание № 3 Прочитайте сказку «Заяц-хваста» и выполните ее литературно-исполнительский анализ по плану: 1.

Название произведения, жанр (вид для сказки)

Тема (о ком, чём - по основным событиям)

Идея (замысел: ради чего, с какой целью)

Характеристика главных героев (цитаты из текста), их взаимоотношений, мотивы поступков

Конфликт

Композиция: деление текста произведения на части, смысл такого деления; озаглавьте каждую часть

Зачин: Завязка: Развитие действия: Кульминация: Развязка: Концовка: 7. Художественное своеобразие произведения (особенности композиции, приёмы и способы изображения, характеристика языка примеры из текста)

Выводы - значение в работе с детьми

Создание исполнительской концепции (создание образа рассказчика-сказочника, выбор формы общения со слушателями).

Внеаудиторная самостоятельная работа Задание № 4 Письменно проанализируйте одну из народных сказок по плану (Приложение № 3). Сказки для работы (на выбор)  «Лисичка со скалочкой»  «Волк и семеро козлят»  «Красная шапочка»

Задание № 5 Подготовьтесь к рассказыванию русской народной сказки (на выбор). Тема № 4 Виды и особенности русских народных сказок Внеаудиторная самостоятельная работа. Задание № 1 Изучите технологию работы с волшебной сказкой В.Я. Проппа. Алгоритм выполнения задания: 1. Познакомьтесь с основными функциями волшебных сказок В.Я. Проппа (Приложение №5) 2. Каждую из перечисленных функций схематично изобразите на отдельной карточке. 3. Прочитайте русскую народную сказку «Царевна-лягушка». Выберите из «карт Проппа» мотивы, которые встречаются в прочитанной в сказке. 4. Сложите их в том порядке, в котором они идут в сказке.

Аудиторная самостоятельная работа Задание № 2 Составить аннотацию для представления двух книг для детей в соответствии с их возрастом:  Русская народная сказка «Заяц-хваста», «Петушок и бобовое зернышко», «Василиса Прекрасная», «Рукавичка», «Три поросенка»  В. Бианки «Первая охота»  С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»  Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»  Ш. Перро «Красная Шапочка»  Х.-К. Андерсен «Дюймовочка»  Р. Киплинг «Слоненок» Алгоритм выполнения задания: Аннотация – это короткая, сжатая, характеристика книги, реклама. Цель аннотации заинтересовать читателя, а не раскрыть все секреты действия. Аннотация для детей - представление (презентация) книги Должна содержать: Сведения об авторе Указание жанра (сказка, рассказ…) Сведения о художнике Краткое содержание  Где и когда происходит действие?  Представляем героя: кто он такой? Почему его судьба должна заботить читателя?  Показываем проблему, с которой сталкивается герой.  Задаем вопрос (сумеет или не сумеет герой решить проблему?), дразним читателя. Обращайтесь в аннотации к вашему читателю, стремитесь заинтересовать именно тех, для кого вы писали свою книгу. Если это детская литература, подчеркните то, что привлечет малышей и их родителей. Аннотация на _________________________________________________________________________________________________________

Тема № 5 Понятие о литературной сказке. Развитие жанра литературной сказки в ХIХ века Аудиторная самостоятельная работа Задание № 1 Изучите параграф учебника З. А. Арзамасцевой «Детская литература» Заполните таблицу «Сходство и отличие литературной и народной сказки»: Народная сказка

Литературная сказка Сходство

Различия

Аудиторная самостоятельная работа Задание № 2 Провести сравнительный анализ народной сказки «Морозко» и литературной сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Заполнить таблицу. Алгоритм выполнения задания: Цель сопоставительного анализа — выявление своеобразия художественных текстов, специфики авторского видения, особенностей построения и языка произведений, выявление жанровых признаков. Сравнение сходных по сюжету авторской и народной сказок позволит уточнить, какие именно изменения внес писатель, задуматься над значением данных изменений, глубже проникнуть в смысл и народной, и авторской сказки. Русская народная сказка«Морозко»

