Priročnik Leo, Leo - 2016-17 by Založba Malinc

Priročnik ponuja sedem predlogov za branje, ki so podprti z nazornim opisom dela ter ustvarjalno rabo bralnomotivacijskih strategij. Te branje povezujejo z nekaterimi drugimi oblikami izražanja, predvsem pa z drugačnim razumevanjem njegove uporabe v razredu, saj glavni cilj priročnika ni uspešno dešifriranje posameznih besed, pač pa uživanje v branju. Izbor obravnavanih besedil ne zadovoljuje le estetskih kriterijev in kriterijev kakovosti, pač pa kot celota povečuje motiviranje za branje ter estetski, čustveni, intelektualni in socialni razvoj otroka. Bralski predlogi so dvojezični, špansko-slovenski, kar daje priročniku težo in izvirnost. Motiviranje za branje namreč uporablja španščino kot dodatno spodbudo, ki otrokom predstavlja resničnost, drugačno od slovenske, in jih tako že od najzgodnejše starosti privaja na prisotnost drugega, tujega, a ne s poudarjanjem razlik, pač pa s posrečenim poudarjanjem skupnih točk. Bralnomotivacijske strategije so predstavljene jasno in nazorno ter segajo od opisa skupine, ciljev in izvedbenih aktivnosti, pripomočkov, predvidenega trajanja izvedbe, opisa morebitnih težav in njihovega reševanja, vse do razdelka Več izzivov, kjer so predstavljene dodatne spodbude za delo. Vsaka od strategij naslavlja vse otrokove čute, izhodišče pa je vedno spodbujanje umetniške in ustvarjalne dojemljivosti, tako individualne kot družbene. Uporaba strategij, predstavljenih v priročniku, po eni strani spodbuja otrokovo dojemljivost in ga motivira za branje ter mu obenem omogoča prvi stik s španščino, po drugi strani pa mu pomaga pri ustvarjalnem soočanju s tako univerzalnimi temami, kot so sram, premagovanje težav, osamljenost in nerazumevanje, drugačnost, dojemanje sebe, družine itd.

Barbara Pregelj

Motiviranje za branje strategije za delo z besedili v letu 2016/2017

Gemma Santiago Alonso

10,00€ ISBN 978-961-6886-25-3

9 789616 886253

Malinc

Jona v stiski = Jonás en apuros Juan Kruz Igerabide / Mikel Valverde Dvojezična izdaja Jona se z mamo odpravi v slaščičarno. Zelo si želi, da bi mu mama kupila čokoladno jajce, a ne reče nič. Še dobro, da njegova roka ni tako sramežljiva in si ga vzame sama. Ji bo druga roka to dovolila? Smernice za delo z besedilom najdete na 4. strani.

Zvezde in makova zrna Romana Romanišin / Andrij Lesiv Dorin svet je nenavaden in čaroben, saj ga naseljujejo števila, števke in formule. Ker s preštevanjem rada meri vse, kar jo obkroža, tudi veliko stvari spoznava. Tako pred spanjem namesto preprostih slončkov prešteva neobičajne živali iz oddaljenih krajev, radovednost pa usmerja njen pogled tudi v oddaljene kotičke vesolja. Ji bo naloga, ki si jo je zadala, uspela? Smernice za delo z besedilom najdete na 16. strani.

Jona ima veliko težavo = Jonás tiene un problema muy gordo Juan Kruz Igerabide / Mikel Valverde Dvojezična izdaja

Angel v soseski Kristín Steinsdottir / Halla Sólveig Thorgeirsdóttir

Odkar se je rodila sestrica ima Jona veliko težavo. Včasih težava izgine. Jona je zaskrbljen in njegovi starši tudi. Jim bo težavo kljub premeteni čarovnici uspelo rešiti?

Askur živi z mamo v zahodnem delu islandskega mesta Reykiavik. Vsi mislijo, da tam živijo samo zelo običajni ljudje, ampak Askur ve, da to ni res. Naokoli se potikajo volkodlak, Pika Nogavička, srebrna ribica in angel.

Smernice za delo z besedilom najdete na 7. strani.

Smernice za delo z besedilom najdete na 18. strani.

Ime mi je Skywalker Agustín Fernández Paz / Miha Hančič Nasproti Raquelinega stanovanja so odprli ogromno nakupovalno središče, kamor vsak dan pride veliko ljudi. Nihče ne opazi moža, ki stoji pred vrati trgovine. Videti je, da je neviden. A Raquel odkrije njegovo skrivnost: ime mu je Skywalker in prihaja z drugega planeta. Smernice za delo z besedilom najdete na 10. strani.

Prodam očeta Care Santos / Andrés Guerrero Kaj se prijateljema Nori in Oskarju zgodi tokrat? Nora rešuje svoje težave z očetom, ki se po dolgotrajni odsotnosti vrne domov in namerava ves svoj čas posvetiti hčerki. Poleg tega ji podari še hišnega ljubljenčka in dom uredi tako, da je videti kot srednjeveški grad. Na začetku je to videti izvrstno, Nora pa ni prav navdušena. Nasprotno, odloči se, da mora hitro ukrepati. Še dobro, da je njen prijatelj Oskar strokovnjak za izmišljevanje najgenialnejših načrtov. Smernice za delo z besedilom najdete na 13. strani.

Ime mi je Skywalker Agustín Fernández Paz / Miha Hančič Nasproti Raquelinega stanovanja so odprli ogromno nakupovalno središče, kamor vsak dan pride veliko ljudi. Nihče pa ne opazi moža, ki stoji pred vrati trgovine. Videti je, da je neviden. A Raquel odkrije njegovo skrivnost: ime mu je Skywalker in prihaja z drugega planeta. Smernice za delo z besedilom najdete na 10. strani.

Moja roka v tvoji Mariasun Landa Prvoosebno pripoved mladostnika Xavija, ki ga mamina izbira novega partnerja tako preseneti, da se odloči za pobeg od doma, je baskovska avtorica zasnovala problemsko, psihološko poglobljeno, družbeno vpeto in formalno odprto. Smernice za delo z besedilom najdete na 20. strani.

Dragi motivatorke in motivatorji branja, v rokah držite priročnik za sodelovanje v projektih motiviranja za branje LEO, LEO in ŠPANSKA VAS v šolskem letu 2016/2017. Vanj smo vključili strategije, ki smo jih sicer že preizkusili, a jih v projektih letos uporabljamo prvič. Besedila, s katerimi delamo z uporabo španščine v projektu LEO, LEO, so navedena na levi in sicer: Jona v stiski, Jona ima veliko težavo, Ime mi je Skywalker in Prodam očeta, na predzadnji strani pa so navedena besedila, s katerimi lahko sodelujete v projektu ŠPANSKA VAS, ki uporablja strategije motiviranja za branje, a poteka le v slovenščini: Zvezde in makova zrna, Angel v soseski, Moja roka v tvoji, Ime mi je Skywalker in Prodam očeta. Slikanici, s katerima delamo v projektu LEO, LEO sta dvojezični, zato se ob prebiranju žlahtnih mladinskih besedil lahko v španščini naučite tudi kakšno novo besedo ali pesem. ŠPANSKA VAS pa je projekt, namenjen vsem tistim, ki želijo strategije motiviranja za branje spoznati ob kvalitetnih besedilih iz španskega govornega področja, a želijo to početi zgolj v slovenščini. Gradivo v priročniku je organizirano v poglavjih po posameznih besedilih, predstavljene strategije pa je seveda mogoče uporabiti tudi pri delu z drugimi literarnimi besedili. Popisu izvedbe strategije sledita rubrika Več izzivov z izhodišči za (po)ustvarjanje in razdelek Postani most, namenjen osveščanju vloge in pomena prevajalcev ter prevajanja. Opozarjamo tudi na Literarni natečaj, povezan z besediloma Ime mi je Skywalker in Prodam očeta ter obiskom katalonske avtorice Care Santos v Sloveniji. V priročnik smo vključili še seznam slovenskih imen z njihovimi španskimi različicami, napotke za izgovorjavo v španščini ter evalvacijske obrazce, ki jih tudi tokrat izpolnjujeta dve osebi – tako izvajalec delavnice kot mentor na inštituciji, kjer se ta dogaja. Priročnik z bralnimi sugestijami dopolnjuje monografijo M. Sarto, ki smo jo z naslovom Motiviranje za branje z izkušnjami slovenskih motivatork in motivatorjev branja izdali leta 2015 na založbi Malinc. Priročnik bo v pomoč vsem motivatorjem in motivatorkam branja, ki se bodo izvedbe lotili sami, saj je odslej na spletni strani založbe (www.malinc.si) nekatere sodobne pravljice, s katerimi delamo, mogoče tudi poslušati. Na spletni strani založbe je mogoče najti gradiva, ki smo jih pripravili za delo z besedili, pa tudi komentirati že uporabljene strategije. Naše letošnje vodilo so besede španskega baročnega pesnika Francisca de Queveda: »Da bi nekatera kratka besedila sploh lahko razumeli, je včasih potrebno celo življenje.« Izbrana mladinska besedila namreč nagovarjajo tako najmlajše kot tudi malo starejše bralce, podpisali pa so jih uveljavljeni in nagrajeni, čeprav pri nas manj poznani avtorji in avtorice baskovske, katalonske, ukrajinske in islandske književnosti. Veliko užitkov pri odkrivanju novih literarnih svetov in vstopanju vanje! Barbara Pregelj in Aleš Cigale založba Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

