INTERVENCIÓN DE LA PRÁCTICA: REORGANIZACIÓN DE ACCIONES EDUCATIVAS AUTORA: Rock Fentanes, Astrid Elizabeth.
arock@ict.edu.mx
Introducción 1
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La práctica educativa es una actividad dinámica y reflexiva, comprende la interacción entre maestro y alumnos. La crítica del docente a su práctica, mediante una reflexión sobre la metodología de su proceso debería ser una actividad rutinaria. La construcción de un significado distinto de la práctica, implica una ruptura epistemológica que produce un replanteamiento de las acciones cotidianas (Fortoul, 2006). 2
Investigación‐acción Es un estudio científico autorreflexivo de los profesionales para mejorar la práctica educativa. McKernan (1996): es el proceso de reflexión por el cual, el profesional lleva a cabo un estudio. Definir con claridad el problema
Evaluación para comprobar la acción tomada
Plan de acción
Reflexión, explicación, comunicación de los progresos
El registro: actividad que el docente utiliza para la reflexión de su práctica, ya que permite congelar la situación, reconstruir el hecho y, posteriormente, darle sentido. 3
Planteamiento del problema Con base en el primer registro de la práctica y debido a la falta de reflexión sobre ésta, nació la necesidad de realizar una investigación‐ acción, para obtener contribuciones a la metodología, además de que el análisis reflexivo y consciente de la práctica la lleva a su transformación.
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Pregunta de investigación ¿Cómo intervenir mi práctica docente para lograr la apropiación del contenido por parte del alumno?
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Objetivo Intervenir la práctica docente, mediante la reorganización de las acciones educativas (exposición, ejemplificación y cuestionamiento) de la estrategia utilizada durante la primera clase, para conseguir una mayor intervención de los alumnos y concluir la acción educativa al lograr apropiación del contenido por parte de los alumnos.
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Procedimiento 01
Trascripción (registro)
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Proyecto de intervención
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Registro y análisis de acciones
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Primera videograbación Identificación y análisis de las acciones educativas e intenciones Segunda videograbación
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Primera videograbación (15 de septiembre de 2017) Clase de Ciencias 3 con énfasis en Química “Identificación de las propiedades físicas de los materiales” Manual de actividades, Presentación de PowerPoint, videos Ejemplificación a través de anécdotas presentes en su vida cotidiana Transcripción (registro)
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Registro: comunicación verbal y no verbal entre los estudiantes y la docente Establecer la cantidad de intervenciones de los alumnos Determinar las acciones educativas que se concretan Determinar si se logró la apropiación del contenido
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Identificación y análisis de las acciones educativas e intenciones
Una práctica está compuesta de una serie de acciones, y un componente fundamental del concepto de acción, es la intención Se identificaron 11 acciones no educativas y 10 acciones educativas Acciones educativas: aquellas que puedan producir la apropiación del contenido por parte del alumno Estrategia: conjunto de acciones que se repiten, incluye tres acciones educativas: exposición del docente, ejemplificación y confirmación del aprendizaje (cuestionamiento) Si la apropiación de contenidos no se adquiere, la acción educativa no se concretiza Tres acciones educativas sin concretizar y pocas intervenciones de los alumnos
Proyecto de intervención Reorganización de las acciones educativas para dar inicio a la sesión con la ejemplificación.
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1. Deduzca los conceptos, los cuales antes eran transmitidos en la exposición de clase 2. Se apropie del aprendizaje y se concluya la acción educativa 3. Incremente sus intervenciones Segunda videograbación (25 de enero de 2018)
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“Nomenclatura de compuestos inorgánicos: sales binarias” Manual de actividades Se inició con ejemplos de fórmulas de sales binarias
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Registro y análisis de acciones
Se identificaron 5 acciones no educativas y 6 acciones educativas Estrategia: ejemplificación por parte del docente, alumno deduce conceptos, explicación, confirmación de aprendizaje Todas las acciones educativas se concretizaron Mayor número y más extensas intervenciones por parte de los alumnos
Resultados Los alumnos determinaron el concepto de sal binaria, dedujeron las reglas para designar sus fórmulas, así como también las reglas para nombrarlas
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Las acciones educativas se concluyeron, es decir, se comprobó que el alumno se apropió de la información
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La participación de los estudiantes en la sesión de intervención es mayor y más significativa; es decir, se logró que el alumno se apropiara del aprendizaje
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Conclusiones Se corroboró que la reflexión de la práctica a través de la investigación‐acción, favorece a descubrir el significado de la profesión educativa, a profundizar la comprensión de la problemática presente en el docente y a transformar la propia práctica La investigación y la práctica educativa se enriquecen mutuamente
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