В.Ф. Одоевский«Мороз Иванович» Присказка Сказочный зачин

Главные герои События сказки Троекратность (повторы) Метафоры, эпитеты, сравнения и др. выразительные средства Фразеологизмы Описание Чем заканчивается сказка Концовка Идея Вопросы для обсуждения: 1) Почему народная сказка называется «Морозко», а сказка Одоевского «Мороз Иванович»? 2) Писатель Одоевский пересказал народную сказку или сочинил авторскую сказку? 3) Назвать особенности сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Внеаудиторная самостоятельная работа Задание№ 3 Подготовьте сообщение «Страницы биографии В.Ф. Одоевского». Тема № 6 Ведение Дневника читателя Дневник читателя - это фрагментарные записи, которые ведет читатель в ходе прочтения произведения для его осмысления и последующего анализа. План Дневника читателя 1. Автор и полное название произведения; 2. Тема (о чем произведение)

3. Основная мысль (над чем автор хочет заставить задуматься, какое воспитательное значение для маленьких читателей имеет данное произведение); 4. Основные герои; 5. Сюжет произведения; 6. Ключевые цитаты (не пересказ!!!) произведения, разделенные элементами композиции. В каждом произведении можно выделить ключевые фразы, по которым можно воспроизвести содержание, они отражают основные изменения развития сюжета. Между цитатами необходимо вписывать элементы композиции произведения (см. в примечаниях); 7. Приемы образности (тропы - использование слов в переносном значении) - простейшие (эпитет и сравнение) и сложные (метафора, олицетворение, аллегория, литота, перифраз). Задание: Внеаудиторная самостоятельная работа Задание № 1Заполнить Дневник читателя по произведениям (использовать информацию в приложении №6): -Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина -Сказка бр. Гримм «Белоснежка и семь гномов» Тема № 7 Анализ «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина со сказкой бр. Гримм «Белоснежка и семь гномов». Аудиторная самостоятельная работа Задание № 1 Провести сравнительный анализ «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина со сказкой бр. Гримм «Белоснежка и семь гномов». Заполнить таблицу, используя приложение № 3 бр. Гримм «Белоснежка и семь гномов»

«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина

Задание № 2 Письменно ответить на вопросы 1. Зачем Пушкин пересказал сказку братьев Гримм? 2. Почему один Царевич Елисей оказался сильнее всех богатырей, сильнее даже смерти? 3. Какие из сказок схожи со «Сказкой о мёртвой царевне и семи богатырях?» (Сказка братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов», сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна»). 4. Назовите другие женские образы в сказках Пушкина. Каково их значение в реализации идеи произведения? 5. Сравните царицу-мачеху с мачехой народной сказки. Какими приемами, не принятыми в народной сказке, удается Пушкину углубить и индивидуализировать этот характер?

6. Что, по вашему мнению, привлекает в пушкинских сказках детей? Какие сказки вы считаете возможным прочесть вашим воспитанникам? Нуждаются ли они в пояснениях? Каких именно?

Приложение №1 Классификация жанров русского фольклора №

Жанры

Определение

Особенности исполнения

Примеры

МАЛЫЕ ЖАНРЫ 1.

Колыбельная

Песня, исполняемая матерью или Исполняется негромко, нежно, слегка монотонно, нянькой при укачивании ребёнка. однообразно, но в голосе должна слышится доброта. Ритмика соответствует движению качающейся люльки, заметно преобладают ассонансы, т. е. созвучия гласных.

Пестушки (пестоватьнянчить)

Короткие ритмичные приговоры, сопровождающие всевозможные занятия с младенцем в первые месяцы его жизни: пробуждение, умывание, одевание, обучение ходьбе и т.п.

Прибаутки

Небольшой стишок, в котором присутствует сюжет,

направлены на развитие воображения малышей.

Котя, котенька-коток, Котя — серенький хвосток! Приди, котик, ночевать, Мои детоньку качать, прибаюкивать.