JUAN KRUZ IGERABIDE

Jona v stiski = Jonás en apuros Če delavnico izvajamo v okviru projekta LEO, LEO, jo izpeljemo v celoti. Pri ŠPANSKI VASI tisti del delavnice, ki poteka v španščini (označen je z zeleno barvo), izpustimo. Lahko jo nadomestimo z aktivnostjo v slovenščini, ki je označena z zvezdico (*). Pri izvedbi obeh delavnic uporabimo strategijo M. Sarto1 Zakaj neki?, s katero urimo logično razmišljanje in zaznavanje vzročnih povezav med dejanji ter motivacijo za ravnanje književnih likov.

leo, leo

OPIS SKUPINE

• Predšolski otroci (3–6 let), • prva triada OŠ.

CILJI

• Spodbujanje uživanja v branju celotnega besedila, • iskanje in zaznavanje vzročnih povezav med dejanji, • zaznavanje dejanj književnih likov, • zaznavanje pomenov, ki jih pripisujemo stvarem.

KAJ POTREBUJEMO ZA • Slikanico Juana Kruza Igerabida Jona v stiski = Jonás en apuros. IZVEDBO • Kamen ali žogico, ki ga udeleženci zlahka vzamejo v roke. • Toliko kart, kolikor je udeležencev. Nanje zapišemo po eno vprašanje. Denimo: »Zakaj neki gre Jona z mamo v slaščičarno?« ali pa: »Zakaj neki si Jona želi čokoladno jajce?« Za otroke, ki sami še ne berejo, pripravimo karte z ilustracijami predmetov, po katerih sprašujemo, ali pa jim vprašanja preberemo. • Odgovore, ki temeljijo na besedilu, si zapišemo na list. Na primer: Jona gre z mamo v slaščičarno po magdalenice. Joni so čokoladna jajca všeč. • Tonski zapis in besedilo pesmi Saco una manito v izvedbi skupine Atención, atención.

leo, leo

ČAS, POTREBEN ZA 30 - 45 minut. IZVEDBO PASTI IN PREDNOSTI Dobra stran te strategije je njena živahnost in odprtost. Težave nastopijo, če udeleženci površno poslušajo besedilo, ali če se ne spomnijo konkretnih situacij iz besedila. IZVEDBA: 1. Otroci sedijo v krogu. Najprej se predstavimo. Prosimo jih, da povedo svoje ime, mi pa povemo špansko različico njihovega imena. 2. Otroke povabimo, naj na ali pod roko svojega levega in desnega soseda položijo roko z dlanjo obrnjeno navzgor. Otroke vprašamo, kaj vse lahko počnemo z rokami. Vzamemo kamen ali žogico, povemo svoj odgovor in ga položimo v roko našega soseda na levi ali desni. Zdaj je on na vrsti, da 1 Vse strategije v priročniku povzemamo po knjigi Strategije motiviranja za branje z izkušnjami slovenskih motivatork in motivatorjev branja, ki je izšla pri založbi Malinc.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

pove svoj odgovor. Ko konča, predmet položi v roko svojega soseda. Ko vsi udeleženci povedo svoj odgovor, vprašamo, kaj roke lahko naredijo nam. Ko odgovorijo vsi udeleženci, žogico vzamemo. 3. Povemo, da se bomo še malo igrali z dlanmi, skupaj bomo zapeli in z gibi ponazorimo pesmico Saco una manito *:

Saco una manito, la hago bailar. La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.

Ven potegnem dlan in z njo zaplešem. Jo zaprem in odprem, nato pa ponovno skrijem.

Saco otra manito, la hago bailar. La cierro, la abro y la vuelvo a guardar.

Ven potegnem drugo dlan in z njo zaplešem. Jo zaprem in odprem, nato pa ponovno skrijem.

Saco las dos manitos, las hago bailar. Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar.

Ven potegnem obe dlani in z njima zaplešem. Odprem ju in zaprem, nato pa ponovno skrijem ***************************

leo, leo

Si yo pongo mis dos manos para arriba, mis dos manos tocan el cielo si yo pongo mis dos manos para abajo, mis dos manos tocan el suelo Arriba, arriba el cielo, abajo, abajo, el suelo mis dos manos dicen chau y se van a descansar.

Če svoji roki dvignem, se dotakneta neba, če ju spustim, sežeta na tla. Zgoraj, zgoraj je nebo, spodaj, spodaj pa tla, Moji dlani rečeta adijo in gresta počivat.

Pesem Saco una manito je mogoče poslušati tudi na portalu YouTube. Nekaj predlogov: https://www.youtube.com/watch?v=md4SxpFhqIM https://www.youtube.com/watch?v=V8PlbGH87_Q https://www.youtube.com/watch?v=4NyPBD8Vilk 4. Pravljico povemo najprej v španščini, nato jo še glasno preberemo v slovenščini.

leo, leo

* Povemo, da se bomo igrali s prsti, kot v pesnih Juana Kruza Igerabida, S prstom na luni (str. 30), kjer je tudi pesem PRSTI VOZIJO: Ta (mezinec) prižge motor. Ta (prstanec) prestavi. Ta (sredinec) pohodi plin. Ta (kazalec) sede za volan. In ta (palec) pritisne na hupo. Z drugo roko rahlo potegnemo prst, o katerem govorimo. Po koncu vsakega verza lahko oponašamo različne zvoke in delamo kretnje, ki jih izražajo glagoli.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Povzetek pravljice v španščini Jonás y su madre están en una pastelería. Ella compra magdalenas y a Jonás le gustan los huevos de chocolate. Le gustan mucho. La bolsa de magdalenas está llena y la mano izquierda de Jonás se acerca a los huevos de chocolate. Y luego se esconde dentro de su bolsillo. La madre pide más magdalenas y mira con ganas los pasteles de nata. Le gustan mucho. Mientras la dependienta se va a por las magdalenas nuevas, Jonás y su madre miran lo que más les gusta: ella los pasteles de nata y él los huevos de chocolate. Ahora viene la pastelera. Es la mejor pastelera de la ciudad y también es amiga de su madre. Pregunta por la pequeña hermana de Jonás, su madre dice que tiene catarro. Jonás tose un poco. Parece que tambien está acatarrado. Algo pita y la pastelera tiene que irse. Vuelve la dependienta y Jonás vuelve a mirar los huevos de chocolate. Su mano izquierda sale del bolsillo, sube por el mostrador y rápidamente coge un huevo. También la otra mano la guarda en el bolsillo. Ahora sus dos manos están en los bolsillos, mientras que su madre pide también una ensaimada. Vuelve la pastelera. ¿Y si le pregunta por qué tiene las manos en los bolsillos? La pastelera trae la bandeja entera de nata y le ofrece una a su madre. Luego le mira a Jonás quien vuelve a toser. Coge la caja con los huevos y le ofrece uno. La mano derecha sale del bolsillo y coje un huevo. Y cuando nadie le mira, devuelve el que la mano izquierda ha robado.

leo, leo

5. Skupaj obnovimo prebrano besedilo, pri tem pa vsak udeleženec pripomni to, kar se mu zdi najpomembneje. Pojasnimo, da bomo v nadaljevanju iskali vzroke za ravnanje književnih likov. 6. Udeležencem damo eno karto s prej pripravljenim vprašanjem. Besedilo je obrnjeno navzdol. Prosimo jih, naj ne pogledajo, kaj na njih piše, dokler nimajo vsi pari vsak svoje karte. 7. Ko imajo vsi v rokah svojo karto, tiho preberejo vprašanje in premislijo, kakšen je odgovor. 8. Prvega udeleženca prosimo, naj glasno prebere svoje vprašanje in nanj odgovori. Če odgovori v skladu s prebranim besedilom, damo besedo naslednjemu udeležencu. Če ne, vprašamo, ali kdo drug pozna odgovor. Ko vsi udeleženci odgovorijo na svoja vprašanja, sklenemo tudi srečanje.

leo, leo

ANALIZA DELAVNICE: Premislimo, ali smo zastavili dobra vprašanja, ali smo znali razvedriti skupino in paziti, da se nihče ni počutil preveč ali premalo izpostavljenega, ali smo z izvedbo dosegli zastavljene cilje itd. VEČ IZZIVOV Napiši, ali se tudi tebi kdaj zgodi, da te del telesa ne uboga? Kateri? Predstavljaj si, da bi z mislimi lahko storil vse: premikal predmete, ne da bi se jih dotaknil, letel brez dodatne pomoči ... in da bi bila tvoja edina omejitev domišljija. Lahko narišeš in opišeš ta svet?

