Cuadro descriptivo campo formativo lenguaje y comunicación Junio 23 de 2015 Competencias para la vida.
Competencias comunicativas de 1 2 3 de preescolar.
Competencias comunicativas en primer grado de educación primaria.
Aprendizajes esperados.
Estándares curriculares de educación básica (lenguaje y comunicación).
Desarrolla en la práctica con el grupo.
• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
1. Procesos de lectura
lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua,
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
En círculo se hizo mediante una dinámica la descripción propia, de un compañero y de objetos.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
2. Producción de textos escritos.
En cada actividad se les pidió a los niños que estuvieran atentos para participar levantando la mano, y viendo al compañero anterior.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Crea, colectivamente , cuentos y rimas.
3. Producción de
Con imágenes que llevaron de tarea creamos un cuento, poniendo cada quien su imagen dentro del cuento.
habilidades digitales y aprender a aprender. • Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar
Utiliza el lenguaje para regular su conducta
lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar
en distintos tipos de interacción con los
y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica,
demás.
e interpretación de textos.
utilizar y compartir información con sentido ético. • Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
textos orales y participación en eventos comunicativos.
• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse
Aprecia la diversidad lingüística de su región
armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa;
y su cultura.
tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y
actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder
Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el grupo,
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
Conociendo los nombres las partes de las plantas.
que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.
valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del
5. Actitudes hacia el lenguaje.
Se contó un cuento pegado en el pizarrón, se revolvieron las tarjetas del cuento y los niños recrearon el cuento en voz alta.
uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Descripción de lo que les da miedo, todos lo hicieron con marcas gráficas y explicaron su trabajo.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba
Mediante lecturas cortas ellos dedujeron que que leía de arriba abajo y de derecha a izquierda. Yo leía como ellos me decía que creía y reiteraban su
texto escrito con ayuda de alguien. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema
a abajo.
respuesta si creían que no decía nada lo que decía el texto.
de escritura.
Reconoce características del sistema de
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
Escribieron varios nombres de animales clasificados, puse las palabras y ellos deducían como debía escribir la palabra.
Comenta acerca de textos que escucha leer.
Al término de un cuento, expusieron lo que les causó miedo, los que les gusto o disgustó.
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.