Уж как я тебе, коту, За работу заплачу: дам кусок пирога да кувшин молока. Ритмичная, с четким произнесением звуков и слогов Купание: и с утрированным протягиванием гласных звуков Вода текучая. Дитя растучее. речь. С гуся вода, С тебя худоба. Вода — к низу, А дитя — к верху. Исполнителю надо передать живую, разговорную речь, Петушок, петушок, характер героя. Используется прием драматизации. Золотой гребешок, Следует подчеркнуть юмор ситуации. Читается весело, Масляна головушка, лукаво. Щелкова бородушка,

Что ты рано встаешь, Голосисто поешь, Деткам спать не даешь? 4.

Докучные сказки

Сказка, в которой многократно Их произносительной особенностью являются Не сказать ли тебе сказочку про повторяется один и тот же быстрый темп, монотонная, ровная, усыпляющая белого бычка? фрагмент текста.. - Скажи! интонация. - Я скажи, ты скажи. Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка? - Не хочу! - Я не хочу, ты не хочешь. Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка? - Отстань!

- Я отстань, ты отстань. Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка? - Вот пристал! - Ты говоришь «вот пристал», я говорю «вот пристал». Не сказать ли тебе сказочку про белого бычка? Жесты управляются словами: топни, вырывай… Эти «Ладушки», «Сорока», «Коза». слова надо выделять. Потешки может состоять из нескольких частей. « Закон повтора» - повтор слов, повтор одинакового построения предложений. Потешка должна звучать весело. При чтение необходимо подчеркнуть слова, Стучит-гремит по улице, обозначающие небывалое действие. Выделить Фома едет на курице, стихотворный ритм. Рифму, игру слов. Небылицы Тимошка на кошке читаются весело, с юмором. По кривой дорожке. Читается весело, быстро, на одном дыхании, без пауз. У четырех черепашек четыре Ритм четкий. Критерии оценки скороговорителей: черепашонка. трудность выбранного текста, чистота и скорость говорения, художественна выразительность.

Потешки

Небольшие стихи, предназначенные для младенцев, сопровождаемые простыми движениями рук и мимики лица.

Небылицы

Стишки или рассказы, в которых рассказывается о чем-то таком, чего не может быть на самом.

Скороговорки

Считалки

Ритмичный, простой, обычно шуточный текст, который построен на сочетании звуков, затрудняющих быстрое произнесение слов. Жеребьевки для деления в игре. Исполняется скандировано, с подчеркиванием ритма счета, весело. Надо подчеркнуть слова, указывающие на выбор: «тебе водить», «выйди вон» и другие.

Заклички

Обращения, непременно стихотворной форме, природным явлениям.

в Произносить с интонацией просьбы, зова или клича. к

На златом крыльце сидели Царь, царевич, король, королевич, Сапожник, портной. Кто ты будешь такой? Говори поскорей, Не задерживай добрых и честных людей Солнышко,солнышко, Выгляни в окошко. Там твои детки Кушают конфетки. А тебе не дают

Приложение №2 Упражнения по технике речи ИНТОНАЦИОННАЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ Упражнение 1. Скажи фразу: Девочка играет в саду с куклой так, чтоб было понятно, что: -с куклой играет девочка, а не мальчик. -она не просто унесла ее туда, а играет. - она играет не в парке, в лесу, а в саду. - играет не с мишкой, а с куклой. Упражнение 2. Прочтите вслух стихотворение (или подберите прозаический текст) и выделите голосом главные по смыслу слова и словосочетания. Белый снег пушистый В воздухе кружится И на землю тихо падает, ложится. И под утро снегом поле забелело, Точно пеленою все его одело. И. Суриков Упражнение 3. Произнести поговорку «Проворонила ворона вороненка» передавая разное отношение к случившемуся (сожаление, радость, злость, удивление). ПАУЗА Психологическая пауза, выражая различные чувства, выделяет слова: 1. Передающие напряжение. Катится колобок по тропинке, а навстречу ему серый волк. 2. Выражающие неожиданность, неоправданность происходящего. На пороге сидит его старуха, А перед нею разбитое корыто. (А. С. Пушкин.) 3. Несущие большую смысловую нагрузку. Потом они нашли щавель, пошли собирать его и забыли про котенка. (Л.Н. Толстой.) ТЕМП Упражнение 1. «Два барана» Прочитать, следуя указаниям в скобках. По крутой тропинке горной (Неторопливое, размеренное) шел домой барашек черный (повествование) и на мостике горбатом повстречался с белым братом. И сказал барашек белый: «Братец, вот какое дело: здесь двоим нельзя пройти— ты стоишь мне на пути». Черный брат ответил: «Мэ-э, — ты в своем, баран, уме? Пусть мои отсохнут ноги, не сойду с твоей дороги!» Помотал один рогами, уперся другой ногами... Как рогами ни крути, а вдвоем нельзя пройти. (Темп речи убыстряется: белый баран сердится, говорит быстро.) Такой же быстрый темп: черный баран раздражается, говорит еще быстрее брата. Очень быстрый темп: передается «бои» баранов.