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

JUAN KRUZ IGERABIDE

Jona ima veliko težavo= Jonás tiene un problema muy gordo Če delavnico izvajamo v okviru projekta LEO, LEO, jo izpeljemo v celoti. Pri ŠPANSKI VASI tisti del delavnice, ki poteka v španščini (označen je z zeleno barvo), izpustimo. Pri izvedbi obeh delavnic uporabimo strategijo M. Sarto Tukaj, s katero urimo poslušanje in razumevanje prebranega besedila. OPIS SKUPINE:

• Predšolski otroci (3–6 let), • 1 razred OŠ.

CILJI:

• Spodbujanje uživanja v branju celotnega besedila, • prepoznavanje likov junakov in spodbujanje empatije do njih, • poslušanje z razumevanjem, • doživljanje dogajanja v besedilu.

KAJ POTREBUJEMO ZA • Slikanico Juana Kruza Igerabida Jona ima veliko težavo = Jonás tiene IZVEDBO: un problema muy gordo. • Večjo škatlo, v katero damo predmete. • Predmete, ki jih otroci lahko povežejo z literarnimi liki iz zgodbe: Jono (avto, knjiga, kapa, plišasta igračka, lego kocka), čarovnico (2 metli, klobuk, 3 lutke čarovnice, paličico), mamo (robček, šminka, pisalo, verižica, denarnica), očkom (beležnica, dežnik, kravata), sestrico (duda, blazinica, ropotuljica, plišasta igračka), teto Pauli (knjiga, očala). Predmetov naj bo vsaj toliko kot je sodelujočih otrok. • Tonski zapis in besedilo pesmi Baga biga higa Mikela Laboe.

leo, leo

ČAS, POTREBEN ZA 30 - 45 minut. IZVEDBO: PASTI IN PREDNOSTI: Izvedba doseže svoj cilj, če otroci predmete uspešno povežejo z literarnimi liki, se vživijo v besedilo in se oglasijo, ko so na vrsti. Težave lahko nastopijo, če udeleženci težje sledijo zgodbi.

IZVEDBA: 1. Otroci sedijo v polkrogu. V sredino postavimo škatlo. Najprej se predstavimo. Prosimo jih, naj povedo svoje ime, mi pa povemo špansko različico njihovega imena. 2. Otroke povabimo, naj posamično stopajo k škatli in v njej poiščejo vsak svoj predmet. Nato sedejo nazaj na svoje mesto. Udeležence prosimo, naj predmete poimenujejo in skušajo uganiti, čigavi so in/ali kdo jih uporablja. Povemo, da so predmeti pripadajo likom iz pravljice o Joni, ki jo bomo prebrali. Otroke spodbudimo, da uganejo, kdo v pravljici nastopa, če ne uganejo, jim pomagamo. Skupaj spoznamo like iz besedila: Jono, Jonovo sestrico, mamo, očeta in čarovnico. 3. Pravljico povemo najprej v španščini, nato jo glasno preberemo v slovenščini.

leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Povzetek pravljice v španščini Desde que nació su hermanita, más o menos desde entonces, Jonás tiene un problema. Lo conocen sólo Jonás y sus padres. Un sueño, el problema es un sueño. Los padres le leen un cuento, pero luego vuelve el sueño y todo vuelve a suceder. Jonás piensa: Hoy no va a pasar, pero sí, pasa. En sueños, Jonás viaja en un globo y el globo va bajando, se acerca cada vez más al agua, hay mucha agua y luego sucede: aparece una bruja con su escoba. La escoba empieza a hacerle cosquillas a Jonás en la tripa. Jonás quiere espantar a la bruja, pero no puede. Y por la mañana los padres le preguntan: «¿hoy también, Jonás?» Y tienen que lavarlo todo: las sábanas, el pijama, todo. Y por la noche Jonás se despierta gritando, «la bruja, la bruja» y su mamá también se despierta, dispuesta a luchar contra ella. Pero no puede, Jonás vuelve a despertarse mojado. Los padres dicen que habría que buscar ayuda, y Jonás quiere que llamen a la tía Pauli. Los padres tienen sus dudas, pero Jonás insiste, habría que llamarla a la tía Pauli. Por fin la invitan a cenar y le cuentan el problema. Y la tía les cuenta que ella también se hacia pis en la cama, y al hablar de ello, Jonás tiene vergüenza y la tía no. Pero en sus sueños aparecía un pastor que ordeñaba una cabra. Y la tía Pauli y Jonás juntos preparan un plan. Luego juegan al parchís y antes de acostarse repasan la pregunta para la bruja. Jonás sueña con ser un capitán que viaja en su barco y luego vuelve a aparecer la bruja y entonces Jonás le pregunta: «¿qué tripa se te ha roto?», la bruja sorprendida empieza a mirarse su tripa y su escoba que siempre obedece la mirada de la bruja, empieza a hacerle cosquillas en la tripa. De repente la bruja empieza a reírse, se hace pis, y desaparece en la noche para no volver nunca jamás. Zgodbo o žalostnem Joni lahko tudi poslušamo na spletni strani www.malinc.si, zavihek Zgodbe iz naslonjača.

leo, leo

4. Udeležence vprašamo, kaj jih je v zgodbi najbolj pritegnilo, kateri književni lik se jim je najbolj vtisnil v spomin. Skupaj ponovimo, kateri liki se pojavijo v zgodbi, in kateri predmeti sodijo k posameznemu liku. 5. Otrokom rečemo, da bomo pravljico še enkrat prebrali v slovenščini in naj jo pozorno poslušajo. Ko zaslišijo ime svojega literarnega lika, tj. ime lika, katerega predmet držijo, le-tega dvignejo. 6. Po končanem branju se o pravljici vnovič pogovorimo. Vprašamo jih, ali se tudi sami kaj bojijo čarovnice, kako bi jo oni pregnali. 7. Izvedbo strategije zaključimo s poslušanjem pesmi Baga biga higa, pesmi v baskovščini, s katero so nekoč odganjali čarovnice1. Postavimo se v krog, otroci korakajo v ritmu pesmi. Baga, biga, higa, laga, boga, sega, Zai, zoi, bele, harma, tiro, pun! Xirristi-mirristi gerrena plat, Olio zopa, Kikili salda, Urrup edan edo klik ... ikimilikiliklik ..

1 Pesem je težko prevedljiva, ker gre za onomatopeje (korakanja), ki temeljijo na števnikih v baskovskem jeziku. Ko pridemo do mesta harma, tiro, pun naredimo gib, kot da želimo prestrašiti in/ali odgnati čarovnico.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Pesem Baga biga higa je mogoče poslušati tudi na portalu YouTube. Nekaj predlogov: https://www.youtube.com/watch?v=ulIqaG_BBPs https://www.youtube.com/watch?v=9JyNfyriAk0 https://www.youtube.com/watch?v=wO6fsdw-tEk ANALIZA DELAVNICE: Izvedba te strategije otroke precej poživi. Premislimo, ali smo strategijo izvedli dovolj spretno, ali so otroci v njej uživali, ali je bilo število sodelujočih otrok ustrezno. VEČ IZZIVOV Ti je všeč, kako je Jona premagal čarovnico? Napiši in/ali nariši, kako bi to storil/a ti? Joni je pri tem pomagala teta? Nariši in/ali napiši, kdo bi pa pomagal tebi?

leo, leo leo, leo

leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

AGUSTÍN FERNÁNDEZ PAZ

Ime mi je Skayalker Branje z razumevanjem je osnova za pomnenje prebranega, zato je tudi eden pogostejših ciljev bralnomotivacijskih strategij. Razumevanje besedila utrjuje logično razmišljanje. Strategija Kukavičje jajce (besedno zvezo uporabljamo v prenesenem pomenu, kajti poiskati skušamo napake v posameznih povedih iz prebranega besedila), pa uri tudi jezikovno izražanje.

leo, leo

OPIS SKUPINE:

leo, leo

• Druga triada OŠ. Število udeležencev 15 - 20.

CILJI:

• Spodbujanje uživanja v branju celotnega besedila, • branje z razumevanjem, • urjenje spomina in pozornosti, • urjenje v branju v globino.

KAJ POTREBUJEMO ZA • Dovolj izvodov knjige Ime mi je Skywalker, ki jih udeleženci preberejo IZVEDBO: pred izvedbo. • Liste, ki jih pripravimo pred srečanjem. Vsak udeleženec za delo potrebuje dva lista. Na prvem listu (list A) naj bo napisanih nekaj odlomkov iz prebrane knjige. Odlomke oštevilčimo z zaporednimi številkami, da se med izvedbo lažje pogovarjamo. Na drugem listu (list B) uporabimo enake odlomke kot na prvem listu, le da tokrat v dveh ali treh odlomkih spremenimo zgradbo besedila. Spremenimo lahko le nekaj ali vse odlomke. Pazimo, da so spremenjeni odlomki čim bolj podobni originalnim in da čim manj spreminjamo glagolske čase in samostalnike. Tudi pomensko naj bodo čim bolj podobni originalnemu besedilu. • Če strategijo izvajamo z otroki, starimi devet ali deset let, je najbolje, da na listu B naredimo manj sprememb. Če pa delamo z dijaki, so spremembe lahko pogostejše.

leo, leo

ČAS, POTREBEN ZA 30 minut. IZVEDBO: PREDNOSTI IN PASTI: Dobra plat strategije je posrečena izbira odstavkov, ki jih uspemo spremeniti, pri čemer je pomembno, da dobro poznamo bralne zmožnosti udeležencev. Težave lahko nastopijo, če udeleženci niso vajeni branja v globino ter ne zaznajo razlik med originalnimi in spremenjenimi odstavki. Te strategije ne izvedemo z otroki, ki niso vešči bralci. Zanje izberemo druge, lažje strategije.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

IZVEDBA: 1. Uvodoma na kratko obnovimo vsebino besedila. Udeležencem pojasnimo, da bomo preverili, kako natančno so ga prebrali. Razdelimo liste A z originalnimi odlomki. Damo jim dovolj časa, da jih pozorno in v tišini preberejo. Ko odlomke preberejo, nam list A vrnejo. 2. Nato razdelimo liste B, na katerih so zapisani mestoma spremenjeni deli originalnega besedila. Udeleženci morajo primerjati odlomke na obeh listih ter poiskati razlike. Na listu B označijo dele odlomka, ki se razlikuje od odlomka na listu A. Damo jim nekaj časa, da to storijo. 3. Udeležence prosimo, naj glasno preberejo odstavke in povedo, ali so opazili kakšne spremembe in katere. 4. Ko vsi udeleženci povedo svoje mnenje, se pogovorimo o razlikah ter ponovno preberemo odlomke, kot so zapisani v izvornem besedilu. ANALIZA DELAVNICE: Premislimo, ali je bila izvedba strategije primerna, dovolj zanimiva, ali so bili udeleženci med izvedbo motivirani, ali so znali ustrezno izkoristiti trenutke tišine VEČ IZZIVOV Pogovorimo se, ali si že videl/a brezdomca? Se tudi tebi zdi, da se do njih obnašamo, kot da so nevidni? Zakaj tako ravnamo? Misliš, da bi Skywalkerju lahko pomagal/a? Kako? Napiši mu pismo.

POSTANI MOST

leo, leo ŠE VEČ IZZIVOV …

Agustín Fernández Paz je kratek roman Ime mi je Skywalker napisal v galicijščini in ga nato prevedel v španščino. Primerjaj začetek romana v slovenščini, galicijščini in španščini. Katera jezika sta si med seboj bolj podobna: slovenščina in španščina ali španščina ali galicijščina? Zakaj? slovenščina: Odkar so nasproti njenega doma zgradili veleblagovnico, Raquel rada sloni ob oknu in gleda na ulico. Prej ji to ni bilo všeč, kmalu ji je postalo dolgčas, ker se tam ni nič dogajalo, kot da bi bilo življenje v resnici nekje drugje. Zdaj pa se tam neprestano prerivajo avtomobili, ki prihajajo in odhajajo. Okoli trgovskega središča je ob vseh urah dneva veliko ljudi, ki vstopajo in izstopajo skozi velika vrata. To neprestano gibanje v deklici obudi spomin na neutrudne vrste mravelj, ki so jo tako navdušile lansko poletje, ko je odkrila mravljišča na babičinem vrtu.

leo, leo

galicijščina: Desde que instalaron o gran supermercado enfronte da súa casa, a Raquel encántalle asomarse á fiestra e mirar a rúa. Antes non lle gustaba, aburríase axiña porque nela nunca pasaba nada. Pero agora hai un continuo rebumbio de coches que van e veñen. E os arredores do centro comercial están sempre ateigados de persoas que entran e saen polas amplas portas. É un trasfego incesante, que á nena lle fai lembrar as incansables ringleiras de formigas que tanto a fascinaran cando descubrira os formigueiros da horta da avoa.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

španščina: Desde que instalaron el gran supermercado enfrente de su casa, a Raquel le encanta asomarse a la ventana y mirar a la calle. Antes no le gustaba, se aburría pronto porque en ella nunca pasaba nada, como si la vida de verdad estuviera siempre en otra parte. Pero ahora hay un continuo ajetreo de coches que van y vienen. Y en los alrededores del centro comercial se puede ver a todas horas un gran número de personas que entran y salen por las amplias puertas. Es un trasiego incesante, que a la niña le trae a la memoria las incansables hileras de hormigas que tanto la fascinaron el verano anterior, cuando descubrió los hormigueros que había en la huerta de su abuela.

leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

CARE SANTOS

Prodam očeta S to delavnico skušamo udeležencem predstaviti nekaj značilnosti prevajalskega poklica. Za to uporabimo strategijo Slišim in naredim ter različne variacije strategije Napačno branje. OPIS SKUPINE:

CILJI:

Delavnica je namenjena udeležencem iz druge in tretje triade osnovne šole, torej udeležencem, ki berejo tekoče in z razumevanjem. • Spoznavanje vloge prevajalca, • urjenje pozornosti, • zaznavanje vsebinskih in formalnih posebnosti besedila, • spodbujanje ustnega izražanja, • navajanje na lastno interpretacijo besedila, • uživanje v branju.

KAJ POTREBUJEMO ZA IZVEDBO: V prvi vrsti, ustrezno število izvodov knjige, da jo udeleženci uspejo prebrati štirinajst dni pred srečanjem, na katerem bomo izvedli strategijo ČAS, POTREBEN IZVEDBO: PREDNOSTI IN PASTI:

leo, leo

. ZA 45 minut.

Dobra izvedba je odvisna od tega, kako pozorni poslušalci so udeleženci. Strategije so želo živahne, zato udeleženci v izvedbi navadno zelo uživajo. Težave lahko nastopijo, če izvedba postane prehrupna in če niso vajeni poslušanja.

IZVEDBA: Srečanje začnemo tako, da se udeleženci posedejo v polkrog, da se lažje pogovarjamo. 1. Udeležence vprašamo ali vedo, kdo so prevajalci. Na kratko pojasnimo njihovo vlogo pri razvoju slovenske književnosti (Trubar, Linhart, Cigler, Zois ...) Pojasnimo tudi, da velja, da prevajalec dobro opravi svoje delo, če ostane neviden. Včasih je ravno to za prevajalce težko, ker se morda z nekaterimi avtorjevimi stališči težko strinjajo. 2. Udeležencem pojasnimo, da bomo pregledali nekaj elementov besedila in se z njimi poigrali, kot to pogosto počno prevajalci.

leo, leo

Naslov: Kaj sugerira? Je dovolj ali preveč udaren? Se z njim strinjamo? Koga bi raje prodali, mamo ali očeta? Kaj pa, če prodamo kar avtorico? Humor, ki se pojavlja v besedilu: Preberemo razdelek DALJINSKI UPRAVLJAVEC ZA MAME IN OČETE in med branjem delamo točno to, kar govori besedilo. Beremo počasi in udeleženci s kretnjami pokažejo to, kar beremo (zamrznejo, prevrtimo nazaj, hitra slika, glasnost, zabava, pravljica).