Упражнение 2. «Барабанщик». Представьте, что вы играете на барабане, и ваши руки легко отскакивают при каждой ударной гласной в слове. Пара барабанов, Пара барабанов, Пара барабанов, Била Бурю. Пара барабанов, Пара барабанов, Пара барабанов, Била Бой. И. Сельвинский ТОН Упражнение 1. «УУУУХ» (А. Прокофьев, «Как на горке, на горе»). С ГОРКИ – УУУУХ. (Понижай голос, как будто съезжаешь с горы.) НА ГОРКУ – УУУУХ! (Повышай голос, как будто поднимаешься на гору.) Упражнение 2. «Самолёт» (выше – ниже, быстро – медленно). Встретил петушок кота И спросил его тогда: - Почему ты черный, кот? - Лазал ночью в дымоход. - Почему сейчас ты бел? - Из горшка сметану ел. - Почему ты серым стал? - Пес меня в пыли валял. Упражнение 3. Прочитайте тексты, меняя в зависимости от содержания силу голоса: Была тишина, тишина, тишина. Вдруг грохотом грома сменилась она! И вот уже дождик тихонько — ты слышишь? — Закрапал, закрапал, закрапал по крыше. Гром грохочет — бух! Трах! Словно горы рушит. Тишина в испуге — ах! — Затыкает уши. Наверно, сейчас барабанить он станет. Уже барабанит! Уже барабанит!

Скажи погромче слово «гром» — Грохочет слово, словно гром! Я сижу и слушаю, не дыша, Шорох шуршащего камыша. Камышинки шепчутся: — Ши, ши, ши! — Что вы тихо шепчете, камыши? Разве так шушукаться хорошо? А в ответ шуршание: — Шо, шо, шо! — С вами я шушукаться не хочу! Я спою над речкой и спляшу, Даже разрешения не спрошу! Я спляшу у самого камыша! Камышинки шепчутся: — Ша, ша, ша… Словно просят шепотом: — Не пляши!.. До чего пугливые камыши! Иду вперед (топ-топ-топ) — И снег идет (тирлим-бом-бом), Хоть нам совсем, совсем не по дороге! Но только вот (топ-топ-топ) Скажите, от — (тирлим-бом-бом), Скажите, от — чего так зябнут ноги? Упражнение 4. Подберите отрывок из русской народной сказки с прямой речью героев. Проанализируйте, каким тоном надо читать реплики. Какие средства в тесте помогают правильно выбрать тон речи?

Приложение № 3 Алгоритм литературно-исполнительского анализа сказки Название произведения, жанр (вид для сказки) (автор для авторских произведений) Тема (о ком, чём - по основным событиям) Идея (замысел: ради чего, с какой целью) Характеристика главных героев (цитаты из текста), их взаимоотношений, мотивы поступков Конфликт Композиция: деление текста произведения на части, смысл такого деления; озаглавьте каждую часть Художественное своеобразие произведения (особенности композиции, приёмы и способы изображения, характеристика языка - примеры из текста) 8. Выводы - значение в работе с детьми 9. Создание исполнительской концепции (создание образа рассказчика-сказочника, выбор формы общения со слушателями). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Схема анализа литературной сказки 1. Автор. Название 2. Жанровая особенность сказки (стихотворная, прозаическая, драматическая) 3. Тема (о чем идет речь) 4. Основная мысль (какое воспитательное значение для маленьких читателей имеет эта сказка) 5. Главные персонажи (характер). Второстепенные персонажи. 6. Композиция: зачин, завязка, развитие, кульминация, развязка, концовка, наличие лирических отступлений – описания природы, интерьера и т.п.). 7. Сходство литературной сказки с народной. Сказочные элементы (сказочные формулы, троекратные повторы, анимизм, волшебные предметы, антропоморфизм, превращение, антитеза, градация и т.п.) 8. Отличие литературной сказки от народной.