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Narobe svet - v iskanju popolnega besedila prevoda (besedilo, ki ustreza izvirniku, a je avtentično tudi v slovenščini): Preberemo razdelek Kakšni so zares popolni očetje (po mnenju otrok) na straneh 51-58: Prodam očeta. Kako se sicer obnašajo popolni starši? Ponovno preberemo besedilo. Tokrat zanalašč delamo napake, ki jih morajo udeleženci odkriti in nanje opozoriti tako, da rečejo: »Motiš se!« Pri 1. točki s seznama v besedilu očeta zamenjamo z mamo, pri 2. točki ga zamenjamo z dedkom. 3. točka: spremenimo zanikane glagole v trdilne oblike (moti), 4. točka: nikoli zamenjamo z vedno, 5. točka: uporabimo glagol oboževati, 6. točka: filme o piratih zamenjamo s tematiko 'ženskih' žanrov, 7. točka: zanikani glagol spremenimo v trdilno obliko, 8. točka: pred vsako besedo dodamo predpono po-. 9 točka: damo v preteklik, 10. točka: zanikamo glagol, 11. točka: samostalnike zamenjamo s pomensko najbolj oddaljenimi samostalniki, 12. točka: mamo zamenjamo s sosedo, 13. točka: velikokrat dodamo besedo seveda, 14. točka: naredimo velelnike: obrij se! ne pikaj! ..., 15. točka: ne spremenimo nič, 16. točka: uporabimo sleng, 17. točka: trdilna oblika, pokaži jezik, 18. točka: preberemo samo premi govor, 19. točka: trdilna oblika.

leo, leo

3. Z udeleženci se pogovorimo, kakšna sprememba jim je bila najbolj všeč, kaj se jim je zdelo najbolj učinkovito in zakaj. Prosimo jih, da tudi sami v svoj jezik prevedejo prebrani odlomek. ANALIZA DELAVNICE: Presodimo, ali je bila uporaba strategij smiselna. Smo z njimi uspeli opozoriti na gibkost jezika in na refleksijo o jezikovnih sredstvih, ki jo pri svojem delu opravijo prevajalci?

leo, leo

VEČ IZZIVOV Če želijo udeleženci delavnice še kaj napisati o prebranem besedilu, jim ponujamo nekaj izhodišč za pisanje. Nora se je odločila, da bo prodala očeta. Koga bi prodal ti? Napiši oglas. V besedilu izvemo, kaj si Nora misli o svojem očetu, kaj misliš, kaj si njen oče misli o Nori. Prestavljaj si, da si njen oče. Opiši svojo hčerko Noro. V zgodbi manj izvemo o Norini mami. Opiši in nariši jo. Kaj si misliš o njej? Pojasni svoje mnenje. POSTANI MOST Vzemi poljuben odlomek iz knjige Prodam očeta in ga prevedi v svoj jezik. Kakšne so značilnosti tvojega lastnega jezika? Te drugi lahko razumejo, če ga uporabljaš?

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

ŠE VEČ IZZIVOV

LITERARNI NATEČAJ založba Malinc razpisuje LITERARNI NATEČAJ v španščini in slovenščini, povezan z besedilom katalonske avtorice Care Santos, Prodam očeta ter galicijskiga avtorja Agustína Fernándeza Paza, Ime mi je Skywalker. Na razpisu lahko s svojimi izdelki v španščini in slovenščini sodelujejo osnovnošolci druge in tretje triade ter srednješolci. Udeleženci lahko sodelujejo z naslednjimi izdelki: 1. V španščini ali slovenščini napiši pismo Care Santos. V njem jo lahko vprašaš različne stvari, povezane z njenim besedilom, drugimi besedili in ustvarjanjem, katalonsko stvarnostjo ... Na 3 najbolj izvirna in radovedna pisma bo priznana katalonska avtorica tudi odgovorila na literarnem večeru marca v Ljubljani. Obenem bo tem najbolj radovednim bralcem izročila podpisan izvod svoje knjige.

leo, leo

2. V povezavi s knjigo O meu nome é Skywalker / Ime mi je Skywalker Agustína Fernándeza Paza v španščini ali slovenščini napiši spis z naslovom Ni jim treba pomagati, zadoščalo bi, če bi jih skrili (brezdomci v naši družbi) / No hace falta ayudarles, bastaría con esconderlos (vagabundos en nuestra sociedad): 5 najbolj domiselnih zgodb, napisanih v španščini, bomo nagradili z izvodi knjige v izvirniku ter 3 zgodbe, napisane v slovenščini, z izvodom knjige v slovenščini. 3. Po svoje nariši Skywalkerja. 10 najbolj izvirnih ilustracij bomo nagradili z delavnico risanja, ki jo bo vodil ilustrator Miha Hančič (datum delavnice bomo objavili naknadno). Vaše izdelke pričakujemo do 28. februarja 2017. Pošljite jih na naslov: Založba Malinc, Klanska 17, 1215 Medvode ali info@malinc.si

leo, leo

Prebirala in izbirala jih bo komisija v sestavi Barbara Pregelj, Maša Ogrizek in Aleš Cigale.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

ROMANA ROMANIŠIN IN ANDRIJ LESIV

Zvezde in makova zrna Pripovedovanje in poslušanje glasnega branja je za otroke v predšolskem obdobju neprecenljivo. S strategijo Pripovedujem pravljico otroke spodbujamo, da po poslušanju pravljico ponovno povedo sami ali s pomočjo naših vprašanj. OPIS SKUPINE:

leo, leo

• Predšolski otroci (3–6 let), • prva triada OŠ. Do 25 udeležencev.

CILJI:

• Spodbujanje uživanja v branju celotnega besedila, • urjenje pozornosti, • poslušanje z razumevanjem, • urjenje v ubesedovanju, • spodbujanje domišljije.

KAJ POTREBUJEMO ZA • Dovolj izvodov slikanice Zvezde in makova zrna, da jo otroci med IZVEDBO: poslušanjem lahko listajo. • Ilustracije iz slikanice, ki jim dodamo nekaj ilustracij ali fotografij, ki niso povezana s prebrano slikanico. • Listke ali kartice, na katere napišemo svoja vprašanja, ki bodo izhodišče za pogovor z otroki. Vprašanja naj bodo kratka in razumljiva ter povezana s prebrano pravljico.

leo, leo

ČAS, POTREBEN ZA 35–45 minut. IZVEDBO: PASTI IN PREDNOSTI: Izberimo zanimivo pravljico, da njeno poslušanje otroke motivira in jih spodbudi, da bi jo tudi sami pripovedovali. Težave nastopijo, če otroci niso vajeni glasnega branja. Če ne znajo odgovoriti na zastavljeno vprašanje, jim pomagamo. Pazimo, da izvedba ni predolga, saj to otroke utrudi.

IZVEDBA: 1. Otroci se posedejo v polkrog. Razdelimo slikanice. Preberemo jim pravljico. Beremo dovolj počasi, da udeleženci branju lahko sledijo z listanjem po slikanici. Nato se pogovorimo o tem, kar se jim je najbolj vtisnilo v spomin ali se jih kako drugače dotaknilo. 2. Ko obnovimo vsebino, vsakemu udeležencu zastavimo vprašanje. Če so otroci zelo majhni in niso navajeni poslušanja, vprašanja zastavljamo celotni skupini. Pri tem pazimo, da so vsi otroci aktivni. Postavljamo vprašanja različno težka vprašanja in opazujemo sodelovanje in zainteresiranost posameznikov. Manj zainteresirane spodbujamo z lažjimi vprašanji. 3. Pazimo, da sodelujejo vsi otroci in z odgovori na vprašanja »povedo« svoj del pravljice. 4. Slikanice poberemo in povemo, da bomo iz prebrane pravljice naredili svojo zgodbo. Že pred

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

izvedbo si okvirno pripravimo vrstni red ilustracij. Vsakemu udeležencu pokažemo ilustracijo, on pa naj si izmisli in oblikuje poved, povezano z njo, pri tem pa izhaja iz prejšnje povedi. Ko pridejo na vrsto vsi udeleženci, srečanje končamo. Novonastalo pravljico lahko tudi zapišemo.

ANALIZA DELAVNICE: Po izvedbi presodimo, ali je bila izbrana pravljica za otroke primerna, tako po vsebinski kot po jezikovni plati. Premislimo, ali smo brali dovolj počasi, ne da bi pri tem izgubili ritem, potreben za razumevanje, ali smo ustrezno zastavili vprašanja, ali smo znali izkoristiti ilustracije, ki lajšajo razumevanje in spodbujajo domišljijo, pa tudi druge vidike izvedbe, ki lahko pomagajo pri morebitni boljši izvedbi strategije.

VEČ IZZIVOV Slikovno gradivo zložimo na novo in ustvarimo novo pravljico. Delo v parih: eden od dvojice si izmišljuje povedi, povezane z ilustracijo. Drugi v dvojici pa ob pogledu na ilustracijo prikima (prvi udeleženec dvojice ob tem tvori trdilno poved), odkima (prvi udeleženec v dvojici tvori nikalno poved), dvigne kazalec (prvi udeleženec v dvojici tvori vzklično poved) ali dvigne v zrak obe roki (prvi udeleženec v dvojici tvori vprašalno poved). Tudi to pravljico zapišemo.

leo, leo leo, leo

leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

KRISTÍN STEINSDÓTTIR

Angel v soseski Branje z razumevanjem je eden pomembnejših ciljev izvedbe strategij motiviranja za branje. S prilagojeno izvedbo strategije Kje je moja beseda? skušamo iz sobesedila sklepati na manjkajočo besedo, s tem pa poiskati logične povezave v besedilu. OPIS SKUPINE:

leo, leo

• Prva in druga triada OŠ.

leo, leo

15 do 20 udeležencev. CILJI:

• Spodbujanje uživanja v branju celotnega besedila, • branje z razumevanjem • zaznavanje logičnih povezav v besedilu, • zaznavanje in doživljanje ritma proznega besedila, • spodbujanje interpretativnega branja, • bogatenje besedišča.

KAJ POTREBUJEMO ZA IZVEDBO:

• Knjigo Angel v soseski Kristín Steinsdóttir. • Odlomki iz knjige Angel v soseski. Imeti moramo toliko manjkajočih besed, kolikor je udeležencev. Če strategijo izvajamo v večji skupini, lahko udeleženci delajo v parih ali pa odlomke pripravimo tako, da v vsakem manjkata po dve besedi. • Liste, na katere napišemo odlomke, pri tem pa v vsakem izpustimo besedo. Na mesto manjkajoče besede zapišemo tri pike ali črto. • Večje liste, na katere čitljivo napišemo posamezne besede (po eno na vsak list), ki smo jih izpustili. • Tiktakajočo 'bombo' iz igre Tik tak bum.

leo, leo

ČAS, POTREBEN ZA 45 minut. IZVEDBO: PASTI IN PREDNOSTI: Izvedba je zanimiva, če udeleženci dobro razumejo besedila in jim občutek pomaga pri izbiri manjkajoče besede. Pozitivno vpliva tudi motivatorkina živahnost pri izvedbi. Težave nastopijo, če udeleženci niso vešči branja. IZVEDBA: Udeleženci so v polkrogu. Pojasnimo jim, da se bomo igrali strategijo z naslovom Kje je moja beseda? s knjigo Angel v soseski, ki so jo prebrali. 1. Vsak udeleženec dobi svoj list z odlomkom, prepisanim iz knjige, v katerem manjka neka beseda. Damo jim dovolj časa, da ga tiho preberejo. Lahko ga preberejo enkrat, dvakrat, trikrat … in razmislijo, katera bi bila manjkajoča beseda. 2. Ko vsi udeleženci poznajo svoje besedilo, jim povemo, da imamo na kartonih zapisane nekatere besede, ki so pobegnile iz njihovih besedil. Udeležencem pokažemo prvi karton. Glasno preberejo besedo, ki je napisana na njem. Karton

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

z besedo damo tistemu, ki meni, da ta beseda manjka v njegovem besedilu. Če bi besedo imela rada dva udeleženca, jo prihranimo do konca. Lahko jo tudi pritrdimo na steno ali pa jo napišemo na tablo. Tako postopno pokažemo vse besede, dokler si vsak udeleženec ne izbere svoje. 3. Če si dva udeleženca izbereta enako besedo ali če kakšen od udeležencev ne najde besede, ki bi se mu zdela primerna, nekaj besed ostane. Naredimo drugi krog, v katerem se odločimo, čigave so preostale besede. Vsak, ki še nima svoje besede, glasno prebere svoje besedilo in se s pomočjo drugih udeležencev odloči, katera bi bila lahko njegova manjkajoča beseda. Če udeleženci izberejo napačno besedo, ne posredujemo. To storimo pozneje. 4. Na koncu vsak udeleženec prebere svoje besedilo skupaj z manjkajočo besedo. Popravimo tudi besede, ki so pristale v napačnih besedilih. Udeleženci si izmenjajo kartone, tako da imajo prave besede tudi tisti, ki so se zmotili. 5. V nadaljevanju se lahko igramo s pobeglimi besedami. Najprej asociiramo na besede. Mentorica pove besedo, udeleženci pa si tako dolgo podajajo 'bombo' in govorijo vse besede, ki jim padejo na pamet, dokler 'bombe' ne raznese. Ko porabimo besede, ki se nam zdijo zanimivejše, srečanje končamo. ANALIZA DELAVNICE: Premislimo o svojem ravnanju: ustreznem izboru besedil, potrpežljivosti, obvladovanju sebe in udeležencev, spretnosti, s katero smo izvedli strategijo, itd.

leo, leo

VEČ IZZIVOV Iz besed, ki so pobegnile iz besedila, napiši pesem o angelu. Lahko jih uporabiš nekaj, vse ... Poskusi! POSTANI MOST

Znaš katero od pobeglih besed še prevesti? V kateri jezik bi jo prevedel? S pobeglimi besedami se igramo pantomimo. Pričvrstimo jih na tablo. Eden od udeležencev si izbere eno besedo. To stori tako, da nihče ne ve, katero besedo si je izbral. Ponazori jo z gibi, drugi udeleženci pa morajo ugotoviti, za katero besedo gre.

leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

MARIASUN LANDA

Moja roka v tvoji Opisi slabše bralce navadno dolgočasijo. Včasih se zdi, da niso v besedilu zato, da bi ustvarjali ustrezno vzdušje, pač pa da bi bilo besedilo daljše. Toda ni vedno tako. Še zlasti ne v kratkem romanu Moja roka v tvoji, ki se odlikuje prav po svoji konciznosti *. Tudi to besedilo bi brez domiselnih opisov veliko izgubilo, predvsem pa bralcu ne bi pomagalo ustvariti lastnega prizorišča, brez opisov ne bi mogel dodobra spoznati oseb in okolja ter tako še bolj uživati v prebranem. Da bi bralcem pokazali pomen opisov v pripovednem besedilu, uporabimo strategijo Jaz tega ne bi izbrisal.

leo, leo

OPIS SKUPINE:

leo, leo

• Tretja triada OŠ. 15 udeležencev.

CILJI:

• Spodbujanje uživanja v branju celotnega besedila, • vrednotenje opisov v besedilu, • zaznavanje pripovednih elementov, ki bogatijo besedilo, • spodbujanje branja v globino, • razlikovanje kakovostnega in nekakovostnega (dela) besedila. . KAJ POTREBUJEMO ZA • Dovolj izvodov knjige Moja roka v tvoji, da jih vsi udeleženci lahko IZVEDBO: pravočasno preberejo. • Kartice ali liste z izbranimi odlomki besedila. Vsak odlomek naj vsebuje nek opis. Potrebujemo toliko kartic ali listov, kolikor je udeležencev. Posamezen odlomek ima lahko tudi več udeležencev. • Tablo.

leo, leo

ČAS, POTREBEN ZA 45 minut. IZVEDBO: PASTI IN PREDNOSTI: Če nam uspe izvesti živahno srečanje, v katerem udeleženci sodelujejo, bo to zanimivo. Težave nastopijo, če udeleženci niso dovolj vešči bralci. Prav gotovo bodo slabo ocenili tudi dobre opise, zato se moramo o tem temeljito pogovoriti. IZVEDBA: Udeležencem pojasnimo pomen opisov v pripovednem besedilu. Poudarimo predvsem, da opisi lahko prinesejo dodatne informacije o dogajanju, zato bi bilo brez opisov besedilo težje razumljivo in estetsko manj učinkovito. Opisi so lahko neposredni in jasni, včasih so bolj posredni, lahko pa so tudi nepotrebni. 1. Vsakemu udeležencu damo list z odlomkom besedila. Nekaj časa namenimo temu, da vsak zase premisli in oceni besedilo ter presodi: a) ali bi imelo pripovedno besedilo enak pomen, če bi opis preskočili; *