9. Анализ выразительных средств (эпитеты, сравнения, олицетворение, метафора, гипербола, просторечные слова, выражения, пословицы, поговорки, фразеологизмы и т.д.). Композиция – построение всех элементов и частей художественного произведения в соответствии с авторским замыслом (в определенной последовательности; композиционно оформляется образная система персонажей, пространство и время, событийный ряд в сюжете) Сюжет – событийный ряд художественного произведения, построенный в соответствии с авторским замыслом. Сюжет может излагаться:  В прямой хронологической последовательности событий;  С отступлениями в прошлое - ретроспективами - и «экскурсами» в будущее;  В преднамеренно измененной последовательности Несюжетными элементами считаются:  Лирические (иначе - авторские) отступления;  Вводные (вставные эпизоды);  Художественные предварения;  Художественное обрамление. Лирические отступления - формы раскрытия и передачи чувств и мыслей писателя по поводу изображенного (выражают отношение автора к персонажам, к изображаемой жизни, могут представлять собой размышления по какому-либо поводу или объяснение своей цели, позиции). Вводные (вставные) эпизоды имеют жанровую завершенность, но являются частью произведения; вносят дополнительный смысл в раскрытие авторской идеи; Художественные предварения - изображение сцен, которые как бы предсказывают, предваряют дальнейшее развитие событий; Художественное обрамление - сцены, которые начинают и заканчивают событие или произведение, дополняя его, придавая дополнительный смысл. Композиционно-сюжетные элементы литературного произведения Пролог – то, что привело к возникновению сюжета, предшествующие события (не всегда бывает) Экспозиция – обозначение исходного пространства, времени, героев Завязка – события, дающие развитие сюжету Развитие действия – более или менее подробное развитие сюжета от завязки до кульминации Кульминация – «конфликт», «проблемность» сюжета уже не может существовать и разрешается – стремится к восстановлению нормального состояния Развязка – прекращение действия в данном конфликтном направлении, восстановление нормы, противоречия разрешаются или снимаются Эпилог – «анонс» дальнейших событий, подведение итога Ведущий композиционный принцип: Линейная композиция - последовательное развитие событий в развитии (во времени и пространстве)

Кольцевая – сюжет замыкается в кольцо: начало и конец повторяются); Рамочная – один сюжет внутри другого; Многоплановая – параллельное развитие нескольких сюжетных линий; «Китайская шкатулка» - один сюжет внутри другого; «Нитка с бусами» - серия рассказов с одним героем. Художественный образ персонажа - индивидуальные черты:  Внешние черты - лицо, фигура, костюм;  Характер персонажа - он раскрывается в поступках, в отношении к другим героям, проявляется в портрете, в описаниях чувств героя, в его речи. Изображение условий, в которых живет и действует персонаж;  Изображение природы, помогающее лучше понять мысли и чувства персонажа;  Изображение социальной среды, общества, в котором живет и действует персонаж;  Наличие или отсутствие прототипа. Основные приемы создания образа-персонажа:  Характеристика героя через его действия и поступки (в системе сюжета);  Портрет, портретная характеристика героя (часто выражает авторское отношение к персонажу);  Прямая авторская характеристика;  Психологический анализ - подробное, в деталях воссоздание чувств, мыслей, побуждений - внутреннего мира персонажа; здесь особое значение имеет изображение «диалектики души», т.е. движения внутренней жизни героя;  Характеристика героя другими действующими лицами.