Koncizen – jasen, natančno izoblikovan, jedrnat, zgoščen.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

b) kaj opis doprinese besedilu: jasnost, estetsko dovršenost, vzdušje, opis čustev, itd.; c) oceno od 1 do 5, s katero oceni kakovost odlomka (to zapiše na svoj list). Dela vsak sam, v tišini. Ko udeleženci končajo svoje delo, prvega udeleženca prosimo, naj glasno prebere svoj opis in pove, kako bi ga ocenil. Na tablo napišemo prvo besedo iz opisa, ob njem pa oceno. Nato vprašamo, kdo ima enak odlomek in kako ga je ocenil. Ocene dopišemo ob prvo oceno. Nato svoj odlomek prebere naslednji udeleženec. Storimo enako kot prej: na tablo zapišemo prvo besedo iz odlomka, poleg nje pa ocene. Tako pridejo na vrsto vsi udeleženci. 2. Ko so vsi opisi ocenjeni, se pogovorimo še o tem, ali bi imelo besedilo brez izbranega odlomka enak pomen in kaj odlomki dodajo celotnemu besedilu. Če udeleženci odlomek ocenijo zelo slabo, jih vprašamo: »Bi potem ta odlomek izbrisali?« Povabimo še druge udeležence, da povedo svoje mnenje. Ko je razprave konec, izvedbo končamo. ANALIZA DELAVNICE: Bodimo strogi do sebe in presodimo, ali smo srečanje spretno izpeljali. Če ne dovolimo, da udeleženci svobodno izražajo svoje mnenje ali so zadržani, bo izvedba zvodenela. Premislimo, ali morda nismo od njih pričakovali, da bodo razmišljali kot odrasli. Ne smemo se ujeti v to past. Cilj strategij je udeležencem ponuditi orodja, s pomočjo katerih napredujejo v branju, ne pa jih učiti našega razmišljanja. Mar nismo tudi sami, ko smo bili njihovih let, brali in razmišljali drugače, kot to počnemo danes? Pomagamo jim, da presežejo sami sebe, se počasi učijo in dosežejo lastno zrelost.

leo, leo VEČ IZZIVOV

Popravite opis, ki se vam zdi najslabši. Kaj ste v njen izpustili? Ste morda kaj dodali? POSTANI MOST

Opisi so tudi za prevajalce težavnejša mesta, saj se ravno tukaj lahko pokaže avtorjevo/avtoričino mojstrstvo. Lahko še enkrat prebereš svoj odlomek? Bi v njem po ponovnem branju kaj izboljšal/a? Lahko opis iz svojega odlomka prevedeš v jezik podob? Kako bi ga narisal/a?

leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Pogostejša slovenska imena in njihove španske ustreznice ŽENSKA:

Ana Tjaša, Tatjana, Tanja Maša, Marija, Mici, Marja, Manca, Mojca, Maruša Marjana Marjana, Marlena, Maja, Marjeta Pika (španska različica ne obstaja) Zala (španska različica ne obstaja) Nika Agata Neža, Agnes Ajda je lahko Adela Alja, Aleksandra, Saša Eva Karmen (šp. ime) Špela, Beti, Elizabeta Nina (izvira iz šp. niña – deklica), Antonina Ela je špansko ime iz Isabela) Tía (po šp. pomeni teta, lepa punca) Katarina, Karin, Katja Elena, Helena Erika Irena Iva, Ivana, Janja Jolanda Julija Laura Lučka, Lucija Mateja Andreja Barbara Fatima Vita Polona Vera

leo, leo

MOŠKA:

Blaž Aleš, Aleksander, Aljoša Benjamin Daniel David Jaka, Jakob, Jan, Žan, Jaša, Anže Janez, Ivo, Ivan Pavel Franci Jure Domen, Dominik Matic Edvard

Ana Tatiana María María Punto Guapa Nicolaia Agatha Agnes Adela Alejandra Eva Carmen Isabel Toñi Isabela Tía Catalina Elena Erika Irene Juana Yolanda Julia Laura Lucía Matea Andrea Bárbara Fátima Vida Apolonia Esperanza Blás Alejandro Benjamín Daniel David Santiago Juan Pablo Francisco Jorge Domingo Matías Eduardo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Filip Gašper Gregor, Grega Hugo Andrej Martin Tilen Izak Jernej, Nejc Jona Juš, Jošt Klemen Kristijan Krištof Matej, Matevž Miha Nace Oskar Peter Robert Rok Rožle Štefan Tim

leo, leo

Felipe Gaspar Gregorio Hugo Andrés Martín Egidio Isaco Bartolomeo Jonás Justo Clemente Cristian Cristobal Matías Miguel Ignacio Oscar Pedro Roberto Roque Erasmo Esteban Timoteo

Osnovne značilnosti španskega izgovora Španska abeceda ima 27 črk. Navedeni so samo soglasniki, ki se izgovarjajo drugače kot v slovenščini. Izgovor je zapisan v mednarodni fonetični pisavi. C CH G H J LL Ñ Q X Y Z

se pred samoglasniki a, o, u in soglasniki izgovarja kot /k/, pred samoglasnikoma e, i pa /θ/ oziroma /s/ v ameriški različici. se izgovarja kot slovenski č. se pred samoglasniki a, o, u in soglasniki izgovarja kot /g/, pred samoglasnikoma e, i pa /x/; GUE, GUI se izgovarja /ge, gi/, GÜE, GÜI pa /gue, gui/. se ne izgovarja. se vedno izgovarja /x/, podobno kot slovenski h. se izgovarja kot /lj/, tudi kot /j/. se izgovarja kot slovenski nj. se uporablja samo pred e in i in se vedno piše skupaj z u, ki pa se ne izgovarja /ke, ki/. se izgovarja podobno kot v slovenščini, tudi kot s. se izgovarja kot /i/, tudi /j/. se izgovarja kot /θ/ oziroma /s/ v ameriški različici.

leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Slovarček vaše skupine Slovarček skupine lahko izdelate tako, da ga zasnujete v obliki sončnice ali vlakca. Slovarček v obliki sončnice: Izdelamo ga tako, da za osnovo vzamemo veliko risbo sončnice, potem pa nanjo dodajamo in prilepimo liste, na katere zapišemo in narišemo španske besede, ki smo se jih naučili. Za osnovo lahko uporabimo tudi nepobarvan CD, na katerega prilepimo liste s posameznimi besedami

leo, leo

Posnetek na YouTubu, kjer je narisana sončnica: https://www.youtube.com/watch?v=W3VuHERk8v4 Slovarček v obliki vlaka: Izdelamo ga tako, da narišemo lokomotivo, za vsako novo besedo pa dodamo vagon, v katerega napišemo in narišemo novo besedo. Posnetek na YouTubu, kjer je narisan vlak: https://www.youtube.com/watch?v=GJPUsI3TZkE

leo, leo

Seveda si lahko vsak otrok izdela svojo sončnico ali vlak, ki ga po koncu projekta odnese domov.

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: _________________________ ________JONA V STISKI_____________________________________________ Cilji delavnice: • spodbuditi uživanje v branju, • spoznavanje tujega jezika, • učenje pesmi in posameznih besed, • razvijanje vizualnega spomina, • razlikovanje literarnih oseb in različnih situacij s pomočjo ilustracij. Odstopanja od predvidenega načrta: _ _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ Sem dosegel/a zastavljene cilje? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

leo, leo

Ali je bila izbira knjige prava za delo s to strategijo? DA NE

So bile ilustracije primerne za izvedbo te strategije? DA NE So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE So udeleženci lahko sledili mojemu ritmu branja? DA NE



leo, leo

OPOMBE: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: ________________________ ________JONA IMA VELIKO TEŽAVO___________________________________ Cilji delavnice: • spodbuditi uživanje v branju, • spoznavanje tujega jezika, • učenje pesmi in posameznih besed, • urjenje v poslušanju zgodbe in razumevanju glasnega branja, • povezovanje besedila in ilustracije.

leo, leo

Odstopanja od predvidenega načrta: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Sem dosegel/a zastavljene cilje? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

leo, leo

Ali je bila izbira knjige prava za delo s to strategijo? DA NE

So bile ilustracije primerne za izvedbo te strategije? DA NE So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE

Sem udeležencem dovolil/a, da so sami poiskali pravega literarnega junaka? DA NE

Malinc



LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO

Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: _________________________ ________IME MI JE SKYWALKER_______________________________________ Cilji delavnice: • spodbuditi uživanje v poeziji, • spoznavanje tujega jezika, • celostno branje poezije, • razumevanje recitacije, • zaznavanje rotma v poeziji, • urjenje pozornosti in spomina. Odstopanja od predvidenega načrta: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Sem dosegel/a zastavljene cilje? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

leo, leo

Ali je bila izbira pesmi prava za delo s to strategijo? DA NE So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE



leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: ________________________ ________PRODAM OČETA__________________________________________ Cilji delavnice: • uživanje v poeziji, • seznanjanje udeležencev s specifiko pesniškega izraza in oblike, • vzpodbujanje ustvarjalnosti, • igranje z besedami.

leo, leo

Ali je bila izbira pesmi prava za delo s to strategijo? DA NE So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE

Sem udeležencem dovolil/a, da so sami poiskali ustrezno besedo? DA NE

Malinc



LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: _________________________ _________________________ZVEZDE IN MAKOVA ZRNA___________________ Cilji delavnice: • spodbuditi uživanje v branju, • opozarjanje na pomen prevoda in prevajanja, • zaznavanje kronološkega reda in zaporedja v pripovedi, • spodbujanje logičnega sklepanja, • razlikovanje med različnimi vprašanji, ki jih odpira pripovedno besedilo. Odstopanja od predvidenega načrta: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Sem dosegel/a zastavljene cilje? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Ali je bila izbira besedila prava za delo s to strategijo? DA NE

leo, leo

So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE

Sem udeležencem dovolil/a, da so delali samostojno? DA NE



leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: ________________________ _________________________ANGEL V SOSESKI________________________ Cilji delavnice: • spodbuditi uživanje v branju, • opozarjanje na pomen prevoda in prevajanja, • zaznavanje kronološkega reda in zaporedja v pripovedi, • spodbujanje logičnega sklepanja, • razlikovanje med različnimi vprašanji, ki jih odpira pripovedno besedilo.

leo, leo

So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE

Sem udeležencem dovolil/a, da so delali samostojno? DA NE

Malinc



LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: _________________________ _________________________MOJA ROKA V TVOJI_______________________ Cilji delavnice: • spodbuditi uživanje v branju, • opozarjanje na pomen prevoda in prevajanja, • zaznavanje kronološkega reda in zaporedja v pripovedi, • spodbujanje logičnega sklepanja, • razlikovanje med različnimi vprašanji, ki jih odpira pripovedno besedilo. Odstopanja od predvidenega načrta: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Sem dosegel/a zastavljene cilje? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Ali je bila izbira besedila prava za delo s to strategijo? DA NE

leo, leo

So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE

Sem udeležencem dovolil/a, da so delali samostojno? DA NE



leo, leo

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

EVALVACIJSKI VPRAŠALNIK LEO, LEO Datum izvedbe: ________________ Kraj izvedbe: _________________________ ______________________________________________________________ Cilji delavnice: • _____________________________________________________________ • _____________________________________________________________ • _____________________________________________________________

leo, leo

So otroci z zanimanjem sodelovali? DA NE

Sem udeležencem dovolil/a, da so delali samostojno? DA NE

Malinc



LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Malinc

leo, leo

več kot založba

leo, leo - španska bralna značka za prve bralce 2016/17 PRIJAVNICA Naziv ustanove (ni treba izpolnjevati, če je mentor eden od staršev ali skrbnikov): _________ __________________________________________________________________________ Naslov: ____________________________________________________________________ Ime mentorja ali enega od staršev: ______________________________________________ E-naslov mentorja ali enega od staršev (obvezno): __________________________________ ZAP. ŠT.

IME IN PRIIMEK OTROKA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

leo, leo

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

leo, leo

(ustrezno razmnožite glede na število prijavljenih) Prijavnico pošljite na:

Založba Malinc, Klanska 17, 1215 Medvode ali na e-mail: info@malinc.si S podpisom dovoljujem, da Založba Malinc z namenom izpolnjevanja ali uveljavljanja pravic iz pogodbenega razmerja in neposrednega trženja vzpostavi, vzdržuje in upravlja z mojimi osebnimi podatki za neomejeno časovno obdobje. Navedeno podjetje zagotavlja varstvo osebnih podatkov po Zakonu o varstvu osebnih podatkov (Uradni list RS št. 86/2004). Kadar koli lahko pisno ali po telefonu zahtevate, da v 15 dneh trajno ali začasno prenehamo uporabljati vaše osebne podatke za namen neposrednega trženja.



Podpis mentorja: __________________

Datum:__________________

Malinc

LEO, LEO: Priročnik motiviranja branja za šolsko leto 2016/2017

Malinc

leo, leo

več kot založba

leo, leo - španska bralna značka za prve bralce 2016/17 PRIJAVNICA

leo, leo

Naziv ustanove (ni treba izpolnjevati, če je mentor eden od staršev ali skrbnikov): _________ __________________________________________________________________________ Naslov: ____________________________________________________________________ Ime mentorja ali enega od staršev: ______________________________________________ E-naslov mentorja ali enega od staršev (obvezno): __________________________________ ZAP. ŠT.

IME IN PRIIMEK OTROKA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

leo, leo

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. (ustrezno razmnožite glede na število prijavljenih) Prijavnico pošljite na: Založba Malinc, Klanska 17, 1215 Medvode ali na e-mail: info@malinc.si

Podpis mentorja: __________________

Datum:__________________

Malinc



S podpisom dovoljujem, da Založba Malinc z namenom izpolnjevanja ali uveljavljanja pravic iz pogodbenega razmerja in neposrednega trženja vzpostavi, vzdržuje in upravlja z mojimi osebnimi podatki za neomejeno časovno obdobje. Navedeno podjetje zagotavlja varstvo osebnih podatkov po Zakonu o varstvu osebnih podatkov (Uradni list RS št. 86/2004). Kadar koli lahko pisno ali po telefonu zahtevate, da v 15 dneh trajno ali začasno prenehamo uporabljati vaše osebne podatke za namen neposrednega trženja.

Kazalo

Jona v stiski = Jonás en apuros Jona ima veliko težavo= Jonás tiene un problema muy gordo Ime mi je Skywalker Prodam očeta Literarni natečaj Zvezde in makova zrna Angel v soseski Moja roka v tvoji Imena Osnovne značilnosti španskega izgovora Slovarček vaše skupine Evalvacijski vprašalnik Jona v stiski Evalvacijski vprašalnik Jona ima veliko težavo Evalvacijski vprašalnik Ime mi je Skywalker Evalvacijski vprašalnik Prodam očeta Evalvacijski vprašalnik Zvezde in makova zrna Evalvacijski vprašalnik Angel v soseski Evalvacijski vprašalnik Moja roka v tvoji Prijavnica

leo, leo leo, leo

leo, leo

Malinc

4 7 10 13 15 16 18 20 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 33

dr. Barbara Pregelj Motiviranje za branje: strategije za delo z besedili v letu 2016/2017 Recenzentki: mag. Damjana Šubic dr. Gemma Santiago Alonso © dr. Barbara Pregelj © Za slovensko izdajo Založba Malinc, Medvode 2016. Vse pravice pridržane. Zbirka KonTEKSTI Uredila: Barbara Pregelj Izdala in založila: Založba Malinc, Medvode, 2016 Za založbo: Aleš Cigale Oblikoval in tehnično uredil: Aleš Cigale Lektorirala: Andreja Kalc Tiskano v Sloveniji Naklada: 100 izvodov Prvi natis Brez pisnega dovoljenja Založbe je prepovedano reproduciranje, distribuiranje, javna priobčitev, predelava ali druga uporaba tega avtorskega dela ali njegovih delov v kakršnem koli obsegu, hkrati s fotokopiranjem, tiskanjem ali shranitvijo v elektronski obliki v okviru določil Zakona o avtorskih in sorodnih pravicah.

CIP - Kataložni zapis o publikaciji Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana 028(035) 37.091.3:811.134.2(035) PREGELJ, Barbara, 1970Motiviranje za branje : strategije za delo z besedili v letu 2016/2017 / Barbara Pregelj. - 1. natis. - Medvode : Malinc, 2016. - (Zbirka KonTEKSTI) ISBN 978-961-6886-25-3 287670784

Malinc

Jona ima veliko težavo = Jonás tiene un problema muy gordo Juan Kruz Igerabide / Mikel Valverde Dvojezična izdaja

Angel v soseski Kristín Steinsdottir / Halla Sólveig Thorgeirsdóttir

Odkar se je rodila sestrica ima Jona veliko težavo. Včasih težava izgine. Jona je zaskrbljen in njegovi starši tudi. Jim bo težavo kljub premeteni čarovnici uspelo rešiti?

Smernice za delo z besedilom najdete na 7. strani.

Smernice za delo z besedilom najdete na 18. strani.

Barbara Pregelj

Motiviranje za branje strategije za delo z besedili v letu 2016/2017

Gemma Santiago Alonso

10,00€ ISBN 978-961-6886-25-3

9 789616 886253

Malinc